【精選】小學(xué)語文教案模板匯總10篇
作為一名老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)技能目標(biāo)：
⑴ 學(xué)會(huì)本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的高與陡，讀懂爸爸的話語。
�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。
⑶ 進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料；能應(yīng)用 word、powerpoint 制作讀書卡片或者演示文稿。
�。病⑦^程和方法目標(biāo)：
�、� 以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
�、� 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。
�、� 通過上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)方式方法，在讀中體驗(yàn)和感受。
�。�、情感態(tài)度目標(biāo)：
⑴ 通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能共同進(jìn)步的道理。
⑵ 上網(wǎng)瀏覽資料，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
�、� 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語句；讀懂天都峰的高與陡以及課文中我與老爺爺有兩次對(duì)話和最后爸爸說話的話。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、字音：并似等。
�。�、字形：顫勇攀等字。
�。�、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要理解它的高與陡，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
二、初讀課文，了解大意
三、導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)實(shí)踐
１、自讀課文，體會(huì)感受。
２、小組研讀，交流感受。
�。场⒓w交流，指導(dǎo)點(diǎn)撥：
教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點(diǎn)語句。
小學(xué)語文教案 篇2
一、教材說明
這是一個(gè)流傳千年的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。
課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女媧怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好；難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課的2個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。
三、教學(xué)建議
1.課前，如果有條件，讓學(xué)生找一些我國(guó)古代的神話故事閱讀；也可以讓父母、爺爺、奶奶講講古代的神話故事。
2.這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生通過自己閱讀、思考，和同學(xué)討論，來讀懂課文。
首先讓他們用自己喜歡的方式把課文讀通、讀順。對(duì)課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵(lì)他們通過查字典、聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決，也可以通過向老師、同學(xué)請(qǐng)教或和老師同學(xué)討論來解決。
其次讓學(xué)生根據(jù)課文“閱讀提示”中的幾個(gè)問題和小組同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，通過讀書、討論、交流等解決問題。教師可以向?qū)W生提出一些問題，以了解他們是否理解了課文內(nèi)容。如，天為什么要補(bǔ)?在補(bǔ)天前女媧做了哪些事情?她是怎樣補(bǔ)天的?
最后練習(xí)感情朗讀，在讀中體會(huì)女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。
3.引導(dǎo)學(xué)生交流課前閱讀或聽過的神話故事。可以先分小組交流，再每組推選代表在班上講，評(píng)評(píng)誰講得好。
一、讀讀背背
指導(dǎo)學(xué)生通過讀讀背背，積累一些格言警句、名人名言，并從這些名言警句中得到啟發(fā)，陶冶情操，從小立下遠(yuǎn)大志向，培養(yǎng)守信的品德。
學(xué)習(xí)這些句子，要讓學(xué)生熟讀背誦，教師不必作太多的講解。句子的意思盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己體會(huì)或和同學(xué)一起討論理解，然后練習(xí)背誦。對(duì)學(xué)生比較難理解的，老師可做適當(dāng)引導(dǎo)，但不要把意思直接告訴學(xué)生。課后鼓勵(lì)學(xué)生再收集一些自己喜歡的、對(duì)自己有激勵(lì)作用的有關(guān)立志、守信的名言警句，并以多種形式與同學(xué)交流。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字和一個(gè)部首“丬”。
2、能正確的讀寫這些詞語，并能準(zhǔn)確的掌握詞語的搭配。
3、了解這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛，積極參加體育鍛煉，并積累有關(guān)體育項(xiàng)目的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，我們每天都上體育課，你在體育課上都做些什么呢，無論我們
是跑步和還是做操，都是讓我們的的身體更健壯
板書課題 《讓我們更健壯》。
1、引出(壯)，部首“丬”你還知道哪些帶有這個(gè)偏旁的字。生組詞。
出示(健壯)詞，認(rèn)讀(健)學(xué)習(xí)“健”字。采用比較法，把“健”和“建”在字形和字義上作比較，擴(kuò)詞組詞。
2、用(健壯)說一句話。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字和一個(gè)部首“丬”。
(2)能正確的讀寫這些詞語，并能準(zhǔn)確的掌握詞語的搭配。
4、出示自學(xué)提綱。
(1)觀察課文插圖，借助拼音正確讀出每種體育運(yùn)動(dòng)。
(2)同桌相互合作識(shí)記生字。
二、自學(xué)探究5分鐘
三、精講提煉
1、同學(xué)們，你在文中都看到了哪些體育運(yùn)動(dòng)?你能正確讀出來嗎?
