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多媒體教學心得體會最新
當我們有一些感想時,就很有必要寫一篇心得體會,這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會到底應該怎么寫呢?以下是小編精心整理的多媒體教學心得體會最新,歡迎閱讀與收藏。
多媒體教學心得體會最新1
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體教學、信息技術(shù)平臺等成為活躍課堂、調(diào)動學生學習積極性的一種主要手段。“國培計劃”為提高教師的自身水平提供了良好的平臺,為教師專業(yè)發(fā)展提供了愜機。不管是現(xiàn)在還是將來每個教育者應不斷地加強,不斷地給自己“充電”,才能不斷的開拓進取,勇于創(chuàng)新,才不至于被社會淘汰。現(xiàn)在的社會日新月異,高科技的發(fā)展,需要老師掌握一定的計算機知識,利用網(wǎng)上的教育資源為教學服務,促進學生的發(fā)展。
通過本次學習,我在了解了教育技術(shù)的基本概念之后,掌握了不少的教學設計新理念,有了一套屬于自己的教學方案及基本流程。本次培訓的實用性非常大,拓寬了我的知識面,培養(yǎng)了我們交流提問、互相學習、勤于思考、樂于研究的良好習慣。它不“花架子”和“空頭理論”,而是讓我們學員確確實實有收獲,并將之應用到教學當中。本次網(wǎng)絡學習更新我的教學觀念,讓我在平時的教學活動中更注意自己的教學態(tài)度、對學生的分析更徹底,比如說對教學的表現(xiàn)性評價就讓我學以致用等,會使我們的教學更精彩。在我校的磨課活動中,我充分運用本次所學習的知識,選擇的教學方法、選擇合適的教學資源,并自己設計出的PPT,在活動中得到老師們的一致好評。本次學習,我不僅在此平臺受益匪淺,還結(jié)交了不少的同行,在此,我感謝在本次培訓過程中給與我?guī)椭那拜,感謝你們給我許許多多的技術(shù)上的解惑。在培訓過程中,我積極嘗試與其他學員之間的`交流,在交流過程中,注意到他們是如何處理教學中遇到的種種困惑,以及他們對教材的把握與處理。在培訓中,我們不斷地交流,真正做到彼此之間的“相長”。學員們暢所欲言,提出的許多觀點和問題,都是教學中的實際問題,引起全體學員的一致共鳴的同時,大家的回答也給了我很好的啟示,對于我今后的教學有著積極的促進作用。同時我愛上了網(wǎng)絡,在網(wǎng)絡上可以分享到平時在我們山區(qū)很難得到解決的問題,雖然沒有面對面的互動,但是很及時、很方便。學習是辛苦勞累的,但是讓我享受了教育,收獲著快樂。通過培訓,我的教育技術(shù)理論和專業(yè)教學水平同時得到提升,使我懂得了只有不斷地為自己充電,才能適應現(xiàn)代化的教學模式。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水,現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求,我們要給孩子們注入源頭活水,這就需要我們不斷地學習,不斷地總結(jié),不斷地反思,及時將自己的經(jīng)驗記錄下來。在整理中思考,在行動中研究,這將是我今后所追求的目標。學習已經(jīng)結(jié)束,有一種不舍。但結(jié)束培訓不是我們的最后,我們肩負著教育的使命,遠程教育帶給我的是一種新的理念,新的體驗,只有不斷參與各種形式的學習,才能不斷提高教師適應新形勢的能力,才能將新的教育形式應用于教學實踐。
多媒體教學心得體會最新2
