【精】語文的教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編收集整理的語文的教案，希望對(duì)大家有所幫助。
語文的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
3.摘抄描寫雨下得大的語句。
教學(xué)步驟：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，還記得我們?cè)鴮W(xué)過的一篇課文《雷雨》嗎?
回憶一下這篇課文都告訴了我們什么?
(雨前、雨中、雨時(shí)、天空，地下的景物有什么變化?)
2.今天我們?cè)賹W(xué)一篇關(guān)于雨的'課文，請(qǐng)同學(xué)看看與以前學(xué)過的雷雨有什么不同。
(二)初讀課文
1.自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字反復(fù)讀幾遍。
2.相互檢查課文朗讀。
3.指名讀全文，想一想與《雷雨》有什么相同的地方。
明確：也是按雨前，雨中，雨后的順序?qū)懙摹?/p>
4.看看雨前、雨中、雨后分別在哪些段里，在書上標(biāo)出。
5.默讀，看看和《雷雨》有什么不同的地方。
明確：加上了小作者“我”，把“我”加進(jìn)了文章中。也就是說課文寫的`小作者看到、聽到、感受到、想到的。
(三)抓住重點(diǎn)、深入討論
1.指讀第一段“我”看到了什么?怎樣知道要下雨了?
明確：悶熱
2.自讀第二段后回答：
(1)“我”又看到、聽到，想到了什么?
(2)作者是按什么順序觀察雨中的景象的?
明確：從上到下，由天空——屋頂——房檐——地下
3.找出課文中描寫生動(dòng)形象的句子讀一讀，看看好在哪里。
4.指讀第三段。說說什么叫“及時(shí)雨”?想象人們看到這雨流進(jìn)大田里，流進(jìn)果園里時(shí)的動(dòng)作、表情，理解“流進(jìn)了人們的心窩里”的意思。
5.自讀第四自然段，討論應(yīng)該怎樣讀出雨后空氣清新，樹木舒枝展葉的美，并推薦代表進(jìn)行比賽。
(四)總結(jié)
小作者把自己看到的、聽到的、想到的、感受到的用形象的文字有順序地寫下來，給人以美的享受。希望同學(xué)們留心觀察周圍的自然現(xiàn)象，也能寫出這樣的好文章。
語文的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)認(rèn)讀字。
2、能力目標(biāo)：能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。能體會(huì)課文情感的變化，有感情地朗讀課文。練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語造句。
3、情感目標(biāo)：能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。
教學(xué)重點(diǎn)：
分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容；知道船長是怎樣一個(gè)人。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解人物品格，并能正確表達(dá)。
查閱資料：
教學(xué)具準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。課件制作。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，介紹作者
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰，結(jié)合預(yù)習(xí)能談?wù)勀銓?duì)這位作家的了解嗎？
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。
2、課題質(zhì)疑，初步感知課文，分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解課文主要內(nèi)容。
�。�1）我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開始，看到“跳水”這個(gè)題目，你想到了什么？（把同學(xué)們提過的問題匯集一下，就是誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎么樣？跳水的結(jié)果又如何？）
�。�2）讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容，初步解決問題。
3、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。
4、布置作業(yè)
（1）抄寫生字新詞。
�。�2）熟讀課文，試著寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、板書課題，直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文（板書課題）。
二、瀏覽課文，回顧內(nèi)容
請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么？
三、細(xì)讀課文，感受理解
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生通過讀簡單了解跳水的起因。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化，了解事情的經(jīng)過，感受孩子遇險(xiǎn)的情景。
1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號(hào)把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫，批注出自己的感受。
2、小組交流學(xué)習(xí)：
3、集體交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。
師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的`呢？
重點(diǎn)體會(huì)兩句話：
只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì)失足，拿到了帽、
子也難以轉(zhuǎn)身走回來。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）體會(huì)完后問學(xué)生還能用哪些詞形容孩、
子處境的危險(xiǎn)或情況的緊急？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……）目的是進(jìn)行詞語積累。
體會(huì)后問：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險(xiǎn)地去追猴子？
師小結(jié)：孩子準(zhǔn)是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒想了，就這樣，孩子沖動(dòng)的、不計(jì)后果地一步一步地陷入了困境。
（三）引導(dǎo)學(xué)生從船長的辦法，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、用一句話概括船長的辦法。
2、想一想，這是不是救孩子的辦法，為什么？
3、通過這一段的描寫，說說船長是個(gè)什么樣的人，從哪些方面體會(huì)出來的？（小組討論）沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷
4、指導(dǎo)讀船長的兩句話。
5、自讀最后一自然段，看看結(jié)果怎樣。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情景，拓展教材。
孩子終于化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來，此時(shí)此刻你想說些什么？寫下來。（可對(duì)孩子說、對(duì)船長說、對(duì)水手們說）
四、總結(jié)全文，感情朗讀
課后反思：
教師：能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。學(xué)生：能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)。不足：在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生抓不住重點(diǎn)。
語文的教案3
【知識(shí)技能情感目標(biāo)】
１、感受陽光的美好與寶貴。
�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫“也、長、山、出”４個(gè)字。認(rèn)識(shí)２個(gè)筆畫（豎提，與豎折）與一個(gè)偏旁（雙耳朵）。
【突破措施】
結(jié)合生活實(shí)際及學(xué)生了解的有關(guān)陽光的知識(shí)，幫助學(xué)生感受陽光的美好與寶貴。利用生字卡片讓學(xué)生掌握會(huì)認(rèn)的生字，指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生掌握會(huì)寫的 ４個(gè)字，認(rèn)識(shí)２個(gè)筆畫和１個(gè)偏旁。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、小黑板
