一碗一碗的山風(fēng)現(xiàn)代文閱讀答案
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，我們時(shí)常需要做些閱讀題，而與閱讀題如影隨形的則是閱讀答案，閱讀答案可以有效幫助我們鞏固所學(xué)知識(shí)。一份好的閱讀答案都具備什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的一碗一碗的山風(fēng)現(xiàn)代文閱讀答案，希望對(duì)大家有所幫助。
八月的陽(yáng)光炙熱難當(dāng)，直射在他裸露的肌膚上。他裸露的肌膚黝黑黝黑，消瘦的臉頰和這大山的峭壁一樣陡峭又剛毅。他沿著一條雞腸般蜿蜒的山路翻過(guò)了好幾道山梁，再翻過(guò)兩道山梁就可以看到去縣城的中巴了。一陣瑯瑯的讀書(shū)聲吸引了他，聲音是從山腰的土磚屋里傳來(lái)的。他擦了一把汗，循著讀書(shū)聲，向土磚屋走去。
這是兩間用黃土和杉樹(shù)皮蓋的平房。伴著兩聲狗吠，一個(gè)6歲大的女孩跑了出來(lái)，羊角辮在她的肩膀上活蹦亂跳。
“要歇腳嗎?”女孩好奇地看著他，兩眼水汪汪的。
“我就是走累了，坐一會(huì)就走�！彼行獯跤�，“剛剛是你在讀書(shū)嗎?真好聽(tīng)�！�
“哦，是的。那你坐這吧�！迸醽�(lái)一張用毛竹編成的板凳。
他坐了下去，他走了十幾里山路，實(shí)在太累了。他問(wèn)：“你爹娘呢?”
“哦。我爹去山里伐木了。很晚才回來(lái)，也有可能在山里住一晚，明天才回來(lái)。我娘去很遠(yuǎn)的地方打工了……哦，不，我娘是跟別人跑了，再也不會(huì)回來(lái)了，山里太窮、太苦……是我的老太爺告訴我的……爹說(shuō)了，現(xiàn)在山里請(qǐng)了個(gè)好老師，爹要多賺些錢，等開(kāi)學(xué)時(shí)送我去讀書(shū)。爹還說(shuō)了，以后要對(duì)老師好，畢竟請(qǐng)個(gè)好老師來(lái)山里不容易。爹還說(shuō)，將來(lái)讀很多很多的書(shū)，就可以到北京去，還可以到更遠(yuǎn)的地方去，更遠(yuǎn)的地方還可以看到娘呢�！迸⒄f(shuō)這話的時(shí)候，眼里充滿了讀書(shū)的渴望。
“你一個(gè)人在家，不害怕嗎?”他有些為她擔(dān)憂。
“我，不怕啊。家里有大黃陪我啊。還有我的書(shū)陪著我啊。”女孩拍了拍大黃狗的頭，進(jìn)屋拿來(lái)了她的書(shū)，遞給他看，“這是我爹上次去縣城的時(shí)候，從書(shū)攤里買來(lái)的�！�
他把書(shū)翻了翻。這是一本漫畫(huà)《阿童木》，有些舊了，書(shū)皮泛黃，但書(shū)頁(yè)很整潔。“這本書(shū)你都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)教你的啊?”
“是爹教的，爹上過(guò)小學(xué)五年級(jí)，認(rèn)識(shí)很多字，還會(huì)講很多很多故事�！�
“為什么你爹讀了五年級(jí)就不讀書(shū)了呢?”
“爹讀完五年級(jí)，山里的老師調(diào)到縣城去了，后來(lái)山里再也沒(méi)有請(qǐng)到老師。或者請(qǐng)到了，但從未待一年就又走了�！迸⒄f(shuō)話時(shí)，臉上掠過(guò)一絲茫然，但很快又高興了起來(lái)，“這本書(shū)，我要把它背熟。等到開(kāi)學(xué)那天，我要背給老師聽(tīng)，老師一定會(huì)很高興的�！�
“你怎么知道老師一定會(huì)很高興呢?”他詫異，好奇。
“是山對(duì)面的小胖說(shuō)的，他說(shuō)，要是背書(shū)給老師聽(tīng)，老師不但高興，還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一顆糖呢!”女孩眼睛瞪得大大的，好像看到了一顆甜蜜的糖，甜到心里去了。
“你認(rèn)識(shí)老師嗎?”
“不認(rèn)識(shí)，我從來(lái)沒(méi)有去過(guò)學(xué)校。爹每天出去做事，我要留下來(lái)看家�！迸㈩D了頓，說(shuō)，“你認(rèn)識(shí)老師嗎?”
