雙減作業(yè)設(shè)計的心得體會(精選10篇)
我們心里有一些收獲后,有這樣的時機,要好好記錄下來,這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的雙減作業(yè)設(shè)計的心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
雙減作業(yè)設(shè)計的心得體會 篇1
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學習安排,有幸學習了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計與管理》的講座,“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業(yè)負擔,那么就要求我們老師要精心設(shè)計作業(yè),提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學生差異,設(shè)計有層次的作業(yè),讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教師,要求教師要了解每一位學生,掌握每位學生的學習要求,做到心中有數(shù)。通過這次學習,我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念,立足課堂,精心設(shè)計,爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今后作業(yè)設(shè)計努力方向:
一、把控時間,系統(tǒng)設(shè)計
作業(yè)設(shè)計應圍繞我們的`教學目標、教學重難點,以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學生素養(yǎng)為主,作業(yè)時間并不是越長越好,超過了一定時間以后,學生可能作業(yè)做的時間越長,學習效果就越不好。
二、優(yōu)化作業(yè),分層設(shè)計
在現(xiàn)在的教育背景下,孩子的能力隨著年級的升高,不可避免的會產(chǎn)生差異,我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學生的差異和不同學生的需求,讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。每個學生的學習基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。作為教師,我們要多關(guān)注學生的個體差異,將學習目標分層,作業(yè)設(shè)計也要有梯度。新課程倡導學生積極探究,創(chuàng)新知識,培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識,導致作業(yè)機械重復。從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度來看,我們既要注重學習知識和技能,要圍繞一定的主題來完成,同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目,越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此,作業(yè)設(shè)計時,要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平設(shè)計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
三、追本溯源,找準關(guān)鍵
優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計,還有一大關(guān)鍵點在于充分利用課堂時間,提高課堂教學質(zhì)量。只有課堂教學質(zhì)量提高了,才能有效落實作業(yè)。的確,想要讓學生高效得完成一份數(shù)學作業(yè),一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程,有沒有備學生參與學習的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,我們教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,要做好反饋,講解,不得要求學生自批自改作業(yè),充分利用課堂上的時間,有講有練,讓學生所學更加扎實有效率。
總之,這次的學習我感觸很深,也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計合理,又要設(shè)計科學,在“雙減”的政策背景下,如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計,我們還需要不斷地去探索和實踐。
雙減作業(yè)設(shè)計的心得體會 篇2
讓學生作業(yè)減負落到實處,如今,我國“雙減”工作已全面開展,落實“雙減”政策,需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略,讓學生作業(yè)減負落到實處。近期,根據(jù)李翠梅工作室的任務安排,我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座,他的講座分為三個話題:金華市雙減工作概述,學校作業(yè)管理經(jīng)驗分享,教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面就周紅星老師的講座,談談自己的感受。
“雙減”工作,最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,對于學生的作業(yè)管理,要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理:強化作業(yè)總量控制,強調(diào)一校一案,建立作業(yè)公示;強化作業(yè)提升,鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè);強化學生習慣培養(yǎng),小學晚九點不做作業(yè);強化教師責任落實,提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理,老師不能簡單地停留于時間管理,應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題,以課題認領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關(guān)系,