課件出示詞語。
學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀詞語。
多種形式認(rèn)讀詞語。
去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎。
2、接下就讓我們走進(jìn)體育世界，說一說你都認(rèn)識(shí)了那些體育運(yùn)動(dòng)。
(1)出示打羽毛球。
讀詞語，認(rèn)識(shí)羽和球，“羽”用字理識(shí)字來記，“球”用形聲字來記打籃球。
用組詞比較的方法區(qū)別“籃”和“藍(lán)”打棒球。
師講解棒球特點(diǎn)，學(xué)習(xí)“棒”木字族的字。
籃球、羽毛球、棒球、這三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在玩的時(shí)候有什么共同特點(diǎn)，引出(打)。通過觀察，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)生字“打”。理解字義、擴(kuò)詞。利用字謎感受形聲字特點(diǎn)學(xué)習(xí)“球”。
(說一說你都見過什么球，女排球在世界奪得五連冠，足球至今還沒有在奧運(yùn)取得成績(jī)。)
(2) 出示踢足球。
引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的語言來說說圖中畫的是什么，學(xué)習(xí)“踢” 動(dòng)作識(shí)記。
(3) 出示投標(biāo)槍。
學(xué)習(xí)“投”和“標(biāo)” 給“標(biāo)”擴(kuò)詞�？磮D 坐一坐 看誰做的更像。
(4)出示擲鉛球。
做動(dòng)作理解。
(5)出示拳擊。
告訴學(xué)生這是中國(guó)第一位拳擊世界冠軍鄒市明，學(xué)習(xí)“擊” 第三筆是豎。
(6)出示跳皮筋。
說說跳皮筋的樂趣，學(xué)習(xí)“筋” 筋疲力盡。
(7)出示練武術(shù)。
學(xué)習(xí)“術(shù)”。
(8)出示溜旱冰。
區(qū)別 “汗和旱、漢”。
我們戰(zhàn)勝了干( ) 今天天氣真熱，我們留了許多( ) ( )族人真多。
(9)出示玩單杠。
學(xué)習(xí)“杠”。
四、復(fù)習(xí)鞏固
同學(xué)們邊看圖就認(rèn)識(shí)了這么多的字，如果離開圖你還認(rèn)識(shí)嗎。
1、抽讀生字卡片。
2、齊讀詞卡。
五、給生字分類。
按結(jié)構(gòu)分類。
六、指導(dǎo)書寫。
壯 球
小學(xué)語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語句。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
4．體會(huì)本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。
課前準(zhǔn)備：
課前教師將《懷疑與學(xué)問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎？
2．你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3．教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（板書課題）
4．誰來談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃推理 逆時(shí)針 司空見慣 無獨(dú)有偶 打破砂鍋問到底
�。�1）指名讀詞語。
（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。
3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
三、細(xì)讀課文，理清條理
1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2．學(xué)生交流段落劃分，說明分段理由。
3．教師對(duì)照板書進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高
1．熟讀課文。
2．抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，交流感悟
1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點(diǎn)的？從這幾個(gè)事例中你想到了什么？
2．全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外，教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國(guó)東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國(guó)西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個(gè)洲。）
4．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。
5．交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語段。
二、再讀課文，感悟?qū)懛?/strong>
1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？
2．小組交流。
3．全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀，隨文練筆
1．下面我們?cè)賮黹喿x一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么?
懷疑與學(xué)問
顧頡剛
“學(xué)者先要會(huì)疑�！暴ぉこ填U
“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。”──張載
學(xué)問的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。事實(shí)和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國(guó)難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實(shí)根據(jù)；但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。
