別對(duì)孩子說(shuō)堵心話-教育心得
一天下午，我正在辦公室批改作業(yè)，和我坐對(duì)桌的王老師把一名學(xué)生揪了進(jìn)來(lái)，因?yàn)樗徽J(rèn)真學(xué)習(xí)，又嚴(yán)重?cái)_亂了課堂秩序。學(xué)生低頭站著，老師氣憤地坐著，開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)一節(jié)課加課間十分鐘的訓(xùn)話。期間，王老師既有苦口婆心、動(dòng)之以情、曉之以理的說(shuō)服教育，也有拍桌的激動(dòng)和嚴(yán)厲的斥責(zé)，可謂訓(xùn)斥與道理交替，批評(píng)與沉默對(duì)峙。上課的鈴聲又響了，無(wú)可奈何，王老師只好匆忙先去上課，留下這名學(xué)生好好反省。
我有些坐不住了，停下手中的筆問(wèn)道：“剛才班主任老師和你談了那么多，你難道連一點(diǎn)認(rèn)識(shí)想法都沒(méi)有？”他仍是賭氣不語(yǔ)。我又試探著說(shuō)：“老師管你，是為了你好，你應(yīng)該聽(tīng)……”“我就是不聽(tīng)！他說(shuō)我頑固不化，朽木不可雕也！反正我就這樣了！”說(shuō)完，氣沖沖地將頭扭向一邊。
面對(duì)這名學(xué)生的激烈回應(yīng)，我不禁一怔，無(wú)言以對(duì)，陷入了沉思。教師情急之下的一句諷刺挖苦，極大地刺傷了學(xué)生的自尊心，在他心里蒙上了一層揮之不去的陰影，產(chǎn)生了逆反心理和敵對(duì)情緒，造成如此后果。我由此想到美國(guó)教育家多布森談過(guò)的教訓(xùn)，“我的數(shù)學(xué)試卷和讀書(shū)報(bào)告從沒(méi)及格過(guò)，任課老師說(shuō)我笨，我也不爭(zhēng)辯。我確信教師是對(duì)的，因此，我什么事都做不好，十歲的我曾對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心�！�
學(xué)生的自尊心就像幼芽那樣稚嫩，教師的`疏遠(yuǎn)、冷落或嫌棄，都會(huì)損傷他們，要么引發(fā)他們的敵對(duì)情緒，要么促使他們破罐子破摔。像王老師，所有的努力付出全被一句不冷靜的話抵消了。學(xué)生心里裝的全是那句話引起的憤怒，哪里還容得下一點(diǎn)點(diǎn)道理呢！
教育學(xué)生時(shí)，恨鐵不成鋼的氣話最好不要說(shuō)。它不僅沒(méi)有教育作用，而且還會(huì)激起學(xué)生的反感，堵死了學(xué)生接受教育的心路，喪失進(jìn)步的信心和勇氣。要春風(fēng)化雨，潛心育人，用愛(ài)心感化他們童稚的心靈，用理解溫暖他們脆弱的情感，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヅまD(zhuǎn)他們似是而非的觀念。老師們，在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，請(qǐng)先冷靜下來(lái)再開(kāi)口好嗎？
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