一、課標(biāo)分析
識(shí)字方面，課標(biāo)要求5-6年級(jí)的學(xué)生要具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，學(xué)生們也已經(jīng)基本具備了這樣的能力；閱讀方面，要求5-6年級(jí)的學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文；在默讀方面具備一定的速度，學(xué)會(huì)瀏覽，能根據(jù)需要來(lái)搜集信息；能夠借助工具書，結(jié)合上下文和自己的積累，推想課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思、感情色彩和表達(dá)效果；在閱讀中能揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的感受。
二、教材分析
《我的伯父魯迅先生》是北師版六年級(jí)上冊(cè)第五個(gè)主題--往事的第一篇課文。該文是魯迅先生的侄女周曄所寫，從魯迅去世說(shuō)起，寫了和魯迅先生相關(guān)的五件往事，告訴了我們魯迅先生之所以受到那么多人愛戴的原因，從中我們深刻的體會(huì)到魯迅先生身上的那些優(yōu)秀品質(zhì)，使得魯迅先生的形象更加豐滿，喚起我們對(duì)魯迅先生更深的敬仰之情。
三、學(xué)生分析
六年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力較強(qiáng)；在朗讀方面，已日漸成熟。另外，在概括文章內(nèi)容和梳理文章表達(dá)順序方面也經(jīng)過(guò)了一些訓(xùn)練，但仍需更多的練習(xí)，才可真正養(yǎng)成此種能力；在體會(huì)文章中重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義時(shí)，還比較欠缺。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“悼、滸”等5個(gè)生字，會(huì)寫“魯、棗”等11個(gè)生字。
2、完全掌握獨(dú)立識(shí)字的能力，概括文章內(nèi)容的能力得到進(jìn)一步提高。
過(guò)程與方法目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)如何結(jié)合課外知識(shí)和文章上下文體會(huì)文章重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
2、掌握概括文章小標(biāo)題的方法
3、掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)去分析人物性格特征。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受魯迅先生身上的優(yōu)秀品質(zhì)，生發(fā)對(duì)于魯迅先生的敬仰之情。
五、教學(xué)要點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：概括出各個(gè)故事的小標(biāo)題，并通過(guò)分析對(duì)于人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的分析來(lái)體會(huì)人物性格特色。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于文章中部分詞語(yǔ)和段落的深層含義的理解和體會(huì)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
導(dǎo)入新課（6分鐘）
師：（PPT出示：橫眉冷對(duì)千夫指，）同學(xué)們，給你們一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，你們敢接受嗎？
生：敢
師：請(qǐng)說(shuō)出下面這句話的下一句，“橫眉冷對(duì)千夫指”
生：俯首甘為孺子牛
師：看來(lái)你們個(gè)個(gè)都是小勇士�。∧悄銈冎肋@是誰(shuí)說(shuō)的嗎？
生：魯迅先生
師：是的，這句話是魯迅先生說(shuō)的。魯迅先生是偉大的文學(xué)家，還是、、、
生：思想家、革命家。
師：這樣一位偉大的人物，能夠認(rèn)識(shí)他是我們的榮幸�，F(xiàn)在就讓我們一起走近魯迅，認(rèn)識(shí)魯迅，了解魯迅。我們將通過(guò)這篇課文認(rèn)識(shí)魯迅（出示PPT《我的伯父魯迅先生》），請(qǐng)大聲的說(shuō)出課題。（指示課件、書寫課題）
