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《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-06-25 15:19:14 鄉(xiāng)愁 我要投稿

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。下面是小編幫大家整理的《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)

  《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  【教材分析】

  《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文,是著名詩人余光中的代表力作!多l(xiāng)愁》以獨(dú)特的想象,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。

  【教學(xué)設(shè)想】

  課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品,幫助學(xué)生理解詩歌主題。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí),由淺入深,重閱讀,善啟發(fā),巧設(shè)高度,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情;幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法;創(chuàng)設(shè)情境,通過多媒體手段,喚醒學(xué)生的愛國(guó)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過誦讀品悟,讓學(xué)生體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  2、培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩歌的能力。

  3、通過情感熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國(guó)之情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去感受詩人的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)詩中郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{四個(gè)特殊意象的體會(huì)把握。

  【教學(xué)過程】

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)的感覺是如何的?能和大家談?wù)剢?(?qǐng)兩個(gè)寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言,教師適當(dāng)啟發(fā))

  對(duì)于思鄉(xiāng)之情,離別之痛,早在古代就有不少詩作表達(dá)這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎?(請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生舉例)

  老師也收集了幾句,同學(xué)們一起讀一讀。

  1、馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙、秋思》:“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯”。

  2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》:“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來?”

  3、李白的《靜夜思》:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”

  古人通過這些詩句表達(dá)各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進(jìn)他的鄉(xiāng)愁設(shè)計(jì)。

 。ǘ┳髡吆(jiǎn)介

  首先請(qǐng)同學(xué)們借助課文P100注釋對(duì)詩人先作一定的了解。把注釋畫下來。生補(bǔ)充簡(jiǎn)介:

  余光中,學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因,海峽將和大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì)。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強(qiáng)烈濃厚的思鄉(xiāng)之情,表達(dá)出大多數(shù)人民的心聲。

  (二)初讀感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦,在音畫中感受詩人的情感。聽完

  后說說他讀得好不好?如果好,好在哪里?(播放錄音——使用語文版配備的錄音帶)

  2、通過聽錄音朗讀,同學(xué)們一定也融入到了詩人的情感世界里了,下面請(qǐng)同

  學(xué)們一起模仿錄音朗讀。

  3、哪一個(gè)同學(xué)來說一說錄音朗讀讀得好在哪里?(指導(dǎo)朗讀:注意朗讀節(jié)奏、

  讀準(zhǔn)重音、讀出感情)

 。1)結(jié)合課后思考練習(xí)三,劃分詩歌的節(jié)奏。(板書:①節(jié)奏)劃完的同學(xué)可以

  再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。(出示幻燈片)

 。2)除了要注意朗讀節(jié)奏,還要注意什么?誰可以說一說?

  ——重讀(板書:②重音)

 。3)誰知道要把詩歌讀得好,還應(yīng)該注意什么?

  ——感情(板書:③感情)

  請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上指導(dǎo)大聲自由朗讀這首詩,注意體會(huì)詩歌的感情基調(diào)。明確:激憤、昂揚(yáng)和略帶哀傷。

  5、全班同學(xué)一起來有感情郎讀全詩。

 。ㄋ模┭凶x詩歌,品味意象。

  1、在詩人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷里,鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭,可以從哪些詞語看出來呢?(板書:小時(shí)候長(zhǎng)大后后來啊而現(xiàn)在)

  2、四個(gè)時(shí)間詞語代表了哪四個(gè)人生階段?

 。ò鍟和昵嗄曛心昀夏辏

  3、詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當(dāng)中。讀了余光中的這首詩,你覺得詩人在這幾個(gè)人生階段是通過什么具體可感的東西來表達(dá)鄉(xiāng)愁的?(板書:郵票船票墳?zāi)购{)

  4、我們以第一節(jié)為例,具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀一讀,想一想,郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?

 。1)請(qǐng)一位同學(xué)示范讀第一節(jié)

  教師指導(dǎo):朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀,而將一首詩讀出感情,離不開對(duì)詩歌的理解。如:“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。

  小時(shí)候

  鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票

  我/在這頭

  母親/在那頭

 。2)郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?(學(xué)生朗讀體會(huì))

  郵票讓人聯(lián)想到通信。詩人少年在外求學(xué),思念母親,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情,凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小,卻蘊(yùn)涵著詩人的鄉(xiāng)愁。(板書:思念母親)師:為什么選擇郵票呢?如果把郵票改成信紙可以嗎?

  師:為什么詩人用小小來形容郵票?(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)暢所欲言。)師幫助理解釋疑:

  小小不僅用來形容郵票的大小,也用來形容情感的程度。這時(shí)的思鄉(xiāng)之情是比較淡的,如輕煙似的,一縷,兩縷。

  (3)誦讀第一節(jié)。

  5、根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法,分別說說“船票”、“墳?zāi)埂、“海峽”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的?(組織形式:以前后桌為一組,小組討論5分鐘,派代表發(fā)言。)(教師適當(dāng)引導(dǎo))

 。1)郵票是書信來往,而船票則是兩地奔走的結(jié)果,凝結(jié)著詩人對(duì)新婚妻子的不盡相思,比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁;(板書:夫妻分離)

 。2)墳?zāi)箤⒛赣H和“我”生死隔絕,愁思更是濃的化不開,(板書:母子死別)這些都是詩人的“家愁”。

 。3)而海峽則把感情推向最高潮,由“家愁”上升到“國(guó)愁”。(板書:故鄉(xiāng)之思→家國(guó)之情)一灣淺淺海峽,將和大陸分隔多年,卻割不斷人民對(duì)祖國(guó)大陸綿綿的思念。(板書:游子與大陸分離)

  6、請(qǐng)同學(xué)們跟著伴奏一起誦讀全詩。

 。ㄎ澹┱n文小結(jié)

  郵票、船票、墳?zāi)、海峽這些事物看起來似乎沒有關(guān)連,但卻是詩人對(duì)鄉(xiāng)愁的種種感覺:小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物,它們有形狀有顏色,具備某種形象。當(dāng)詩人將它們寫入作品中,并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時(shí),它們就成為詩歌的意象。我們學(xué)習(xí)詩歌要從意象處入手。因?yàn)樵娙送炎约旱那榫w隱藏在意象的背后,通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象,能幫助我們很好地理解詩歌的主題。