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫“也、長、山、出”４個(gè)字。認(rèn)識(shí)２個(gè)筆畫（豎提，與豎折）與一個(gè)偏旁（雙耳朵）。正確、流利地朗讀課文。
一、激趣導(dǎo)入
１、謎語引入
�。�、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？
３、今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么？
二、初讀課文,整體感知
�。薄⒆宰x全文，劃出生字詞。
�。�、檢查朗讀。逐句檢查指導(dǎo)。
�。�、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。
三、鞏固識(shí)字
１、同學(xué)們，今天，我們要進(jìn)行一次勇攀高峰的比賽。比一比，誰最先到達(dá)山頂，奪得紅旗。
�。�、出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。
�。�、同學(xué)們真能干！勇敢地戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來了一些句子，你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎？（課件示句子。）
�。础W(xué)寫“也、長、山、出”４個(gè)生字。
注意學(xué)生正確的書寫姿勢，相機(jī)教學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫和一個(gè)偏旁。
四、朗讀全文
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
感受陽光的美好與寶貴。背誦課文。
一、復(fù)習(xí)生字
多種形式復(fù)習(xí)生字。
二、觀察圖畫，引入課題
課件展示陽光圖片，觀察圖畫，請(qǐng)學(xué)生說一說自己看到了什么？這些景物是什么樣子的？
三、深入感知，朗讀課文
１、聽師范讀：
聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）
�。�、過度：陽光的確很美，我們看看小作者又是怎樣描寫它的。
�。�、讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么？
�。�、為什么說陽光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）
５、練習(xí)填空：陽光像（ ），灑遍（ ）、（ ）和（ ）。
�。丁槭裁凑f陽光很寶貴？
⑴ 指名學(xué)生讀第二自然段。
�、� 能說說挖們陽光會(huì)使禾苗變得更綠、小樹更高？小河像長長的錦緞呢？（學(xué)生小組討論，自由發(fā)揮）課件展示圖片，幫助理解“小河像長長的錦緞”這一句話。
�、� 女生齊讀第二自然段。
�、� 拓展：還有誰因?yàn)橛辛岁柟�，就更好了。（小朋友，因�(yàn)橛辛岁柟猓吡��！?/p>
�。贰⒛猩R讀三、四、五自然段，陽光有沒有跳進(jìn)過你的窗戶？能說說你的感受嗎？
師：是的，陽光會(huì)跳進(jìn)你的窗戶，我的'窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。
�。�、全文朗讀，學(xué)生質(zhì)疑。
為什么陽光比金子更寶貴？
�。ń鹱硬荒苁购堂缱兙G，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）
四、復(fù)習(xí)鞏固生字
１、課件出示：早、星、晨、春、香、陽、晚
找一找，這些字有什么特點(diǎn)。（都和“日”有關(guān)）
組詞練習(xí)：能不能用上面的字組一個(gè)詞？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?/p>
五、作業(yè)大超市
�。�、在課文中找找有“日”的生字。
�。�、你還認(rèn)識(shí)哪些帶有“日”的字呢？你能將它寫下來嗎？
�。�、你喜愛陽光嗎？請(qǐng)將你想象到的陽光畫下來，并寫幾句話。
【板書設(shè)計(jì)】
8 陽光
禾苗 更綠了
小樹 有了陽光 更高了 陽光寶貴
小河 像錦緞
語文的教案4
知識(shí)與能力
1、掌握本課生字、新詞，指導(dǎo)書寫。
2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落，體會(huì)幻想與現(xiàn)實(shí)的寫法。
過程與方法
1、在童話世界里，通過與同齡人小女孩交流，加深體驗(yàn)，并把感受寫在旁批處。
2、和同學(xué)討論、交流對(duì)課文的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會(huì)是窮苦人受苦受難的根源。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會(huì)主義生活的美好，珍惜幸福生活。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生的合理想象，感受不同時(shí)代的同齡人命運(yùn)的悲慘引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別資本主義社會(huì)與社會(huì)主義社會(huì)，珍惜社會(huì)主義給我們帶來的美好生活。
【教學(xué)手段】
多媒體、安徒生資料及圖片
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字，并指導(dǎo)書寫。
2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
3、熟讀課文，理清層次初步感受小女孩命運(yùn)的悲苦。
二教學(xué)手段
《安徒生童話全集》及有關(guān)資料圖片、課件
三教學(xué)過程
(一)導(dǎo)語揭題
1、同學(xué)們，看今天老師給你們帶來了什么?(出示《安徒生童話全集一書)那么你們了解安徒生嗎?說說對(duì)他的了解。
2、提供丹麥時(shí)代背景，學(xué)生簡介安徒生。
3、安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過哪些篇呢?
4、學(xué)生介紹自己所讀過的安徒生作品。
過渡：今天我們將要學(xué)習(xí)安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》(板書課題并齊讀)。
(二)交流、探討學(xué)法
1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學(xué)習(xí)語文的水平，那么老師問問你們初讀課文都應(yīng)該做些什么?
2、通過與學(xué)生探討得出：
1想想課文先寫了什么?
2借助工具書，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí);
3讀課文時(shí)畫出生字新詞，選擇一種適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫馑鼈儯缓蟀延须y度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確;
4學(xué)不懂的或提出不懂的問題，還可以和同桌交流一下;
5把自己讀書的體會(huì)在旁批處寫一寫;
小結(jié)：以上都是學(xué)習(xí)課文的好方法，請(qǐng)同學(xué)們按照你們所說的開始初讀課文。
(三)初讀課文，談收獲
1、交流初讀課文的.收獲并加以點(diǎn)撥生字的音、形、意。
區(qū)別字形：僵——疆;熄——息;蠟——臘;燭——濁;
1正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜;而“āi”音表示答應(yīng)之意。
2指名范讀，并要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看，指導(dǎo)正確書寫。
2、交流閱讀中的收獲。
1指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件：
“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。”
2說說課文主要內(nèi)容：
(一個(gè)小女孩在大年夜里賣火柴，最后凍死在街頭的故事。)
3課文寫作順序：
(故事的發(fā)展順序，先寫了小女孩買火柴，再寫小女孩擦火柴，最后寫小女孩凍死在墻角的事。)
3、交流閱讀中存在的共同疑點(diǎn)。
為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?
過渡：我們都有著同樣的問題，讓我們帶著這個(gè)問題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個(gè)問題。
(四)學(xué)習(xí)1-9自然段
1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?”展開討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來交流討論。
1 “這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。
2 “她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”。
3 “雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她”。
語文的教案5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢規(guī)范。
