觸龍說趙太后高一上冊語文教案
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的觸龍說趙太后高一上冊語文教案，歡迎閱讀與收藏。
觸龍說趙太后高一上冊語文教案1
教學目標
1、了解本文委婉曲折、層層深入、縱橫捭闔的論說技巧。
2、學習本文通俗生動的人物語言和細致入微的人物行動和對話描寫。
3、歸納本文文言知識點。
4、認識凡事應從長遠考慮，以國家利益為重的道理。
教學要點
1、文中難解詞句質疑，師生共同解難。
2、精當?shù)募毠?jié)描寫和游說技巧。
課時安排：
安排二課時
教學過程：
第一課時
一、導入課文：
我國古代著名學者劉勰在《文心雕龍》中曾高度評價口才的作用：“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師�！薄吧囝^”真有這么大的作用嗎？讓我們看看《戰(zhàn)國策》里的觸龍是如何運用他的三寸不爛之舌說服趙太后，換來齊國救援之師的吧。
二、簡介趙太后：
趙太后是赫赫有名的趙威后。在《戰(zhàn)國策？齊策》里，有一段“趙威后問齊使”的佳話：道出了“茍無歲，何有民？茍無民，何有君”的千古名言。
三、介紹背景：
公元前266年，趙惠文王去世，其子孝成王繼位，因他年幼，故四趙太后執(zhí)政。新老交替，又加太后新政，國內動蕩不安。當時的趙國雖有廉頗、藺相如、平原君等人支撐門面，但國勢大不如前。秦國認為有機可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻下趙國的三座城池，趙國危在旦夕，不得不向齊國求救兵，
四、指導自讀
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準字音，注意斷句
游說（）唾沫（）強諫（）有郄（）恃粥（）
耆食（）老媼（）接踵（）膏腴（）
（二）誦讀指導
第一自然段的誦讀：本段為敘述語氣，要讀得平緩、清晰。“趙太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音讀。要將趙太后的蠻橫無禮讀出來。（指名一學生讀，教師作指正，然后學生齊讀）
第二自然段（齊讀課文）誦讀指導：
1、后從盛氣凌人到態(tài)度稍好轉的心理變化讀出來。
2、觸龍是在太后與大臣僵持不下時出場的。他的有意識的蒼老，他的機智，他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家常的言語之中，讀時要注意。
3、“日/食飲/得無衰乎？”句一要讀出關切之情，二“日”與“食飲”后要略作停頓。（教師范讀，學生齊讀）
第三自然段（讓一名朗讀基礎好的同學讀，然后作指導）誦讀指導：
1、愿令/得補黑衣之數(shù)，以衛(wèi)王宮。沒死以聞！”句“令”后略作停頓。“沒死以聞”要讀得堅定可信。
2、丈夫亦愛憐其少子乎？”要讀出疑問語氣中得關切之情。
3、豈非/計久長/有子孫相繼為王也哉？”句較長，一要讀出反問語氣，二要在“非”“計久長”后略作停頓。
4、段中觸龍與趙太后得對話已很投機。左師公疼愛小兒子“沒死以聞”的懇切；太后對“愛子”話題的興趣均溢于言表。因此，太后之言“婦人異甚”“君過矣”要讀得心平氣和，“然”更要讀得心悅誠服。（學生齊讀，男女聲分角色讀）
第四自然段誦讀指導
本段中觸龍單刀直入，侃侃而談；趙太后怒氣全無，心悅誠服，讀時要把握好此點。
