2022讀有效備課聽課評課的心得體會
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時(shí)，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。那么要如何寫呢？下面是小編幫大家整理的2022讀有效備課聽課評課的心得體會，歡迎大家分享。
讀有效備課聽課評課的心得體會1
本學(xué)期我認(rèn)真閱讀了學(xué)校給我們推薦的一本好書，那就是余文森先生主編的有效教學(xué)叢書系列中《有效備課上課聽課評課》一書，讀了有效備課一節(jié)感覺對于提高自己教學(xué)的有效性幫助很大。
備課是教師的一項(xiàng)必修基本工作，在新課程條件下，它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。備課需要做到以下幾點(diǎn)：
研讀課標(biāo)。只有認(rèn)真研讀課標(biāo)才會使自己的教學(xué)有方向、有目標(biāo)、有效益。著名特級教師于永正先生有一個(gè)習(xí)慣，總要把課程標(biāo)準(zhǔn)中名學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)復(fù)印下來，貼在備課本的首頁上，作為“教學(xué)指南”。名師如此，普通教師更是應(yīng)該如此。
抓住教材，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要渠道，教師如何有效的利用教材，是備課的一種體現(xiàn)。我覺的書上的這句話最能說明讀教材重要：“這法那法，讀不懂教材就是沒法；千教萬教，教不好教材就是白教�！�
了解學(xué)生。著名的教育心理學(xué)家奧蘇泊爾說：“如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原為一句原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)�！眰湔n時(shí)要備學(xué)生，了解學(xué)生原有的知識狀況和學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的興趣和愿望，把教學(xué)定位在“最近發(fā)展區(qū)”，同時(shí)要把教材與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)結(jié)合起來，使教學(xué)充滿生活氣息和生命活力。
練習(xí)題的設(shè)計(jì)，是我讀完這本書最讓我值得注意的一點(diǎn)，這讓我到了一個(gè)成語“對癥下藥”，研讀課標(biāo)，鉆研教材，了解學(xué)生就好像是我們在給學(xué)生診脈，了解病情，練習(xí)題的設(shè)計(jì)就是我們開得藥方，診治的好不好，能不能治病，就看你的練習(xí)題能不能起到鞏固的作用，藥量少了，治不了病，檢查不了學(xué)生的掌握情況。藥量多了，可能反而又會讓學(xué)生越學(xué)越糊涂。
撰寫教案。寫教案，是在認(rèn)真?zhèn)湔n、研究教材、學(xué)生和環(huán)境等基礎(chǔ)上，進(jìn)行規(guī)劃教學(xué)的活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)創(chuàng)造的過程。這種規(guī)劃，既可以以文本的形式出現(xiàn)，但更多更豐富的內(nèi)容是以非文本的形式存儲于教師的心中。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量更有效、更優(yōu)質(zhì)需將有形的教案與無形的教案相結(jié)合，顯性的備課與隱性的備課相統(tǒng)一。
一次備好課，上課有激情；兩次備好課，上課能愉悅；三次備好課，上課升境界；一直連續(xù)不斷備好課，就能享受教學(xué)。
讀有效備課聽課評課的心得體會2
假期我認(rèn)真閱讀了站里給我們推薦的一本好書，那就是余文森先生主編的有效教學(xué)叢書系列中《有效備課．上課．聽課．評課》一書，讀了有效備課一節(jié)感覺對于提高自己教學(xué)的有效性幫助很大。
這本書指出了教學(xué)的有效性包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評課的有效性，以上課的有效性為核心，即備課是為上課服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)，聽課和評課都圍繞上課展開，同時(shí)促進(jìn)上課的有效性，四者既有獨(dú)立性，又有統(tǒng)一性。
對其中的關(guān)于有效備課得到如下幾方面的體會：
1、認(rèn)真研讀課標(biāo)。只有認(rèn)真研讀課標(biāo)才會使自己的教學(xué)有方向、有目標(biāo)、有效益。著名特級教師于永正先生有一個(gè)習(xí)慣，總要把課程標(biāo)準(zhǔn)中名學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)復(fù)印下來，貼在備課本的首頁上，作為“教學(xué)指南”。名師如此，普通教師更是應(yīng)該如此。
2、了解學(xué)生。了解不同年齡段學(xué)生在性格、心理、認(rèn)知等方面的個(gè)體差異；了解學(xué)生已有的知識儲備情況；預(yù)知在課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。
對學(xué)生的不同性格、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識呈現(xiàn)方式或場境，并采用相應(yīng)技術(shù)為學(xué)生提供應(yīng)用知識、發(fā)揮才能的環(huán)境。此外，還應(yīng)根據(jù)不同年齡或性格特征的學(xué)生集中注意力時(shí)間的長短，在教學(xué)教程中適時(shí)加入一些興奮點(diǎn)，從而避免他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。比如說低年級的認(rèn)讀生字就比較乏味，教學(xué)中教師可利用猜字謎、編字謎、摘桃子、競賽讀等多種形式充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)生的積極性，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)會生字，并掌握其良好的學(xué)習(xí)方法。