  【布置作業(yè)】

  1、有感情地背誦這首詩。

  2、拓展模仿。

  鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

  鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

  鄉(xiāng)愁是

  友誼是

  母愛是

  【板書設(shè)計(jì)】

  鄉(xiāng)愁

  ——余光中

  小時(shí)候童年郵票家愁

 。缸臃蛛x)

  長(zhǎng)大后青年船票

 。ǚ蚱薹蛛x)

  后來啊中年墳?zāi)?/p>

  (母子死別)

  而現(xiàn)在老年海峽國(guó)愁

 。ㄓ巫优c大陸分離)

  《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀

  2、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法

  過程與方法:

  通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的思想感情,以便激發(fā)學(xué)生“為中華之崛起而讀書”

  教具準(zhǔn)備:自制課件(多媒體教學(xué))

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念。同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一首當(dāng)代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。(板書)

  二、展示教學(xué)目標(biāo)。(課件)

  如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會(huì)、時(shí)代,那么我們就能更準(zhǔn)確、更深入地理解他的作品。所以,我們先來簡(jiǎn)單地了解一下作者。作者簡(jiǎn)介(課件)

  三、師:同學(xué)們,詩歌是跳動(dòng)的音符,而欣賞詩歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章,讀鄉(xiāng)愁(課件)

  師:從文章的題目我們得知,這首詩抒發(fā)了詩人什么感情?

  生:思念家鄉(xiāng)

  師:那么你看作者的感情基調(diào)是什么?

  生:憂郁深沉

  師:通過聽你覺得讀時(shí)語速應(yīng)該是什么樣呢?

  生:稍慢

  師:對(duì),憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們的朗讀應(yīng)該是稍慢且舒緩、

  師:要讀好一首詩,不光要注意感情基調(diào),還要把握什么朗讀技巧?

  生紛紛:語速,節(jié)奏,輕重音

  師:第一、二小節(jié)語速稍慢,讀出回憶。第三小節(jié)沉郁,讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚(yáng),讀出對(duì)祖國(guó)的思念,蕩氣回腸。

  另外,在朗讀時(shí),注意重音。比如在第一小節(jié),那枚小小的郵票寄托了兒子對(duì)母親深深的依戀,在讀的時(shí)候要重讀,F(xiàn)在老師示范讀一下第一小節(jié)。

  師:下面幾小節(jié)請(qǐng)同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組來朗讀其余幾小節(jié)。

  配樂朗讀

  師總結(jié):同學(xué)們朗讀的非常精彩,很投入、很感人,下面我們來聽聽名家的朗讀。(課件)

  四、師:通過朗讀,我們心靈深處情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生了共鳴,,作者那淡淡的愁緒,我們仿佛也在慢慢體會(huì),同學(xué)們讓我們奏響第二樂章——含英咀華品鄉(xiāng)愁

  師:我們知道鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,看不到,摸不著,但在余光中的鄉(xiāng)愁里,他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上,那么詩人運(yùn)用了什么意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?(課件)

  郵票、船票、墳?zāi)、海峽(板書)

  生:詩人通過郵票、船票、墳?zāi)、海峽來表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁。

  師:同學(xué)們回答很正確,作者抓住這四種意象表達(dá)了內(nèi)心的情感,那么作者以什么順序來組織全詩?

  生:小時(shí)候———長(zhǎng)大后———后來————現(xiàn)在(人生的四個(gè)階段)(板書)

  師:隨著時(shí)間的推移,詩人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁?

  生1:小時(shí)候的我外出求學(xué),與母親分離,自己思念的便是家中的母親,對(duì)母親的思念寄托在一封封家書之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。

  生2:長(zhǎng)大后,為生活而奔走他鄉(xiāng),這時(shí)候,除了對(duì)母親的思念外,又增加了對(duì)愛人的惦念,所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

  生3:不管是小時(shí)候,還是長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳?zāi),把我與母親永遠(yuǎn)地隔開了。詩到這里,感情加重,悲劇氣氛更強(qiáng),讓人唏噓感嘆不已。

  生4:而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開了,而且無法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。

  明確:母子分離、夫妻分離、母子死別、兩岸分離(板書)

  師:同學(xué)們想像、表達(dá)都很好,詩的第四小節(jié),與前三小節(jié)已有所不同,詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。(板書)

  師:課文學(xué)到這時(shí),我想同學(xué)們肯定有話想說,你最想對(duì)誰說一句話,說句什么話?

  生:我想對(duì)同胞說同胞,你們一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱的

  生:我想對(duì)余光中說余光中先生,你的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的……

  師:大家說得很好,說出了我們?nèi)A夏兒女的心聲。祝愿寶島早日回到祖國(guó)的懷抱。ò鍟

  五、師:中國(guó)人,天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié),家被視為生命的本源。闊別六十八年后,余光中老先生終于回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路:“離開了家,才知道家的可愛;離開國(guó)的時(shí)候,才知道國(guó)的可貴,一個(gè)人必須當(dāng)一回‘浪子’,回頭后才能真正明白這一切。同學(xué)們”也許以后,為了追尋理想,你們也會(huì)離開故鄉(xiāng),甚至?xí)h(yuǎn)離自己的祖國(guó),到那時(shí)候,你會(huì)對(duì)你的親人、故鄉(xiāng)、祖國(guó)說些什么么呢?下面我們進(jìn)行第三樂章———說鄉(xiāng)愁(課件)

  師總結(jié):剛才同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的話語讓老師周身的血液都沸騰起來。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹,永遠(yuǎn)不會(huì)老去。愿同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí),更愛自己的家鄉(xiāng),更愛自己的祖國(guó)!在這節(jié)課結(jié)束前,讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一起跳躍吧。ㄕn件)

  《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  一、走近鄉(xiāng)愁(循環(huán)播放《橄欖樹》的曲子)

  對(duì)于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說,“回家”是他們最大的愿望、最美的夢(mèng)想。然而,因?yàn)榉N種原因,一些人卻有家不能回、有親不能見,于是,就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章。今天,我們一起欣賞著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。(大屏幕顯示課題)

  二、傾聽鄉(xiāng)愁(循環(huán)播放《橄欖樹》的曲子)