我們對(duì)于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因?yàn)樗笆鞘恰�；不信它，因�(yàn)樗胺恰�。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問的基本條件。我們聽說中國(guó)古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時(shí)何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死。
小學(xué)語文教案 篇5
《要下雨了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第二冊(cè)的一篇生動(dòng)有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學(xué)生知道通過觀察小動(dòng)物魚游水面，燕子低飛等異常表現(xiàn)也能預(yù)測(cè)天氣變化，也是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
1、知道魚游水面，燕子低飛這些自然現(xiàn)象是夏秋季節(jié)快要下雨的征兆。
2、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合圖片和語境理解新詞的意思，會(huì)用奇怪說話。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。
1、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道魚游水面，燕子低飛是夏秋季節(jié)下雨前的征兆。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)話的朗讀體會(huì)，知道下雨前魚游水面，燕子低飛的原因。
第1課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，學(xué)會(huì)部分生字、詞，知道魚游水面是夏秋季節(jié)下雨前的征兆。
第2課時(shí)：繼續(xù)學(xué)會(huì)部分生字新詞，知道燕子低飛是夏秋季節(jié)下雨前的征兆，并了解下雨前還有哪些自然現(xiàn)象。
第3課時(shí)：分角色朗讀課文，擴(kuò)展延伸。
1、錄音、投影、生字卡片。
2、頭飾：小白兔、小魚兒。
一、揭示課題，讀題：
1、板書課題要下雨了。
比較讀題，發(fā)現(xiàn)要字加與不加有什么不同？
�。ㄏ掠炅�，已經(jīng)下了，要下雨了，雨還沒下）
2、下雨前有哪些特別的現(xiàn)象？我們來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，自學(xué)指導(dǎo)：
1、聽錄音，邊聽邊特別留心生字的讀音。
2、讀準(zhǔn)字音。
出示新詞：
you qi guai jin men hen tou tou qi yan 游到 奇 怪 今天 悶得 很 透 透 氣 燕子 o wei chao shi chi bang zhan 哦 為什么 潮 濕 翅 膀 沾了 zhu cai di 小水珠 才能 很低很低 lai a 出來啊 kong 空中 啊 di a 那么低啊 空 kong 有空
3、學(xué)習(xí)生字：奇、怪、今、悶、很，重點(diǎn)指導(dǎo)：奇、怪、悶
三、通讀課文：
1、自由讀全文，找出小白兔、小魚、燕子說的話，把自己讀的最棒的話挑出來，前后同學(xué)讀，特別難讀的一齊讀。
2、反饋。
四、精讀第一節(jié)。
�。ㄒ唬┏鍪拘“淄玫脑挘�
有一天，小白兔來到河邊，看見小魚游到水面上來了，奇怪地問；小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊？
�、僮x句子。
②比較讀：小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊？
小魚，你怎么有空出來��？
自由地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
點(diǎn)撥：兩個(gè)小魚說明小白兔很想知道，很奇怪很急，讀時(shí)連起來。
今天說明小魚平時(shí)在水里游，今天表現(xiàn)不同游到水面上來了，很奇怪。（板畫：魚游水面）
看圖：小白兔奇怪的表情怎樣的？
�。济下N，眼睛瞪大，耳朵豎起，手指點(diǎn)著）
�、塾斜砬榈刈x：小魚，小魚，你今天怎么有空出來�。�
同桌，對(duì)鏡子讀。
集體讀敘述部分的話，一人讀小兔的問話。
（二）出示寫小魚的話：
小魚說：要下雨了，水里悶得很，我到水面上來透透氣。
1、自由讀，說說小魚說時(shí)，特別把哪個(gè)詞說成重音？
悶得很也可以說很悶很悶，你有過這樣的感受嗎？
假想：捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試著沉入水底，體會(huì)透不過氣來的難過，與透了氣以后的輕松。
再讀：悶得很難過透口氣輕松快
要下雨了：因?yàn)橐掠炅耍詯灥煤�，透透氣，游到水面上來了�?/p>
2、多種形式讀。
�。ㄈ┻B起來讀第1節(jié)
1、教師問：誰來讀小白兔的問話？誰來讀小魚的回答？戴頭飾，敘述部分一齊讀。
2、四人小組合作讀，一人讀敘述，一人讀小魚，一人當(dāng)小兔，一人評(píng)述，看哪一組效果最好。
3、抽一組，戴上頭飾讀，評(píng)。
五、復(fù)習(xí)鞏固：
1、教師：學(xué)到這里，你覺得自己又長(zhǎng)了哪些本領(lǐng)？
�。�1）口頭練習(xí)：要下雨了，_________________
我看到________，就知道要下雨了。
（2）鞏固生字：奇、怪、今、悶、很
六、作業(yè)：
1、抄寫生字；
2、按課文內(nèi)容填空：下雨前，小魚在水里（），游到（）來了。
3、課后查詢還有哪些現(xiàn)象，也知道要下雨了。
七、板書：
要下雨了
魚游水面
小學(xué)語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1．識(shí)記“溜、斥、屈、堂、恍、悟”6個(gè)生字；能正確、端正地書寫“斥責(zé)、夸獎(jiǎng)”；理解“一溜煙、斥責(zé)、委屈、恍然大悟、夸獎(jiǎng)”等詞的意思。
2．圍繞課文第4、5自然段，在朗讀中品味愛迪生救媽媽的好主意。理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，能正確、流利、有感情地朗讀全文。
3．領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明，有愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的意識(shí)。
4．完成《課堂作業(yè)本》兩個(gè)詞語的書寫和第3、5題。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
認(rèn)寫生字新詞，在朗讀中品味愛迪生救媽媽的好主意。