“認(rèn)識(shí)啊。”
“你和我說(shuō)說(shuō)老師的模樣吧，他愛(ài)笑嗎?真的喜歡人背書(shū)給他聽(tīng)嗎?”
“是的。他愛(ài)笑。他喜歡人背書(shū)給他聽(tīng)�？伤皇莻�(gè)好老師，他經(jīng)常想著離開(kāi)山里。他不夠稱職，不把山里的孩子當(dāng)成自己的孩子。”他想了想，“不過(guò)他以后會(huì)成為一個(gè)好老師的。”
“我不許你說(shuō)老師的壞話。老師就是好老師。”女孩有些生氣。
“如果，下學(xué)期，你沒(méi)有見(jiàn)到老師，你會(huì)恨。老師嗎?”
女孩笑了：“不會(huì)啊，我爹說(shuō)，不能因?yàn)樯嚼锔F，讓老師跟著我們也窮一輩子。你怎么這樣問(wèn)我呢?”女孩覺(jué)得奇怪，心里不安起來(lái)。
他低下頭，沉默了很久：“能給我一碗水喝嗎?”
“當(dāng)然可以。山里再窮，山泉水還是有的。”女孩回屋端水那會(huì)，起山風(fēng)了，山嵐的樹(shù)木嘩啦啦地抖動(dòng)著。
女孩把水端到他的'手里：“聽(tīng)到了嗎，山嵐里有一碗一碗的山風(fēng)�！�
“一碗一碗的山風(fēng)，誰(shuí)告訴你的?”
“我爹說(shuō)的啊。每讀懂一本書(shū)，就是一碗山風(fēng)，一碗一碗的山風(fēng)連在一起，就連成了一條通往山外的路，有力量的路，路上會(huì)有金鳳凰飛過(guò)。如果一碗一碗的山風(fēng)散開(kāi)了，那就不再有力量了，永遠(yuǎn)也飛不出大山。”女孩眼里亮著光，“爹還說(shuō)，要是山里人都富裕了，大家都會(huì)像一碗一碗的山風(fēng)一樣，飛出大山去，不再回來(lái)了�！�
他端起女孩端給他的那碗水，就著山風(fēng)，一飲而盡。他起身告辭，轉(zhuǎn)過(guò)身，從懷里掏出一張蓋有縣教育局大印的調(diào)令，使勁一扯，調(diào)令就像雪花片一樣，散了一地。
調(diào)令里寫(xiě)著：茲有盤國(guó)珍，因?yàn)殚L(zhǎng)期在山區(qū)從事教育工作，患上風(fēng)濕、腰肌損傷等多種疾病，且教學(xué)成績(jī)突出，經(jīng)縣教育局研究決定，特批準(zhǔn)為國(guó)家正式教師，同時(shí)調(diào)入縣二完小繼續(xù)從教。
他朝山嵐里的學(xué)校走去，走進(jìn)了山風(fēng)里。一碗一碗的山風(fēng)連在了一起，讓他充滿了力量!
1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是
A.女孩見(jiàn)到陌生的“他”毫無(wú)防備之心，老師離開(kāi)，孩子不恨老師，這些反映了山里的民風(fēng)淳樸。
B. “女孩覺(jué)得奇怪，心里不安起來(lái)”一句表明，女孩已經(jīng)明顯意識(shí)到面前這個(gè)人就是自己的老師。
C.小說(shuō)中女孩的父親雖然沒(méi)有正式出場(chǎng)，但正是有了這樣一個(gè)人物，情節(jié)才得以一步步向前發(fā)展，小說(shuō)的主題才得以進(jìn)一步揭示。
D.標(biāo)題“一碗一碗的山風(fēng)”既是對(duì)小說(shuō)關(guān)鍵情節(jié)的概括，也體現(xiàn)了小說(shuō)的主題，同時(shí)也能激發(fā)讀者的閱讀興趣。
2.小說(shuō)在塑造女孩形象時(shí)運(yùn)用了多種描寫(xiě)手法，請(qǐng)舉例分析。
3.有人認(rèn)為這篇小說(shuō)的倒數(shù)第二段調(diào)令的內(nèi)容可以刪去，這也并不影響小說(shuō)的主題表達(dá)。請(qǐng)結(jié)合原文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
【答案】
1. B
2. ①語(yǔ)言描寫(xiě);②動(dòng)作描寫(xiě);③神態(tài)描寫(xiě);④肖像描寫(xiě)。舉例分析略。
3.示例一：不可刪。理由：①調(diào)令的內(nèi)容是小說(shuō)情節(jié)的重要補(bǔ)充，解釋了盤老師離開(kāi)的真正原因，缺此情節(jié)，盤老師的離開(kāi)就和其他老師的離開(kāi)沒(méi)有什么本質(zhì)區(qū)別了;②調(diào)令的內(nèi)容對(duì)于塑造盤老師的形象具有重要作用，盤老師教學(xué)成績(jī)突出，是一名合格的老師，他本有機(jī)會(huì)調(diào)離，但是他放棄了，更體現(xiàn)了他精神的偉大。