2、正確認(rèn)讀9個(gè)生字。
3、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。
4、感悟民歌內(nèi)容。
過程與方法：
仔細(xì)聆聽課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩歌內(nèi)容；多種形式，熟讀詩歌；大膽對(duì)文本內(nèi)容提出質(zhì)疑，多方互動(dòng)，解決問題，深入感悟詩歌內(nèi)容；形式多樣，感情誦讀，贊美江南的美景，共享采蓮人的快樂；邀請(qǐng)家長參與，親身實(shí)踐，親自分辨“東、西、南、北”四個(gè)方位；合作探究，識(shí)記、學(xué)寫生字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1了解江南，激發(fā)孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的積極情感。
2在豐富多彩的語文活動(dòng)中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。
策略方法：
播放課文錄音，鼓勵(lì)孩子們仔細(xì)傾聽，暢談所得，促使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容；鼓勵(lì)孩子們大膽質(zhì)疑，引領(lǐng)他們?cè)趩栴}解決中感悟詩歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)時(shí)的快樂；提供與詩歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！鼓勵(lì)孩子們與家長一起，親身實(shí)踐，親自分辨“東、西、南、北”四個(gè)方位。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1課文的錄音磁帶；
2寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板；
3生字卡片；
4計(jì)算機(jī)課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）；
5與詩歌內(nèi)容和諧一致的樂曲。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、錄音美讀，暢談所知，引入課題。
師：先請(qǐng)同學(xué)們聽一首詩歌，聽完后，說一說：你聽懂了什么？我們要比一比，看哪些同學(xué)聽得最認(rèn)真，聽懂的內(nèi)容最多。（播放課文錄音）
生聽，邊聽邊想。
全班交流匯報(bào)。
師：同學(xué)們聽得可真認(rèn)真！自己聽錄音，就能聽懂這么多的內(nèi)容，你們可真了不起！正像大家所說的那樣，這是一首寫江南采蓮時(shí)的景色的詩。師邊說邊板書：江南。
這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。
生齊讀課題。
二、熟讀詩歌，識(shí)記生字。
�。ㄒ唬┬问蕉鄻�，熟讀詩歌。
1、生自己嘗試著讀，勾畫出認(rèn)讀困難的字。
2、師范讀（或聽錄音），生聽讀，重點(diǎn)聽認(rèn)讀困難的字的讀音。
3、指名大聲范讀，生小聲跟讀。
4、自由讀。
5、小組讀。
�。ǘ┬〗M合作，認(rèn)讀詞句。
1、師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。
小組互助，合作認(rèn)讀詞句。
2、師檢查詞句的認(rèn)讀情況。
全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面“小紅旗”。
�。ㄈ┖献魈骄�，識(shí)記生字。
1、小組合作，識(shí)記生字。
2、全班交流方法，識(shí)記生字。
3、（出示生字卡片）師檢查識(shí)字情況，并把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上。
三、質(zhì)疑問難，感悟內(nèi)容。
1、自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題？
2、提出不懂的問題，全班交流：
重點(diǎn)理解：
其一，“田田”是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義）
其二，人們采的究竟是什么？（結(jié)合圖理解）
其三，魚兒們?cè)诟墒裁矗克鼈冊(cè)诤扇~間玩耍時(shí)，心情怎樣？想象一下，它們會(huì)說些什么？
其四，采蓮的人們的心情如何？（結(jié)合美麗漂亮的'荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）
3、假如，現(xiàn)在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，做些什么？
除了這些問題，其余的問題也可以提。
師生共同討論、解決。
四、感情誦讀，體味其情。
1、依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動(dòng)作（尤其是東、西、南、北等幾個(gè)方向的指示）。
2、指名配樂感情誦讀。
3、全班配樂感情誦讀。
五、合作探究，指導(dǎo)書寫。
1、小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個(gè)字的筆畫、筆順。
2、全班交流。
3、討論：“東、西、南、北”四個(gè)字怎樣寫才好看？
4、自己在書上練習(xí)書寫。
5、小組互評(píng)，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。
六、課外實(shí)踐，明辨方向。
1、利用早晨晨練的時(shí)間，面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請(qǐng)家長參與此項(xiàng)活動(dòng)）
2、將親身實(shí)踐所得的結(jié)果，填寫在書中。
3、全班交流。
聽課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛煉他們的聽力；又能使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容。同時(shí)，加之教師熱情洋溢的激勵(lì)，促使孩子們信心十足的進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上，既有助于認(rèn)讀、鞏固識(shí)字，又有助于對(duì)方位的感性認(rèn)知。
給孩子們足夠的時(shí)間與空間，師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”的全過程，引領(lǐng)孩子們?cè)趩栴}解決中感悟詩歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)的快樂。
面對(duì)真實(shí)的畫面，聆聽著教師親切的話語，孩子們定會(huì)身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂！
在充分感悟文本的基礎(chǔ)上，配以優(yōu)美的樂曲，加上個(gè)性化的動(dòng)作，孩子們一定會(huì)很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！
分辨“左、右、東、西、南、北”等，對(duì)于一年級(jí)孩子而言，是有相當(dāng)難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請(qǐng)家長參與，親身實(shí)踐，親自分辨，不失為一種有效的舉措。
語文的教案6
[教學(xué)設(shè)想]
本單元以“關(guān)愛”為主題，綜合性學(xué)習(xí)中要求學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，寫一篇表現(xiàn)“關(guān)愛”話題的親情作文。針對(duì)當(dāng)前很多學(xué)生覺得生活平淡枯燥、感受不到什么動(dòng)人的東西。不知道如何從平常的生活中選擇材料表現(xiàn)自己，抒發(fā)的情感的狀況，我進(jìn)行了一堂作文指導(dǎo)課。讓學(xué)生體悟關(guān)愛，來一次心與心的真摯的交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛。
[教學(xué)課時(shí)]
2教時(shí)
[教學(xué)實(shí)錄]
一、導(dǎo)入
古往今來，“關(guān)愛”是人間真摯而美好的親情，“愛”這個(gè)主題曾被多少詩人謳歌，被多少常人惦念，描寫“愛”的詩文往往最具真情也最能打動(dòng)人。請(qǐng)你說說看，在我們身邊有哪些互助互愛的事例
二、寫作指導(dǎo)
1在我們的'生活中，有許多人寫文章，總覺得無話可說，事實(shí)上只要抓住生活中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，說真話訴真情，就能打動(dòng)讀者
2只要我們仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在生活中有很多的小事同樣能體現(xiàn)關(guān)愛之情。如果我們?cè)趯懽鲿r(shí)能盡可能地抓住真實(shí)、生動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行定格放大，運(yùn)用多種手法將細(xì)節(jié)寫真實(shí)、寫具體、寫生動(dòng)，盡量做到細(xì)微之處顯真情，同時(shí)用最美的語言將自己的對(duì)關(guān)愛的體會(huì)、理解和感悟真實(shí)地表達(dá)出來，那么我們的作文便是成功的。（可結(jié)合《背影》一文的寫法對(duì)學(xué)生作指導(dǎo)）