感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明：愛動(dòng)腦，勤動(dòng)手。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、字卡、詞卡、課堂作業(yè)本。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞
孩子們，通過剛才一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了一位聰明的孩子，他叫——愛迪生。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，一齊讀課題——30.愛迪生救媽媽
1、復(fù)習(xí)詞語。（發(fā)明家動(dòng)腦筋好主意檢查急性闌尾炎來不及決定油燈團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）
2、概括段意。能否請(qǐng)這些詞語幫幫忙，說說課文1—3自然段主要講了什么？
3、書寫詞語。
（二）教學(xué)第四自然段，感悟好主意，研究故事經(jīng)過
過渡：孩子們，剛才我們通過串聯(lián)詞語，把1-3自然段的意思說清楚了，把事情的起因弄明白了。那愛迪生是怎么救媽媽的呢？課文哪一自然段寫了愛迪生救媽媽？請(qǐng)大聲地讀讀課文第四自然段，然后找找愛迪生是怎么救媽媽的句子，用橫線畫出來。
1、品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)好主意。
�。ㄕn件出示）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
�、匐S學(xué)生回答正音：一溜煙、奔出、明晃晃、亮堂。
②愛迪生這個(gè)主意好在哪兒？能不能從句子中的一些詞語里找到答案。教學(xué)關(guān)注點(diǎn)：明晃晃的大鏡子、好幾個(gè)、每個(gè)人、鏡子聚光
�。ò鍟禾怠R子聚光——亮堂）
�、巯氩幌肟纯磹鄣仙暮弥饕猓浚▌�(dòng)畫演示）
④齊讀愛迪生的好主意。
過渡：可是，面對(duì)愛迪生這樣的好主意，爸爸一開始是什么態(tài)度？
2、通過朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)情景。
�。ㄕn件出示）爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”
�、俳虒W(xué)“斥責(zé)”。
②爸爸為什么要斥責(zé)愛迪生？讀句子。
�、勖鎸�(duì)爸爸的大聲斥責(zé)，愛迪生心里很（委屈）
�。ㄕn件出示）愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”④指導(dǎo)讀句子。分角色讀句子。
過渡：盡管覺得委屈，愛迪生還是迅速讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊。鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。此時(shí)，爸爸已經(jīng)——（恍然大悟）
3、結(jié)合插圖，學(xué)習(xí)“恍然大悟”。
�。ㄕn件出示）爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。
�、倏纯催@兩個(gè)字“恍”、“悟”，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能用最簡(jiǎn)單的辦法怎么記住這兩個(gè)字。你覺得“恍然大悟”是什么意思？
②出示課文插圖：從哪些地方可以看出爸爸已經(jīng)恍然大悟了？
�、芎⒆觽儯阌X得爸爸悟出了點(diǎn)什么呢？能不能用上這節(jié)課學(xué)過的一些好詞來說說？
�。ㄕn件出示）一溜煙、明晃晃、斥責(zé)、胡鬧、委屈、亮堂
爸爸摸摸腦袋，看著站在油燈旁的小愛迪生，恍然大悟地說：“�！�
過渡：愛迪生的方法真棒！爸爸聽明白了，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。我們一起替醫(yī)生夸夸聰明的愛迪生吧！
（三）教學(xué)第五自然段，揭曉故事結(jié)果
（課件出示）手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生，說：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”
①誰能能夠加上動(dòng)作，加上表情，來夸夸愛迪生呀！
②故事的結(jié)果如何？（板書：手術(shù)成功或者得救）
（四）拓展延伸，升華主題
孩子們，學(xué)到這里你知道愛迪生為什么這么聰明嗎？
（板書：聰明、善動(dòng)腦、勤動(dòng)手）
（五）生字書寫、課堂作業(yè)
1、書寫生字新詞“夸獎(jiǎng)”、“斥責(zé)”
2、完成課堂作業(yè)本剩下的第3、5題。
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂例文，從中學(xué)到利用擬人化手法來介紹生活中常見事物的方法，并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。
2、領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作要求，采用“ 的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物。要抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫得具體生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂例文，從中學(xué)到利用擬人化手法來介紹生活中常見事物的方法，并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作要求，采用“ 的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物。要抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫得具體生動(dòng)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示鬧鐘。
2、學(xué)生交流：你看到了什么？（小鬧鐘在說話。）說的是什么?
3．揭題：自述(自己述說自己的事情)。
二、聽讀
1．聽一聽：朗讀。
2．議一議。聽了，討論：鬧鐘的自述與我們平時(shí)介紹鬧鐘的有什么不一樣?
3．說一說：自愿上臺(tái)交流。
教師提示：要張開想象的翅膀，想象自己就是這一事物，用第一人稱來介紹它的特點(diǎn)，使讀者感到很有趣。
4．評(píng)一評(píng)。你覺得《小鬧鐘》這好在哪兒?