3、設(shè)計(jì)練習(xí)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排合理的教學(xué)流程；認(rèn)真思考每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)如何組織。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)注重建立良好的師生情感，注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，注重體現(xiàn)多維的教學(xué)目標(biāo)。
“磨刀不誤砍柴工”，教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)就是“磨刀”，是把氣力用在刀刃上�？上В趯�(shí)際教學(xué)過程中，我淡化了這種意識，只顧埋頭使勁“砍柴”，而忽視了輕松“磨刀”。方向?qū)α�，教學(xué)效能才能彰顯。
讀有效備課聽課評課的心得體會3
今年暑假我閱讀了學(xué)校給我們推薦的一本好書——余文森先生主編的有效教學(xué)叢書系列中的《有效備課上課聽課評課》。
本書主要圍繞教學(xué)的有效性用經(jīng)典案例和理論相結(jié)合的形式向讀者娓娓道來，如潤物細(xì)雨，就像和名家面對面的交流，能使你豁然頓悟，收益匪淺。
教學(xué)的有效性內(nèi)在的包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評課的有效性，并以上課的'有效性為核心，即備課是為上課服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)，聽課和評課都圍繞上課展開，同時(shí)促進(jìn)上課的有效性。
要做到備課、上課、聽課和評課的有效性必須做到：
一、仔細(xì)研讀課標(biāo)
課標(biāo)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了哥們課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、框架，提出了教學(xué)建議和評價(jià)建議。課標(biāo)提出的課程理念和目標(biāo)對各科課程和教學(xué)具有指導(dǎo)意義，所規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是每一個(gè)學(xué)生在該階段應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求。在實(shí)施過程中要按課標(biāo)的要求，充分考慮全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體差異，因材施教。要使自己的教學(xué)有方向、有目標(biāo)，必須研讀課標(biāo)，這就要求把握以下幾個(gè)要點(diǎn):1.讀“前言”，把握住基本理念。
各科課標(biāo)在“前言”中規(guī)定了“課程性質(zhì)和地位”，提出了該學(xué)科的新理念，這是課標(biāo)的核心。這為我們廣大教師的教學(xué)改革指明了方向和途徑。
2.讀目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)意識：即確立“三維”目標(biāo)和熟記學(xué)段目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須緊緊圍繞“三維”目標(biāo)，使三者協(xié)調(diào)一致，成為一體融合在整個(gè)教學(xué)過程中；學(xué)段目標(biāo)直接指導(dǎo)教師的教學(xué)，是教學(xué)任務(wù)更明確，教學(xué)更有針對性，不至于做無用功，確保教學(xué)效益。
3.讀“實(shí)施建議”，提高操作能力。
“實(shí)施建議”分別就教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)和評價(jià)提出具體建議。這些建議對我們來說可以說是“金玉良言”。教學(xué)建議聚焦實(shí)施過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是行動(dòng)的航標(biāo)、教學(xué)的指南。
4.讀“附錄”，和學(xué)生們一起成長。
“磨刀不誤砍柴工”。我們研讀課標(biāo)就是“磨刀”，是把力氣用在了刀刃上。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)過程才會更完善，教學(xué)效能才能得到充分發(fā)揮。
二、備課
備課是教師職業(yè)從始至終的一項(xiàng)必修課。我們要注重自身的學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐，不斷提升自己，完善自己。為每一節(jié)課傾注我們?nèi)康木Α?/p>
首先，必須不斷豐富自身的學(xué)科知識。在“一標(biāo)多本”的形勢下，僅僅吃透一本教材，掌握所教學(xué)科的知識是不夠的。教材只是師生開展教學(xué)活動(dòng)一種資源。我們不能局限于本學(xué)科知識的范疇，而應(yīng)向其他人文科學(xué)和科學(xué)拓展，使自己擁有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊(yùn)，建立起多元化的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程教學(xué)改革。其次，必須進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)，掌握必要的教學(xué)知識。
教師必須具備一定的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論方面的知識，對教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
再次，要將教學(xué)知識與教學(xué)情境融為一體，不斷發(fā)展教學(xué)智慧。
教師的智慧只有通過實(shí)踐，在實(shí)踐中通過親身體驗(yàn)和感悟才能生成，也就是教學(xué)之后及時(shí)的反思，不斷改進(jìn)教學(xué)，在行動(dòng)研究中構(gòu)建全新的“教學(xué)的自我”。