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計,要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì),老師可以通過精編題目提升習題的質(zhì)量,通過錯題庫提升學習的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類,一類是學生的個人錯題庫,另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣,學生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,浸作業(yè)是指學生親臨問題現(xiàn)場,使用現(xiàn)有的材料或者工具,綜合運用知識、經(jīng)驗和技能,經(jīng)過操作、計算和推理,使問題得到解決的作業(yè),這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業(yè)中選取題目,模仿教師進行出題、改編并講解,達到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計,分為三個角度:鞏固知識的視角,診斷教學的視角,作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說,對作業(yè)設(shè)計應該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫,一個學校的校本作業(yè)一定要由自己學校的老師來編寫,因為本校的`老師最了解學生的學習,能夠有效提升作業(yè)的針對性,符合教學評一致性的原則。建立共同體學校,組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣,學校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學規(guī)范。
從診斷教學的視角來說,診斷教學分為兩個內(nèi)容,一個叫結(jié)果診斷,另一個叫過程診斷,F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù),利用大數(shù)據(jù)進行精準診斷教師的教和學生的學,利用學生作業(yè)的結(jié)果來進行個性化的診斷。在教學中,老師及時把學生的課堂作業(yè)進行反饋,讓學生的思維可視化。依據(jù)學生錯在哪里,分析錯在哪里,得出它的問題在哪里,這是作業(yè)結(jié)果診斷,是作業(yè)最重要的功能。過程記錄,是做作業(yè)的時候,隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學生做選擇題的時候,第一下選的是A,過一會選的是B,最后選B對了,老師就認為學生懂了,其實我們發(fā)現(xiàn)學生的糾結(jié)過程,我們并不知道。實際上,也許學生在A和B之間猶豫了很久,學生猶豫的過程就特別有價值,就應該及時記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業(yè)的視角來說,不僅要提倡教師設(shè)計和編寫作業(yè),也要嘗試讓學生設(shè)計和編寫作業(yè)。學生參與作業(yè)的設(shè)計過程,就會不斷豐富作業(yè)的形式,激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。正因為學生自己設(shè)計和編寫作業(yè),我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異,以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之,對于“雙減”背景下的作業(yè)管理,我們要經(jīng)常反思,學生做作業(yè)的過程,是否鞏固了知識,提升了能力,習得了方法,激發(fā)了興趣,促進了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計,依然是我們今后研究和探索的重點,努力設(shè)計出真正使學生減負、增效的作業(yè),體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。
雙減作業(yè)設(shè)計的心得體會 篇3
減負勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”,是“教學”與“評價”相結(jié)合的支撐點,是學校、社會和家庭的連接點,是影響學生學習興趣、負擔和成績的關(guān)鍵點。因此,“雙減”背景下的作業(yè)管理,成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后,是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話,又該如何通過作業(yè)設(shè)計來提高學生的學習效率?帶著這些疑問,我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與管理》,收獲頗豐,使我認識到:
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字,這八個字的出發(fā)點,全都是為了學生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學生作業(yè)總量,提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學生的作業(yè)難度,體驗學生做作業(yè)時間;全批的目的是為了了解學生的作業(yè)水平,減少教師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的機會。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能,在精選的基礎(chǔ)上,更要提倡設(shè)計,體現(xiàn)素養(yǎng)導向的作業(yè)設(shè)計,是今后發(fā)展的方向,也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學生能喜歡上做一些作業(yè),在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力,獲得成就感。是的,作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”,做得最多,卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標,是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè),更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效,作業(yè)就是學業(yè)負擔;如果課堂高效,作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負,關(guān)鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化