生：我的伯父魯迅先生
師：《我的伯父魯迅先生》，從這個(gè)課題你們能知道哪些信息呢？
生：我知道這是寫魯迅先生的文章。
師：對(duì)，這是寫魯迅先生的文章，那么從課題你能知道魯迅和作者的關(guān)系嗎？
生：魯迅是作者的伯父。
師：魯迅是作者的伯父，也就是說(shuō)作者是魯迅的侄女。確實(shí)是這樣的，作者周曄是魯迅的三弟周建人的女兒。既然他們都是伯父和侄女的關(guān)系，那為什么作者稱呼其為伯父以后還要稱呼為魯迅先生呢？
生：先生是對(duì)于一個(gè)人尊稱。
師：是的，“先生”是對(duì)于一個(gè)人的尊稱，作者已經(jīng)稱呼了伯父，再稱呼為魯迅先生，在這里是表現(xiàn)了作者對(duì)于魯迅先生除了是侄女對(duì)伯父的那種尊敬以外，在此基礎(chǔ)上還有著更深的尊敬之情。
認(rèn)識(shí)生字詞（10分鐘）
師：現(xiàn)在就讓我們一起去認(rèn)識(shí)魯迅先生吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出你們覺(jué)得比較難的字和詞。勾畫完畢的同學(xué)請(qǐng)快速的讀一遍你勾畫出來(lái)的這些詞語(yǔ)，一定要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。開始吧！
生：（讀）
師：現(xiàn)在請(qǐng)看課件，我們以開火車的形式，快速檢查一下你們的掌握程度，一排一排的讀，每個(gè)人讀一個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍，其他人認(rèn)真聽，有讀的不對(duì)的地方幫他糾正過(guò)來(lái)。從XX同學(xué)開始吧。（PPT出示：生字詞頁(yè)面）
生：（讀詞語(yǔ)）
師：除了我們讀的詞語(yǔ)以外還有需要補(bǔ)充的嗎？
生：（補(bǔ)充）
師：好，字音、字形已經(jīng)沒(méi)問(wèn)題了，現(xiàn)在更難的挑戰(zhàn)來(lái)了，請(qǐng)根據(jù)我說(shuō)的意思從剛剛讀的詞語(yǔ)中選出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。（恍然大悟、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜、挽聯(lián)、追悼、吊唁的意思。）
生：回答詞語(yǔ)（回答不正確的地方，教師指正）
初讀課文，理清脈絡(luò)（15分鐘）
師：下面就讓我們跟隨周曄一起去看看那些發(fā)生在魯迅先生身上的往事吧！請(qǐng)快速瀏覽，作者一共回憶了幾件與魯迅有關(guān)的往事？（板書：框架表）
生：5件事
師：是的，文章一共寫了與魯迅先生相關(guān)的五件往事。我們能夠如此迅速的說(shuō)出本文一共寫了五件事，是因?yàn)楸疚挠幸粋�(gè)很特別的地方，那就是隔行分段，一個(gè)版塊就是一件往事，一目了然。以后孩子們寫文章也可以借鑒這樣的寫法。
師：我們已經(jīng)知道了這篇文章一共講了5件事，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)閱讀每一件事，認(rèn)真思考以后來(lái)說(shuō)一說(shuō)都是那五件事呢？
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)前面兩件事分別是什么呢？
生：第一件事是說(shuō)作者和伯父談?wù)摗端疂G傳》這本書，臨走時(shí)，魯迅先生還送了作者兩本書。
師：概括的很好，那你能給這件事取一個(gè)小標(biāo)題嗎？
生：談讀書
師：不錯(cuò)，確實(shí)是談了讀書這件事，并且還送了書，對(duì)不對(duì)，那我們就把這件事概括為“談書送書（板書）”。繼續(xù)說(shuō)第二件事講的是什么呀？你概括的小標(biāo)題又是什么呢？
生：大家談?wù)摫亲雍团霰诘氖虑�，我引得大家哈哈大笑。我概括的小�?biāo)題是談鼻子
師：說(shuō)的很準(zhǔn)確，那我們就把這件往事概括為“談鼻子說(shuō)碰壁（板書）”。這位同學(xué)概括能力還是很強(qiáng)的。接下來(lái)的三件事就比較簡(jiǎn)單了，有沒(méi)有同學(xué)想來(lái)試一試的。
生：第三件事是說(shuō)放煙花，伯父很愉快。
師：那你能把它說(shuō)的更簡(jiǎn)潔一些，用小標(biāo)題概括。
生：看煙花
師：很準(zhǔn)確，就是“看煙花（板書）”，繼續(xù)說(shuō)吧 ，如果你已經(jīng)概括成小標(biāo)題了，那就直接說(shuō)小標(biāo)題吧！