  1、首先我們一起熟悉本文的作者。(點(diǎn)擊余光中)

  余光中,當(dāng)代著名詩人。祖籍福建,1928年生于南京,1950年赴臺(tái)。(大屏幕顯示)雖然,詩人的后半生是在度過的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。由于特殊的政治原因,大陸和長(zhǎng)期阻隔,詩人有家難回,思鄉(xiāng)之情也愈來愈濃!多l(xiāng)愁》就是詩人思鄉(xiāng)的代表作,F(xiàn)在,我們一起傾聽《鄉(xiāng)愁》。

  2、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》(在聽的過程中,仔細(xì)體會(huì)詩中蘊(yùn)含的感情)

  3、深情的誦讀,讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語文的基本功之一,讀詩,更要注意把握節(jié)奏和重音。下面,我們一起來看這首詩的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號(hào)表示重音。我先為大家誦讀一遍。

  鄉(xiāng)愁余光中

  小時(shí)候

  鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

  我/在這頭

  母親/在那頭

  長(zhǎng)大后

  鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票

  我/在這頭

  新娘/在那頭后來啊鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)刮?在外頭母親/在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在那頭

  學(xué)生齊讀后提示字的讀音。(點(diǎn)擊下一頁)

  注意:“這”和“那”都是多音字。在這首詩中,我認(rèn)為,讀“zhèi”“nèi”在語氣上更舒緩,更易讀出詩的內(nèi)在感情。(拼音“zhèi”“nèi”換顏色)

  4、我們?cè)俅蝺A聽《鄉(xiāng)愁》,同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀,注意感情。(每組推薦一個(gè)同學(xué),朗讀可一人獨(dú)立完成,也可兩人或三人合作)

  三、品味鄉(xiāng)愁

  1、詩人借助時(shí)空的變化層層推進(jìn)詩情,請(qǐng)把表示時(shí)間變化的詞找出來。

  明確:這四個(gè)詞分別是:小時(shí)候,長(zhǎng)大后,后來,現(xiàn)在(板書)。四個(gè)時(shí)間序詞,代表了人生的四個(gè)階段。而這四個(gè)階段,恰恰是詩人的整個(gè)一生。

  2、整首詩都是圍繞著鄉(xiāng)愁來寫的。請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題,詩人為何有這么多的鄉(xiāng)愁?如果他不曾遠(yuǎn)離親人和家鄉(xiāng),會(huì)不會(huì)有這么多的愁緒呢?

  遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,遠(yuǎn)離故土,所以,這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。

  3、鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感,詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化,請(qǐng)同學(xué)們找一找,這首詩用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?

  明確:作者用比喻手法,把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個(gè)具體的事物上:郵票、船票、墳?zāi)、海峽。(板書:郵票船票墳?zāi)购{)

  4、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  郵票:(返回畫面,女同學(xué)讀一節(jié))小時(shí)候離家讀書,外出求學(xué)的少年思念母親,可路途遙遠(yuǎn),只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。真是郵票小小,含情依依。(板書:郵票小小,含情依依)。

  船票:(返回畫面,男同學(xué)讀第二節(jié))長(zhǎng)大后,為生活所迫而奔走他鄉(xiāng),這時(shí)候,除了對(duì)母親的思念,又增加了對(duì)愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁,只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄,相思殷殷(板書:船票窄窄,相思殷殷)

  請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合畫面,仿照前兩節(jié)的形式,用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽。(學(xué)生發(fā)言后,老師可做總結(jié))

  墳?zāi)梗海ń處熥x第三節(jié))不管是小時(shí)候,還是長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣?墒,當(dāng)詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時(shí),卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠(yuǎn)的隔開了。所以墳?zāi)拱,哀痛深深。ò鍟簤災(zāi)拱,哀痛深深?/p>

  海峽:(齊讀第四節(jié))而現(xiàn)在,這淺淺的海峽,又把我與祖國(guó)隔開。它阻斷了多少親人的團(tuán)圓夢(mèng),它又使多少人骨肉分離;這淺淺的海峽之水,是游子的思鄉(xiāng)之淚,是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚!所以海峽淺淺,鄉(xiāng)愁濃濃(板書:海峽淺淺,鄉(xiāng)愁濃濃)到這里,詩人把鄉(xiāng)愁推向極至,暗示了只有祖國(guó)統(tǒng)一,心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié)。由個(gè)人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國(guó)之思。

  小結(jié):詩人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂、“海峽”四個(gè)物象來寄寓情感。郵票雖小,牽系綿長(zhǎng)母子情(屏幕顯示:母子情),船票雖窄,負(fù)載濃濃夫妻情(屏幕顯示:夫妻情),墳?zāi)闺m矮,卻是生死別(屏幕顯示:生死別),海峽雖淺,更使游子鄉(xiāng)愁無盡(屏幕顯示:故鄉(xiāng)情)?此破匠!渭兊氖挛,蘊(yùn)涵著飽滿的詩情。這就是詩人常用的技巧之一:托物寄情(板書:托物寄情)。這種方法的最大特點(diǎn)就是把抽象的感情表達(dá)的形象、具體。

  5、讓我們?cè)僖淮蝺A聽《鄉(xiāng)愁》(多媒體播放《鄉(xiāng)愁》)

  6、下面,我們帶著感情來背誦這首詩。之后,每組推薦一個(gè)代表為大家背誦。(背誦可一人獨(dú)立完成,也可兩人或三人合作)

  四、感悟鄉(xiāng)愁

  游子來說,家園的影子最讓人牽絆,鄉(xiāng)愁更是揮之不去,現(xiàn)在,我們?cè)賮硇蕾p幾首相關(guān)的鄉(xiāng)愁詩。

 、僭娙耸嫣m的《鄉(xiāng)色酒》

 、谠娙朔邱R的《醉漢》

 、墼娙擞喙庵械摹多l(xiāng)愁四韻》(重點(diǎn)欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》)

  小結(jié):我們欣賞的這四首詩,寫法不同,但都表達(dá)了同一個(gè)主題,即希望家人團(tuán)聚,渴望祖國(guó)統(tǒng)一。愛國(guó)詩人聞一多曾將澳門、香港、和其他四塊與大陸隔離的土地并稱為祖國(guó)母親的“七子”,發(fā)出“母親,我要回來!”的悲憤吶喊。讓我們一起傾聽熟悉的旋律——《七子之歌》!