繆校長說,“作業(yè)是教師精心設(shè)計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的.老師,可以通過一項作業(yè),讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛好,同時也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè),但可以有多種非書面“好作業(yè)”:學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,親子閱讀;引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念,開展健身、親子運動……閱讀與運動,讓學生豐盈精神,強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”,如學期之初可以有計劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題,給出無作業(yè)日的實踐體驗建議,讓學生放下作業(yè),親近自然,了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵學生參加家務勞動,融入家庭生活,參加各類體育、藝術(shù)活動,展現(xiàn)個人才藝等。
設(shè)計單元類作業(yè),引導學生系統(tǒng)的學習;設(shè)置合作類作業(yè),引導學生學會合作;設(shè)置體驗類作業(yè),帶領(lǐng)學生學會體驗;設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè),提升學生綜合能力;設(shè)置游戲類作業(yè),讓作業(yè)充滿無限趣味;設(shè)置表達類作業(yè),讓學生展示多元的自我;設(shè)置手工類作業(yè),培養(yǎng)學生的手腦聯(lián)盟;設(shè)置探究類作業(yè),引導學生提升思維品質(zhì);設(shè)置跨學科作業(yè),促進學生多元智能發(fā)展;設(shè)置分層作業(yè),讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”,一定可以提高孩子們的學習興趣,達到減負目的。
學然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計與實施,真正落實學生減負增效的目標,讓學生不再把作業(yè)當成一種負擔,還給學生一個輕松健康的作業(yè)空間,真正實現(xiàn)育人的全面化、個性化、精準化。
雙減作業(yè)設(shè)計的心得體會 篇4
“雙減”政策提醒教師,不得布置重復性作業(yè),不得布置超標的作業(yè),不得使用“題海戰(zhàn)術(shù)”,盡量減少學生無效勞動。
對于已經(jīng)積累了“豐富經(jīng)驗”的老師們該如何轉(zhuǎn)變觀念呢?布置作業(yè)重在“精”“趣”“實”“變”,作業(yè)設(shè)計注重實踐形式和訓練試題類型與內(nèi)容的思考,試題類型注重多樣化、試題內(nèi)容注重趣味性和實用性,讓學生在實踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。通過作業(yè)讓學生變成詩人,畫家,變成哲學家,通過回顧、思考、梳理,準確建構(gòu)思維模式,提升學習力。這是對教師嚴峻的.考驗,這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn),新時代教育要用智慧、要用實踐,團隊合作,取長補短,分層推進。蔡麗蓉老師
作業(yè)的設(shè)計是為了提高教學目標,在雙減政策下,作業(yè)也納入到教研中,一份好的作業(yè)設(shè)計應該是能增長學生的興趣,在完成作業(yè)的同時,也能讓學生增長知識或者見識,在傳統(tǒng)觀念中,作業(yè)的設(shè)計可能主要以知識與技能為主,那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變:以綜合實踐活動為主,多讓學生動手操作,設(shè)計題目時應結(jié)合情景材料,讓學生感受到數(shù)學在生活中處處可見,從而讓學生對數(shù)學更有興趣,還可以創(chuàng)新一些作業(yè),比如:對學習,生活,勞動中不稱心的物品進行設(shè)計或制作,這個層次就會比較高。所以學生的素質(zhì)也會相應的提升,充分讓學生的想法展示出來。并對他的作品進行一定的評價,學生也會更有動力。所以在作業(yè)的設(shè)計形式可以有很多,需要我們用心去思考。
雙減作業(yè)設(shè)計的心得體會 篇5
在雙減政策下,XX市小學數(shù)學學科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下,特邀XX市小學數(shù)學教研員雷老師為我們開啟單元作業(yè)設(shè)計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發(fā)言,和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動中有同伴的經(jīng)驗分享,有名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會:
通過XX市每月數(shù)學名師講壇活動和各類研修網(wǎng)中對作業(yè)設(shè)計的學習與反思;诖,我對四下第五單元《三角形》單元進行了單元作業(yè)設(shè)計。依托單元設(shè)計框架,我從單元教材分析和學情分析的基礎(chǔ)上,立足關(guān)鍵問題,體現(xiàn)學生核心素養(yǎng),以基礎(chǔ)訓練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個層面去設(shè)計針對性的作業(yè),在設(shè)計過程中我力求體現(xiàn)思維可視化,力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說理素養(yǎng)與實踐拓展。
