冰心《紙船》閱讀答案

　　《紙船》是現(xiàn)代詩人冰心的一首現(xiàn)代詩，這首詩歌以一個童心未泯的孩子的口吻寫成，總體基調歡快，通過“疊紙船”這充滿童趣的行動，托物育情，賦于紙船特別的含義，寄托對母親的愛與思念，進而抒發(fā)出作者對母親、對祖國的深深眷戀之情。一起來看看閱讀答案，歡迎讀者參考！

　　【甲】紙船

　　——寄母親

　　我從不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著——留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天的疊著，

　　總希望有一只能流到我要他到的地方去。

　　母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

　　不要驚訝他無端入夢，

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。

　　1923年8月27日，太平洋舟中

　　【乙】一○五

　　造物者——

　　倘若在永久的生命中，

　　只容有一次極樂的應許，

　　我要至誠地求著：

　　“我在母親懷里，

　　母親在小舟里，

　　小舟在月明的大海里。

　　(選自《冰心文集》，海峽文藝出版社，1994年12月，第1版)

　　題目

　　22.品讀材料【甲】，回答以下問題。(5分)

　　(1)簡要分析材料【甲】疊用“一只一只“在表達情達意方面的作用。(3分)

　　(2)材料【甲】第二節(jié)寫“總希望有一只能流到我要他到的地方去“，詩人希望紙船到什么地方去?為什么詩人此處不直接點明這個地方?(2分

　　23.材料【甲】、材料【乙】表達的主題有何不同?(3分)

　　參考答案：

　　22.5分(1)說明疊船的數(shù)量多，更凸顯了“我”對母親的眷戀之情的濃厚和綿長。

　　評分說明：此題3分，“船多”1分，“濃厚”1分，“綿長”1分，“反復”手法可答可不答，不算得分點。

　　(2)詩人希望帶著自己感情的紙船能夠流到母親的身邊。詩人在此處不直接點明這個地方，好處是設置懸念，讓讀者產(chǎn)生好奇。

　　評分說明：此題2分。“母親的身邊”1分，“懸念”1分。

　　23.3分同：兩首詩的主題都表現(xiàn)了對母親的愛，也表達了對童真的贊美。(1分)

　　異：材料【甲】表現(xiàn)的主題還有因為遠離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷;(1分)材料【乙】表現(xiàn)的主題還有對自然的詠嘆。(1分)

　　評分說明：一般來說，冰心詩表現(xiàn)的三大主題是：童真、自然、母愛。對“童真”的呼喚便是對童真、童趣、童心以及一切新生事物的珍愛;對母愛的歌頌一般包含母親對兒女的愛和兒女對母親的愛。相對來說，材料【甲】側重表達的是兒女對母親的想念，而材料【乙】側重表達的是母親對兒女的愛以及兒女對母親的眷念。在本題的分析中，不做過細的區(qū)分�？忌�大致答出“童真”、“自然”、“母愛”等主題詞即可，不必拘泥于特定詞語的使用。

　　《紙船》賞析：

　　《紙船》是冰心1923年去國留學途中在海船上寫的一首詩，副標題為：寄母親。

　　謳歌母愛、童真與大自然，是冰心早期文學創(chuàng)作的三大主題。寫于船上的《紙船》，是冰心面對大海，以赤子之心，寄情于慈母的詩作，雖只三小節(jié)十一行，卻把“三大主題”都融匯于其中了。

　　冰心出身在一個富裕、融和、充滿溫馨的家庭，自幼沉浸于天倫之樂和手足之情中，從孩提到成人，她從未離開過母親的愛撫和關照，如今孑然一身離家萬里、遠涉重洋去異國他鄉(xiāng)求學深造，這對感情極重、眷戀家庭的冰心來說，實在是難以忍受的痛苦。她乘“約克遜克”船啟程后，在途徑日本國的三天航行中，每天都獨自一人站在甲板上，迎著海風，憑欄遠眺，腳下的滾滾波濤，更加激起她對煙臺兒時生活的回憶和對母親的縈念。船抵橫濱碼頭時，她在船艙里接連寫下三首思念母親的詩，《紙船》便是其中之一。

　　在這首詩里，詩人憑借疊紙船嬉水這種孩提時常玩的游戲，遙寄自己對母親的懷戀，親切自然地創(chuàng)造出一種夢幻似的悱惻的意境，不禁令人凄然淚下。

　　全詩分三小節(jié)。

　　第一節(jié)，寫行動：我不肯妄棄了一張紙，／總是留著——留著。接連兩個“留著”，不僅形成了詩韻的旋律感，也使詩人執(zhí)著的情感得以強化。疊成一只一只很小的船兒，／從舟上拋下在海里。與前兩句銜接，這“一只一只”，自然是說船兒雖小而數(shù)量卻多，體現(xiàn)出詩人這一行動的意切情真。