�。ㄈ┰僮x課文，疏通文意
（學生齊讀課文后用10～15分鐘時間結合課文下面注釋疏通文意）
五、布置作業(yè)：
1、對照注釋，翻譯課文。
2、熟讀課文，體會游說的巧妙。
《觸龍說趙太后》基礎知識
1、下列加點詞的注音有誤的一項是（）
A、太后不肯，大臣強（qiǎng）諫B、老臣竊以為媼（ǎo）之愛燕后
C、老婦必唾（chuí）其面D、持其遺（zhǒng）為之泣
2、下列句中虛詞的用法與例句相同的一項是（）
�、倮簩υ唬骸吧跤趮D人�！保ǎ�
A、少益耆食，和于身也。B、趙氏求救于齊。
C、冰，水為之，而寒于水。D、長安君何以自托于趙？
②例：父母之愛子，則為之計深遠（）
A、必以長安君為質，兵乃出。B、老臣以溫為長安君計短也。
C、廉頗為趙將，伐齊。D、冰，水為之，而寒于水。
�、劾汗室詾槠鋹鄄蝗粞嗪�。（）
A、是故敗吳于囿，又敗之于沒。B、以一壁之故逆強秦之歡，不可。
C、吾視其輒亂，望其旗靡，故逐之。D、廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉。
3、下面對句中“之”字的用法，分類正確的一項是（）
①趙太后新用事，秦急攻之②太后盛氣而揖之③而恐太后玉體之有所郄也
�、芴笾越猗荻妓�，竊愛憐之⑥父母之愛子，則為之計深遠
�、咧Z，恣君所使之⑧老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君
A、③⑥⑧/①/②⑤⑦/④B、③④⑤/①②/⑥/⑦⑧
C、①③⑦/④⑤/⑥/②⑧D、②⑧/③④⑤/①⑥/⑦
4、下列句中“而”字的用法完全相同的一組是（）
�、偬笫舛局谌攵熠�，至而自謝曰③竊自恕，而恐太后玉體有所郄也
�、芾蠇D恃輦而行⑤最少，不肖，而挾重器多也
⑥多予之重器，而不及今令有功于國⑦今媼尊長安君之位，而封之以膏腴之地
A、①⑦B、⑤⑦C、②③D、②④
5、指出下列句子的語法特點。
①趙氏求救于齊（）
�、谧痖L安君之位（）
�、坶L安君何以自托于趙（）
�、鼙匚鹗狗矗ǎ�
6、翻譯下列句子。
①有復言令長安君為質者，老婦必唾其面。
譯文：。
�、谮w王之子孫侯者，其繼有在者乎？
譯文：。
參考答案
1、C
2、①C②B③C
3、A
4、B
5、①介賓短語后置②使動句③賓語前置④省略句
6、①有哪個再來說要長安君為人質的，我就要把唾沫吐在他的臉上。
�、跉v代趙國之君的子孫封為侯的人，他們的后嗣繼承其封爵的，還有存在的嗎？
《觸龍說趙太后》課堂實錄
教學過程：
我很欣賞曹劌，國難當頭時，位卑不忘憂國，問戰(zhàn)，參戰(zhàn)，論戰(zhàn)！
我很欣賞燭之武，懷才不遇，怨氣滔天，秦晉圍鄭時，理智戰(zhàn)勝情感，國家為重，人民為重，終以說辭退秦師！
我也很欣賞鄒忌，妻妾成群，氣宇軒昂，儀表堂堂，善從小事見大，治國如審美，治大國如烹小鮮，成功的諷諫，千古名傳！
不同的國家，不同的事件，不同的方式都收到同一游說結果：說服對方。我認為除了說辭的深入淺出，除了說辭的發(fā)自肺腑，更重要的是耿耿忠心，坦坦胸懷。
今天我們再認識一位戰(zhàn)國的觸龍：觸龍說趙太后
面對這一題目可以提哪些問題？
觸龍在什么情況下說服趙太后呢？朗讀第一節(jié)。
“用事”什么意思？“新”——剛剛趙國的國君哪去了？
趙太后遇到了什么問題？秦國為什么“急攻”？