作業(yè)設(shè)計的一個教師應該具備的能力,素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時,我從閱讀課程標準、教材、教師用書、課堂作業(yè)本等資料入手,以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向,ABCD四個水平的為導向,合理確定單元作業(yè)目標。通過學生的學期存在問題,結(jié)合目標,設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實踐、聯(lián)結(jié)四個關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè),讓學生有基礎(chǔ)知識的普及,有思維能力的拓展,有深度探究的'實踐,有理解運用的思考。
這次主題培訓有幸邀請到XX市教學研究院小數(shù)教研員雷老師,關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計的框架,可以說解決了一部分老師的燃眉之急,給走在摸索階段的老師指明了前進的方向。雷老師從“為何重構(gòu)”、“如何重構(gòu)”兩個問題引入,深入分析雙減的背景和意義,分別從作業(yè)改革,作業(yè)管理與設(shè)計,方案與制度,優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面進行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學生的學情,以思維、聯(lián)結(jié)、整體性和實踐拓展豐富單元作業(yè)設(shè)計。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”,反思我們的課堂教學,是否以作業(yè)為載體,開啟新的教學模式。
作業(yè)是學生開展自主學習活動的重要載體,引領(lǐng)在場老師認識到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業(yè)設(shè)計的實施要求和編寫指導方案,為我們在座所有的老師指明了方向,對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的專業(yè)指導,給出的案例令我印象深刻,原來《圓的認識》可以這樣去教學,讓學生從身邊的事物提取數(shù)學素材,課堂生成關(guān)鍵問題,產(chǎn)生驅(qū)動性問題并通過自主學習的形式去探究,讓學生素養(yǎng)落到實處。
我們?nèi)粘;臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè),如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量,雷老師給我們指點了迷津,他說關(guān)鍵在于遷移的運用,情景變化,比如一題多用,結(jié)合學生學情本質(zhì),聯(lián)系生活情景,通過數(shù)學閱讀獲取有用信息,使作業(yè)生動有趣,學生樂在其中。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復性和機械性的作業(yè),應從單一知識點到綜合的運用,以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化,追求覆蓋面,學習方式是反復記憶,重復講解,大量訓練,反而適得其反。通過大量案例分析,給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計的缺陷,我們的理念雖然走進來核心素養(yǎng)時代,但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應該拋棄這種作業(yè)方式,作業(yè)要體現(xiàn)學生真實學習性,引導學習進程,可以在設(shè)計作業(yè)時給學生設(shè)計學習支架,控制好作業(yè)量,還要做到因材施教,布置差異性作業(yè)。
通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為主題培訓,讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有了進一步的理解。這一次干貨滿滿的學習,讓我們再次攜手共研,更好地優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計,服務學生,助力“雙減”。
雙減作業(yè)設(shè)計的心得體會 篇6
“雙減”政策給學校和學生帶來了巨大的變化,它聚焦了作業(yè)、教學質(zhì)量、課后、校外培訓等,特別是作業(yè),作業(yè)原本是教師學校日常教學中“小事”,如今成為國家和社會關(guān)注的大事。雷老師提到:“有減必有加”。作業(yè)改革勢在必行,XX市小學數(shù)學一線教師在優(yōu)化作業(yè)方面負重前行,此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐活動猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。
在“雙減”進行時,如何玩轉(zhuǎn)小學數(shù)學作業(yè)呢?華羅庚曾說:“學數(shù)學不做題,等于入寶山而空返!弊鲱}當然要做,就看做怎樣的題。一線教師根據(jù)教學用書,合理利用起課堂作業(yè)本,個人認為已經(jīng)很了不起了。我認為朱小青老師建議的錯題收集就非常適合我們?nèi)嵤菏占局軘?shù)學課本與課堂作業(yè)本上學生出現(xiàn)的錯題,分析原因后,優(yōu)化設(shè)計周末作業(yè),學有余力的學生只需完成拓展部分的作業(yè),學生作業(yè)的量明顯減少,質(zhì)在不斷提升中。對于作業(yè)設(shè)計,我們要把力氣花在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,合理作業(yè)評價,認真批改作業(yè),及時反饋,加強面批講解,認真分析學情,做好答疑輔導都是一線教師的日常教學。在批改作業(yè)時,盡量多一些鼓勵,多一些尊重,如果我們用欣賞的眼光,學生的每一份作業(yè)都是一件作品,哪怕是一道簡單的習題。
從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的角度看,人人可以做不同的作業(yè),不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,優(yōu)化作業(yè)能促進學生充分吸取數(shù)學的養(yǎng)分。我們是普普通通的'教師,做的卻是重大的事,任重道遠且阻,感激此次XX市小學數(shù)學“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐活動”的舉辦,在這條路上,我們相伴而行!