5．品讀《小溪流的自述》，用筆畫出寫得好的詞句，說說好在哪兒？
三、練寫自述
1．啟發(fā)談話，開拓選材思路。
2、獨(dú)立選材，分組互議。
出示題目《 的自述》，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象補(bǔ)充題目，然后分組討論、交流。
3、練習(xí)寫稿，教師巡視指導(dǎo)。
4、修改評(píng)議。
板書設(shè)計(jì)：
的自述
要求：抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫得具體、生動(dòng)。
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)設(shè)想
《識(shí)字1》是《國(guó)標(biāo)本（蘇）語文》一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，它以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個(gè)詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動(dòng)物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學(xué)時(shí)我們不能為了識(shí)字而識(shí)字，要通過朗讀、想像去體會(huì)、感悟，要讓學(xué)生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場(chǎng)景，要讓學(xué)生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲(chǔ)備。所以，識(shí)字和記憶詞串應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
詞串識(shí)字都有押韻合轍的特點(diǎn)，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟”成為本課教學(xué)的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語言，從單個(gè)詞兒的認(rèn)讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進(jìn)，在反復(fù)誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個(gè)詞串的誦讀節(jié)奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩(shī)歌奠定了基礎(chǔ)。
另外，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，把生活帶進(jìn)了課堂，使學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產(chǎn)生與詞語相對(duì)應(yīng)的圖像，既有利于學(xué)生理解詞義，又訓(xùn)練了語言。學(xué)生們雖然對(duì)獨(dú)立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機(jī)器零件，只有把它們組合起來，才能發(fā)揮真正作用，所以，在教學(xué)中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過想像進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。在學(xué)生們的相互討論中，原本貌似獨(dú)立，實(shí)際具有相似關(guān)系的詞語整合成一個(gè)“春天”的模塊，在進(jìn)行反復(fù)誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構(gòu)、存儲(chǔ)于學(xué)生腦海中，為學(xué)生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。而本課集中學(xué)寫帶“木”的字串，意在讓小學(xué)生感悟一點(diǎn)漢字文化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)漢字文化的熱情，為今后學(xué)習(xí)漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)過程
—、課件導(dǎo)入，激趣學(xué)文
送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘（課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖）。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術(shù)師，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天來啦！
二、聯(lián)系畫面，整體感知
1．結(jié)合課件畫面，播放歌曲《找春天》。
2．學(xué)生交流，從哪些地方找到了春天？
隨機(jī)出示：課文四組詞串。
3．借助拼音，學(xué)生自由練讀。
4．指名練讀，正音。（逐個(gè)詞兒讀，詞串連起來讀。）
[借助畫畫幫助學(xué)生建構(gòu)完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]
三、逐行認(rèn)讀，深入感悟
1．讓學(xué)生思考。
（1）春天的風(fēng)吹在身上是怎樣的感覺？
�。�2）你知道春天的雨是怎樣的嗎？點(diǎn)擊“春雨”處，讓學(xué)生們體會(huì)春雨細(xì)細(xì)的，像牛毛一樣。
�。�3）出示“春天春風(fēng)春雨”
誰來讀好這一行詞？
你是怎么想的？你好像看見了什么？（春天到了，我好像感覺到了春風(fēng)暖暖地吹在身上，舒服極了，又好像看到細(xì)細(xì)的春雨正在綿綿地下著，萬物都在迅速地生長(zhǎng)。）
[讓學(xué)生一邊讀，一邊去想與這個(gè)詞語相對(duì)應(yīng)的事物圖像，可以把表面上孤立的圖像整合為一體，在他們的頭腦中建構(gòu)、存儲(chǔ)起日后解決問題時(shí)能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。]
指名讀，師點(diǎn)撥，注意停頓和整個(gè)詞串的誦讀節(jié)奏。
2．師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢？小朋友昨天已經(jīng)跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個(gè)滾，有的小朋友還和他們說說話呢！
�。�1）誰愿意向大家介紹一下你的朋友呢？在學(xué)生介紹時(shí)伺機(jī)逐個(gè)點(diǎn)擊“柳樹、小蘋、嫩芽”，多媒體展現(xiàn)春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。
（2）小朋友這么喜歡自己的朋友？那你能讀好它們的名字嗎？
�。�3）擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語。
指名讀，師評(píng)：聽了你的朗讀，我仿佛看到了柳條垂在河面上，風(fēng)兒一吹，河水漾起了層層波紋……你們呢？