我校十分重視教學法的改進和研究,并建了多媒體教室。這些多媒體教室的功能是將現(xiàn)代化的電子通信等設施運用于教學,它包括網(wǎng)絡、電腦、音像設備(錄音機、DVD機、音箱等)和實物投影儀等。利用多媒體進行教學,它能以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時空的非凡表現(xiàn)力,大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受,給課堂教學注入了新的活力,優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu),活躍了課堂氣氛,激發(fā)了同學的學習興趣,對提高教學質(zhì)量起到了重要的作用。同時它使大量的教學內(nèi)容和教學手段優(yōu)化組合,教學內(nèi)容更充實,課時容量更大,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本人通過將多媒體運用于教學實踐,體會到多媒體在教學中的優(yōu)勢,也認識到多媒體在教學運用中的局限以及應注意的問題。下面就從這些方面來談一點本人的看法。
一、要正確靈活處理好教師、學生;教材、媒體之間的關(guān)系
使用多媒體于教學,主要是為了增加教學的生動性、形象性和直觀性,利用電腦設計好板書,可以使板書更加工整清晰,條理分明,邏輯性強,可以節(jié)省書寫的時間,使一堂課里增大信息量,學到更多的東西,記得更透徹,理解更深刻。這是使用多媒體教學的優(yōu)點,也是目的。
現(xiàn)代化課堂教學過程中主要飲食四個要素:教師、學生、教材、媒體。四要素彼此聯(lián)系,相互作用,形成一個有機的整體。運用多媒體輔助課堂教學,必須要正確處理好四要素之間關(guān)系。教師——教學過程的組織者、指導者、知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者,而不是主動施教的知識灌輸者;學生|知識意義的主動建構(gòu)者,而不是外界刺激的被動接受者及知識的灌輸?shù)膶ο;教材——所提供的知識是學生主動建構(gòu)的對象,而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容;媒體——是創(chuàng)設學習情境,是學生主動學習、協(xié)作、控索、完成知識意義建構(gòu)的認識工具而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段、方法?梢姸嗝襟w輔助課堂教學仍然要充分體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體作用,還要突出多媒體的輔助功能。不能讓多媒體來簡單地代替教師的授課。
運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發(fā)展的必然趨勢,只要我們正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系,科學地開發(fā)多媒體軟件,就是一定能抓住教學重點,突破難點,達到運用多媒體輔助課堂教學的目的。
二、利用多媒體輔助教學后更需要備好課
隨著多媒體課堂教學的深入開展,多媒體教學課件的制作變得虎來越迫切,教師通常喜歡用自己開發(fā)的課件,應用時會更加得心應手,但在開發(fā)過程中必須注意課件的必要性和科學性,防止課件的“文字化”、“過量化”、“單一化”、“雜亂化”及課件的不可操作性。教學軟件制作與開發(fā),其所花費時間往往是一堂課的幾倍及至幾十倍。因此,教學中多媒體應用不僅涉及到教育觀念轉(zhuǎn)變,也是良好師德的`體現(xiàn)。實踐已表明,課堂教學中的多媒體應用,制作好教學課件是關(guān)鍵。我認為:
1、精編教案。運用多媒體教學,這不僅是單純的教學形式、教學手段的變化,還應從教學的整體來考慮。因此,教學形式、手段必須服務于教學內(nèi)容,同樣教案編寫須符合多媒體應用,這就要求教師更認真深入鉆研教學大綱,把握教材要求,分析教學對象。
2、精選素材。課件的制作需要的教學資源往往比較零散,不成系統(tǒng),這就需要我們對包括文本、視圖、音像等教學媒體資源的合理組合設計,使其成為一個完整的課堂教學系統(tǒng),儲存到資源庫中,以備教學時調(diào)用。對教學資源的搜集、整合,自始至終應從教學需要出發(fā),融合我們的教學思想、教學風格和方法。在確定教案前提下,須編寫制作課件的腳本,教學流程圖,根據(jù)方案精心選擇恰當?shù)乃夭,如各種圖形、動畫、音樂等。
3、精心制作。有了好的教案,恰當?shù)乃夭,要精心考慮制作方案,使教案與多媒體教學的文字、圖象、聲音等方面同步協(xié)調(diào),力求優(yōu)化組合,取得最佳效果。
