《倒數(shù)的認識》聽課心得范文

　　自從得知王校長要講公開課，我就異常興奮和期待，能聽到數(shù)學高手骨干教師的課，何其有幸。所以我提前一天早早地跟任課老師協(xié)商調課，只為一睹風采，沒想到當天又遇講課調整，可謂一波三折，還好安排順利聽完了整堂教學。王校長講的內容是六年級上冊《倒數(shù)的認識》，沒有華麗的課件輔助，全程邏輯思維清晰，重點突出，難點突破。

　　上課伊始，王校長在黑板右側隨機出了幾道算式，要求觀察以上式子有什么規(guī)律，并指名學生說完整，引出乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，相乘兩個數(shù)的分子、分母顛倒了位置來引出課題——倒數(shù)的認識，并特意強調，倒數(shù)的“倒”念四聲。其實數(shù)學老師并不是單純地教學生跟數(shù)字打交道，也要在不知不覺中注意培養(yǎng)學生認知識字的能力，這是對一名教師的基本要求。那么什么樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)呢？再次提問，加深識記，乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，特意強調“互為”二字，并指名學生解釋“互為”的意思。我很欣賞王校長這樣把數(shù)學課分析地很透徹，誰說邏輯思維和哲理不能共存！在點題之后，再回過頭來研究黑板上的幾組數(shù)的倒數(shù)，并相機規(guī)范倒數(shù)的說法，例如:3/5的倒數(shù)是5/3。隨后肆機向學生發(fā)問：誰找到倒數(shù)的竅門了嗎？若是小數(shù)不能直接顛倒，要先化成分數(shù)。0.9的倒數(shù)是10/9。此環(huán)節(jié)學生想不起來，校長加以引導指示。隨后難度逐步加深并肆機表揚。

　　進入整節(jié)課的重難點部分，王校長先是引導學生根據(jù)老師口中的數(shù)字說出其倒數(shù)，如：0.5是（ ）的倒數(shù)？學生一時不能回答，王校長不慌地引導著，0.5=1/2，還提醒學生不要忘記化簡分數(shù)。學生對于1的倒數(shù)和0的倒數(shù)的'探究是本節(jié)課的難點，1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)，重要的事情說三遍，此時提問學生，發(fā)揮學生的主動參與性，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。還主動拖出問題：（）和（ ）互為倒數(shù)、（ ）是 （ ）的倒數(shù)、（ ）的倒數(shù)是（ ）。先讓學生自己想再點名說。學生每人寫5組互為倒數(shù)，并指名學生分享自己的成果。最后王校長總結道：“通過20分鐘的學習你了解的倒數(shù)難嗎？”隨之再提醒學生總結什么是倒數(shù)。在反復讓學生加深識記和掌握方法的基礎之上再應用到實際做題中，判斷對錯：任何一個倒數(shù)都比他本身�。徽娣謹�(shù)的倒數(shù)都比他本身大；整數(shù)的倒數(shù)都比他本身小。王校長在講解判斷題時，不僅讓學生主動判斷正確，還要求學生學會判斷并舉出反例。經過前面的學習和鞏固再聯(lián)系實際做題，學生掌握的知識會更牢固。

　　我喜歡數(shù)學，沒有理由。今天聽了王校長的一節(jié)數(shù)學課，我更加覺得學數(shù)學不單要教學生學習的方法，還要培養(yǎng)學生學會把自己的理解用語言說出來，學和說一樣都不能少。

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