教學(xué)內(nèi)容:
人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第18課《永生的眼睛》
教學(xué)思路:
本文是“熱愛生命”單元中的一篇略讀課文,本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是感受生命的美好,體會(huì)課文中含義較深的詞句。文中父親的兩句話含義頗深,需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟涵泳,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者在捐獻(xiàn)親人眼角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
2、讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義,培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟父親的話的含義,培養(yǎng)關(guān)愛他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好,體會(huì)人性的真善美,樹立對(duì)器官捐贈(zèng)的正確觀念。
設(shè)計(jì)理念:
引發(fā)質(zhì)疑,以疑導(dǎo)學(xué),尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,在整體把握課文內(nèi)容的前提下,指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,同時(shí)注意進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)鍵語(yǔ)句,把握文本精髓。
教學(xué)方法:閱讀法、講授法、對(duì)話法、電教法、研究法、自學(xué)法、情感教學(xué)法情、境教學(xué)法、比較教學(xué)法、導(dǎo)讀教學(xué)法
教學(xué)手段:錄音機(jī)、投影儀、幻燈片、電腦多媒體
組織形式:小組合作、對(duì)話式、小組交流、集體交流
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,有一個(gè)詞語(yǔ)大家肯定非常熟悉!(點(diǎn)擊課件出示:母親)熟悉嗎?
2、母親是生我們,養(yǎng)我們的人,母親就是我們溫暖的家。可是,不幸的女孩──琳達(dá),卻因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來(lái)的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。
3、點(diǎn)擊課件播放“悲情輕音樂(lè)”,并出示課題及作者(18、《永生的眼睛》),再范讀出示:
那會(huì)兒,我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了,淚水便不由自主地流淌下來(lái)。我無(wú)法面對(duì)沒(méi)有媽媽的孤零零的生活。
。ň驮谀赣H去世的當(dāng)天下午),一位警官來(lái)到我們家,對(duì)父親說(shuō):“先生,您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”
4、面對(duì)這個(gè)近乎沒(méi)有任何人情味可言的要求,我的父親,會(huì)作何反應(yīng)?痛失慈母的我,又會(huì)作何反應(yīng)?
二、初讀課文,體會(huì)“我”對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,借助屏幕上的溫情提示,自由地讀讀課文,(點(diǎn)擊課件出示溫情提示)。注意讀準(zhǔn)字音,看清字形,遇到難讀的地方就多讀幾遍。好,開始吧!
(溫情提示內(nèi)容:“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識(shí))
2、學(xué)生借助溫情提示,自由讀文。
3、反饋學(xué)習(xí)生字詞情況:
讀完了課文,誰(shuí)來(lái)跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼?
盲童、屢屢、摟住、遵從
4、交流讀文體會(huì):
你體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到了?
(1) 課件出示句子一:
“當(dāng)然可以!卑职滞纯斓鼗卮。
(2) 課件出示句子二:
“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來(lái)到世上,也應(yīng)該完整地離開!
(抓住“當(dāng)然”、“ 痛快”體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持;抓住“怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會(huì)我的反對(duì);同時(shí)進(jìn)行感情朗讀)
(3) 是什么讓我如此反對(duì)呢?(預(yù)設(shè):對(duì)母親的尊敬和愛)
(4) 反復(fù)引讀:
媽媽完整地來(lái)到世上,也應(yīng)該完整地離開。
師:“身體發(fā)膚,受之于父母”,深愛著母親的我無(wú)法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定,使我忍不住沖著父親哭喊……
師:使我忍不住深深地責(zé)怪父親……
師:使我忍不住痛哭失聲……
三、瀏覽課文,感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變
1、同學(xué)們,一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的“我”最終會(huì)不會(huì)同意器官捐贈(zèng)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文,找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈(zèng)”的語(yǔ)句?
。▽W(xué)生讀文)
2、交流,引導(dǎo)質(zhì)疑:
課件出示:
父親與世長(zhǎng)辭后,我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。
師:請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話,想一想你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生提問(wèn),梳理出主問(wèn)題“我為什么同意了器官捐贈(zèng)?是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)?”)
四、精讀課文,探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,5至9自然段,用筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句,并反復(fù)地讀一讀,想想從中讀懂了什么?
。▽W(xué)生默讀課文,四人小組交流)
2、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì):
句子一:
課件出示:“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的!
(1)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩句話的?
(2)再讀這句話,思考“在父親的眼里,怎么樣的死是有意義的?”
(預(yù)設(shè):我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死是有意義的。)
(3) 引用資料,比較理解:
課件出示:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于角膜捐贈(zèng)匱乏,我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
① 數(shù)百萬(wàn)的患者渴望得到的是什么?我們能給予他們什么?而父親呢?
② 反復(fù)引讀(個(gè)體讀──集體讀):如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的!
師:因?yàn)樵诤芫靡郧,我的父親就認(rèn)為……
師:了卻自己的心愿,拯救他人的幸福,這是一位博愛的父親……
師:“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。”這是一位崇高的父親……
句子二:
課件出示:“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”父親接著說(shuō):“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”
(1) 初讀,指名說(shuō)“你讀懂了什么?”
(抓住“美妙、自豪”等詞語(yǔ)體會(huì)父親博大胸懷。)
(2) 引導(dǎo)聯(lián)想:
。▊(gè)體想──小組交流──全班交流)
師:同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話,想一想透過(guò)父親的話,我們仿佛看到了什么?
(3) 結(jié)合想像,感情朗讀。
(4) 再度想像,回歸課題:
師:是啊,我們會(huì)為這位父親驕傲,透過(guò)盲童那雙重見光明的眼睛,仿佛還看到了什么?那是一雙“永生的眼睛”(回歸課題,點(diǎn)擊出示)
句子三:
課件出示:
孩子熱淚盈眶,她跑到外公的身邊,緊緊地?fù)肀?/p>
(1) 初讀,指名說(shuō)“你體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到的?”
(抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會(huì)溫迪的感動(dòng),感受父親對(duì) “我” 的影響)
(2) 感情朗讀。
(3) 拓展想像:
溫迪會(huì)對(duì)外公說(shuō)些什么呢?仿佛在對(duì)我們說(shuō)些什么呢?
。A(yù)設(shè):“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日!薄白屛覀冇邢薜纳l(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。”等)
五、感受父親對(duì)家人的影響
1、你從哪些地方可以感受到,溫迪受到了外公深深的影響?請(qǐng)劃出有關(guān)的句子細(xì)細(xì)地讀一讀,再把你的感受和小組的成員交流交流。
劃句子,讀一讀;小組交流;集體交流。
課件出示:
句子一:“我把外公捐贈(zèng)器官的心愿告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶,他跑到外公的身邊,緊緊地?fù)肀!?/p>
句子二:“媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲!
句子三:“我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日!
2、的確,父親的言行,不僅影響了琳達(dá),也深深影響了溫迪。在這一刻,琳達(dá)深切地領(lǐng)悟到“父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜”!
課件出示句子:在這一刻,我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜!
齊讀。
那么,除了眼角膜,父親究竟還留下了什么呢?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺。(父親留下來(lái)的更重要的是他那一心為他人的幸福著想、為幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲的高尚品質(zhì),它已根植于后人的心中,并將世代相傳。)
(“除了眼角膜,父親究竟還留下了什么?”這個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)著學(xué)生從更高的層面去思索父親捐獻(xiàn)角膜的意義,深化了對(duì)課文主題的理解。)
六、質(zhì)疑深入,延伸情感。
1、溫迪說(shuō),她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。這一刻,媽媽緊緊摟住溫迪,激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒--14歲的溫迪而驕傲。是呀,溫迪是媽媽的驕傲,也是我們大家的驕傲--
2、課文到這里戛然而止,但故事本身并沒(méi)能結(jié)束,下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾,讀后老師相信大家一定有話想說(shuō)。(配樂(lè)小提琴《愛的禮贊》)
那天我緊緊摟著溫迪,沒(méi)能想到,僅僅兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的溫迪,在一次交通事故中喪身了……
當(dāng)我簽字時(shí),她的話仍縈繞在我耳際:“你想過(guò)什么也看不見有多么痛苦嗎?……”
失去溫迪三周后,我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。
親愛的瑞弗先生和太太:
角膜移植非常成功。現(xiàn)在,兩位昔日盲人重見天日,他們成為您女兒-- 一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游,并且愛上馬,坐下描繪它們,我想知道那慷慨“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
3、(教師朗讀)這是文章真正的結(jié)尾,讀了聽了以后有什么新的感受?
4、課前的那著詩(shī)就是獲得溫迪捐贈(zèng)的角膜的人寫出來(lái)的,F(xiàn)在假如你們就是重見光明的人,知道為你們捐贈(zèng)角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪,最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說(shuō)些什么嗎?
5、將想說(shuō)的話寫下來(lái),用心寫!
七、回歸主題,升華情感。
1、鏈接相關(guān)資料:
課件出示:
(1)鄧小平爺爺逝世后,捐獻(xiàn)了自己的眼角膜,將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國(guó)人民。
(2)深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜,讓四位患者重見光明……
(3)捐腎救母,孝道感天下的孝子田世國(guó),在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親。
(4)據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者,其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
(5)長(zhǎng)期以來(lái),許多中國(guó)人具有“身體發(fā)膚,受之父母,不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對(duì)于死后捐獻(xiàn)器官,大多數(shù)人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多,而另一方面損獻(xiàn)出來(lái)的角膜少,因此患者重見光明的可能性小。
(6)張英瑜幼小的生命來(lái)到世界僅僅116天,而她的角膜卻給三位受捐者帶去長(zhǎng)久的光明。
溫迪一家是偉大無(wú)私的,她的外公、她雖然永遠(yuǎn)離開這個(gè)人世,再也看不到這個(gè)美麗可愛的世界了,但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明,帶走了黑暗。讓我們一起讀課題--永生的眼睛,F(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目。
3、將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽,喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)。替重見天日的角膜受者寫一封感謝信。
八、布置作業(yè)
1、指名有感情地朗讀全文。
2、寫一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書。
3、談感想:學(xué)習(xí)了這篇課文以后,你一定有許多話要說(shuō),把它寫下來(lái)。
九、板書設(shè)計(jì):
18 永生的眼睛
母親 父親 女兒。ň栀(zèng)角膜)
(不理解)--→(理解)--→(影響)(“我”的態(tài)度)
教學(xué)反思:
教學(xué)時(shí),為了更好地幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生在課前展開調(diào)查訪問(wèn)、搜集資料,了解到捐獻(xiàn)器官在中國(guó)面臨著重重困難,身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏,患者的迫切需求與人體器官來(lái)源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受,再來(lái)學(xué)習(xí)課文,學(xué)生自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家人產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情。在理解課文的過(guò)程中,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,在整體把握課文內(nèi)容的前提下,指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵,突出重點(diǎn),整合、梳理自己獲取的有用信息,提高閱讀效率。
教學(xué)結(jié)束后,以教材為依托,讓學(xué)生到社會(huì)生活中確立探究的主題,從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”,最后提升認(rèn)識(shí)成為“作者”的過(guò)程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語(yǔ)文的魅力。從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣,在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生的能力會(huì)不斷得到提高。
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