雙減作業(yè)設(shè)計的心得體會 篇7
20××年11月18日下午,有幸參加了XXX市教研員培訓活動,我聆聽了上海市教委教研室XXX主任的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施》報告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng),作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,如何提高作業(yè)質(zhì)量三個方面闡述了自己在作業(yè)設(shè)計方面的研究和做法,下面我說一下自己的收獲:
一、理解了作業(yè)的含義
作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程。作業(yè)不僅是學生鞏固基礎(chǔ)知識的過程,也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣,提高學習能力的一個過程。作為教師是布置學生作業(yè)的主體,作業(yè)設(shè)計的好壞直接關(guān)系到學生的學業(yè)成績和身心健康。在雙減政策下,教師需要提高認識,讓教育回歸校園,回歸本真;充分發(fā)揮學校的主體價值,讓家長再次信任我們學校,相信我們的教師,相信我們中國的教育。
我們設(shè)計作業(yè)是讓學生回家能做少部分的作業(yè),減輕學生的作業(yè)負擔,這個作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是關(guān)鍵,一個高質(zhì)量的作業(yè)能讓學生的身心健康全面發(fā)展,從而快樂的生活,有效的避免了家庭矛盾,為和諧社會貢獻力量。我們教師應該充分利用學校的課后服務時間,對學生采取有針對性的查漏補缺,一對一的進行指導和幫扶。找出成績差的原因,做到因材施教,這種課后服務才是最有效的,也是國家雙減政策的基本要求。另外,我們也應該提高課堂的教學效果,站在學生的角度上去說是不是聽懂了,是不是學會了,而不是強調(diào)我們教師講的多好,講課的效率有多高。
我們今天的作業(yè)是教學活動的一種延伸,也是為教育評價的進行奠定基礎(chǔ),讓學生學會自己學習,養(yǎng)成良好的學習習慣,形成自主的學習內(nèi)化力。
二、認識了作業(yè)的現(xiàn)狀
通過今天的學習,認識到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復性的、機械性的作業(yè),這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學生自主學習能力,反而會讓學生厭學、甚至是逃學。沉重的作業(yè)負擔無限制的'占用了學生的睡眠時間和休息時間,使我們的學生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改,只有這樣我們中國的未來才有希望。我們的教師要有自主設(shè)計作業(yè)的能力,教師要在做中學,在設(shè)計作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗,提高認識,最終提高自己作業(yè)設(shè)計的水平,改變我們現(xiàn)在教育的困境,確實做到減輕學生的課業(yè)負擔。
三、清楚了作業(yè)的設(shè)計
通過王主任的講解,我知道了作業(yè)的含義和設(shè)計的內(nèi)容。單元一般是指同一主題下相對獨立并且自成系統(tǒng)的學習內(nèi)容。這個主題可以是一個概念,也可以是一個關(guān)鍵性的能力,還可以是一個真實的問題,一個綜合性的項目服務等。作業(yè)的設(shè)計,是以單元為基本單位,依據(jù)一定的教學目的,選擇、重組、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。
通過今天的學習感覺到自己知識的欠缺,還是要多學習作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法,提高作業(yè)的設(shè)計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業(yè)模式,降低作業(yè)總量,提高作業(yè)的訓練效果。
作為一名人民教師,我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上,我們會遇到問題、分析問題,解決問題,我們會調(diào)整改進提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題,周而復始、循環(huán)往復、螺旋提升進而深度發(fā)展。
教育教學,需要我們每一個教育人勤于學習,勇于實踐,善與反思,樂于分享。只有這樣,“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標,我們的教育人生才會更有意義。
雙減作業(yè)設(shè)計的心得體會 篇8
11月18日下午,在XXX市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下,在縣教體局的精心組織下,我參加了《雙減背景下作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施》培訓,上海市教委研究室的XXX主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,如何提高單元設(shè)計質(zhì)量三個方面做了詳細的介紹,名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會:
一、作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程
作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè),可以引發(fā)學生的自主探究活動,從而有效支撐課中的深度學習。高質(zhì)量的后置作業(yè),可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用,引發(fā)更有意義的.學習。比如小學數(shù)學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后,可以布置這樣的作業(yè):
1.做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2.找一找:日常生活中,哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?