3．（1）點(diǎn)擊“布谷鳥”，展現(xiàn)布谷鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時(shí)講述布谷鳥的傳說。再逐個(gè)點(diǎn)擊燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫面。
師畫外音：燕子、布谷給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙著采蜜呢！一派熱鬧的景象。
�。�2）誰來招呼這些可愛的小家伙。
�。�3）春天還會(huì)有哪些動(dòng)物呢？
[學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)動(dòng)物這一模塊進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。從而加深對(duì)春天的感性認(rèn)識(shí)。]
4．（1）小蜜蜂為什么這么高興？（點(diǎn)擊蜜蜂在花叢中飛行采蜜的特寫近鏡頭）
（2）讓我們做個(gè)深呼吸，扇動(dòng)翅膀，跟著蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧�。ㄤ浵裾故尽盎ǖ氖澜纭�，其中有梨花、杏花、桃花。）
[伴隨著生動(dòng)活潑的畫面，孩子們揮動(dòng)著雙手學(xué)著蜜蜂在教室內(nèi)自由跑動(dòng)，既帶來一種身臨其境之感，同時(shí)又達(dá)到了做課間操的效果，起到很好的調(diào)節(jié)作用。]
（3）在花的海洋中，你最喜歡什么花？為什么？
�。▽W(xué)生小組交流后集體匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)擊“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒體畫面。）
�。�4）點(diǎn)擊出“梨花杏花桃花”
指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、熟讀成誦，記憶積累
師：春天在哪里？春姑娘悄悄告訴小朋友：春天在校園里，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩(shī)、趕快讀讀，把春天的美讀出來吧。
1．練習(xí)朗讀
�。�1）自己練讀。
�。�2）把春天的美讀給小組里其他同學(xué)聽。
�。�3）交流：怎樣讀得美？教給方法（邊讀邊在腦中放電影）。
2．學(xué)習(xí)背誦
春天不光留在小朋友的眼睛里，它還應(yīng)該深深地印在小朋友的腦海里，我們來比一比，誰最有本事把這些詞兒都記下來。
�。�1）小組交流，討論最佳記憶方法。
�。�2）大組匯報(bào)交流。（a、詞串記憶法，如“春——”“——花”；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等）
[記憶法是學(xué)生的智力因素之一，而死記硬背是培養(yǎng)不出記憶能力的，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生記憶的黃金階段，只有讓他們領(lǐng)悟、掌握靈活多樣的記憶方法，才是行之有效的。]
五、認(rèn)識(shí)偏旁，學(xué)習(xí)生字
1．認(rèn)識(shí)木字旁
今天我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，想不想和他交朋友？
板書“木”，知道他的名字嗎？
2．文中有哪些字是帶“木”的？（樹、杏、梨）
它們?yōu)槭裁炊加袀�(gè)“木”？以前學(xué)過帶“木”的字嗎？
[把相同偏旁的'字組成字串學(xué)習(xí)，以便學(xué)生理解和記憶，同時(shí)也讓學(xué)生從中領(lǐng)悟形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，培養(yǎng)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。]
學(xué)寫“樹、杏、梨”
（1）比較三個(gè)帶“木”的字有何異同？（位置不同，形體也發(fā)生變化。）
�。�2）同桌說說這三個(gè)字中你會(huì)寫了哪個(gè)？有什么好方法記住它。
�。�3）全班交流。
�。�4）指導(dǎo)書寫。
�。�5）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)
�。ǘ�
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2、按一定的順序觀察圖片，把認(rèn)識(shí)圖片上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好
教材分析
重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個(gè)生字。
難點(diǎn)
誦讀中體會(huì)春色美景。
教具
生詞卡、多媒體課件
教學(xué)過程
一：創(chuàng)設(shè)情境（出示詞語————出示在圖中相應(yīng)的事物旁）
1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖）
2、誰能告訴老師和同學(xué)們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)在景物旁出示詞語。
春風(fēng)（1）注音“春”的讀音，誰能讀準(zhǔn)它？指名讀、齊讀。
�。�2）春風(fēng)跟其他季節(jié)的風(fēng)有什么區(qū)別呢？
（出示）春風(fēng)像
�。�3）真好！那我們一起把這輕柔的春風(fēng)讀一讀。
春雨（1）齊讀詞語兩遍。
�。�2）春雨有是什么樣的？
�。�3）出示春雨像，像，又像。
同桌討論，指名讀。
�。�4）通過課外閱讀，你知道哪些有關(guān)春雨的詩(shī)句？
�。�5）有感情讀一讀詞。
柳樹（1）注意兩個(gè)生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。
�。�2）看，在春風(fēng)吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？
出示春風(fēng)一吹，柳樹。指名讀。
嫩芽（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準(zhǔn)它？指名讀？開火車讀，齊讀。
�。�2）請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！
（3）“嫩芽”是什么樣兒的？
�。�4）看來大家都明白了，齊讀這個(gè)詞。
小草（1）讀準(zhǔn)“草”的聲母，一齊讀兩遍。
�。�2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？
（3）說的真棒！讓我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)詞。
布谷（1）齊讀詞語。
�。�2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學(xué)一學(xué)嗎？
�。�3）我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。
