學(xué)科名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得演講稿
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尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！我是來自xxx的xxxx，很高興能站在這里和大家一起分享我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。
從教x年來，我的每一步成長都離不開領(lǐng)導(dǎo)和同時(shí)們的教導(dǎo)和支持。我曾被兩次選送到國培培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，在此期間，我獲得了許多新知識(shí)，對(duì)教科研活動(dòng)有了較全面、細(xì)致的.了解。我始終把教書育人貫穿于整個(gè)教學(xué)工作中。積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)并付諸于實(shí)踐，時(shí)時(shí)以實(shí)際行動(dòng)影響、帶動(dòng)其他要求進(jìn)步的教師。逐步成為了xx的一名骨干教師。
多年來，我先后教過大中小各年齡班，通過工作實(shí)踐，積累了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，能根據(jù)不同年齡幼兒的身心發(fā)展和教育要求進(jìn)行創(chuàng)造性的教育工作。
幼兒園上課時(shí)間安排分為三種：大班30分鐘一節(jié)課，中班25分鐘一節(jié)課，小班20分鐘一節(jié)課。由于幼兒上課時(shí)間短，而課堂又是幼兒學(xué)習(xí)的主陣地，幼兒的學(xué)習(xí)與成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學(xué)效率是重中之重。 為了上好每一堂課，自己動(dòng)手制作教學(xué)用圖和教學(xué)用具。了解幼兒原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，在他們學(xué)習(xí)新知識(shí)遇到困難的時(shí)候，采取相應(yīng)的措施。用心上好每一堂課，并及時(shí)作出反思。
在教育活動(dòng)中我會(huì)根據(jù)主題目標(biāo)、幼兒的發(fā)展需求選擇適合的活動(dòng)，采用多啟發(fā)、多提問的開放式教學(xué)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中讓幼兒自主地學(xué)習(xí)。比如中班故事活動(dòng)“三只蝴蝶”中，引導(dǎo)幼兒觀察并講解閱讀重點(diǎn)時(shí)，教師可以這樣提問：故事發(fā)生在什么地方？有誰正在干什么？發(fā)生了什么事情？三只蝴蝶是怎么做的？由此引導(dǎo)幼兒觀察背景與動(dòng)作的變化。這樣層層遞進(jìn)、由淺入深的提問，不僅可以打開幼兒的思路，幫助幼兒從一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)過渡到另一個(gè)環(huán)節(jié)，還有助于幼兒語言組織能力的發(fā)展。反之，如果教師在活動(dòng)中頻繁出現(xiàn)“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”“好不好？”“應(yīng)不應(yīng)該？”等機(jī)械式的提問，幼兒不用思考就能猜測(cè)回答出來，久而久之，幼兒就會(huì)覺得語言活動(dòng)沒有什么吸引力，對(duì)學(xué)習(xí)和思考產(chǎn)生惰性。要想促進(jìn)幼兒語言和思維能力的發(fā)展，教師在教學(xué)活動(dòng)中的提問就要層層遞進(jìn)，引導(dǎo)幼兒逐步深入學(xué)習(xí)，提高語言表達(dá)能力。
雖說我還是一名年輕的教師，但是我處處嚴(yán)格要求自己，無論是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還是區(qū)域材料、家長工作、幼兒能力培養(yǎng)等方面，我都走在其他班級(jí)的前列。并取得了優(yōu)異的教學(xué)成果：
xxxxxxxx
但是我知道我要學(xué)會(huì)還有更多，要做的還有更多，為了讓我能更好地得到提高，我仍會(huì)自我要求，自我超越，自我開拓。我會(huì)不斷的努力提高自身的素質(zhì)，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要將自己的滿腔熱情全身心的投入幼兒教育當(dāng)中來。
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