  結(jié)束語:《七子之歌》唱出了海外游子的心聲。雖然,我們的祖國(guó)還沒有完全統(tǒng)一,但是,1997年7月1日,香港回家了;1999年12月20日,澳門也回家了。相信,在不久的將來,也一定會(huì)回到祖國(guó)母親的懷抱。那時(shí),濃濃的鄉(xiāng)愁將化為相聚的喜悅,讓我們翹首以待!

  五:作業(yè):

  1、熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。

  2、搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩詞。

  《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):

  1、品味詩歌語言,了解詩人的情感。

  2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。

  能力培養(yǎng)點(diǎn):

  1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

  2、反復(fù)誦讀,使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。

  3、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。

  情感體驗(yàn)點(diǎn):

  使學(xué)生增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感,并立志刻苦學(xué)習(xí),以報(bào)效祖國(guó)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、反復(fù)誦讀詩歌,體會(huì)詩人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛之情。

  2、分析本詩獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。

  教學(xué)方法:

  朗讀法、啟發(fā)、探究法、

  教具準(zhǔn)備:

  投影片、錄音機(jī)、

  教學(xué)步驟:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

 。ǔ鍪就队捌阂晃恢心耆,坐在床前抬頭凝望窗外明月)同學(xué)們,看這幅畫,你們會(huì)想到誰的詩句呢?這首詩是表達(dá)怎樣的情感呢?(學(xué)生回答)對(duì),這首詩是著名的唐代詩人李白所作,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長(zhǎng)于斯的地方,當(dāng)我們一旦離開它,總會(huì)生起或多或少的鄉(xiāng)愁。今天我們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)著名學(xué)者余光中的〈〈鄉(xiāng)愁〉〉,體會(huì)其中的情意好嗎?

  二、板書課題,作者簡(jiǎn)介:

  余光中,學(xué)者,1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去,是當(dāng)代著名詩人、散文家、學(xué)者。

  一、研習(xí)新課:

 。ㄒ唬┞犠x,整體感知。

  1、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂詩朗誦錄音。

  2、同學(xué)們聽了以后,有什么感受?請(qǐng)說出來大家討論。

  3、教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)后,范讀課文,讓學(xué)生再次體會(huì)詩中悲憤而激昂的感情基調(diào)。

 。ǘ┢纷x,體會(huì)詩的音樂美。

  1、學(xué)生自由朗讀課文,然后請(qǐng)同學(xué)代表讀課文,集體糾音。

  2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩節(jié)奏。

  3、全班齊讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀出感情。

 。ㄈ┙庾x,品味詩的`意象和情感。

 。ǔ鍪就队捌,分小組探究下列問題:)

  1、在詩人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷里,鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人心頭,可以從哪些詞語看出來呢?(小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來啊、而現(xiàn)在)

  2、鄉(xiāng)愁本是一種抽象的東西,但很多詩人卻把它寄托在具體可感的事物中,如:李白就通過“明月”寄托鄉(xiāng)愁,那么這首詩是通過什么來表達(dá)鄉(xiāng)愁的?

 。ㄠ]票、船票、墳?zāi)埂⒑{)

  3、結(jié)合上文,說說你由“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂、“海峽”產(chǎn)生的聯(lián)想,它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的?

 。ㄋ模┱n堂互動(dòng)。

 。▽W(xué)生針對(duì)本課不懂的問題發(fā)問,由學(xué)生來回答,老師適當(dāng)點(diǎn)撥。)

  (五)延伸拓展,深化積累。

  1、“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們,因而也成為文學(xué)創(chuàng)作歷久常新的主題之一,我們學(xué)過的作品中還有哪些是反映這個(gè)主題的?你能背出來嗎?

  (學(xué)生背誦,肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。)

  2、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩中,作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”等,請(qǐng)你也仿照這個(gè)句式說一、二句話

 。ɡ蠋焼l(fā),鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,并及時(shí)給予中肯評(píng)價(jià))

  (六)再次朗讀課文,然后課堂小結(jié)。

  1、全班再次誦讀課文,加深對(duì)課文的理解。

  2、課堂小結(jié):

  同學(xué)們,人們常說:“甜不甜故鄉(xiāng)水,親不親故鄉(xiāng)人”正因?yàn)槿绱,文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作,那么作為學(xué)生的我們,應(yīng)該怎樣做來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛呢?下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰不說俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè);

  1、背誦《鄉(xiāng)愁》

  2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文,文體不限。

  《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  課標(biāo)要求

  1、了解本詩以時(shí)間的變化組詩。

  2、了解本詩情感的層層加深。

  3、了解本詩托物寄情的手法。

  4、了解本詩反語正出的效果。

  5、 了解本詩寓變化于統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)美。

  學(xué)法點(diǎn)悟

  1、在誦讀中體會(huì)意境和感情。

  2、與同題材的古詩和現(xiàn)代詩比較閱讀。

  3、結(jié)合寫作背景,深入理解。

  整體感知

  本詩以一組具體可感的“物”,表現(xiàn)了一種抽象的情。以自己人生的四個(gè)階段為序,回環(huán)往復(fù)地詠唱,將鄉(xiāng)愁由對(duì)親人的思念逐漸上升為家國(guó)之思。

  疑難解析

  質(zhì)疑:這首詩構(gòu)思的巧妙主要體現(xiàn)在哪里?

  解惑:四節(jié)詩為人生的四個(gè)階段各自找到了表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物,而且以時(shí)空的隔離與變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)。

  質(zhì)疑:為什么說四個(gè)小節(jié)表達(dá)的感情是層層加深的?

  解惑:小時(shí)侯,思念母親,可以寫信;長(zhǎng)大后,惦念愛人,坐船回家;鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來,母子死別,時(shí)空的隔阻再也無法溝通,詩到了這里,感情加重。現(xiàn)在,海峽將我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開了,鄉(xiāng)愁得到了升華,感情更加厚重。

  質(zhì)疑:作者把鄉(xiāng)愁說成是“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”,起到了怎樣的表達(dá)效果?