�。�4）初夏時(shí)，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個(gè)很好聽的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲，我們可要保護(hù)它。
燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？
�。�2）你對(duì)小燕子有什么了解？
�。�3）齊讀詞語兩遍。
梨花、杏花、桃花
�。�1）把這些花兒的名字讀準(zhǔn)，指讀，齊讀。
�。�2）你是怎樣辨認(rèn)它們的？
（3）讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？
（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？
�。�5）齊讀三個(gè)詞語。
二、圖文結(jié)合，鞏固詞義
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
2、采用圖文結(jié)合方式，將詞語和圖畫對(duì)位。將12個(gè)詞語的卡片分給學(xué)生，老師點(diǎn)出課件上某個(gè)景物，拿相應(yīng)詞卡的學(xué)生上來，帶領(lǐng)同學(xué)們齊讀詞語兩遍。
3、班一起讀12個(gè)詞語。
三、齊讀詞語，體會(huì)特征
1、讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什么有關(guān)？
2、除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？
作業(yè)布置
1、抄寫詞語，并家聽。
2、誦讀詞語。
小學(xué)語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握了解事情因果的采訪方法。
2、正確運(yùn)用怎么樣、為什么提出了解的問題。
3、進(jìn)一步復(fù)習(xí)采訪的禮節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣入題
你看到過電視臺(tái)的采訪節(jié)目嗎？說說記者采訪的那些人，因什么事情去采訪他（她）？說說采訪的一般方法。
二、學(xué)做小記者，采訪提問。
你想采訪什么樣的人？
�。媒鹋频母栊�、名星、笑星、養(yǎng)雞專業(yè)戶、種田大戶、學(xué)習(xí)上刻苦鉆研的優(yōu)秀學(xué)生、小運(yùn)動(dòng)員、進(jìn)步學(xué)生）
三、練習(xí)用句式提問。
1、例：如果我采訪是進(jìn)步學(xué)生，我就問：××同學(xué)，你的成績(jī)是怎么提高的，你能向大家介紹一些學(xué)習(xí)方法嗎？
2、學(xué)生小小組練習(xí)說話。
用“如果就”。
3、集體練習(xí)說話。
假如我采訪體育健兒，我就問：請(qǐng)問：你是怎樣在奧運(yùn)會(huì)上拿到乒乓賽的金牌的？
四、示范學(xué)法：
1、示例：小記者：我是蓓蕾電視臺(tái)的小記者，你有空嗎？想采訪一下。
×××：有空，您要知道些什么？
小記者：今天想了解您的學(xué)習(xí)成績(jī)是怎樣提高的經(jīng)驗(yàn)和方法請(qǐng)您談?wù)労脝幔?/p>
×××：好的。（略）
小記者：在課外學(xué)習(xí)還注意些什么呢？
×××：（略）
小記者：您的經(jīng)驗(yàn)很好，打擾您了，謝謝。再見！
×××：再見！
2、評(píng)價(jià)示例，小結(jié)方法：
圍繞中心提問，未說清時(shí)再追問，這位小記者采訪時(shí)很有禮貌，問話很簡(jiǎn)明，前因后果有聯(lián)系。
五、選人采訪：
1、提出要求：假如您想采訪下列情況，該怎么說，大家學(xué)著在小小組進(jìn)行采訪提問。
�。�1）體育健兒（2）養(yǎng)雞專業(yè)戶
（3）優(yōu)秀學(xué)生（4）減負(fù)后的課余生活
2、小組練習(xí)，大組匯報(bào)
3、師生評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)秀
六、作業(yè)：課后進(jìn)行課外閱讀情況的調(diào)查采訪。
小學(xué)語文教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：
（1）看懂圖意借助圖畫理解課文。
（2）背誦課文最后一段。
2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
�。�1）分角色有感情朗讀課文。
�。�2）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會(huì)怎樣，寫下來。
（3）繼續(xù)提高觀察能力。
3、德育滲透目標(biāo)：
懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解老牛的話。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1．通過看圖，觀察想象來理解課文。
2．以自己為主，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞、句。
3．以討論、總結(jié)的方式來交流。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、猜謎語引出課題。
�、懦鍪娟P(guān)于兩條關(guān)于駱駝、羊的謎語。
�、瓢鍟n題《駱駝和羊》
2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢？咱們到課文中去找^答~`案。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
[一]學(xué)習(xí)第1自然段：
1、請(qǐng)你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊?yàn)榱耸裁词聽?zhēng)論起來？
生：駱駝和羊都認(rèn)為自己長(zhǎng)得最好，所以爭(zhēng)論起來。
2、指導(dǎo)朗讀。
⑴駱駝和羊是怎么爭(zhēng)論的呢？請(qǐng)你用“------”畫出駱駝?wù)f的話，用“～～”畫出羊說的話。
�、菩÷曌x讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時(shí)會(huì)用什么語氣？
⑶請(qǐng)同學(xué)們四人一組，把你的想法說給同學(xué)聽。
⑷每組推薦兩位同學(xué)分角色讀駱駝和羊的話，大家評(píng)議。
如：
“長(zhǎng)得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。
“不對(duì)，長(zhǎng)得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。
“我可以……證明……”這句應(yīng)讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。
“我也可以……證明……”這一句應(yīng)讀出不服氣，不認(rèn)輸?shù)恼Z氣。
�、赡信荣惱首x。看誰讀得最有語氣。
[二]學(xué)習(xí)第2自然段。
1、圖文結(jié)合理解第二句。
⑴小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？（如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。）