4、精于操作。在課件制作完畢后,課前需多次練習操作,才能在課堂教學中操作得當,應用自如。
三、教學實施中的注意事項
多媒體教學容易使教學模式雷同,因此我們在教學中應注意幾點:
1、在教學中,以教師的人格魅力和富有情趣的講解感染學生。教學是一門藝術(shù),教師既是導演,又是演員。通過師生間的情緒相互感染,來調(diào)動學生積極參與教學。良好的教學效果及對學生心理產(chǎn)生的正面效應,是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此,切忌整個教學過程都在計算機位置,單純地操縱機器。應攜帶隨身麥克風、電子教鞭,適當走動,盡量用身體語言來提示、交流教學信息,調(diào)動課堂氣氛。教學網(wǎng)絡只是你手中的一種教學工具人的要素是第一位的,教師才是教學活動的主導。
2、需要利用心理學。在教學活動中,融合體現(xiàn)個性風格的教學方法、教學技巧,使教學生動活潑,富有特色。防止教學思路被多媒體所左右,讓原來的好的教學風格被流水線的程序湮沒,從而影響自己的教學風格及隨課堂應變的能動性,使多媒體教學媒體制約師生的思維空間,影響教學效果,最終失去多媒體教學的優(yōu)勢。
3、教學操作的設計,也就是教學流程的規(guī)劃。應從實際出發(fā),遵循教學原則,合理分配時間,以提高教學效益,提高教學質(zhì)量為原則,對各教學環(huán)節(jié)進行周密安排,精心設計。在此階段,應考慮到在教學中應使用網(wǎng)絡的哪些功能,它們應該在教學的哪個環(huán)節(jié)使用;以及調(diào)配網(wǎng)絡資源信息庫中哪些教學資源等等問題。同時,理清教學思路,設計好教學流程。對整堂課的教學流程的設計,課件運行、測試、提問等在哪個環(huán)節(jié)插入為最佳方案,都要有事先安排,避免教學雙方受制于教學網(wǎng)絡。多媒體教學網(wǎng)絡功能應圍繞教學需要,有所取舍,一切以服務教學為出發(fā)點,防止為使用而使用,追求表面的華麗。 4、應注意使用多媒體所取得的實際效果
我們知道,不管使用什么手段,采取什么方式進行教學,最終目的是要提高教學質(zhì)量,取得更佳的教學效果。如果違背了這一原則,即使使用了再先進、再豐富的媒體也是沒有多大意義的。一堂課,如果什么樣的媒體都用上了,比如電腦、錄音、投影等等,但是講課的主題沒有突出,邏輯性不強,難點沒有解決,也不能算是一堂優(yōu)質(zhì)課。因此,我們必須主交分明,必須明確一切媒體都只是為了教學而服務的,并不是說只要用了多媒體教學就能取得好的教學效果。因此,媒體的使用本身不可能代替教學的全部,它僅僅為教學服務的。
在多媒體實驗教學中,我體會到隨著知識經(jīng)濟時代的到來,網(wǎng)絡通信的前景。應用現(xiàn)代化教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢和需要,作為新世紀的教師應轉(zhuǎn)變觀念,應認識到它的必要性各重要性,積極投身到現(xiàn)代教育改革中,不斷加強應用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行工作。
多媒體教學心得體會最新3
信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的普及,多媒體教學在教學中地位日益提高。運用多媒體輔助教學,已彰顯出傳統(tǒng)教學所不能比擬的優(yōu)越性和強大的生命力。特別是在數(shù)學教學過程中,這就是“數(shù)學教具”的代名詞,在教學中恰當?shù)厥褂枚嗝襟w,對培養(yǎng)學生的觀察、思維能力,提高學生的綜合素質(zhì),調(diào)動學生的學習積極性,通過多媒體創(chuàng)設情境,能激發(fā)學生的探究的興趣;同時,通過直觀的的形象的演示,使同學對一些抽象的東西有了一個直觀的感知,從而能夠很好地突破難點;多媒體的使用使得課堂容量增大,提高了教學效率。
一、利用多媒體創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生的學習興趣,增強學生的參與意識。