生：第四件事是伯父和爸爸一起救助車夫，第五件事是關(guān)心家里的女仆阿三。
師：說(shuō)的很好。那第四件事我們就把他概括為“救助車夫（板書）”，第五件事就是“關(guān)心阿三（板書）”。是的，文章寫了“談書送書”“說(shuō)鼻子談碰壁”“看煙花”“救助車夫”“關(guān)心阿三”一共五件事情。但是文章是一開始就寫了“談書送書”這件事嗎？
生：不是。
專注關(guān)鍵句詞，研讀課文（9分鐘）
師：不是的話，那第一部分寫的是什么？趕緊再看一看第一部分。
生：第一部分寫的是魯迅先生去世了，有很多人來(lái)追悼他。
師：確實(shí)，很多人來(lái)追悼他，說(shuō)明魯迅先生、、、。用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是、
生：受人愛戴。
師：那大家又是如何來(lái)表達(dá)這種愛戴的呢？從文中我們可以找到答案。
生：“伯父去世了，他的遺體、、、、各色各樣的人都有�！�
師：這兩句話里的有些詞語(yǔ)更是把“愛戴之情”表現(xiàn)的淋漓盡致，你們找到了嗎？
生：失聲痛哭，數(shù)不清，掛滿、、、、各色各樣。
師：（出示PPT）是啊，失聲痛哭說(shuō)明人們對(duì)于魯迅的死真的是悲痛至極��！數(shù)不清、掛滿、大大小小、堆滿、各色各樣說(shuō)明來(lái)追悼的人很多很多，而且人們都紛紛通過(guò)花圈和挽聯(lián)來(lái)表達(dá)對(duì)于魯迅的愛戴之情。是啊，作者也是其中一人，當(dāng)她想到（出示PPT）。
生：我從此永遠(yuǎn)、、、掉下來(lái)。
師：因?yàn)椴傅膼蹞�，所以作者十分的愛戴伯父。那愛撫和愛戴又分別是什么意思呢？
生：愛戴是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬，愛撫是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛。
師：確實(shí)愛戴指的是敬愛并且擁護(hù)。而愛撫指的是關(guān)懷體恤，疼愛撫慰的意思。
（第二課時(shí)）
再讀課文，分別分析（30分鐘）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（指示課題）
生：《我的伯父魯迅先生》
師：上節(jié)課我們已經(jīng)給每一件往事都概括出了小標(biāo)題，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們認(rèn)真研讀這五件往事，看看每一個(gè)故事里的魯迅先生都是一個(gè)什么樣的人呢？你又是怎么分析出來(lái)的呢？不要忘了分析人物的時(shí)候，我們要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)行分析。請(qǐng)孩子們邊讀邊進(jìn)行批注，現(xiàn)在開始吧�。�5分鐘）
師：看來(lái)大家都已經(jīng)完成了，現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間互相交流一下，選擇你最喜歡或者最感興趣的一件往事來(lái)進(jìn)行交流吧！
生：（交流）（2分鐘）
師：想必每一個(gè)人都已經(jīng)有了最喜歡的那件往事了�，F(xiàn)在就讓我們一一來(lái)分析一下吧，說(shuō)到你喜歡的事情的時(shí)候一定要積極發(fā)言哦！
談書送書
師：首先看看“談書送書”這件事。在這個(gè)故事里作者的讀書狀態(tài)是什么樣的呢？“我讀《水滸傳》只注意了、、、、，那些、、、，那些、、、，全搞不清楚�！�
生：緊張動(dòng)人的情節(jié)，好漢的個(gè)性，復(fù)雜的內(nèi)容。
師：用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是：
生：囫圇吞棗
師：“讀書的時(shí)候，甚至還會(huì)、、、�！啊�
生：把一個(gè)做的事情安在另一個(gè)人身上
師：用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是：
生：張冠李戴。
師：所以同學(xué)們讀書的時(shí)候，要注意有些文章里寫了一個(gè)不容易理解的詞語(yǔ)以后，還會(huì)解釋這個(gè)詞語(yǔ)的意思。但是如果大家想作者一樣囫圇吞棗的讀書是一定不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的。那聽了作者亂說(shuō)一氣以后，伯父的反應(yīng)是什么呢?