三、隨堂作文
以“關(guān)愛”為話題，自主擬題，寫一篇表現(xiàn)人與人之間友愛互助之情的文章。
要求
1）說真話訴真情，用生活中的小事體現(xiàn)關(guān)愛之情。
2）抓住生活中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。
3）不少于550字。
四、小結(jié)
[教學(xué)反思]
此次作文使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到關(guān)注生活，做生活的有心人的重要性：生活是豐富多彩的，而作文又源于生活，只要我們以積極的態(tài)度去觀察生活，善于捕捉生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)亮點(diǎn)，便不會(huì)無話可說，無情可抒了。同時(shí)此次作文也使學(xué)生們受到了一次心靈的洗禮：學(xué)會(huì)了以互愛互助的心態(tài)抒寫平常的事情，學(xué)會(huì)了摒棄自私自利、感情虛假等不足之癥。也在無形之中增進(jìn)了人與人之間的情感。生活處處有真情。有了一顆關(guān)愛的心，你就會(huì)覺得生活的每一天都是美好的，每一件小事都是有意義的。讓我們用心去感悟，學(xué)會(huì)關(guān)愛，擁有一顆關(guān)愛的心。
語文的教案7
一、導(dǎo)入課文
黃鸝是一種很美麗的鳥，在古代詩人的筆下多有描寫，你能吟出幾句嗎？
有關(guān)“黃鸝”的古代詩句
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。（杜甫）
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥。（白居易）
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧）
這些詩句通過描寫黃鸝的啼鳴、飛舞表現(xiàn)了黃鸝嬌好、美麗的形象，抒發(fā)了對(duì)“雜花生樹，群鶯亂飛”的美好春天的熱愛之情。那么在孫犁的這篇散文里，黃鸝又是怎樣的形象？作者抒發(fā)的又是怎樣的感情呢？
二、作者簡介
孫犁 （1913～） 現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名孫樹勛。河北安平人。作品以小說、散文集《白洋淀紀(jì)事》為其秀雅、雋永的創(chuàng)作風(fēng)格的代表作，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現(xiàn)代文學(xué)史上負(fù)有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。茅盾說過：“孫犁的創(chuàng)作有一貫的風(fēng)格，他的散文富于抒情味，他的小說好像不講究篇章結(jié)構(gòu)，然而決不枝蔓；他是用談笑從容的態(tài)度來描摹風(fēng)云變幻的，好處在于雖多風(fēng)趣而不落輕佻�！�
三、研究課文
�。�。瀏覽課文，完成下面的表格。
階段（環(huán)境） 形色神態(tài)
抗戰(zhàn) 色彩鮮麗 聲音誘人 姿態(tài)矯健 一閃而過
病中 追逐逗鬧 安家落戶
鳥市 懸空吊著 焦黃 凄慘
江南太湖邊 群鶯亂飛 全部美麗 極致
�。�。面對(duì)不同環(huán)境不同境遇的.黃鸝，作者感情態(tài)度又有怎樣的變化呢？
喜愛、遺憾——癡迷、惋惜——憐愛、憤懣——喜愛之極
2 4—7 8—16 17 22—23
朗讀2 朗讀6—7 齊讀22—23
�。场８鶕�(jù)作者對(duì)黃鸝不同遭遇的態(tài)度，你能領(lǐng)悟黃鸝在作者心目中的象征意義，并進(jìn)而明白作者一生不能割舍黃鸝的真正原因么？
提示：還可以根據(jù)文章中的一些關(guān)鍵語句。
�。ò鍟黝}一）黃鸝是美的事物的代表和象征。作者對(duì)黃鸝的追尋實(shí)際上是對(duì)美的事物的熱切（或狂熱）追求。（答案來源：第三自然段）
至此我們就明白了作者為什么聯(lián)想到射殺海鷗的事了（這是戕害美的丑惡行徑）
4。不難看出，作者認(rèn)為黃鸝理想的境遇在江南，認(rèn)為只有在這里才能“使我看到了黃鸝的全部美麗”“是一種極致”，從環(huán)境和黃鸝的關(guān)系看，“極致”的含義是什么？
從幾次記敘來看，黃鸝的自由與美好的展現(xiàn)應(yīng)該有它良好的生存環(huán)境，而這種“形色神態(tài)和環(huán)境的自然結(jié)合和相互發(fā)揮的‘景物一體’的境界”便是文中所言“極致”的具體含義。景（環(huán)境）和物（形象神態(tài)）自然結(jié)合，互相發(fā)揮，達(dá)到最佳境界。
5。揣摩文末四段文字，用一兩句話說明作者從黃鸝的遭遇中悟出的人生哲理。
“各種事物都有它的極致”，“在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮這種極致”。
6。這幾段文字與上文敘述的作者幾次追尋黃鸝的經(jīng)歷有什么聯(lián)系？
這幾段文字是上文作者幾次追尋黃鸝的經(jīng)歷的延伸和升華。這幾段文字寫作者的追尋終于有了結(jié)果：找到了黃鸝的真正的家鄉(xiāng)，看到了黃鸝的全部的美麗。而且由黃鸝轉(zhuǎn)向大千世界，不僅黃鸝，（板書主題二）世界上所有事物的美的極致，都只有在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮，從而給讀者以哲理的啟迪�？梢�，這幾段文字是上文的必然延伸，那人生哲理也是從幾次追尋黃鸝的經(jīng)歷中升華出來的。
7、由文章最后一段文字，推導(dǎo)出主題三：在文藝創(chuàng)作中，要為典型人物創(chuàng)設(shè)與之相和諧適應(yīng)的典型環(huán)境。（講的文藝創(chuàng)作規(guī)律）。
主題四：呼吁為作家、人才乃至一切人的生存和發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松、和平、自由的社會(huì)環(huán)境。（這一點(diǎn)要聯(lián)系作者的寫作背景來分析。這一點(diǎn)也是教師用書所講的，可以作為重點(diǎn)）
8、小結(jié)本文的主題多元性。（參《中學(xué)語文園地》20xx年3期）
四、語言運(yùn)用技巧借鑒
過渡語：散文的說理貴在含蓄，重在形象。
課文最后五段文字運(yùn)用了那些修辭手段？句式上有什么特點(diǎn)？對(duì)增強(qiáng)表達(dá)效果有什么作用？
引用名句：雜花生樹 群鶯亂飛 增添文學(xué)色彩
排比 三個(gè)“這里的……” 勾勒太湖環(huán)境優(yōu)美
對(duì)偶 “它們的啼叫……，它們的飛翔……” 對(duì)仗工整，勾勒出一幅絕妙的江南風(fēng)景圖。
句式：整散結(jié)合 長短結(jié)合 錯(cuò)落有致
多種修辭手法，整齊而有變化的句式，曲折回旋，把感情抒發(fā)得淋漓盡致。
語文的教案8
教學(xué)目的
1.理解古詩的內(nèi)容，能聯(lián)系詩句理解詞語的意思。用自己的話說出詩中所描寫的情景，體會(huì)作者熱愛大自然的感情。
2.掌握詩的讀法，背誦課文。
3.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，通過了解每個(gè)生字的意思和用法。
4.轉(zhuǎn)述練習(xí)，能清楚、準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)述開家長會(huì)的通知內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.進(jìn)一步掌握古詩的讀法，理解詩句的內(nèi)容，能用自己的話說出古詩的意思。
2.通過朗讀和理解古詩的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3.練習(xí)準(zhǔn)確清楚地轉(zhuǎn)述內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) ：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板、投影儀
教學(xué)過程
第一節(jié)
一、初讀課文，使學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容先有一些感性認(rèn)識(shí)。
1.課前在黑板上抄寫好古詩。學(xué)生自己把古詩讀一遍，邊讀邊思考，試著理解每行的內(nèi)容，要讀準(zhǔn)字音。
2.請(qǐng)個(gè)別同學(xué)在班上讀，老師要指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣。
（1）古詩有幾行？每行幾個(gè)字？告訴學(xué)生這種格律的詩叫五言詩。
（2）指導(dǎo)五言詩的讀法，一般是二、三讀法，讀完前兩個(gè)字要稍有停頓，第三個(gè)字要讀重音，聲音也要拉長些。注意逗號(hào)、句號(hào)的停頓。根據(jù)古詩的內(nèi)容，最后一行要讀得輕一些。
（3）練讀，看誰讀出了古詩的韻律，然后全班齊讀。
二、理解古詩的內(nèi)容
1.理解題目的意思：所見的意思就是：所看到的。詩中所描寫的這一情景是誰看到的呢？（作者）作者看到了誰？他在干什么？帶著這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)古詩。