3.說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?
這樣,學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
二、作業(yè)設(shè)計的一個教師應該具備的能力
作業(yè)設(shè)計應注重“教——學——評”一致性,教師應根據(jù)單元學習目標,設(shè)計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣,比如說小學數(shù)學,作業(yè)形式可以是書面習題、口頭交流、動手操作、數(shù)學閱讀、數(shù)學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計都應遵循課標、緊扣教材,要有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學生有基礎(chǔ)知識的普及,又有思維能力的拓展,更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。
三、作業(yè)評價形式多樣化
對于作業(yè)評價,不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應充分關(guān)注學生的個體差異,發(fā)揮其導向、調(diào)控、激勵等功能,促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)!暗燃+簡語來評價描述學生的作業(yè)水平“輕視”作業(yè)結(jié)果,“重視”作業(yè)過程,在作業(yè)評價的過程中,對學生的作業(yè)進行統(tǒng)計分析,分析作業(yè)出錯的原因。
通過本次次的作業(yè)設(shè)計主題培訓,讓對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作,讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,服務學生,助力“雙減”。
雙減作業(yè)設(shè)計的心得體會 篇9
20××年11月8日下午,在XX縣教體局七樓聆聽了上海市教委教研室XXX博士的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計與實施》的報告,感受頗深:
首先,聽完王老師的報告,我認識到雙減是國之大計,是民生工程,是國家排除了各種困難,出臺政策,為全民解決了外部環(huán)境大問題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學這個陣地,一定提高自己的課堂教學水平。
王老師在講座中談到,作業(yè)功能單一,缺乏目標意識,難度走極端,差異缺乏有效性,類型單一,內(nèi)容與教學脫節(jié),結(jié)構(gòu)不合理,時間過長,批改單一,分析缺乏,設(shè)計能力弱,管理內(nèi)涵不足等12個問題,貼近我們的實際教學,指導性非常強。對于幫助我們每一名教師,有針對性的解決教學問題,提出了明確的方向。
同時,結(jié)合自己的化學教學,我認識到在以后的教學中,要注意分層設(shè)計。每個學生的基礎(chǔ)不同,接受能力不同。作業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應該具有層次性。要注重學習知識和技能,注重作業(yè)的開放性,要圍繞一定的主題來完成,激發(fā)學生的探索精神。作為一名化學教師,要注重培養(yǎng)學生的實踐能力,培養(yǎng)學生的動手操作能力。
再次要盡量多的設(shè)計趣味性作業(yè)。因為只有學生有了興趣,才能極大地激發(fā)學生學習的熱情和主動性。比如作為化學教師,課下讓學生做一個簡單的.家庭實驗:讓學生利用廚房的雞蛋殼與食醋,看兩者反應是否能產(chǎn)生一定的氣泡;或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中,看能否把鐵銹除干凈。目的是讓學生深深地感受到,化學源于生活,化學服務與生活。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,作為我們每一名化學教師,應該成為新一輪課程改革的急先鋒。我們要在實驗中探究,在探究中實驗,要讓課堂真正成為探究的樂園、實驗的熱土,要讓化學探究永遠是一首田園詩,充滿著生活的氣息,演繹著人與自然的和諧發(fā)展……
雙減作業(yè)設(shè)計的心得體會 篇10