　　第二節(jié)，寫意愿。前兩句：有的被天風吹卷到舟中的窗里，／有的被海浪打濕，沾在船頭上。乍看似寫自然環(huán)境的無情干擾，其實是表達詩人內心的痛楚。她知道，自己此去，與親人將相隔萬里，短期內是無法相聚的。然而她堅信，母女之間的親情，是風吹浪打不能拆開，萬水千山不能隔斷的。因之下兩句隨即接寫：我仍是不灰心的每天疊著，／總希望有一只能流到我要他到的地方去。

　　第三節(jié)，寫夢境。人們在思念至深時，往往寄希冀于夢幻。冰心在《繁星》、《春水》等詩集中，曾多處寫夢，如“夢初醒處，／山下幾疊的云衾里，／瞥見了光明的她。”又如；“夢未終——窗外日遲遲，／堂前又遇見伊！”心有靈犀一點通。冰心相信，她想念母親，母親也在想念她。她疊的小船兒，定會漂流到母親的夢里。她只希望母親，不要驚訝它無端入夢。因為，這是你至愛的女兒含著淚疊的，／萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

　　讀罷《紙船》，誰能不為詩人對母親的篤情而動容呢！

　　拓展：

　　冰心《紙船》教學設計

　　教學目標

　　知識與能力

　　誦讀課文,感知詩歌歌頌兒童的主題,理解詩人表達的情感。體會詩歌中的大膽想像,理解想像在詩歌中的作用.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

　　過程與方法

　　1.運用朗誦法朗誦感知課文。

　　2.合作探究詩句中具體詞語的表達作用。

　　情感、態(tài)度價值觀

　　體會詩中童真雅趣，提高審美情趣，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。

　　教學重、難點及教學突破

　　重點

　　1.感知詩作表達的情感，理解詩中的大膽想像。

　　2.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

　　難點

　　理解詩中大膽想像表達的童真雅趣。

　　教學突破

　　用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中的童真雅趣，理解詩中的大膽想像。學生合作探究研讀詩句，理解體會詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

　　教學準備

　　教師準備

　　詩歌朗誦錄音、輻射閱讀資料《金色花》(泰戈爾)。

　　學生準備

　　摘錄一首現(xiàn)代詩歌并簡單評析。

　　教學步驟

　　教師指導 學生活動

　　1.情境導入 1.情境激趣

　　2.誘思導學 2.朗讀感悟

　　3.探究賞析 3.析讀品味

　　4.拓展運用 4.開拓行動

　　一、情境導入(約 分鐘)

　　教師活動 學生活動

　　1.請學生朗讀摘錄的詩歌，并簡單評析。

　　2.導入：同學們通過本單元的學習，已經(jīng)基本上把握了解讀現(xiàn)代詩歌的方法，今天我們再學習一篇詩歌《紙船》，讀一讀，看看這首詩讓你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書課題)

　　1.朗讀自己準備的現(xiàn)代詩歌，談對詩歌的簡單評析。(意象、意境、情感)

　　2.打開課本，進入學習。

　　二、誘思導學(約 分鐘)

　　教師活動 學生活動

　　1.泰戈爾(18611941)印度作家、詩人、社會活動家。作品反映了在英帝國主義殖民統(tǒng)治下，印度的社會矛盾和人民的痛苦生活，表現(xiàn)了擺脫殖民主義勢力壓迫的愿望;歌頌祖國，贊美大自然，具有獨特民族風格。

　　2.朗讀詩歌，感知內容。

　　提問：“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”期望什么?夢想什么?(指導學生用原文中的句子來回答)

　　3.解讀詩歌，探究詩情。

　　提問：詩中的“我”為什么有這些期望和夢想?這些期望和夢想使你聯(lián)想到了什么?

　　4、引導學生解讀“我”這一形象，同時理解的意境。

　　1.記錄要點，對泰戈爾要有一個整體印象。(人、時、地、事)

　　2.自由朗誦課文，把握的.內容，思考問題，用課文中的原句來回答。

　　回答要點：希望住在異地的人會得到這紙船，知道我是誰;希望這些黎明開的秀利花能在夜里被平平安安地帶到岸上;天上的船也放下來同我的船比賽;睡仙坐在船里。

　　3.再讀課文，體會詩中‘‘我”的期望和夢想，從這些奇思妙想中揣摩詩人表達，的情感。“向往自由，憧憬美好”。

　　4.描繪一下這首詩的意境(時間、地點、人物、氛圍)：洋溢著一種向往自由的濃烈情緒，折射著詩人童年的種種夢幻和憧憬。有著絕妙的想像力。

　　三、探究賞析f約 分鐘)

　　教師活動： 學生活動

　　1.小組在線：以小組形式研讀課文，思考下面問題。

　　提問：詩人在詩句中運用了一些限制、修飾性的詞語，請找出來，閱讀品味這些詞有什么表達作用?