2.學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容，理解詞句的意思。
�。�1）齊讀古詩，想：古詩中寫的是誰？（牧童）童指兒童，小孩。牧指放牧牲畜的。詩中所說的牧童，是放牛的孩子。
�。�2）讀第一句，說說這個(gè)放牛的孩子在干什么？（騎在牛背上唱歌。）
（3）。振是振蕩的意思。林樾指枝葉稠密的樹林。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說說振林樾的意思。（牧童的歌聲非常響亮，振蕩著整個(gè)樹林。）
（4）再讀第一句，回答下列的幾個(gè)問題：（用投影儀顯示出問題）①什么地點(diǎn)？②人物是誰？③他在干什么？
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，默背第一句，想象第一句中所描述的大自然的美麗景色。然后讓同學(xué)們背第一句，說說自己的想象。
�。�5）學(xué)習(xí)第二句。
齊讀第二句，：欲、捕各是什么意思？（欲：想。捕：捉。）鳴蟬是什么意思？（正在叫著的知了。）用自己的話說一說這個(gè)放牛的孩子想干什么？（聽到了知了的叫聲，他想捉知了。）他是怎么做的呢？再讀第二句，想：忽然是什么意思？（一下子、立刻）閉口立是什么意思？（閉著嘴站在那里。）看圖：他跳下牛背，站在那里干什么？（他在尋找樹上的知了。）這是一個(gè)多么可愛的.孩子，大家觀察一下他的外貌和神態(tài)，然后同桌的同學(xué)一塊說說。（他穿著古代人穿的衣服，發(fā)髻高盤，光著腳丫。右手握著放牛鞭，左手的食指不自覺地摸著腮，眼睛看著樹上，專心致志地在尋找著蟬的蹤跡。）
聽一個(gè)同學(xué)讀第二句，想象這個(gè)孩子聽到蟬的叫聲后那一連串的動(dòng)作。（停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，向樹上望去。）老師在黑板上寫出四個(gè)動(dòng)作詞語：停、跳、站、望。
說說這首古詩是寫的什么季節(jié)的景色？（夏天）從詩中哪些地方可以看出是夏天？（樾，蟬）為什么？（樾：樹陰，夏天樹木的枝葉茂盛，才會(huì)有樹陰。蟬：夏天才有的一種昆蟲。）
用自己的話說說第二句的意思。
3.把這首詩的意思連起來說一說。（先讀古詩后解釋。）
說說振、欲、捕三個(gè)字的意思，然后做課后作業(yè) 1。
背誦古詩。個(gè)人背、齊背。
讀生字卡片。
作業(yè) ：背誦古詩。
板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)
一、檢查背誦古詩。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)站起來，一個(gè)背詩，一個(gè)說古詩的意思。
二、讀本課的生字卡片，練習(xí)口頭組詞。有些同學(xué)常用古詩中和生字相鄰的字組詞，老師要告訴學(xué)生古詩中相鄰的字很多都不是一個(gè)詞，不能隨便用。
三、指導(dǎo)書寫
1.這五個(gè)字中哪幾個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的字？左窄右寬的字有幾個(gè)？（三個(gè)：振、鳴、蟬）
2.說這這三個(gè)字怎么記。振：右邊是晨字的下半部。鳴：口字旁寫在田格的左上格里，鳥的第一筆寫在豎虛線上，最后一筆要寫大些。蟬：為什么是蟲字旁？（蟬屬昆蟲類。）蟬是益蟲還是害蟲？（害蟲，它吸食樹木的汁液。）抄字頭。
3.欲：的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？（左右各占一半。）谷的第四筆寫成點(diǎn)，右邊的欠第三筆起筆在前兩筆的相接處。抄字頭。
閉：書寫順序是先外后內(nèi)，部首是門字框、門的筆順是：
四、聽寫。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在黑板上聽寫，其它同學(xué)在聽寫本上聽寫。
作業(yè) ：1.寫生字。2.默寫古詩，并用自己的話講講古詩的意思。
第三節(jié)
一、導(dǎo)語 ：
今天，我們上一節(jié)說話訓(xùn)練課，內(nèi)容是練習(xí)轉(zhuǎn)述。根據(jù)同學(xué)們的理解說說什么叫轉(zhuǎn)述。（把別人的話，說給另外的人。）板書：轉(zhuǎn)述。今天讓同學(xué)們練習(xí)的內(nèi)容是：轉(zhuǎn)述通知。
二、請(qǐng)同學(xué)們看126頁：
讀一讀。先自己小聲讀，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，邊讀邊想：要求是什么？學(xué)生回答，老師板書：
1.把時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容說清楚。
2.轉(zhuǎn)述要準(zhǔn)確。
三、在老師的指導(dǎo)下學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)述
1.默讀通知內(nèi)容，把通知中表示時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容的部分畫下來（3月18日下午2時(shí)，在學(xué)校禮堂召開家長會(huì)）通知的后半部分是希望和要求。
2.如果你接到這個(gè)通知，回家后怎樣和爸爸媽媽說呢？老師提示：要把通知上的話，變成自己的話，次序也可以打亂，但內(nèi)容要說全，說清楚，不能轉(zhuǎn)達(dá)錯(cuò)了。
先自己說一遍，然后同桌的兩個(gè)同學(xué)互相練習(xí)轉(zhuǎn)述，要互相檢查是否達(dá)到了題目的要求。
例：我們學(xué)校定在3月18日下午兩點(diǎn)召開家長會(huì)，地點(diǎn)在學(xué)校禮堂。一定要準(zhǔn)時(shí)參加，別遲到，萬一有事不能去，要事先和老師說一聲。
3.最后讓幾個(gè)同學(xué)在班上練說，大家評(píng)議。
四、鞏固練習(xí)
1.老師出示小黑板，上面寫好通知，讓學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)述。通知內(nèi)容是：為使學(xué)校門口不再發(fā)生堵塞現(xiàn)象，從明天開始請(qǐng)學(xué)生家長在離學(xué)校門口 50米外的地方接自己的孩子。希望同學(xué)們做好家長的工作。
2.先讓同學(xué)們把通知的內(nèi)容讀明白，想一想怎樣轉(zhuǎn)述，先說什么，后說什么。轉(zhuǎn)述要準(zhǔn)確，把內(nèi)容說清楚。
3.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)在班上轉(zhuǎn)述，大家評(píng)議。
4.老師小結(jié)：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪�，�?jīng)常會(huì)看到，聽到很多事情，當(dāng)你用自己的話向別人學(xué)說另一個(gè)人的話時(shí)，希望同學(xué)們一定要把內(nèi)容轉(zhuǎn)述清楚，說準(zhǔn)確，既不要羅嗦，也不要漏掉內(nèi)容，要在生活中有意識(shí)地提高自己的轉(zhuǎn)述能力。
語文的教案9
教學(xué)目的
1、練習(xí)聲旁，通過組詞比較形聲字
2、詞語搭配練習(xí)
3、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)聲旁，通過組詞比較形近字
教學(xué)方法：
練習(xí)法、朗讀法
學(xué)法指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、照樣子寫一寫
1、讓學(xué)生說出自己組成的字
2、組詞
3、延伸：讓學(xué)生區(qū)別每組字
二、詞語搭配練習(xí)
1、練習(xí)課文中的內(nèi)容
2、延伸：讓學(xué)生換修飾語。
三。照樣子說一說
1.讓學(xué)生讀文中的例句。
2.學(xué)生說自己造的句子。
3.教師給學(xué)生強(qiáng)調(diào)造的.句子要把一種事物比做另一種事物。
4.學(xué)生互評(píng)造的句子，教師點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)
一、自讀<塘鵝媽媽>
1.讓學(xué)生自己認(rèn)字
2.大聲朗讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生下課嘗試，閉緊嘴巴，別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味，體會(huì)塘鵝的心情。
二、夸夸我們的媽媽
1.讓學(xué)生想的優(yōu)點(diǎn)。
2.讓學(xué)生夸夸自己的媽媽。
三、給媽媽過節(jié)
1.了解三八節(jié)的常識(shí)。
2.為媽媽做件事。
3.練習(xí)寫留言條，寫祝詞。
語文的教案10
教材簡析
這篇課文是一首現(xiàn)代散文詩，作者運(yùn)用準(zhǔn)確的詞、句，抓住了瀑布景色的特點(diǎn)，描繪了鮮明動(dòng)人的畫面，抒發(fā)了對(duì)祖國無比熱愛的思想感情。
全詩分為三節(jié)，第一節(jié)講沒見到瀑布，先聽到瀑布的聲音；第二節(jié)講遠(yuǎn)望瀑布所見到的樣子，著重寫其色彩；第三節(jié)講仰望瀑布是什么樣子，著重寫其形狀。全詩構(gòu)成如下的思路：
（觀察層次）
�。▽懽魉悸罚�
這首詩以描寫的對(duì)象為題，突出主體，簡潔醒目。詩句使用疊句、對(duì)偶和排比，十分富于節(jié)奏感。讀起來瑯瑯上口。