示例二:可以刪。理由：①小說(shuō)主題是反映鄉(xiāng)村教育對(duì)于改變山里人生活處境的重要性，標(biāo)題即可體現(xiàn)，并非要體現(xiàn)盤老師的可貴精神;②當(dāng)盤老師決意留下時(shí)，他的形象已經(jīng)很豐滿高大，加此情節(jié)有畫(huà)蛇添足之嫌，況且調(diào)令內(nèi)容也并不一定真實(shí)，加此情節(jié)容易令讀者質(zhì)疑。(答出兩點(diǎn)即可。言之成理即可，但觀點(diǎn)必須明確。)
文言文閱讀
關(guān)于文言文閱讀，個(gè)人理解只顧多刷題不進(jìn)行總結(jié)沒(méi)有什么大用處，想當(dāng)初我刷了兩本練習(xí)可是起效并不是很大。我們老師推薦的方法是寫(xiě)完文言文的題目后，要對(duì)照文言文的全文注釋，一字一句地進(jìn)行翻譯，并將不會(huì)的實(shí)詞解釋記錄在本子上，最好是查過(guò)古漢語(yǔ)詞典再記錄，因?yàn)槲难晕淖⑨屔蠈?shí)詞的意思經(jīng)常不是直譯。
不過(guò)這個(gè)要建立在你已經(jīng)熟記重要的十八個(gè)虛詞、重要句式等基礎(chǔ)上，總之文言文就是要多背常見(jiàn)的實(shí)詞意思，所以準(zhǔn)備一本古漢語(yǔ)詞典就十分有必要了。推薦一個(gè)背誦的小技巧：記實(shí)詞的本義，因?yàn)閷?shí)詞的其它解釋都是由本意引申出來(lái)的，通過(guò)對(duì)本意的記憶就很容易理解其它的引申義啦。
例如走，①<動(dòng)>跑。②<動(dòng)>逃跑。③<動(dòng)>奔向，趨向。它的本義是①<動(dòng)>跑，(如何知道是本義呢，通常古漢語(yǔ)詞典上該實(shí)詞的第一個(gè)解釋就是本意也就是標(biāo)注著①的解釋)因?yàn)榕艿锰炝司拖裨冖?動(dòng)>逃跑一樣，因?yàn)槌粋�(gè)特定的方向跑就是③<動(dòng)>奔向，趨向該地方。
雖然引申的不是特別好，但主要方向大概就是這樣的，這樣理解著記憶會(huì)記的比較深刻。文言文中的斷句呢，我們老師說(shuō)這類的題目比較難，只和我們說(shuō)要先進(jìn)行翻譯，斷句從簡(jiǎn)到繁即先斷簡(jiǎn)單顯而易見(jiàn)的最后去斷難的，找主謂賓不要將其分開(kāi)，注意一些特定的詞如矣、而已......斷在其后，通常要斷六七處斷幾處與總分無(wú)關(guān)，并不是說(shuō)3分就斷六處一處0.5分，只是少了一處扣0.5分罷了。最后實(shí)在不行就只有三分丟了就丟了吧。
語(yǔ)文閱讀答題模板——開(kāi)頭作用
文章開(kāi)頭講求開(kāi)頭精美，即常說(shuō)的“鳳頭”。因此考查開(kāi)頭語(yǔ)段的作用是現(xiàn)代文閱讀的重頭戲。
⑴設(shè)疑法(懸念法)
好處(思維方向)：①引起讀者的思考，吸引讀者。②引出下文的情節(jié)。③突出人物形象。④揭示小說(shuō)的主題。
�、茖�(xiě)景法
好處(思維方向)：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。②暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征。③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。④渲染氣氛。⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫(huà)人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。
(3)其它還有：開(kāi)篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文;引出下文，或?yàn)橄挛淖麂亯|;渲染氣氛，奠定基調(diào)。這些僅是術(shù)語(yǔ)，答題時(shí)需根據(jù)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、效果等方面作答。
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