如果改動一個標點：“趙太后新用事。秦急攻之，趙氏……”還能這樣理解嗎？這個“急”怎么理解？強調是攻打的迅猛。事實上，當時秦國看到了剛執(zhí)政，國內動蕩，國勢衰微，才發(fā)兵東下；即占趙國三座城池，趙國危在旦夕！
趙國危在旦夕！趙太后上任后遇到的第一個難題！如何解決的？怎么譯？
齊國什么意見？“必以長安君為質，兵乃出�！薄耙浴笔裁从梅�？意義？有沒有談判的余地？這是趙太后上任后遇到的第二個難題。
“太后不肯，大臣強諫”國家危在旦夕，該不該“以長安君為質”？用現(xiàn)在的觀點來說是什么沖突？個人利益和集體利益的沖突
趙太后不肯，說明她什么？溺愛！大臣們怎么做的？“強諫”——竭力勸說！大臣們?yōu)槭裁锤摇皬娭G”？A忠心B新用事。所以“新用事”顯得尤為關鍵！
新國新用事，秦才攻！就因為新國新用事，齊才苛刻！就因為新國新用事，大臣們才敢如此這般，大臣心中難免不服氣！
“復”什么意思？明日復明日，明日何其多！
比較“又”、“再”的時態(tài)！
有人說，太后如此，寫出了她性格中的特點：固執(zhí)、蠻橫，倚老賣老！但太后如此也有合情合理的一面：太后為什么會這樣？剛剛失去丈夫，又要忍受別離；剛剛佐政，又面臨如此壓力。所以，太后的言辭，從心理角度看十分正常！
現(xiàn)在關鍵問題有三個：秦急攻；齊叫板：大臣強諫
關鍵的關鍵是大臣還是太后？誰來解決——觸龍！觸龍會沿著大臣的方法走么？寫大臣對觸龍的勸說有什么作用——反襯！寫太后“兇橫”也是！
“左師觸龍愿見太后”這里的“愿”有兩解：愿意：希望。選擇“愿意”，說明別人勸之所為：選擇“希望”，是主動所為！從表現(xiàn)觸龍的角度來看選擇哪一個？
太后知道之后，怎么想的？所以“盛氣而胥之”�！叭攵熠叄炼灾x”兩個而字連接兩個動詞，動作有先有后，所以是承接，也叫順接。臣民見太后，應快步小跑，而觸龍卻“入而徐趨”，以至有違宮禮，所以“至而自謝”，這些謝，就是道歉！原因是佬？病足，不能快跑！道歉之因有2個�！安坏靡娋靡印薄摬辉摮恚磕懿荒艹２�？因為“病足”，所以“自恕”！但這次，為什么又來了？把主體改為身體行么？不敬！敬意大失！
觸龍老態(tài)龍鐘，不能疾走，太后當然想到自己，怎么樣。“恃輦”而得！行：方式是“恃輦”，所以“而”表示修飾作用。由此看來，太后年齡怎么樣��？人老了，胃口就不行了。所以觸龍，自然談到飲食。
“日食飲得無衰乎？”什么意思啊！“衰”，減少下文還有一個“臣衰”，指衰老，與現(xiàn)在同義。一首詩中還有這個字：“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”（斑白）
“恃粥耳”，能吃的上大魚大肉大鵝大雞么？為什么不能吃？年齡大，國事繁，不容易��！法沒方，一個要為車事殫精竭慮，真很感動人啊！請大家想想太后一肚委屈：新死丈夫，國家大事要自己處理，小兒子又成了矛盾的焦點；國外，秦國大軍壓境，城池連失，盟國條件苛刻；內部大夫強諫，不體諒自己，搞得很僵。
這里，太后沒想到觸龍談的是健康，說的是起居，介紹的是食飲養(yǎng)生。看似東來西去，東拉西扯，洋溢于中的是深深的同情，縷縷的慰藉，絲絲的關心體貼。觸龍的目的是什么？解除太后的精神武裝，消除盛氣！目的達到沒有？“少解”。之后，觸龍?zhí)岢鍪裁匆�？“賤息”什么意思？能換“令郎”么？真的是“不肖”么？為什么提“最少”？———————因為長安君也是“最少”，觸龍想讓兒子當什么？衛(wèi)士！衛(wèi)士穿什么衣服？”“黑衣之數(shù)”中的“黑衣”借代什么？這個要求過不過分？為什么“沒死以聞”？禮！“托之”之指誰？托他給誰？太后！太后看出了觸龍的什么心情——————愛憐，是溺愛么？托子于太后是保家衛(wèi)國，在大敵當前的時候，獻出自己最小的兒子！在爭執(zhí)之中，觸龍猛的送出一句壓倒對方的觀點：“老臣竊以為”“之”什么用法？這句譯時要注意什么？