第三單元的要求是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是用詞要準(zhǔn)確，它比第二單元要求要高，難度要大，體現(xiàn)出了反復(fù)訓(xùn)練，螺旋式上升的原則。本課是單元的開篇文，以描寫景物而見長，比喻手法的運(yùn)用尤具特色。作者用詞準(zhǔn)確，使讀者聞聲見形。例如一個(gè)“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表達(dá)得淋漓盡致�！耙蛔渲榈钠痢�，一個(gè)“屏”字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明，酷似珍珠，在陽光下熠熠閃爍的壯觀瀑布躍然紙上。最后的“如煙，如霧，如塵”更是把風(fēng)中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的一片。
教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)目的確定如下：
1．感受瀑布雄偉壯麗的畫面，體會(huì)作者對(duì)祖國山河無比熱愛的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
2．學(xué)會(huì)本課生字詞，正確理解詞語和句子。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文。
4．習(xí)有順序地觀察事物的方法。
《瀑布》是一首飽含深情的風(fēng)景詩，通過對(duì)瀑布的生動(dòng)描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發(fā)作者對(duì)祖國山河無比熱愛之情。據(jù)此，我的教學(xué)目的之一，就是要讓學(xué)生體會(huì)詩的意境，領(lǐng)略美好景色，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。作者采用移步換景的手法，通過三個(gè)由遠(yuǎn)到近的觀察點(diǎn)：遠(yuǎn)聽瀑布聲，遙望瀑布狀，近觀瀑布形，寫出了瀑布“聲、色、形”三個(gè)方面不同的特點(diǎn)。其間，作者用了確切的比喻寫出了瀑布給人的感受，因此，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法和理解文中生動(dòng)形象的比喻句，這是文中語文知識(shí)的教學(xué)要求。對(duì)于這樣一篇富有節(jié)奏感，韻味十足的現(xiàn)代詩，是指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)詩中飽含的深情的好教材。
根據(jù)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語描繪瀑布的壯麗景象的手法。大多數(shù)學(xué)生對(duì)瀑布是陌生的，對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)也是有限的，因此，講清詩文中如何運(yùn)用比喻句來寫瀑布的聲音和樣子，就是我們教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程
根據(jù)本課是——有寫景抒情詩歌的特點(diǎn)，教程設(shè)想如下：
音像感知——感情朗讀——理解內(nèi)容——掌握方法——體會(huì)感情——熟讀成誦。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、理清作者思路。本課對(duì)瀑布的描寫，是讓作者由遠(yuǎn)及近地觀察，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生追蹤作者足跡讀第一節(jié)詩，邊讀邊思考：
①詩的第一節(jié)寫作者在什么地方看瀑布？
②詩的第一節(jié)寫瀑布的什么？
�、墼姷牡谝还�(jié)用了哪些比喻句描寫瀑布？
從第一節(jié)的學(xué)習(xí)中，推測作者觀察瀑布的過程。理清思路，了解詩的文路。
二、欣賞比喻句。巧用比喻是本課語言特色，比喻句是學(xué)生理解的難點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)瀑布的形象。教學(xué)第一節(jié)，設(shè)計(jì)填空題：瀑布的聲音像（疊疊的浪），又像（陣陣的風(fēng)）。這樣的聲音說明了（瀑布?xì)鈩莅蹴纾?/p>
教學(xué)第二節(jié)，設(shè)計(jì)填空題，瀑布好像（一道白銀）。說明瀑布（色彩鮮明）。教學(xué)第三節(jié)設(shè)計(jì)填空題，仰望瀑布又像（珍珠做的屏風(fēng)）。運(yùn)用電腦多媒體播放瀑布畫面，出示填空題：一陣風(fēng)吹過，水珠像（煙一樣）輕飄，像（霧一樣）白茫茫，像（塵一樣）紛紛揚(yáng)揚(yáng)。
教法與教學(xué)手段
根據(jù)這首詩特點(diǎn)，可采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
1．運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)情境。
“詩是無形的畫，畫是無形的詩”，教學(xué)時(shí)除教師的生動(dòng)形象的教學(xué)語言能啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生感受詩中的畫面美外，教《瀑布》我還在以下兩方面作了努力：
�。�1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)前讓學(xué)生背一背《望廬山瀑布》，再放《瀑布》配樂朗誦，由舊知遷移到新課《瀑布》；使學(xué)生腦子里呈現(xiàn)詩中描繪的畫面概貌，感受《瀑布》的畫面美。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官去感受景物，如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林�！边@里可播放浪濤聲、松濤聲讓學(xué)生用耳去感受瀑布的.聲音�！扒д汕嗌揭r著一道白銀”這里放投影片，讓學(xué)生通過視覺去感受瀑布的磅礴氣勢；“如煙，如霧，如塵”，播放錄像片，讓學(xué)生身臨其境，通過多種感官領(lǐng)略大自然的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的美好情感。
2．發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，把學(xué)生帶入情境。
（1）整體閱讀，理清思路。
葉老先生指出：“作者思有路，遵路識(shí)斯真�！崩砬迳⑽牡奈穆酚欣陬I(lǐng)會(huì)作者的立意。
本文可從課題入手，提挈文章中心“奇”，展示全文脈絡(luò)。設(shè)問“瀑布”的“奇”表現(xiàn)在哪里？接著引導(dǎo)學(xué)生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表現(xiàn)在：聲勢磅礴、色彩明麗、形狀奇特。然后讓學(xué)生根據(jù)這三方面劃出課文層次，讓學(xué)生明白這是以作者所見所聞為線索組織材料的。
�。�2）抓住重點(diǎn)，品析詞句。
作者在生動(dòng)準(zhǔn)確的使用語言文字的前提下，積極修辭，文中幾處比喻具有特殊的審美效應(yīng)。品析文中的比喻是教學(xué)的重難點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)，務(wù)必“咬”住這幾個(gè)句子，讓學(xué)生在語言環(huán)境中領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，通過對(duì)文中比喻句的理解，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)比喻句子，首先讓學(xué)生掌握作者將什么比作什么，然后著重體會(huì)作者為什么這樣作比？
�。�3）表情朗讀，入情入境。
一首散文詩，就是一杯作者用自己的人生經(jīng)驗(yàn)釀成的酒，我們讀散文詩，也就是飲這杯好“酒”，越是細(xì)細(xì)品味，越能夠體會(huì)出其中豐富的滋味，得到美的享受，這必須要善于朗讀，由“細(xì)讀”到“精讀”，所謂“精讀”即讀課文精彩片斷、章節(jié)，讀出神韻。讀瀑布的聲音時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出聲音的氣勢雄偉，這里“好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，又像陣陣的／……吹過松林／”注重重音與停頓。讓學(xué)生在朗讀想象詩中描繪的三幅畫面，從而達(dá)到領(lǐng)會(huì)詩中意境的目的，把握詩作的內(nèi)容與主題。
學(xué)法指導(dǎo)
因?yàn)樵姼杈哂懈星閺?qiáng)烈、語言精煉、意境優(yōu)美、音韻和諧等特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)要通過指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞和想象的能力。
�。ㄒ唬┓磸�(fù)朗讀，自學(xué)質(zhì)疑。
這首詩生字不多，一開始就讓學(xué)生反復(fù)朗讀，根據(jù)朗讀的要求進(jìn)行吟誦，并教給朗讀方法：本文是首現(xiàn)代自由詩，呈長短句式，且抒情性強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握以意群為單位劃分音步的特點(diǎn)，如：