生：“伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：哈哈，還是我的記性好�！�
師：伯父這樣說(shuō)，說(shuō)明囫圇吞棗的讀書對(duì)不對(duì)呀？
生：不對(duì)。
師：那伯父認(rèn)為什么樣的讀書態(tài)度才行呢？
生：認(rèn)真、仔細(xì)。不馬虎。
師：對(duì)，這是讀書的態(tài)度，魯迅先生就是這樣認(rèn)真仔細(xì)的讀書，認(rèn)真仔細(xì)的寫文章。這就叫做：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)（板書）。伯父說(shuō)完“哈哈，還是我的記性好”以后的效果又是什么呢？
生：“聽了伯父的這句話，我又羞愧、、、、馬馬虎虎了。”
師：伯父說(shuō)這句話，其實(shí)是在委婉的批評(píng)作者這樣的讀書態(tài)度是絕對(duì)不行的。說(shuō)明他關(guān)愛晚輩（板書），指正晚輩的錯(cuò)誤，讓晚輩養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。而且伯父對(duì)于作者的關(guān)愛還沒(méi)有到此為止。當(dāng)作者要走的時(shí)候，魯迅先生還送了她兩本書。分別是、、
生：《表》和《小約翰》
師：《表》是著名作家班臺(tái)萊耶夫所寫的著名兒童文學(xué)作品，魯迅先生曾譯過(guò)這本書�！缎〖s翰》是魯迅上個(gè)世紀(jì)翻譯過(guò)的經(jīng)典童話。作者凡伊登是19世紀(jì)末20世紀(jì)初荷蘭最受讀者喜愛、影響最大的作家之一。大家有興趣的話可以下來(lái)找來(lái)讀一讀。因此不得不說(shuō)魯迅先生確實(shí)是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩的一個(gè)人。所以作者一想到（PPT）
生：我從此永遠(yuǎn)見不到（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
說(shuō)鼻子談碰壁
師：魯迅先生不僅治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩。我們還可以從說(shuō)鼻子談碰壁這件事里看到不一樣的伯父。從這個(gè)故事里你看到的是一個(gè)什么樣的伯父呢？
生：我看到的伯父是一個(gè)幽默的人，因?yàn)樗f(shuō)他的鼻子扁平是因?yàn)榕霰诘脑颉Ｋ窃陂_玩笑
師：很好，你看出來(lái)魯迅是一個(gè)幽默的人。（板書）那你覺(jué)得“碰壁”是真的碰上了墻壁嗎？
生：不是
師：我相信大家都知道這里的“碰壁”不是真真正正的碰上了墻壁，那又是什么呢？我們要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行分析。大家有沒(méi)有搜集到這方面的信息呢?