⑵邊指圖邊提示第二句的內(nèi)容。
師：園子里種了——
生：許多樹。(一起回答，以下同)
師：茂盛的枝葉____
生：伸出墻外來。
師：茂盛的枝葉——
生：長(zhǎng)得特別好的枝葉。
�。ń處熛鄼C(jī)板書）
�、侵笇�(dǎo)朗讀。（誰能有語氣地讀一讀這一句？）
園子∕四面∕有圍墻，∕∕里面種了∕很多樹，∕茂盛的枝葉∕伸出∕墻外來。∕
3、圖文結(jié)合理解三、四句。
⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？
⑵請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動(dòng)作。（如：抬、扒、伸）
�、强磮D說說“扒在墻上”的樣子？
�。ㄈ纾貉蛴们澳_使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡(jiǎn)單說出所看到的就可以）
⑷誰能把駱駝和羊吃樹葉時(shí)的樣子有語氣地讀出來。
�、神橊�?dòng)眠@個(gè)辦法證明____
生：高比矮好。
�。ń處熛鄼C(jī)板書）
4、指導(dǎo)朗讀第五句。
⑴想想駱駝現(xiàn)在是什么心情？（很得意）
�、颇隳芡ㄟ^朗讀表現(xiàn)出駱駝的心情嗎？
“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕
5．“羊搖了搖頭不肯認(rèn)輸”�！安豢险J(rèn)輸”是什么意思？
如：不想承認(rèn)自己失敗了。
6、分角色朗讀第二自然段。
[三]學(xué)習(xí)第3自然段。
1總結(jié)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
2、羊用什么辦法證明自己的看法對(duì)。根據(jù)學(xué)法小組自學(xué)。
思考提示
⑴駱駝和羊來到什么地方？
⑵羊怎樣走進(jìn)園子吃青草？
�、邱橊勗陂T前有什么表現(xiàn)呢，請(qǐng)你畫出表現(xiàn)駱駝動(dòng)作的詞。
3、小組自由學(xué)習(xí)討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
�。�1）生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。
駱駝和羊,
師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（這個(gè)門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。）
�。ㄟ@個(gè)又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢!）
�。�2）生：羊大模大樣走進(jìn)園子。
師：結(jié)合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個(gè)詞？
�。ㄑ蜃哌M(jìn)園子時(shí)一點(diǎn)也不費(fèi)勁，它很得意，因?yàn)樗礼橊勥M(jìn)不去。學(xué)生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）
師：有語氣地讀一讀第二句。
“羊∕大模大樣地走進(jìn)門∕去吃∕園子里的草。∕”
�。�3）生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進(jìn)去。
表示駱駝動(dòng)作的詞有“跪、低、鉆”。
師：有語氣地讀讀第三句話。
�。�4）小組比賽朗讀第3自然段，看誰讀得最好。
[四]學(xué)生討論：
1、自由討論到底高好還是矮好呢？說說你的理由。
2、可能有以下4種觀點(diǎn)：
�、鸥吆谩Ｒ�?yàn)殚L(zhǎng)得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。
⑵矮好。因?yàn)閭�(gè)子矮才能走進(jìn)又窄又矮的園門。
�、嵌己谩＠碛赏�、⑵。
�、榷疾缓谩ｉL(zhǎng)得太高鉆不進(jìn)園門，太矮也吃不到樹葉。
3、同學(xué)們的觀點(diǎn)都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結(jié)。
[五]學(xué)習(xí)第4自然段。
1、老牛是怎樣評(píng)理的呢？(生讀課文有關(guān)句子)
2、老牛的話是什么意思？理解：“長(zhǎng)處”、“短處”
3 你能用不同的句子說一說嗎？
出示句型：……只看到……而看不到……（學(xué)生能談出1、2點(diǎn)就可以）
生：老牛是在批評(píng)它們，只看到自己的長(zhǎng)處（優(yōu)點(diǎn)），看不到別人的長(zhǎng)處（缺點(diǎn)）。
生：老牛是在批評(píng)它們，只看到別人的短處（缺點(diǎn)），而看不到別人的長(zhǎng)處（優(yōu)點(diǎn)）。
生：老牛是在批評(píng)它們，只看到自己的長(zhǎng)處（優(yōu)點(diǎn)），看到不到自己的短處（缺點(diǎn)）。
生：老牛是在批評(píng)它們，只看到別人的短處（缺點(diǎn)），而看不到自己的短處（缺點(diǎn)）。
4、你認(rèn)為怎樣做才對(duì)？(出示：___，這才是對(duì)的)補(bǔ)充完整，注意不要與別人說的一樣。
5、如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會(huì)說些什么呢？
生：我只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處，這是不對(duì)的。
生：我只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到別人的長(zhǎng)處，這是不對(duì)的。
生：我只看到別人的短處，而看不到別人的長(zhǎng)處，這是不對(duì)的。
生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對(duì)的。
6、如果駱駝和羊再次相遇會(huì)怎樣？
生：它們會(huì)互相幫助，用我的長(zhǎng)處彌補(bǔ)你的短處，用你的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)我的劣勢(shì)。
7、你能續(xù)編一段故事嗎？
學(xué)生自由發(fā)言
[六]拓展思維
1、大家想一想，在你所認(rèn)識(shí)的動(dòng)物中，它們行為往往都各有各的長(zhǎng)處和短處，你能用兩個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎？
如：雞和鴨可以互相幫助。
2、平時(shí)生活中同學(xué)之間有哪些事可以互相幫助？
學(xué)生自由發(fā)言
（三）小結(jié)
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)：
續(xù)寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會(huì)怎樣。
板書設(shè)計(jì)
高（長(zhǎng)處） （短處）矮
駱駝和羊
高（短處） （長(zhǎng)處）矮
【【精選】小學(xué)語文教案模板匯總10篇】相關(guān)文章：
精選小學(xué)語文教案模板匯總8篇05-15
【精選】小學(xué)語文教案匯總9篇05-13
關(guān)于小學(xué)語文教案模板匯總5篇05-15