第一節(jié)：
還沒／看見／瀑布，
先聽見／瀑布的聲音。
好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，
又像／陣陣的風(fēng)／吹過／松林。
朗讀時(shí)，結(jié)合語感，考慮朗讀音步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“意群”為單位劃分二、三節(jié)的音步，反復(fù)朗讀，并完成直譯，試講詩意，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，初知詩中大意。
�。ǘ┦谥詽O，教給方法。
根據(jù)詩歌的教學(xué)要求，可以從如下幾個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)詩的方法：（朗讀）分詞——解句——描述——欣賞——背誦
1．分詞。分詞就是把一句句詩分解成表達(dá)一個(gè)完整意思的意群。學(xué)生得心應(yīng)手地解析句子的過程，實(shí)際上是一個(gè)意會(huì)詩意，開動(dòng)腦筋的積極思維過程，通過反復(fù)朗讀，揣度上下詩句，學(xué)生對(duì)詩句得以初步掌握理解，并進(jìn)行準(zhǔn)確劃分。
2．解句。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子。如“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”設(shè)問：（1）“這般景象”指的是什么？（瀑布的全景）（2）把“這”換成所指代的事物，說說前句的意思。（瀑布的全景沒法比喻）（3）讀下句，想想，沒法比寫的是一幅什么景象？（千丈青山襯著一道白銀）（4）為什么先說“沒法比喻”接著又將瀑布比作“千丈青山襯著一道白銀”呢？（再看上句，找出原因）（5）用“雖然……但是……”的句式把這句話的意思說一說。
3．描述。描述是把詩歌改成散文，是培養(yǎng)學(xué)生思維想象、口頭表達(dá)能力的一種訓(xùn)練方式，是我們教學(xué)中常常提到的“請(qǐng)用自己的話說說這節(jié)詩的意思”的提法。
4．欣賞。講析完詩意讓學(xué)生再回味全詩，把自己最理解，最喜歡的地方說出來，并陳述依據(jù)。
5．背誦�！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟�！弊詈笠粋�(gè)環(huán)節(jié)是熟讀成誦，學(xué)習(xí)積累。
課堂訓(xùn)練和作業(yè)布置
作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)采取“易——難——較易——難”。
1．培養(yǎng)朗讀能力，訓(xùn)練朗讀技巧。本課是一首充滿畫意的短詩，課堂訓(xùn)練以朗讀為主，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力和朗讀能力。讀的形式可聽讀，自由讀，個(gè)別讀，集體讀。讀的方式有“讀出驚喜的感情”“用高昂，激動(dòng)的語氣讀出感嘆的感情”，“通過讀理解作者對(duì)瀑布的壯麗景象的心情”，讓學(xué)生讀得入情入境，讀出“只可意會(huì)，不會(huì)言傳”的感受。
2．根據(jù)課文中的語句填空，再讀一讀，想想這樣寫的好處。
（1）瀑布的聲音像__________________________________
�。�2）瀑布的全身像___________________________________
（3）站在瀑布腳下仰望，瀑布像_______________________
（4）來一陣風(fēng)的時(shí)候，瀑布被風(fēng)吹得___________________
3．聯(lián)系詩句的意思，解釋帶點(diǎn)詞的意思。
�。�1）好像疊疊的浪涌上岸灘。
涌：_______________________________________________
�。�2）好偉大呀，一座珍珠的屏！
屏：_______________________________________________
4．按《瀑布》詩的內(nèi)容填空。
作者按____的順序觀察瀑布，全詩描繪了瀑布____的景象，抒發(fā)了作者對(duì)____的深厚感情。
5．背誦課文。
上面設(shè)計(jì)的作業(yè)，第一題是在通過課堂的指導(dǎo)，分析課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。這是技能訓(xùn)練，是“易”，通過了第一題的檢測，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第2題則有一定的難度，需學(xué)生認(rèn)真思考才能做出。這時(shí)，學(xué)生已得到了語文知識(shí)的訓(xùn)練，因此第三題填空題，僅是課文現(xiàn)成的詞句填空。它再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，最后兩題練習(xí)有一定的難度，這時(shí)，勝利在望，學(xué)生會(huì)有信心向難題沖刺，整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)，主要想引發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)機(jī)，把老師的作業(yè)布置轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為。
板書設(shè)計(jì)：
本課板書設(shè)計(jì)如下：
12．瀑布
山路上
聽
瀑布的聲音
浪涌，風(fēng)吹
遠(yuǎn)
瀑布的全身
一道珍珠的屏
近
偉大，壯觀
如煙，如霧，如塵
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：弄清作者在不同觀察點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，形象比喻的手法，作者正是抓住瀑布聲音、色彩、形狀的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻手法進(jìn)行描繪，所以板書時(shí)要注意把作者的觀察點(diǎn)，瀑布的聲、色、形，這一比喻的本體列出，再把喻體分別突出，這樣就把作者的觀察點(diǎn)、事物特征和比喻特征排列出來，起到了突出重點(diǎn)的作用。
語文的教案11
【教學(xué)依據(jù)】
“天時(shí)不如地利，地利不如人和”“得道者多助，失道者寡助”“生于憂患，死于安樂”，這些閃爍著人生智慧的警句，不知點(diǎn)燃過多少孜孜不倦的求索者思想的火花，它讓人懂得維護(hù)安寧團(tuán)結(jié)的政治局面的重要性；它促人明了“施仁政”“行王道”的治國理想；它讓人徹悟“人才要在困難環(huán)境中磨煉造就”的真諦。這些千古絕論，就出自于春秋戰(zhàn)國時(shí)孟子的《孟子》兩章。
《孟子》兩章，皆為說理散文。“得道多助，失道寡助”是通過對(duì)天時(shí)、地利、人和三個(gè)條件的比較，說明決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的根本條件是人心的向背，而決定人心向背的是施行“仁政”與否。從而說明“人和”對(duì)戰(zhàn)勝的決定作用，由此推出“得道多助，失道寡助”的論斷，說明施行“仁政”的必要性�！吧趹n患，死于安樂”論述的是造就人才和治理國家的問題，孟子認(rèn)為人才是在艱苦環(huán)境中造就的，人只有通過艱苦磨煉，才干有所作為。進(jìn)而由個(gè)人談到治國，由此自然導(dǎo)入文章中心論點(diǎn)：“生于憂患，死于安樂�！眱善恼拢绦�，邏輯嚴(yán)密，思想深邃，觀點(diǎn)鮮明，論證有力，氣勢充分，感情洋溢，語言精辟，尤善于譬喻，用形象化的語言說明復(fù)雜的道理。讀后發(fā)人深思，頗受啟迪。
教學(xué)這兩篇短文，切忌把它上成純文言知識(shí)傳授的機(jī)械枯燥的工具課，而應(yīng)遵循《語文課程規(guī)范》中提出的新理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中，要注重學(xué)生的自主理解與體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受與見解，真正還學(xué)生以主體地位；注重學(xué)生發(fā)明性思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的興趣，培養(yǎng)科學(xué)釋疑的能力，提倡合作交流的學(xué)習(xí)方式，從而“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力”。兩篇短文思想深邃、觀點(diǎn)鮮明，能給讀者以深刻的.啟迪，所以在教學(xué)中要始終重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，讓學(xué)生在獲得知識(shí)能力的同時(shí)，還受到深刻的德育美育的熏陶。
【優(yōu)秀教案】
〖教學(xué)目標(biāo)
１、知識(shí)與能力：
�、� 讀準(zhǔn)字音，劃準(zhǔn)節(jié)奏，初步揣測文言文誦讀技巧。
�、� 辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯。如一詞多義，虛詞的作用和通假字現(xiàn)象。
⑶ 整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意。