  解惑:這樣寫,把抽象的感情——鄉(xiāng)愁,變成了具體可感的東西——“郵票”、“船票”。托物寄情的寫法,增加了形象性,便于使讀者展開種種聯(lián)想,也便于作者創(chuàng)造豐富的意境,表達(dá)感情,感染讀者。增加了詩的藝術(shù)感染力。

  語言揣摩

  1、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”

  這四個(gè)形容詞看似輕描淡寫,實(shí)則正語反出,把鄉(xiāng)愁濃縮與面積小程度輕的對(duì)象上,更加反襯出思鄉(xiāng)之情無時(shí)不在、無處不在的濃烈。

  2、“在這頭”“在那(里)頭”反復(fù)出現(xiàn)的表達(dá)效果。

  這兩個(gè)短語的反復(fù)出現(xiàn),強(qiáng)調(diào)了空間的阻隔。在人生四個(gè)階段中,詩人飽嘗了鄉(xiāng)愁的各種滋味:小時(shí)侯的母子分離,長(zhǎng)大后的夫妻分離,后來的母子死別,現(xiàn)在的游子與大陸的分離。反復(fù)詠嘆,渲染了濃濃的離愁別恨。

  3、讀第一小節(jié),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?

  也許你會(huì)想到一位少年到異地求學(xué),夜深人靜,輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以如眠,披衣下床,給母親寫信……。由此你應(yīng)該能夠體會(huì)到,詩歌的語言是凝練的,好詩能夠用極少的語言引發(fā)人無盡的遐想。全詩沒有一個(gè)感嘆號(hào),不動(dòng)聲色的寥寥數(shù)語,卻使我們仿佛聽到了詩人發(fā)出的沉重的慨嘆,好詩又是含蓄的,不著一個(gè)“愁”字,卻讓你忍不住唏噓不已。

  4、詩中“母親”“新娘”如果換成“父親”“孩子”,行不行?

  不行,那樣表達(dá)出來的感情就大大地“變味”了,鄉(xiāng)愁是建立在對(duì)故土的熱愛和依戀的基礎(chǔ)之上的。母親是人一生中最依戀和眷念的,新娘會(huì)使我們想到“美麗”、“熱戀”,這兩個(gè)形象與思鄉(xiāng)的感情基調(diào)是協(xié)調(diào)一致的。(當(dāng)然,詩的內(nèi)容是與詩人自己的人生經(jīng)歷有關(guān),設(shè)此題只是單從語言上揣摩。)

  研究課題

  1、收集古今中外的鄉(xiāng)愁詩,欣賞比較。

  《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒂懈星榈乩首x課文。

  2、理解詩人把鄉(xiāng)愁化為“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂、“海峽”四個(gè)意象。

 。场Ⅲw會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的熱愛。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  朗讀課文,理解意象,體會(huì)感情。

  【難點(diǎn)】

  理解意象,感悟情感,激發(fā)感情。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)入課文

  回憶王致遠(yuǎn)的《秋思》由古代的鄉(xiāng)愁引入現(xiàn)代詩人的鄉(xiāng)愁。

  二、播放錄音

  聽讀感悟,說出作者的情感基調(diào)。(憂郁深沉)

  三、自由朗讀

  用自己喜歡的方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉(xiāng)愁。

  四、品位詩句

 。、作者在文中以多少幅畫表達(dá)鄉(xiāng)愁?(四幅具體生活畫面)

  讓學(xué)生理解“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個(gè)意象。

 。、學(xué)生口述四個(gè)畫面:

 、 幼年求學(xué),母子分離。

 、 成年后,告別妻子,背井離鄉(xiāng)。

  ⑶ 生離死別,母子不得相見。

 、 同胞難得相間見,國(guó)家不能同意。

  五、情感深化,領(lǐng)悟主旨

  六、拓展

  激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的深情。

  《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教材分析:

  《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象,精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思,懷親之情,盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度通過學(xué)習(xí)本詩,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩,抒發(fā)自己心中所想、所感。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解本詩深刻的主題,獨(dú)創(chuàng)的意象,精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。

  2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神。

  3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國(guó)情懷,將感情上升到激勵(lì)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛,對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)意象和構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  對(duì)詩中四種意想的體會(huì)和把握

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  故鄉(xiāng),是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅?mèng)繞的地方,它是起點(diǎn)也是終點(diǎn),是開始也是結(jié)束離開故鄉(xiāng),有時(shí)帶著憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想,有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波,但不管怎樣,家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時(shí)候還可以常回家看看,可是那些遠(yuǎn)離祖國(guó),漂泊異鄉(xiāng)的游子,因?yàn)楹{的阻隔,親人們長(zhǎng)期不得相見,那才是真正的愁呀,真正的痛。

  二、作者簡(jiǎn)介

  讓我們先來認(rèn)識(shí)一下作者吧,哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料,簡(jiǎn)要的把你所認(rèn)識(shí)的余光中先生介紹給大家。

  三、指導(dǎo)朗誦

  1、聽錄音朗讀,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏(播放課件學(xué)生全神貫注地聽錄音朗讀深沉、圖文并茂,學(xué)生深深地被感染了)

  2、明確感情基調(diào)、語速(深沉中略帶哀傷的,緩慢的)

  3、劃分詩的節(jié)奏

  4、老師作示范朗讀(配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》)

  5、指名朗讀

  四、分析、解讀本詩

  1、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情?(抒發(fā)詩人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情)

  2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來,就要借助意象,意象就是詩中的形象請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找看,這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情?(板書:郵票、船票、墳?zāi)、海峽)

  3、詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論,想景悟情,再現(xiàn)詩中的內(nèi)容,用語言表達(dá)出來(生六人一組,師來回巡視,具體指導(dǎo))

 。ㄍㄟ^聯(lián)想,演釋詩的內(nèi)容:小時(shí)候,作者出外求學(xué),當(dāng)夜靜時(shí)總想起母親,就拿筆寫信,望著那小小的郵票,他希望這郵票能帶去他對(duì)母親的思念之情后來他漸漸長(zhǎng)大了,成家立業(yè)了,為了養(yǎng)家糊口,外出工作每當(dāng)要回家時(shí),望著那窄窄的船票,想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著;后來作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng),母親卻在一方矮矮的墳?zāi)估铮髡咝乃針O了,那種辛酸是無法言喻的而現(xiàn)在,作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了,他站在高山上,眺望祖國(guó)大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水,什么時(shí)候祖國(guó)才能統(tǒng)一!板書:思鄉(xiāng)、懷親、愛國(guó))

