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《掌聲》的閱讀題與參考答案
《掌聲》是董保綱寫的一篇短文,文章講述了一個患小兒麻痹癥的女孩英子,因為第一次上臺時獲得了同學的掌聲而逐步改變性格的故事。小編整理了《掌聲》閱讀答案以供各位同學學習和練習,希望對于大家學習《掌聲》原文有素幫助和裨益!
一走進教室,我就感到有些蹊蹺安靜里好像潛伏著一種與平時不同的意味。果然,師生相互問好后,我還沒開口講課,就發(fā)現(xiàn)全班50多個學生都直勾勾的盯著我身后的黑板。為了讓學生集中精力,我立即以平靜的語調(diào)導入新課:
同學們,今天,我們上報告老師,您看黑板上!班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊道。
我一下子驚呆了,腦子一片空白原來黑板上有一行清晰的粉筆字:高老師是個,后邊還有一個不太清晰的壞字。
這是我教學近10年來從未出現(xiàn)的情況,過去每當我上語文課時,黑板總是擦得干干凈凈,我的心情總是清清爽爽。
這幾個字,顯然是我有什么得罪學生的地方,他們是在向我公開挑戰(zhàn)。我仔細一看,這字體象是李曉的,昨天也是上第三節(jié)課時我批評過他。我的火一下子就躥得老高,真有的感覺,但是轉(zhuǎn)瞬間我控制住了自己,并決定改變教學內(nèi)容。
我面帶微笑的說道:同學們,今天,我們上說話課,題目有些同學已經(jīng)知道,并替我寫在了黑板上,謝謝這位同學!盡管我竭力表現(xiàn)真誠,但 ,很多學生還是一臉不安的神色。
我用粉筆把不太清晰的壞字描了一下,并填上了老師嗎?,許多學生這才發(fā)出了善意的笑聲,我 ,接著說:我,就是你們的高老師,是個壞老師嗎?今天,我愿意把一個真實的我向同學們介紹一下。我詳細介紹了我的生活和工作情況,也坦誠的承認了一些弱點和缺點。由于是談自己,由于有剛才感情的反彈,我說起來感情充沛,如行云流水一般。
我說完了,教室里出現(xiàn)了短暫的沉靜,接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲,李曉眼中晶瑩,手也拍得非常起勁。
這在我的教學生涯中是第一次,我完全陶醉了,這掌聲長長的在我腦海中回響。
我瀟灑地在高老師三個字底下畫上了一道橫線,擦掉了高老師三個字,將題目改成_________是個_________嗎?。要求道:請各位同學考慮一下,完善題目,并以這個題目說一段話。
李曉第一個舉起手,這讓我頗感意外。我讓他站了起來,他說:我的題目是《李曉是那個寫高老師是個壞這幾個字的學生嗎?》。我心中一驚,學生的眼光是多么犀利啊!他講的非常流暢,否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話,但對他的說話藝術(shù)還是贊許的。學生們又鼓起掌來,這掌聲似乎比給我的更熱烈。
掌聲一落,王娜娜舉起了手,她說:我說話的題目是《王娜娜是個壞學生嗎?》。她承認那行字是她寫的,主要是看一下老師是否有雅量,到底有多大的雅量。她說她不是個壞學生,高老師更不是個壞老師。今天,她感到老師的形象更加高大了。
我非常驚奇。但還是為她的活潑大膽而高興。全班學生的掌聲又一次響了起來。我十分欣慰!
從那以后,這三次不同凡響的掌聲時時回響在我的耳邊。
閱讀題
1.填空:文章中的事件發(fā)生的具體時間是:___________,具體地點是:_________(2分)
2.依次加到文中____中的詞語,恰當?shù)囊唤M是:(2分)
A.不知所措 收效甚微 不甘失敗
B.怒發(fā)沖冠 事半功倍 不甘失敗
C.不知所措 事半功倍 趁熱打鐵
D.怒發(fā)沖冠 收效甚微 趁熱打鐵
3.有關(guān)選文寫法的分析,不恰當?shù)囊豁検?2分)( )
A.文章的開頭采用了設(shè)懸念的手法,引人入勝。
B.文章在刻畫人物時運用了語言描寫、行動描寫、心理描寫。
C.文章首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴謹。
D.文章構(gòu)思巧妙,究竟是誰在黑板上寫字的謎底揭開以后,出人意料。
4.請從教學和性格兩方面簡要概括文中高老師的特點(4分)
(1)教學特點:________________________
(2)性格特點:________________________
5.請用準確簡潔的語言概括文章的中心思想(4分)
參考答案
1.上第三節(jié)課時,教室里
2.D
3.C
4.教學水平高,方法靈活
真誠 機智
5.表現(xiàn)高老師機智靈活的教學藝術(shù)、贊頌真誠品質(zhì)表達師生間互相理解以誠相待的愿望。
閱讀題
1、請用簡要的語言概括這篇小說的主要內(nèi)容。(3分)
2、體會文中加粗句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”,說說兩個“驚”字表現(xiàn)的人物心理有何不同。(2分)
3、下列有關(guān)本文的分析不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分)
A、第⑵段中“安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛”一句的作用是為接下來矛盾的突然出現(xiàn)蓄勢。
B、從高老師對突發(fā)事件的處理上,我們可以看出他是一個不僅有理性,而且有智慧,善于克制自己又能隨機應(yīng)變的老師。
C、第(27)段寫李曉成為作家和王娜娜在法國留學且博士后在讀這一結(jié)果,印證了這兩個學生都不是“壞學生”。
D、從這篇小說的主旨來看,是要告誡同學們要尊重老師,不要隨意損害老師的人格尊嚴,只有這樣,才能使師生關(guān)系更加和諧。
4、仔細揣摩本文第(25)段寫王娜娜發(fā)言的文字,體會它對推動小說的情節(jié)發(fā)展起到什么作用。(3分)
5、本文的標題若改為“一堂難忘的語文課”好不好?請簡述理由。(3分)
參考答案:
1、高老師面對突發(fā)事件,巧妙地把黑板上的那句話變成說話課的題目,與學生交流,不僅使自己擺脫了窘境,而且把對抗化解成對話,使教師形象在學生心中更加高大。(3分。能答出①“突發(fā)”、“偶發(fā)”或“意外”,②“巧妙”或“機智”,③“對抗”、“對話”三個要點,每個1分)
2、第一個“驚”是震驚,甚至有被學生捉弄之后的生氣、憤怒。第二個“驚”是驚嘆,意想不到,同時內(nèi)心還隱含一絲對學生能明察秋毫、善解人意的驚喜。(2分。若第一個答出“震驚”、“震怒”、“生氣”、“憤怒”等,第二個答出“驚嘆”、“驚喜”、“意想不到”等即可給滿分)
3、D(3分。小說的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發(fā)事件,這樣才能收到意想不到的好的教育效果)
4、這段文字揭開了前文所設(shè)置的懸念。(3分)
5、不好。理由:以“掌聲”為題,內(nèi)涵更為豐富,事件本身、人物情感及評價都融入在“掌聲”這一文題中。而“一堂難忘的語文課”僅就事件本身而擬題,內(nèi)涵顯得單薄。(3分。意思相近即可給滿分;若答“好”并闡述了理由的均不給分)
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