生：當(dāng)時(shí)的社會(huì)十分的黑暗，政府專制，當(dāng)時(shí)的老百姓都過(guò)著艱難的生活。
師：是的，當(dāng)時(shí)的社會(huì)很黑暗，百姓處于水深火熱之中，生活艱苦，所以魯迅寫的很多文章都是對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈諷刺和批評(píng)，以此警醒世人，而那些舊社會(huì)的擁護(hù)者把魯迅看作敵人，想盡辦法阻撓他，甚至想要迫害他。所以你明白“碰壁”的含義了嗎？
生：這里的碰壁應(yīng)該說(shuō)的是受到的打擊和不幸吧！
師：你理解的不錯(cuò)，我相信對(duì)于碰壁的理解，一定有了新的收獲。但是可能沒(méi)有很深刻，不過(guò)沒(méi)關(guān)系隨著我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，越來(lái)越豐富以后，我相信大家一定都能很好的理解“碰壁”的意思�？墒亲髡弋�(dāng)時(shí)理解的碰壁就是碰上了墻壁，他還以為自己明白了“碰壁”的含義。她真的明白了嗎？
生：沒(méi)有明白
師：是啊，作者并沒(méi)有明白，卻以為自己明白了，于是逗得大家哈哈大笑。既然我們已經(jīng)讀懂這件事，現(xiàn)在清三個(gè)同學(xué)分角色讀一讀這個(gè)故事，看能不能原原本本的復(fù)原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。一個(gè)旁白，一個(gè)是魯迅先生，一個(gè)是作者。（安排人物和角色）
生：分角色讀
師：魯迅先生用“碰壁”來(lái)形容了舊社會(huì)對(duì)于他的打壓，你們能想到嗎？
生：不能
師：那是不是說(shuō)明魯迅先生的語(yǔ)言一針見血，十分尖銳和準(zhǔn)確呢？
生：是的
師：那我送你們一個(gè)詞語(yǔ)，就是“犀利”（板書），犀利就是說(shuō)話很厲害很尖銳的意思。是啊！這樣一位幽默犀利的伯父就這樣離開了作者，所以，他一想到、、、
生：我從此永遠(yuǎn)見不到（幽默犀利）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
看煙花
師：魯迅先生不僅有嚴(yán)肅的一面還有慈祥的一面，我們一起來(lái)看看吧，在看煙花這件事里，對(duì)于魯迅有一個(gè)神態(tài)描寫，就表現(xiàn)了他慈祥的一面。誰(shuí)知道？
生：“我突然注意到、、、、、是我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)的”（PPT）
師：是啊，魯迅先生一直都是冷峻嚴(yán)肅的，微笑慈祥的樣子我們都很少看見。你們想看看魯迅先生微笑的樣子嗎？
生：想（PPT）
師：看完魯迅慈祥的樣子，你認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)什么樣的人呢？
生：熱愛美好的東西。
師：是啊，魯迅先生對(duì)于美好的東西也是喜愛的，欣賞的。追求的（板書：向往美好）。可是，這樣的慈祥的伯父我永遠(yuǎn)也見不到了，所以作者一想到、、
生：我從此永遠(yuǎn)見不到（向往美好）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
救助車夫
師：是啊，魯迅先生的笑臉多么不容易看到啊。這樣的笑臉卻稍縱即逝了，這又是為什么呢？下面這個(gè)故事會(huì)告訴我們答案。這里對(duì)于魯迅先生救助車夫有一系列的動(dòng)作描寫。是怎么寫的呢？我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
生：“他們把那個(gè)、、扎好繃帶�！�
師：請(qǐng)畫出里面的動(dòng)作。
生：蹲、半跪、夾、洗、敷、扎
師：當(dāng)時(shí)的魯迅可是北大的教授，他卻不顧自己的身份，半跪著給車夫這樣的勞苦大眾洗傷口，敷藥，扎繃帶。這是一個(gè)什么樣的人�。�
生：一個(gè)善良、不顧自己身份真正關(guān)心百姓的人。
師：確實(shí)，魯迅先生就是這樣的一個(gè)人（板書：善良、關(guān)心勞苦大眾），而且最后還給車夫錢、藥和繃帶，說(shuō)明伯父還是一個(gè)細(xì)心的人（板書：細(xì)心）。伯父和爸爸回來(lái)以后，我問(wèn)伯父為什么這么冷，拉車的還光著腳在路上跑呢？伯父的的話我沒(méi)聽懂，但是我卻清清楚楚的看到，也清清楚楚的記得。記得什么、、
生：他的臉上、、、嘆了一口氣。”（PPT）