  4、通過朗讀,想景悟情,我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩,這首詩美在哪里?同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞(生議論明確:小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來、現(xiàn)在,富有結(jié)構(gòu)美)

  小結(jié):鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物,收到了具體、生動(dòng)的效果這些意象,形式上看起來是并列的,從感情的抒發(fā)來看,則是層層推進(jìn)的由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛國(guó)深情,具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美

  5、再次朗讀全詩,體會(huì)感情,試著背誦(三分鐘后,師生齊背)

  五、激情抒懷

  鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的,是一縷縷扯不斷的情思,是對(duì)家的向往,是對(duì)根的企盼不論漂泊多久,不論身在何處,當(dāng)夕陽西下,當(dāng)晚風(fēng)吹拂,總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者,站在海峽的彼岸,眺望大陸的方向,心里會(huì)想些什么?你又想對(duì)大陸說些什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言)

  是啊,山水也許能隔開一切,卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會(huì)填平這淺淺的海峽,到那時(shí),“月圓人也圓”!

  六、遷移拓展

  1、仿句

  這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情,其實(shí)除了這些事物外,還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解,用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個(gè)比方(略思片刻,指名回答)。

  同學(xué)們說得很好,我們可以把這些句子整理起來,就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了,同學(xué)們嘗試做詩人了。

  2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁

  鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材,請(qǐng)說出帶“愁”字的詩句,如能指明作者更好(多媒體演示積累的有關(guān)"愁"的詩句,學(xué)生快速地抄寫在筆記本上,積累妙詞佳句)。

  板書設(shè)計(jì)

  鄉(xiāng)愁

  于光中

  小時(shí)侯:郵票、思鄉(xiāng)

  長(zhǎng)大后:船票

  后來:墳?zāi)埂延H

  現(xiàn)在:海峽、愛國(guó)

  教學(xué)反思:

  《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文,飽含感情的詩歌,教師用心去教,用感情教,創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生,努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中,產(chǎn)生心靈上的共振。

  1、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎,歌曲《想家的時(shí)候》渲染氣氛,配以詩意的導(dǎo)言自然引人新課,讓學(xué)生引起感情上的共鳴,奠定感情基調(diào)。

  2、突出探究創(chuàng)新的特點(diǎn)體現(xiàn)了"誦讀——解讀——激情——拓展"的教學(xué)模式,這是在課改實(shí)踐中摸索出來的一個(gè)新型教學(xué)模式,其核心是:"讀熟、悟透、情揚(yáng)、遷移"這堂課這四大塊很清晰:解讀環(huán)節(jié)中,學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,在小組中想景悟情,描述詩的內(nèi)容,讓學(xué)生主動(dòng)參與,做到師生互動(dòng),生生互動(dòng)激情環(huán)節(jié)中,用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,感受并抒發(fā)盼歸深情拓展的環(huán)節(jié),讓學(xué)生模仿詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方,激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維"各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁"注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)。

  3、多媒體教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用,體現(xiàn)了課堂資源的整合課前的歌曲欣賞《想家的時(shí)候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂,都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。

  《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)設(shè)想

  1、新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),要體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想,突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺(tái),創(chuàng)造一種寬松、祥和、愉快的對(duì)話氛圍,利用師生之間、學(xué)生之間的交流碰撞,激起智慧的火花,從而共同探疑、解疑,獲得知識(shí),發(fā)展能力,培養(yǎng)個(gè)性!多l(xiāng)愁》一詩的內(nèi)容不算太難懂,教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀,借助多媒體增強(qiáng)可感性,并在與其它鄉(xiāng)愁詩的比較中去體會(huì)內(nèi)容、感悟鄉(xiāng)愁,所以本文的教學(xué)目標(biāo)定位為:

  ⑴通過反復(fù)朗誦,體會(huì)詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。

 、评斫猹(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。

  ⑶明確祖國(guó)的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿。

  2、教學(xué)思路定位為:

 、徘楦袑(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景。

 、谱宰x質(zhì)疑,整體感知。

 、呛献魈骄,品味研讀。

 、赛c(diǎn)拔釋疑,拓展延伸。

  ⑸朗讀指導(dǎo),比較閱讀。

  教學(xué)流程

  課前活動(dòng):作為寄宿制學(xué)校的學(xué)生,往往十天半月才能回家一次,那么,在這期間,當(dāng)你想家、想父母的時(shí)候是怎樣的感受呢?學(xué)生七嘴八舌的說。

  一、情感導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景

  師:是啊,同學(xué)們,你或許有過與親人小別而倍感思念的時(shí)候,你或許有過因與親人永別而深感切膚傷痛的時(shí)候,那絲絲縷縷的對(duì)親人的懷念與痛悼,那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵,怎一個(gè)愁字了得?這樣的愁,這樣的痛,該用怎樣的藝術(shù)形式和語言形象來表達(dá)呢?

  二、自讀質(zhì)疑,整體感知

  1、下面,先請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩,比比看誰字音讀的準(zhǔn)。如有讀錯(cuò)字音的,請(qǐng)其它同學(xué)舉手幫助更正。

  2、指名讀(一人讀一節(jié),共十幾人讀)!踩缬凶x錯(cuò)字音的,則說停,并引導(dǎo)學(xué)生更正,教師并板書;如無,則罷!

