小學同學的閱讀答案
小學同學
�。�1） 現在我仍記得起那個得肺病的孩子，那個蒼白瘦弱身體發(fā)軟的小學同學。他坐在我的座位的后邊，那個位置使他的腳經常穿過課桌的空當踩到我。上課的時候我聽得最多的不是教師講課的聲音，而是他咳嗽的聲音、吐痰的聲音。因為他的肺病，班里的孩子都拒絕跟他玩，拒絕跟他講話，所以我總記得他一個人坐在那個角落里，目光散漫而空洞。
�。�2）但是他每天都要找我一起上學，他把我看成是朋友。我們居住的地方實際上相距很遠，但他總要繞道去我家喊我上學。走在去學校的路上，他一邊尖著嗓子很用勁兒地說話，一邊不停地往地上吐著痰。他背著一只藍花布制的書包，里邊裝著幾本書，分量并不重，但他總是塌著腰，不住地咳嗽，一副力不能支的樣子。
�。�3）人多的時候我就有點不喜歡他了。因為很多人都不喜歡他。我順勢而行，也故意和他拉開了一點兒距離，他卻不能覺察，依然熱情地靠近我，執(zhí)著地訴說著什么，但那時我已覺得是聒噪了。
�。�4）有時我看見他吐出的痰里有血絲，有時吐出的又干脆是血，他總是把那些東西吐到從作業(yè)本上撕下來的一頁紙上。老師不允許隨地扔果皮和紙屑，所以他的課桌里堆滿了那種紙。
�。�5）大家都覺得他臟，嫌惡地看待他，很少有人愿意接近他，他總是處于很孤獨的境地。
�。�6）一個群體對一個個的疏遠孤立是可怕的，它讓人喪失正常的認知能力和判斷力。那時我很清楚地看到一個群體對個體擁有的那種權威優(yōu)勢和主宰力量，看到個體在這種力量的威壓之下的膽怯和軟弱、自卑和無助。在學校，他像一只幼鼠一樣惶惶不可終日。
（7）但他功課卻是極好，各科均在前列，幾何學這門被我們認為最頭疼的課程他學起來如魚得水。數學老師每次發(fā)問，他總是是率先舉手，答案總令老師滿意。他是試圖以此建立自信，以此贏得他人的善意和友愛的。但是這樣做的結果使更多的同學敵視他，他發(fā)言完要坐下時，凳子就被人從后邊抽出去，結果他跌到地上，引來滿堂的哄笑，笑聲中充滿報復的快感和陰謀得逞時的狂歡。
�。�8）人很容易就受到環(huán)境的制約和影響。實際上我并不怎么反感他，但在人群中我對他的態(tài)度就變得暖昧不清，我雖然知道一個人在艱難時刻對友誼的需要，一份友誼對他是一種怎樣的支持和溫暖呵，但我就是不能當眾給予他這一份友誼，我甚至當眾也參與對他的起哄、攻擊和迫害，參與拍手和哄笑。我冷漠甚至殘忍地看著他受傷害以后那絕望的目光。
（9）他是班里缺課最多的同學，有時上午的課程 還沒完，他就背書包走了，下午就不來了，有時則是好幾天不來，老師也很不滿意，他來了就當著全班同學的面指責他，那些語言的利器不容躲閃地飛向他。這種時候他也不解釋，垂著頭發(fā)稀黃、面色蒼白的腦袋，那細弱的脖子如同秋天枯萎的瓜秧。
�。�10）那時候沒有一個人能站出來幫助他。我們依附和順從 在一個群體的意志中，我們被訓練得沒有個人意志，沒有個人情感，沒有個人立場，甚至沒有愛，沒有真誠。老師指責他最兇的那一天，下午他沒再找我上學。我一個人去學校，上課鈴響過他也沒來，然后一連好幾天也沒能見到他。大家都習以為常，沒有人關心他的缺席，甚至沒有人過問。
�。�11）第二天，他的'姐姐送來了請假條，說他住院了。
�。�12）幾天以后就傳來了他病逝的消息。他死了，徹底地遠離了我們。大家這才懂得流淚，在去他家看望他母親的時候，面對他的遺像，面對那沉浸在喪子之痛中的母親，許多孩子都哭了。
�。�13）再后來，我漸漸明白，我們對人的麻木和冷漠一向是通過死才得以震醒的，仿佛只有死才換得來良心的發(fā)現。
1．為什么那個孩子會給我留下那樣深刻的印象？
答：_____________________________________。
2．你從這孩子的哪一舉動中能看出他把我看做“朋友”？
答：_____________________________________。
3．第（3）段中“熱情”“執(zhí)著”能否去掉？為什么？
答：_____________________________________。
4．第（6）段畫線句子的表達方式是__________。
“群體”在文中特指 __________，
“個體”在文中特指___________，
“讓人喪失正常的認知力和判斷力”是指__________ ，
“個體在群體壓力之下的膽怯、軟弱、自卑和無助”是指________。
5．第（9）段中“那些語言利器不容躲閃地飛向他”中“飛”一詞強調了什么？
答：____________________________________。
6．文中“他”有怎樣的性格特點？請結合具體事例來說明。
答：____________________________________。
7．最后一段飽含作者怎樣的復雜感情？
答：____________________________________。
參考答案：
1．“他”是個體弱多病、不受同學歡迎的人，而且課堂上的一舉一動也引起“我”的反感�！八钡慕Y局引起“我們”的深思。
2．繞道喊我去上學。當我嫌棄他時他仍對我熱情、執(zhí)著地與我交流。 3．不能。表明他的主動急切及對我的情感、內心渴望交流及訴說時的滿足、快樂。
4．議論；班級；那個得肺病的孩子；像我一樣的人；當全班不理解他時，我也順勢而行，絲毫不加個人的判斷。
5．是針對“老師”批評“他”的語言而言，表現出語言攻勢之猛烈，態(tài)度刻薄。
6．喊我上學：友善真誠；學習幾何：好強自尊；抽凳子一事：軟弱無助。
7．最后一段是作者警醒之語，面對那個得肺病的孩子的“遭遇”，我的內心充滿了內疚。飽含了作者對自己深深地譴責，并渴望呼喚人們的良知的愿望。（以上主觀題意對即可）
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