學生作業(yè)是檢測教師教學效果與學生學習效果的重要依據(jù),是師生教學交流的工具,是教師常規(guī)教學工作的重要組成部分,是全面提高教學質(zhì)量的重要保證。
從古至今,教育教學過程實施后,教師都要給學生留一定的作業(yè),以幫助學生鞏固、消化、延伸所學知識的理解和運用,所以,學生的課業(yè)負擔主要是以學生作業(yè)(聽、說、讀、寫)來體現(xiàn),教師在給學生布置作業(yè)時,就得多用一番心思。
在以考試作為學業(yè)晉升、人才選拔主要手段的背景下,強化學生知識與能力訓練,是最直接、最有效的提質(zhì)措施和手段,關(guān)鍵在于教師如何布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè),給學生布置多少作業(yè)……
從改革開發(fā)背景下的教育改革實踐狀況來看,教育的期盼日漸高遠,涉及人的'基本素質(zhì)和能力的體現(xiàn),各種形式的逼迫,加之家長、學校教師的期盼,不斷增加學生的負擔。
“雙減”政策推進教育深層改革,教育主管部門、學校、教師、家長及學生,都必須及時領(lǐng)會,從內(nèi)心考量教育的發(fā)展,人的成長、社會建設(shè)人才的需要、人的素質(zhì)發(fā)展等所需學習內(nèi)容、訓練策略等多方面,都要進行全方位、多層面的通盤考慮。
從學生成長的基本素質(zhì)來看,關(guān)注學生的個性發(fā)展、道德品質(zhì)、理想信念、自我教育、良好的行為習慣,務必培養(yǎng)學生積極向上的健康心態(tài),強健的體魄,以確保學生家健康快樂幸福的生活。
從學生的基本素養(yǎng)來看,關(guān)注學生的文化基礎(chǔ)知識及其運用能力培養(yǎng),強化學生社會生活的實踐能力培養(yǎng),促進學生適應社會,貢獻于社會。
從社會發(fā)展建設(shè)的需要來看,關(guān)注學生對社會生活的理解和認識、學生對自己在社會發(fā)展中的地位和作用,以彰顯學生人生價值的體現(xiàn)。
上述學生素質(zhì)和能力培養(yǎng),不是教師的講解或是基本的形式舉動所能達到的,關(guān)鍵是教師要從學生發(fā)展角度、人才培養(yǎng)角度、社會需要角度,積極開展學生作業(yè)訓練的設(shè)計思考,以真正落實教育的實踐本質(zhì)。
應試教育時代,教育采用“熟能生巧”的理念,強化知識的積累,死記硬背,“題海戰(zhàn)術(shù)”,讓很多教師積累了豐富的“教學經(jīng)驗”;素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)時代,“雙減”政策提醒教育者,布置作業(yè)要精選,不得布置重復性作業(yè),不得布置超標的作業(yè),廢除“題海戰(zhàn)術(shù)”,盡量減少學生無效勞動。
這是對教師嚴峻的考驗,陳舊的觀念如何轉(zhuǎn)變?這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn),如何引領(lǐng)教育向時代的方向發(fā)展?新時代教育要用智慧、要用實踐,團隊合作,互相取長補短。
學生作業(yè)設(shè)計注重實踐形式和訓練試題類型與內(nèi)容的思考。實踐形式盡量以團隊研究、分層推進;試題類型多樣化、試題內(nèi)容趣味性和實用性,讓學生在實踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。
內(nèi)容上,重視基礎(chǔ)知識和能力技能訓練,基礎(chǔ)知識的儲備是能力技能訓練的前提,基礎(chǔ)知識訓練也應注重層次分類,識記與理解,逐個歸類提煉;能力技能訓練是基礎(chǔ)知識的延展和提升,更是社會生活實踐能力漸進發(fā)展,注重操作運用和創(chuàng)新智力培養(yǎng)。
數(shù)量上,適量才是學生學習興趣和動力激發(fā)的保障,讓學生產(chǎn)生成就感和獲得感,數(shù)量多了,學生心里煩,做作業(yè)毛躁胡亂,考慮學生基礎(chǔ)與能力,精心選擇,合理安排,切記隨意簡單。
形式上,無論是選擇題、理解題、簡答題、運用題,都必須題目新穎有趣,文字適量便于閱讀對學生又有一定吸引力,學生花費的時間不多,又能達到訓練的目的,讓學生做完一道還有一定的掛念,舍不得放棄。
學生作業(yè)設(shè)計關(guān)注人才、關(guān)注發(fā)展、關(guān)注學習內(nèi)容、關(guān)注學生基礎(chǔ),細心思考,潛心研究,才能發(fā)揮學生作業(yè)在教育教學中應有的價值和作用。
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