　　明確：這些詞和短語不僅使“我”的奇思妙想明確突出，而且形象、具體，使童趣更濃。

　　2.童真雅趣的描寫，表現(xiàn)了詩人絕妙的想像力。請看《金色花》，感受詩人的豐富想像。(發(fā)閱讀材料)

　　引導學生從詩中尋找想像力豐富的詩句，分析理解。

　　明確：詩人展開想像，把“我”變成一朵“金色花”與母親捉迷藏，請母親講故事。把兒童的純結無瑕、活潑可愛表現(xiàn)的淋漓盡致。1.研讀課文，互相討論這些限制、修飾性詞語的表達作用。

　�、佟坝么蠛谧帧雹凇袄钑r開的”③“小朵的”、“滿鼓著風的’’④“子夜的月光下”⑤“載著夢的”…….

　　2.閱讀《金色花》，感受詩人豐富的想像力。

　　四、拓展運用(約 分鐘)

　　教師活動 學生活動

　　1.設置情境引導學生思考寫作：

　　如果你也有一艘載夢的船，你將放進怎樣的夢?‘作一首小詩寫出來。

　　2.巡視后，請表達較好的同學朗讀寫作的小詩。并作簡單的指導。

　　1.大膽想像，將夢想放人小船中漂流。(用形象、具體的事物即意象表達自己的夢想)

　　2.朗讀寫作的小詩。

　　五、本課小結這首詩歌用形象、具體的意象為我們創(chuàng)造了一個充滿童真雅趣的情境。詩人按照兒童的邏輯，以樸素的語言、明快的格調和豐富的想像，描繪出了兒童的動人情態(tài)和奇思妙想。

　　六、板書設計參考

　　紙船

　　泰戈爾

　　用大黑字寫……-讓異地的人知道

　　園中長的秀利花……-平平安安帶到岸上““““向往自由

　　投我的紙船到水里……-天上的白帆放下/來憧憬美好

　　紙船在星光下……-睡仙坐在船里

　　童真雅趣，

　　本課總結

　　泰戈爾的《新月集》是一部以兒童生活和情趣為主要內容的散文詩集。主題是歌頌兒童，表達對兒童的熱愛與同情。《紙船》是其中有代表性的一首。詩人依照兒童的心理，以樸素的語言，明快的格調，豐富的想像，描繪了兒童的奇思妙想。所以本詩的學習必須抓住豐富的想像這一重點，理解詩歌描繪舶希望與夢想。品味詩中富有兒童特點的種種情態(tài)和具體生動的形象。

　　問題探究與拓展活動

　　向學生推薦閱讀泰戈爾的詩集《飛鳥集》、《新月集》，閱讀理解詩人滲透其中的獨特民族風格.摘錄優(yōu)美詩篇.培養(yǎng)學生讀詩愛詩的興趣和意識。

　　拓展：紙船冰心讀后感600字

　　從淡淡的言語中演化了濃濃的愛，紙船是遠方的媽媽，他鄉(xiāng)的冰心用情串成線，那一頭是她心弦凝結的愛的船只，如果船能夠擁有翅膀，我想她多么想回到媽媽的身邊……不要驚訝它無法入睡……多么充滿柔情的關切，親情永遠是連著他們的紙船

　　冰心奶奶說：生命就是無私奉獻。當你覺得無助的時候，身旁可能會有個人伸出援助之手來幫你。這正是“心底無私，奉獻愛心”社會就會處處溫暖如春。我曾經(jīng)看過一部電影，里面最后講的就是無私奉獻的感人故事。一個自私自利的人，居然在別人有生命危險時去救他們，這種精神不是無私奉獻么?

　　雖然，我們很渺小，但同樣地能做到無私奉獻。街上到處可以看見清潔工，學校常�？吹嚼蠋煟�他們不正是無私奉獻的象征嗎?我們本來出生時就需要幫助的，也因為有了父母的無私奉獻，我們才能健康快樂地成長。也許，我們不能做什么很偉大的事兒，可身邊還有很多小事等著我們去做……

　　一個人的一生不算長。只有短短的幾十年最多數(shù)百年好活。但是我們要做的事太多了，我們要完成的心愿太多了。只有珍惜自己這得來不易的一次生命，盡可能的不虛度年華，使自己不留遺憾，這樣才不算在世上白走一遭。冰心奶奶覺得人生中最重要的是奉獻;郵差感覺自己人生中最重要的是送信;小孩子說，人活著是為了享受，享受陽光，享受空氣，享受每一次成功后的快感，享受世間的全部……

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