  (可能讀錯(cuò)的字音:一枚méi海峽xiá)

  3、下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué):

  朗讀課文,邊讀邊體會(huì)《鄉(xiāng)愁》這首詩所表達(dá)的感情。4分鐘后,比誰能背誦課文,并能回答課文后的三道思考和練習(xí)題。

  4、檢查自學(xué):

  師:會(huì)背的同學(xué)舉手,比比誰背得好。

 。ㄈ襞e手多,則檢查;如不多,則再給2分鐘)

  (生若背錯(cuò)了,請(qǐng)其它同學(xué)更正;背的比較流利的要多加表揚(yáng),堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))

  三、合作探究,品味研讀

  同學(xué)們,大家通過自己的努力已能背熟整首詩了,這是理解課文的必由之路。下面咱們通過自學(xué)看看能否把課文后的題目都正確回答出來,如有不會(huì)的,那就請(qǐng)以學(xué)習(xí)小組為單位去討論(可進(jìn)一步弄懂某些詞語的含義,如這頭、那頭指什么?),3分鐘后看誰回答得好。

  師:誰來回答第1題?〔結(jié)合課文,說說你由“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂薄ⅰ皽\淺的海峽”而產(chǎn)生的聯(lián)想〕

  生:“這頭”指自己,“那頭”指思念的對(duì)方。

  生:“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂、“淺淺的海峽”是指自己在不同時(shí)間段的思念。

  生:前三種鄉(xiāng)愁,是襯托第四種鄉(xiāng)愁,使愛國(guó)之情更加突出。(多名學(xué)生回答)

  師:對(duì)以上同學(xué)所說,你同意嗎?

  生:議論紛紛。

  師:為什么?

  生:多名學(xué)生回答后,有一學(xué)生逐個(gè)分析各個(gè)時(shí)期的鄉(xiāng)愁。(此時(shí)師相機(jī)概括)

  1、小時(shí)候,我外出求學(xué)、打工,最使自己思念的便是家中的母親。對(duì)母親的思念寄托在一封封家書之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,關(guān)鍵就在一張郵票上。小時(shí)候的“我”一定最關(guān)注郵票;郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。

  2、長(zhǎng)大后,在外邊了,最思念的是新娘,以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。

  3、后來呵,大概中年的我,祭掃母親的墳?zāi)箷r(shí),腦海里浮現(xiàn)出昔日親人的面容,還有那一抔黃土,黃土下安睡的母親!斑@一方矮矮的墳?zāi)埂笔嵌嗝戳钊送闯S土的里外是兩個(gè)決然不能溝通的世界,無家書可達(dá)意,無舟船可抵達(dá),它牽動(dòng)著自己的全部思緒。中年喪母最令自己痛楚的,以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。(無法解決的愁,終身的痛苦)以上三鄉(xiāng)愁是在三個(gè)特定時(shí)期最令作者思念的。

  四、點(diǎn)拔釋疑,朗讀指導(dǎo)

  師:你能讀出這些感情嗎?(點(diǎn)名讀)誰能有感情地背誦?點(diǎn)名背。

  師:太棒了!你能不能給大家介紹一下你讀詩的經(jīng)驗(yàn)?

  生:感情要飽滿,語速不能太快。

  師:其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?

  生:(生紛紛發(fā)言,略。)

  師(小結(jié)):讀詩首先要把握好感情,語速適當(dāng),還要讀出節(jié)奏和重音。(板書:感情語速節(jié)奏重音)

  師:評(píng)價(jià)某位同學(xué)讀得如何,可以從以上四個(gè)方面進(jìn)行。下面請(qǐng)大家四人一組討論一下這首詩的節(jié)奏和重音,然后互相聽讀,選出讀得最好的同學(xué)。

 。ń處熝不亓私飧鹘M讀的情況,學(xué)生積極性很高。)

  師:下面我們開始朗讀欣賞,誰先來?

  生:(生爭(zhēng)相朗讀,并自由發(fā)言評(píng)價(jià)。約有六七個(gè)同學(xué)作了范讀,大都聲情并茂。)

  師:(重點(diǎn)指導(dǎo))重音并不一定重讀,有時(shí)根據(jù)感情需要應(yīng)處理為重音輕讀。例如:“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”中“小小的”三字讀為重音,但不能重讀,而應(yīng)輕讀。

  師:在讀詩的過程中,同學(xué)們和詩人的心溝通了,我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。下面咱們聽聽余光中是如何用自己的心聲來詮釋鄉(xiāng)愁的(大屏幕播放余光中的朗讀)。

  師:詩言志,同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達(dá)出你思念父母的感覺呢?

  多名學(xué)生回答:

  母愛是一臺(tái)電話機(jī);

  母愛是一座橋梁;

  母愛是一本厚厚的日記本;

  母愛是一只潔白的信鴿;

  母愛是一輪圓月。

 。ǜ挥袆(chuàng)造性的要表揚(yáng),如生比喻不恰當(dāng),則讓他說出理由)

  五、拓展延伸,比較閱讀

  師:思鄉(xiāng)是游子共同的心聲。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞另一位詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》,自由朗讀幾遍,比較席詩和余詩的異同。

 。▽W(xué)生朗讀,然后討論,自由發(fā)言)

  生:這兩首詩都表現(xiàn)了作者的鄉(xiāng)愁。

  師:不錯(cuò),這是兩首詩的相同點(diǎn),除此之外還有嗎?

  生:兩首詩都運(yùn)用了比喻。

  師:鄉(xiāng)愁本來是抽象的,作者借助于具體的形象把它表現(xiàn)出來,引起讀者的聯(lián)想和想像。

  生:我覺得兩首詩在形式上不一樣。

  師:能不能具體說說?

  生:余光中的詩分了四節(jié),每節(jié)的句數(shù)和字?jǐn)?shù)基本上一樣多,看上去比較整齊,而席慕蓉的詩看上去參差不齊。

  師:說得非常好。還有嗎?

  生:席慕蓉的詩表達(dá)感情比較朦朧含蓄,余光中的詩比較直接清晰。

  師:是啊,余詩與席詩盡管有很多不同的地方,但表達(dá)的感情卻是一樣的,那就是鄉(xiāng)愁,這是一個(gè)常說常新的'話題,古今中外有許多膾炙人口的鄉(xiāng)愁詩,大家可把范圍放大些,課下把能搜集到的所有鄉(xiāng)愁詩整理成《鄉(xiāng)愁專集》。通過這一課的學(xué)習(xí),我們明確了此詩完美的形式,也學(xué)會(huì)了以形象寫抽象的方法,那么讓我們模仿此詩來寫自己的母愛吧,請(qǐng)大家把自己剛才沒有完成的詩句完成,大屏幕出示模仿展示:

  小時(shí)候,母愛是……

  長(zhǎng)大后,母愛是……

  而今后,母愛是……

  師:(大屏幕播放羅大佑演唱的歌曲──余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》)伴隨著余光中的鄉(xiāng)愁,咱們就要說再見了。今后無論走到哪里,同學(xué)們都不要忘記故鄉(xiāng),月是故鄉(xiāng)明,回家的感覺真好!