師：伯父又恢復(fù)了嚴(yán)肅和冷峻，你想想這個(gè)時(shí)候伯父在想什么呢？
生：他在想：是��！這么冷他在光著腳在工作，像他這樣的人還有很多，什么時(shí)候他們才能擺脫這樣艱苦的生活啊，我能做些什么呢？
師：是啊，這里也是魯迅先生關(guān)心勞苦大眾的表現(xiàn)啊。正因如此，他才會(huì)變得那么嚴(yán)肅，那么冰冷啊。文中有一個(gè)詞語(yǔ)寫出了這些勞苦大眾是何其的艱苦。誰(shuí)能找出來(lái)？
生：、、、
師：他的臉、、
生：飽經(jīng)風(fēng)霜
師：現(xiàn)在就請(qǐng)孩子們展開想象，用兩三句話來(lái)寫寫這張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉到底是長(zhǎng)成什么樣的。
（4-5分鐘）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的？
生：、、、
師：是啊，幾根白發(fā)凌亂的從帽子里鉆出來(lái)，白發(fā)下的額頭布滿了皺紋，眉毛緊鎖，眼睛凹陷，顴骨突出，嘴邊長(zhǎng)滿了黑黑硬硬的胡須，嘴里還在大口的噴吐著白色的氣霧，一臉痛苦，不言而喻�？粗@樣一張臉，魯迅先生怎能不變得嚴(yán)肅，怎能不去想如何才能幫助他們脫離這樣的艱苦生活啊。所以啊，作者一想到、、（PPT）
生：我從此永遠(yuǎn)見不到（善良細(xì)心、關(guān)心勞苦大眾）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
關(guān)心阿三
師:魯迅先生不僅救助車夫，在家里也是十分關(guān)心這些勞苦大中，比如女仆阿三，魯迅先生是怎么關(guān)心阿三的呢？阿三是怎么說(shuō)的呢？阿三說(shuō)：
生：“周先生、、、、不叫我干重活兒�！保≒PT）
師：魯迅先生自己生著病還在忘我工作（板書：忘我工作），卻關(guān)心女仆，叫她多休息。這就是魯迅先生，他為自己、、、，為他人、、、。
生：想的少，想的多。（PPT）
師：所以作者一想到
生：我從此永遠(yuǎn)見不到（忘我工作還關(guān)心他人）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
師：通過(guò)這五件往事，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)（指示黑板）、、、的魯迅先生。
生：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩、幽默犀利、向往美好、善良細(xì)心、心系百姓、忘我工作
師：孩子們，這篇課文一共寫了五件事，那你們覺(jué)得我可以把這五件事的順序換一換嗎？
生：不能
師：為什么呢？
生：、、、
師：大家可以看到，第一個(gè)故事告訴我們魯迅先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，所以他才有底氣、有能力把筆當(dāng)做他的武器和敵人戰(zhàn)斗，在這個(gè)過(guò)程中他“碰壁”了，遇到了阻撓，所以有了第二個(gè)故事，即使碰壁他也沒(méi)有放棄對(duì)于美好的追求，于是有了第三個(gè)故事，觀賞焰火，追求美好，那追求美好就要從身邊事--關(guān)心勞苦大眾做起，于是便有了救助車夫，除此他還需要回歸以筆為劍，忘我工作，這才不愧為我們中華民族偉大的“民族魂”魯迅先生。這位偉大的人物說(shuō)了很多膾炙人口的話，讓我們一起來(lái)讀一讀，一起來(lái)感受他的文字的犀利和威懾力。（PPT）橫眉冷對(duì)千夫指，起
生：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
我好像一頭牛，吃的是草，擠出的是牛奶、血。
師：偉大的“戰(zhàn)士”魯迅先生去世了，在當(dāng)時(shí)是一件震驚全國(guó)的大事件。很多作家都紛紛寫了文章緬懷這位偉大的人物。課后大家可以去閱讀蕭紅寫的《海外的悲悼》，臧克家寫的詩(shī)《有的人》，郁達(dá)夫?qū)懙摹稇阳斞浮罚僖跋壬摹吨?jǐn)記周樹人君》（PPT），去感受名家們對(duì)于魯迅先生得去世的震驚和惋惜。
七、教學(xué)調(diào)控
在教學(xué)過(guò)程中，交流的時(shí)間會(huì)根據(jù)課堂的環(huán)節(jié)進(jìn)行情況進(jìn)行具體安排。
八、課文原文
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