左師的例證是什么？我們齊讀。“持其踵”怎么理解？念悲，同義，哀，可憐。非，不是“必勿使反”使誰返？如果正面說，該怎么說？爭執(zhí)之后是說服，哪一字說明太后承認了？從觸龍的立論，例證，分析中，傳達了這樣的誠意。
1、對女兒有長遠考慮
2、愛，不溺愛，念悲其遠
3、那么，反過來比照長安君呢？他缺少的是什么？比照自己的兒子，又缺少的是什么？
我們說，觸龍此時已直奔勸說的主題了�！稇�(zhàn)國策》的特點，我們說了，作者確實是“精于描寫”從太后的盛氣—————少解—————笑———————然，的確描寫！但對話過程中，我覺得描寫還不夠細膩，請讀課文，給人物對話前，加段情態(tài)動作心理描寫。
深遠的道理，觸龍如何走向“說”的目的地呢？請一位同學朗讀�！摆w之為趙”兩個趙字怎樣講才好？你想想“侯”、“繼”的詞性發(fā)生了怎樣的變化？（名———————動）繼者不在，你推想一下原因是什么？他們落得什么結果？“近者”什么意思？（在位時間短）觸龍如何反思的？是人主子孫不善么？是什么？
“位尊而無助，奉厚而無勞，而挾重器多也。”怎么翻譯？強調：“而”，轉折；挾，擁有；（學生譯時沒注意互文：地位尊貴，俸祿優(yōu)厚卻沒有功勞，然而擁有很多的珍寶。）這句揭示了繼承人不在的正面原因。這是從歷史的角度從教訓上告訴點明太后。接著，怎樣進行類比的呢？尊，使動用法�！胺庵愿嚯橹亍比绾巫g？點一下，狀語后置！何以自托于趙？“以何”勸說的結果呢？“約”，什么意思？乘shèng一車四馬。質于齊即于齊質。
朗讀全文，思考：
1、觸龍的勸說為什么能成功？
2、太后是否是一個蠻橫無理的執(zhí)事者？
3、觸龍勸說過程中用了哪些論證方法？
課上到這兒，我們開頭的疑問還有哪些沒解決？“勸說之后”好像還沒有解決！比如長安君怎么想的'，觸龍退朝之后呢？齊國，我們就———————
這課還有很多文言知識要我們歸納，我們動手做一下：
1、通假字
2、活用詞
3、典型句式
4、虛詞：而、之
觸龍說趙太后高一上冊語文教案2
●教學目標
一、知識和能力
1.掌握文中尊稱與謙稱。掌握文中的通假字、詞類活用的詞以及特殊的文言句式。
2.結合上下文揣摩詞語的意義與用法，的能力。
3.分析人物形象，賞析曲折委婉的語言藝術。
二、過程和方法
誦讀、感悟、疏通、評判、翻譯
三、情感態(tài)度和價值觀
認識父母應為子女作長期打算的道理，明白溺愛的危害性。
●重點、難點及解決辦法
重點：理解課文內容，把握文章中心，理解課文文言詞語和句式。
難點：對觸龍曲折委婉的勸諫語言的理解。
解決辦法：讓學生借助注釋與工具書自讀課文，理解課文文言詞語和句式，初步理解課文內容。引導學生逐層背誦課文第三段。領悟觸龍的勸諫語言。教師要介紹作品背景材料，對課文涉及的文言知識要點撥、歸納。
●學生活動設計
1.借助課文注釋與工具書自讀課文。
2.分角色朗讀課文，激發(fā)興趣，加深理解。
3.制作文言詞語、詞類活用以及文言知識卡片，積累文言知識。
4.討論課文層次結構，理清文章思路，理解課文內容。評析人物形象，把握文章中心。.