在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，備課不再是教材內(nèi)容簡單的詮釋、教學(xué)過程簡單的排列、教學(xué)方法簡單的展示，它的性質(zhì)、功能等已發(fā)生了根本的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，落實(shí)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在切實(shí)提高課堂效益和注重學(xué)生能力培養(yǎng)上下功夫。因此教師備課重要性越來越大，備課不僅僅是教師個(gè)人的事情，更是全教研組的事情，因此備課還需要做到以下幾點(diǎn)：
1.發(fā)揮教研組的作用，進(jìn)行集體備課。
2.備課的四個(gè)環(huán)節(jié)：備教材、備學(xué)生、備教學(xué)設(shè)計(jì)、備教學(xué)用具。
備教材：熟悉教學(xué)內(nèi)容；了解新課程標(biāo)準(zhǔn)對本章、本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是如何界定的；研究本課時(shí)與前后課時(shí)之間的聯(lián)系，做到知識之間的系統(tǒng)把握；深入研究教學(xué)內(nèi)容，正確的把握本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)；考慮如何根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的認(rèn)知狀況創(chuàng)造性的實(shí)施教材內(nèi)容。
備學(xué)生：深入了解學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)：通過多種途徑了解學(xué)生；了解學(xué)生的生活環(huán)境；了解預(yù)習(xí)反饋；就課題（或在預(yù)習(xí)時(shí)提出自己不懂得的問題）提出問題等。了解不同年齡段學(xué)生在性格、心理、認(rèn)知等方面的個(gè)體差異；了解學(xué)生已有的知識儲備情況；預(yù)知在課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。
備教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排合理的教學(xué)流程；認(rèn)真思考每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)如何組織與進(jìn)行。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)注重建立良好的師生情感，注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)多維的教學(xué)目標(biāo)。
三、上課：
上課是一門藝術(shù)。教學(xué)方法要靈活有效。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法是為目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)方法應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇，靈活簡便一點(diǎn)，實(shí)用就好。無論是“探究式”，還是“接受式”，關(guān)鍵要受學(xué)生的歡迎。因此要做到：
1.上課時(shí)關(guān)注不同學(xué)生的不同情況，因材施教。
2.注重從學(xué)生的不同表現(xiàn)獲取信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，對教學(xué)的設(shè)計(jì)再加工。
3.課堂上允許學(xué)生提出不同的見解，培養(yǎng)開放思維。
4.注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識，允許和鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑和釋疑。
5.相信學(xué)生，盡量不代替學(xué)生完成任務(wù)。
6.重視評價(jià)，善于利用評價(jià)的激勵(lì)作用組織教學(xué)。
在完成知識和能力目標(biāo)的同時(shí)，還要注重情感的滲透和教育。
四、聽課
學(xué)會聽課，有助于自己的成長。聽課前要明確聽誰的課？為什么聽？想解決什么樣的問題？能做到以下幾點(diǎn)在聽課中必定受益匪淺。
帶著自身的教學(xué)需求去聽課，要有自己的隨想，邊聽邊記。2.帶著課程理念去聽課，這樣才能掌握教學(xué)的具體要求，才能科學(xué)評價(jià)所聽的課，從中受益。
3.帶著實(shí)用標(biāo)尺去聽課，聽課中衡量授課教師的教學(xué)技巧、方法是否有用、可用，批判的借鑒學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)加以靈活運(yùn)用。
4.帶著欣賞的眼光去聽課，用一種謙虛的心態(tài)聽課。這樣不僅能給授課者以客觀評價(jià)，也會使我們聽課時(shí)產(chǎn)生一種愉快的心境，易于吸納他人優(yōu)點(diǎn)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。
五、評課：
有人把上課和評課用“畫龍點(diǎn)睛”做了一個(gè)確切生動(dòng)形象的比喻。一節(jié)課往往因?qū)I(yè)的評課而精彩，上課者因?qū)I(yè)的評課而茅塞頓開，聽課者因?qū)I(yè)的評課而豁然開朗。要評好一節(jié)課一般需要做到：
1.傾聽執(zhí)教者反思。
2.多角度思考，但不面面俱到，評課時(shí)主要把自己感受最深的方面表達(dá)出來。
3.就課論理，有理有據(jù)。評課時(shí)要以課例為依據(jù)，然后說出隱含在課例背后的理論或理念。
4.認(rèn)真傾聽，平等對話。不管誰發(fā)言，都要認(rèn)真聽，做必要的記錄，邊聽邊思考，提出并商量與自己意見有出入的地方，要有理有據(jù)，互相學(xué)習(xí)。
5.提出問題，引發(fā)思考。對執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)處理產(chǎn)生疑問、存有疑慮，要向執(zhí)教者請教。
6.借助網(wǎng)絡(luò)，廣開言路。借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評課，參與面更廣更便捷、更自由，沒有時(shí)間和空間的限制。
7.撰寫課例，擴(kuò)大影響。把聽課所見、評課所思寫成課例，受益面就廣、影響力就大，“喜悅，因分享而永恒”
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