恰當?shù)慕虒W情境能喚起學生強烈的求知欲望,促使他們能保持持久的學習熱情,從而獲得最佳的教學效果。創(chuàng)設一種使學生主體參與,興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動,并且能激發(fā)內(nèi)在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如數(shù)學中在將圓錐曲線這一章的時候,可以通過生活中存在具體的圖片先對圓錐曲線有一個感知,導致滿足什么條件的點的集合才能構(gòu)成這樣的曲線?創(chuàng)設情境,營造氛圍,從而激起學生的學習欲望。教師可以通過電腦幾何畫板演示,教師提出問題一步一步引導學生回答,學生會興趣盎然地討論、總結(jié),然后抽象歸納。從而使枯燥的概念化為具體的形象,學生不但會順理成章的接受而且很容易理解概念的實質(zhì)。這樣既調(diào)動了學生的學習興趣又激發(fā)了學生的強烈參與意識,同時也達到了教師的教學目標。這樣既調(diào)動了學生的學習興趣又激發(fā)了學生的強烈參與意識,同時也達到了教師的教學目標。多媒體的直觀演示,學生在頭腦里建立起自己的認知結(jié)構(gòu),更好地掌握所學的知識的特征,強化了對新知識的印象
二.運用多媒體可以優(yōu)化教學
多媒體的展示字體清晰,圖像清晰且具有美感,能夠很好地吸引學生的注意力,而且多媒體所提供的信息一般都是教師預先設置好的,可以使一節(jié)課有序漸進,另一方面可以減少教師在課堂上板書,為學生贏得更多的教學時間,讓學生有更多的時間動手,動腦操作,讓學生在相同的時間內(nèi)獲取更多的知識,有利于增加課堂容量,增大信息密度,豐富學生的學習內(nèi)容,提高教學效率,從而優(yōu)化教學。
三.運用多媒體輔助教學可以突破難點。
數(shù)學教學中,有些重難點不易突破,主要是比較抽象,學生難以理解。老師如果能夠用多媒體,數(shù)學教學中我們運用幾何畫板或是FLASH動畫,進行演示,學生通過觀察,直觀的`感知,再加上理性的邏輯推理對這部分知識就能很好地掌握,例如在平面解析幾何中,兩條直線的位置關(guān)系在垂直關(guān)系的判定中,看他們斜率的關(guān)系,學生對這塊理解的不是很好,通過幾何畫板的一個動態(tài)展示,學生不僅解決了問題,而且還對幾何畫板產(chǎn)生了濃厚的興趣,在課余時間,練習操作設計,來驗證一些問題。再比如三角函數(shù)y=sin(wx+)的圖像變換時,是先平移后伸縮還是先伸縮后平移,順序不同平移的單位也不同,學生通過操作,在進行一個動態(tài)的演示,學生對此就能夠理解理解。這也使得學生綜合素質(zhì)得到了提升。學生有了探索研究的精神,學習就成為一種樂學。同時,教師也突破了教學的重點、難點,完成了教學目標。
四.運用多媒體輔助教學發(fā)展學生的思維能力。
數(shù)學學習實質(zhì)上就是學生在教師的指導下,通過數(shù)學思維活動,學習數(shù)學思維活動的成果,并發(fā)展數(shù)學思維的過程。一般認為,數(shù)學思維是由形象思維、抽象概括、演繹思維、歸納與類比、直覺思維和函數(shù)思維等思維成份構(gòu)成的一個綜合體。學生學習能力的形成與學習方法有著密切的聯(lián)系,能力的培養(yǎng)主要通過思維與操作形成。而多媒體輔助教學聲形并茂在教學過程中,使得數(shù)學不在枯燥乏味,使學生的思維更好的發(fā)展。如空間想象力是空間觀念的進一步發(fā)展,空間想象是高一級的心理活動。在這個過程中多媒體課件可以提供感性材料,也可以呈現(xiàn)思維過程,以促進學生這一能力的提高,利用多媒體的形象、直觀、變化、靈活的特性,為學生提供充分的感知材料和多向觀察的思維方法,從而既為學生提供了空間想象的基礎(chǔ),發(fā)展他們的思維。在數(shù)學教學中,我們應該充分認識到,多媒體輔助教學確實是有著其特有的優(yōu)點,但是我們別忽視它只是教學的一種輔助手段,我們們要恰當?shù)倪\用它,從而更好的為我們的教學服務。
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