5.討論觸龍的勸諫語言藝術。
●課時安排
4課時
第一、二課時
●教學步驟
1.導入
本單元已經學過兩篇“諫說”類的歷史散文《燭之武退秦師》與《鄒忌諷齊王納諫》。兩篇文章的主人公在“諫說”方面各有特色，均取得了成功。燭之武善于抓住矛盾，分析利弊，逐層深入，正反剖析;而鄒忌則善于以事設喻，以小見大，類比推理。這都是因為他們能夠從“諫說”對象的利益、心理出發(fā)，統(tǒng)觀全局，并且具有很高的運用語言的能力。
今天我們再學習一篇“諫說”類的文章《觸龍說趙太后》，看看觸龍的“諫說”又有什么特點，是如何說服趙太后的。
2.背景及人物
公元前266年，趙惠文王去世，其子孝成王繼位，因年小故由趙太后(即趙威后)執(zhí)政。此時，秦見趙新舊交替，國內動蕩不安，以為有機可乘，便發(fā)兵攻趙。趙向齊求救，而齊則要趙讓孝成王之弟(趙太后最小的兒子)長安君為人質方才出兵。趙太后溺愛小兒子，堅決不肯讓長安君去做人質。于是觸龍出面勸說趙太后，終于使她同意讓長安君去做人質，齊國才出兵救趙。
趙太后，趙惠文王之妻趙威后�；菸耐跛篮�，孝成王年幼，威后執(zhí)政。《戰(zhàn)國策?齊策》中記載了趙威后問齊使的一段對話，她先問齊國的年成和百姓，然后才問齊國國君，并對齊國兩個賢士不被重用，一名孝女沒有受到敬重要深表不滿，體現(xiàn)了她以民為本的政治見解和積極用士的精神，是個開明君主。這是她最終接受觸龍勸諫的思想基礎。
觸龍，趙國的大臣，擔任左師。他年齡大、資格老、關系深，有豐富的人生經驗，目光長遠、對趙國忠心耿耿，這也是他勸諫成功的基礎。
3.學生自由誦讀課文
(1)注意以下字的讀音
強(qiǎn)諫 心唾(tuò)其面 揖(xū)之 有所郄(xì)
恃(shì)輦(niǎn) 耆(shì)食 不肖(xiào) 沒(mò)死 溝壑(hè) 媼(ǎo) 持其踵(zhǒng) 挾(xié)重器
膏腴(yú) 百乘(shèng)
(2)注意以下句子的誦讀停頓
日食飲/得無衰乎 太后之色/少解 年/幾何矣 愿/及未填溝壑/而托之 老臣/竊以為/媼之愛燕后/賢于長安君 則/為之/計深遠 老臣/以/媼為長安君計/短也
4.學生分角色朗讀課文，盡量讀出一些味道。
提示：第一段太后的話，要讀出惱怒、嚴厲;第二段觸龍的話要讀得懇切、舒緩;第三段觸龍的話，求職要讀出影射之味，“甚于婦人”要讀得風趣，“老臣竊以為”要讀得輕松，“則為之計深遠”要讀得深沉，“豈非”要讀得肯定。第四段觸龍的話要讀得從容、深沉，表現(xiàn)出憂慮。
5.學生制作文言知識卡片
(1)古今異義
“用事”：執(zhí)政�！罢煞颉保耗凶印！靶熠叀保盒〔娇熳摺！凹沧摺保嚎炫堋！鞍俪恕保汗糯卉囁鸟R為一乘。“沒死”：冒著死罪。“至于趙元為趙”：到了……的時候。
(2)通假
“耆”通“嗜”，“反”通“返”，“奉”通“俸”。
(3)活用
名詞用作動詞：“趙王之子孫侯者”(封侯)，“質于齊”(做人質)
使動用法：“沒死以聞”(使聞)，“今媼尊長安君之位”(使地位尊貴)
動詞用作名詞：“其繼有在乎”(繼承人)
(4)句式
“日食飲得無衰乎”(該不會……吧)
“豈非計久長有子孫相繼為王也哉”(難道不是……嗎)
“長安君何以自托于趙”(……憑什么……)
(5)尊稱與謙稱
完成課后練習三，然后加以整理。
(6)一詞多義
完成課后練習二“質”“及”“甚”“少”“異”“為”。
補充
必以長安君為質，兵乃出 (才)
乃
老臣今者殊不欲食，乃自強步 (卻)
趙氏求救于齊 (向)
于 和于身也 (在)
甚于如人 (比)
6.擴展
閱讀文言文要注意古今詞義的不同，切忌望文生義。古今詞義的不同大致有以下幾種情況。
1.詞義范圍擴大。例如“江”古代專指長江，“河”古代專指黃河，現(xiàn)在則泛指一般江河。
2.詞義范圍縮小。例如“丈夫”古代指男子，現(xiàn)在則縮小僅指夫妻中男的一方。
3.詞義的轉移。例如“是”古代的意思是跑，而現(xiàn)在轉為行走。
4.感情色彩的變化。例如《鄒忌諷齊王納諫》中“謗譏”是中性詞，而現(xiàn)在則為貶義詞。
5.古代是兩個單音詞而現(xiàn)在是一個雙音合成詞。例如“地方”“至于”。
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《觸龍說趙太后》 303-16
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