  教學(xué)反思

  課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路,始終用新課標(biāo)的理念作指導(dǎo),建立起了學(xué)生主動(dòng)參與、教師啟發(fā)指導(dǎo)、師生共同長(zhǎng)進(jìn)、發(fā)展的教學(xué)模式;改變了長(zhǎng)期以來以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的語文學(xué)習(xí)方式,建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,教師始終以組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn),真正體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位。

  在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán),并盡量多給他們以時(shí)間和空間,強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)─探究”,這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感,從而獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。這節(jié)課的設(shè)計(jì)也依據(jù)了詩歌體裁特點(diǎn),教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的一般方法,即:“朗讀(詩歌)──品味(語言)──理解(感情)──拓展(遷移)”四步五環(huán)節(jié)的品讀法,讓學(xué)生了解《鄉(xiāng)愁》一詩以獨(dú)特的意象,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),完善的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。

  當(dāng)然,在實(shí)際的操作過程中有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng),如第三環(huán)節(jié)“合作探究,品味研讀”引導(dǎo)不夠得力,學(xué)生理解的可能不夠扎實(shí)。

  《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目的:

  培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,進(jìn)而對(duì)詩歌作出正確的評(píng)價(jià)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過品味語言來鑒賞詩歌。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入回憶

  背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。

  二、朗讀全詩

  1,或教師范讀,要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏

  2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉;語速舒緩;感情真摯

  3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

  4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》,師生共同評(píng)點(diǎn)。

  5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。

  三、品味課文

  1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句,進(jìn)行歸類、品析。

  用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。

  可能的以下說法:

  “枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)、海峽的形狀。

  “”這些疊詞美,美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩意,巧妙地表達(dá)了作者的情感。

  “鄉(xiāng)愁是……”這一句式美,美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

  文章字?jǐn)?shù)相同,結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美,美在整齊,美在對(duì)應(yīng),美在情感的層進(jìn)。

  2、師隨機(jī)點(diǎn)撥,小結(jié)。

  從語言上來說,郵票、船票、墳?zāi)、海峽是選擇的意象美,疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美,而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。

  3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》

  4、遷移

  綜觀這兩首詩,都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{,第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛,是沒有年輪的樹。

 。ㄕ(qǐng)學(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁,可以是一句話,也可以是多句。)如

  鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

  鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

  鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪

  鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望

  《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教材分析

  鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié),是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一,文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長(zhǎng)動(dòng)人的一曲,因?yàn)樗銓懙牟皇且话阌巫拥乃监l(xiāng)之情,而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思 念之情,更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)、海峽這一組意象,層層推進(jìn),生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思、故國(guó)之戀。全詩構(gòu)思精巧,復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增強(qiáng)了詩的音韻美。

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 通過朗讀品悟,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。

  2. 通過比較賞析,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的意象美。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)去感受詩人的情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  正確理解和把握詩中的四種意象。

  教學(xué)方法

  誦讀法、討論法、比較法。

  教學(xué)過程

  一、 聽一聽:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

 。ㄕn間多媒體播放音樂)

  導(dǎo)語:同學(xué)們,你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢?(鄉(xiāng)愁)是的,游子思鄉(xiāng)、故土難忘,這是人類的普遍情感。由于政治原因,臺(tái)灣海峽將臺(tái)灣與大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì),臺(tái)灣人民對(duì)大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增,對(duì)兩岸和平的渴望日趨強(qiáng)烈。今天我們就來學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣著名詩人余光中的詩作——《鄉(xiāng)愁》。(板書課題、作者,多媒體顯示全詩)

  二 、 讀一讀:感受詩味,體會(huì)詩的情感美。

 、 教師示范朗讀。 (多媒體配樂)

  ⒉ 學(xué)生自由朗讀,師指導(dǎo)、解疑。

 、 學(xué)生試讀課文。

 、磶熒c(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

  板書: 母子別 新婚別 生死別 故園別

 、 把握詩歌主題。

 、旁O(shè)疑:大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩,與一般鄉(xiāng)愁詩相比,這首詩在情感上有什么突出的地方?從哪兒可以看出?這一處該怎樣讀?

 、蒲a(bǔ)充資料圖片,進(jìn)一步體會(huì)兩岸同胞渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)情懷。

 、渡钋辇R讀詩歌。

  三.議一議:比較鑒賞,體會(huì)詩的意象美。

  1.出示改詩,引導(dǎo)學(xué)生比較、品評(píng)。(多媒體顯示)

  設(shè)疑:⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗(yàn)過可又說不清道不明的情感。讀了原詩,你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來,使你對(duì)鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺?(運(yùn)用了幾種具體的事物來表現(xiàn))

  ⑵鄉(xiāng)愁怎么是郵票、墳?zāi)梗窟@些事物會(huì)使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?老師改寫的詩有沒有這種效果?

  2.學(xué)生思考、交流、發(fā)言。

 、骋龑(dǎo)學(xué)生理解何謂意象。

  明確:詩歌一般是通過創(chuàng)設(shè)意象來抒發(fā)情感的,創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物,把自己的感情寄托于 其上加以表達(dá)的寫作手法。在這首詩中,作者把對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)、海峽這些事物上,使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了,并且能給人以豐富的聯(lián)想。

 、疵雷x:想象情景,體會(huì)情感,讀出韻味。

  四.寫一寫:拓展遷移,體驗(yàn)人生的情感美。

  1.請(qǐng)根據(jù)以 下情境,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),仿照詩句,用具體的事物來抒寫鄉(xiāng)愁。

  ①情境:中秋月圓之夜,作為一名住宿生,當(dāng)你獨(dú)處寢室,這時(shí),鄉(xiāng)愁是_____________________。

 、趯W(xué)生自創(chuàng)。

  2.學(xué)生思考、創(chuàng)作、交流,師生共同點(diǎn)評(píng)。

  五.布置作業(yè)。

  1. 背誦這首詩。

  2. 仿寫詩歌。

  板書設(shè)計(jì)

  鄉(xiāng)愁 (余光中)

  母子別 郵票

  新婚別 船票

  生死別 墳?zāi)?/p>

  故園別 海峽

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