教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識能力：
1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。
2、了解報告文學(xué)的特點，體會語言的形象性、抒情性。
3、掌握羅布泊消失的原因，感悟作者強烈的憂患意思。
二、過程方法：
1、通過對比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在，了解羅布泊消失的原因；
2、通過學(xué)習(xí)寫作手法，體會語言的真實性和文學(xué)性；
3、通過探究學(xué)習(xí)，樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
三、情感態(tài)度與價值觀：
1、把握文章感情，理解本文強烈的憂患意思和痛惜之情；
2、思考文章的時代意義，培養(yǎng)生態(tài)、環(huán)境意識，可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責(zé)任感。
教學(xué)重點：體會課文的基本理念
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷，感受并體會作者強烈的憂患意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
（教師活動）
看圖片，讓你想到哪些成語？是“世外桃源”還是“寸草不生”等等，而在一個地方可能就像你所說的那樣，它就叫羅布泊。今天就讓我們一起走進《羅布泊，消逝的仙湖》，探索謎一樣的世界。
（學(xué)生活動）學(xué)生小組交流，總結(jié)，匯報
（設(shè)計意圖）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入課文。
二、 整體感悟
（教師活動）
1、檢查預(yù)習(xí)字詞情況
2、觀看羅布泊的紀(jì)錄片，感受今昔羅布泊
3、有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會作者感情
4、學(xué)生自讀課文，并選擇自己認為感觸最深的一段反復(fù)高聲朗讀，然后在全班交流。
（學(xué)生活動）
學(xué)生速讀課文后，小組討論回答。學(xué)生間相互評價，互相示范，還可進行小組搶答。
（設(shè)計意圖）在圖片、音頻、文字三者有機結(jié)合下，使學(xué)生融入其中，頗有感觸。
三、精讀課文，解題探究
思考：1、解題：課文題目給我們提供了哪些必需的信息？
2、追溯原因
（1）、羅布泊，綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在?請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗推測這其間的原因。
（2）、下面我們來看看作者通過科學(xué)的考察后尋得羅布泊消逝的根本原因是什么?請根據(jù)課文內(nèi)容歸納總結(jié)。
（3）、造成羅布泊消逝的罪魁禍?zhǔn)资钦l?為什么人們會制造悲劇，自討苦吃?
（4）、與此同時，還有哪些悲劇在上演?
3、設(shè)置情景讓學(xué)生探討并揭示文章的主題。
學(xué)生活動：角色情景對話表演。(胡楊、沙漠、人類)
通過學(xué)生活動，歸納出文章的主題。
4、品味語言。
羅布泊從美麗的仙湖變成了讓人恐怖的荒漠，讓作者感到憂患，感到痛心。請找出文章中體現(xiàn)作者這些感情的句子，先讀一讀，再討論是如何表現(xiàn)出這些感情的。
如：（1）、此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。)
（2）、這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)
（3）、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識)
四、擴展延伸，遷移練習(xí)
（教室活動）
1、月牙泉美景不在，青海湖正在縮小，悲劇仍在重演。胡楊的干枯，羅布泊的消逝，他們的慘狀讓人痛心疾首。類似這樣的悲劇終止了嗎?你能說出一些這樣的例子來嗎?
2、如何才能讓這些悲劇停止?請你設(shè)計一則以“保護環(huán)境”為主題的公益廣告。
（學(xué)生活動）學(xué)生動腦動手，探索奧秘
（設(shè)計意圖）通過結(jié)合實際，激發(fā)學(xué)生主動意識，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。
[《羅布泊，消失的仙湖》 教案教學(xué)設(shè)計(人教版綜和專題下冊)]相關(guān)文章：
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