�、� 品讀關(guān)鍵詞句，深層挖掘作品內(nèi)蘊(yùn)。
�、� 動(dòng)情背誦課文，理解古代哲人的思想。
�、� 多角度賞讀課文，學(xué)習(xí)古人說理論證的方法和生動(dòng)、形象、精辟的語言。
２、過程與方法：
�、� 反復(fù)練習(xí)誦讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn)，在讀中鑒賞語言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子。
⑵ 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容要有自身的心得，能提出自身的看法和疑問，并通過合作交流，一起研討，解決疑難。
�、� 強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本對(duì)話，生生對(duì)話，師生對(duì)話，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)互學(xué)的教學(xué)情景。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，拓展思維，從縱深角度擴(kuò)展學(xué)生閱讀空間。
�。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
通過對(duì)作品的閱讀探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的考慮，引導(dǎo)學(xué)生理解孟子的“仁政”思想，啟迪學(xué)生明了“人才是在艱難的環(huán)境中磨煉出來的”道理。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國古代哲人的非凡才智和他們對(duì)我國和世界文化的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)生對(duì)作品的傾心解讀，實(shí)際上也就是情感培養(yǎng)的過程，是人生觀、價(jià)值觀的形成過程。
【教學(xué)方式】
�。�、本文采取“文言美文六步誦讀法”來教學(xué)，六步為：初讀課文，疏通句意；吟讀課文，引情入境；研讀課文，理解文意；賞讀課文，玩味精粹；展讀課文，飛揚(yáng)神思；背讀課文，積累語言。其核心就是強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。
�。�、倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，注重學(xué)生的自主理解與考慮，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
�。场�(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑──探疑──解疑”的教學(xué)情景。“學(xué)則須疑”，疑能增進(jìn)興趣，疑能獲得真知，心中有疑，才會(huì)探疑，主動(dòng)探疑才會(huì)科學(xué)釋疑，在這個(gè)過程中，將充沛突現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。
�。�、比較閱讀，遷移拓展。閱讀兩篇短文，要在比較中弄清它們?cè)谡擖c(diǎn)、論證思路、論證方法、論證語言等方面有何異同。這樣聯(lián)系起來考慮，將會(huì)更有啟發(fā)性，同時(shí)還可以由此和彼，聯(lián)系生活，進(jìn)行必要的遷移拓展。
�。�、將情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，而不應(yīng)把它當(dāng)作外在的和加任務(wù)，防止上成純文言知識(shí)傳授課和思想政治課，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。
【教學(xué)構(gòu)思】
１、導(dǎo)語激趣，導(dǎo)入課題。激趣是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，方法多種多樣，可由孟子眾多的名言警句說起，可由春秋戰(zhàn)國諸子百家導(dǎo)入，可講孟子的生平故事，……總之，無論用哪種方式導(dǎo)入，其目的都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。�、初讀課文，疏通句意。辨析疑難字詞句，是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，可以放手讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，互相討論、互相解疑，實(shí)在不能解決的問題，老師和同學(xué)們一起研究解決。
�。�、吟讀課文，引情入境。反復(fù)吟誦課文，揣測吟誦要領(lǐng)，體味吟讀美感，從而忘我入境，讓讀者與作者相互心心交融。
�。�、研讀課文，理解文意。在研讀探究過程中，始終不能離開讀。速讀知大意，細(xì)讀明道理，在范讀、齊讀、對(duì)讀中質(zhì)疑發(fā)問，研討解疑，挖掘課文內(nèi)涵，明了作者觀點(diǎn)，懂得作者所講的道理。
�。怠①p讀課文，玩味精粹。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在誦讀中欣賞，在欣賞中誦讀。一賞其嚴(yán)密的邏輯思路。二賞其恰當(dāng)多樣的論證方法。三賞其精辟生動(dòng)的論證語言。四賞其獨(dú)到鏗鏘的政治見解。
�。丁⒈匙x課文，積累語言。熟讀成誦，誦中有思，思中有獲。此項(xiàng)任務(wù)可延展到課外完成。
�。�、展讀課文，飛揚(yáng)神思。由此和彼，聯(lián)系自我，鏈接生活，拓展閱讀和考慮的空間，從語文小課堂走向生活大課堂。
語文的教案12
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)讀一讀。
1、讓學(xué)生讀。自讀---指名讀---齊讀。讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、讓學(xué)生讀泡泡語，說說知道了什么？
3、讓學(xué)生說說這樣的“女生”。
三、學(xué)習(xí)“認(rèn)一認(rèn)、讀一讀”。
1、導(dǎo)入。
2、說“言”激趣。
�。�1）、猜一猜：
表示吉祥的話叫什么？
名人說過的話叫什么？名言
精練著名的話叫什么？格言
宣誓所說的話叫什么？
臨走寫下的話叫什么？
生前留下的話叫什么？
�。�2）、讀一讀。用各種方式讀。
3、拓展活動(dòng)。
（1）、拓展一：想一想，像上面的詞，你還知道哪些?
�。�2）、課后積累類似趣味詞語。
四、寫一寫、背一背。
1、自由讀。
2、說說三句子的意思。
3、找找三句子共同點(diǎn)。
4、試背。X|k|B|1.c|O|m
課外收集有關(guān)“誠信”名人名言，把它寫下來。
第二課時(shí)
一、讀一讀
1、自由讀短文，你能讀懂什么？
2、交流，在交流中明白寫著請(qǐng)假條的內(nèi)容、形式、作用。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)下列情境寫下一條請(qǐng)假條。星期一上午，王小紅同學(xué)生病了，不能來學(xué)校上課，于是寫了一張請(qǐng)假條交給立小雙同學(xué)帶給老師。
二、讀一讀
成語故事《亡羊補(bǔ)牢》
1、自由讀成語故事。思考：這個(gè)故事講了什么內(nèi)容？
2、那個(gè)人的羊?yàn)槭裁聪葋G了？后來再也沒有丟過？
3、這個(gè)故事告訴我們什么道理。
第三課時(shí)
口語交際：我來晚了
一、聯(lián)系《守信》，導(dǎo)入新課。
1、前幾天，我們學(xué)習(xí)了《守信》一課，誰來說說這課講了一件什么事情？
2、在這件事情中，有兩個(gè)主要人物，一個(gè)是宋慶齡，另一個(gè)是小珍。從宋慶齡這邊說，她是非常守信的。但是，換一個(gè)角度呢？對(duì)于小珍來說，你覺得她怎么樣？（沒有守信）她這樣好不好？（不好，還宋慶齡空等了一天，連伯父家也沒去。）她為什么沒有到宋慶齡家里學(xué)習(xí)折紙花籃呢？
3、是的，在生活中，常常會(huì)遇到這樣的事情，答應(yīng)別人的事情，常常不能做到；與別人約好的時(shí)間，常常沒有趕到……遇到這樣的情況，怎么辦呢？你看，今天蘭蘭就遇到了這樣的事。
二、開書，看圖，讀文，思考：
1、圖上兩個(gè)女孩，她們是誰？（誰是文文？誰是蘭蘭？）
2、文文和蘭蘭間發(fā)生了一件什么事？
3、想一想，這時(shí)，兩個(gè)人的心情怎樣？
文文等了這么久，心里一定和煩。
蘭蘭匆匆地趕來，見文文等了這么久，心里也不舒服，感到十分抱歉。
4、從圖上看。蘭蘭并不是有意遲到。
大家想一想，蘭蘭應(yīng)該怎么辦？（解釋，說明，希望得到文文的諒解。）
三、全班討論交流：假如你是蘭蘭，你會(huì)怎樣向文文解釋呢？我們?cè)囍菀谎荨?/p>
1、同桌輪流扮演文文和蘭蘭，練習(xí)解釋遲到的原因，請(qǐng)求得到諒解。互相評(píng)說。
2、學(xué)生自由組合上臺(tái)表演，師生共同評(píng)說。
四、：怎樣解釋才能收到好的效果呢？
要態(tài)度誠懇的講清原因，注意對(duì)人有禮貌。
五、拓展延伸。
1、生活中，你遇到過類似的事情嗎？你是如何向別人解釋的呢？（可自選伙伴表演看。）
2、你有什么需要向別人解釋清楚的事情嗎？你準(zhǔn)備怎樣向別人解釋呢？（可自選伙伴表演。）
第四課時(shí)
習(xí)作：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
英國有位老人在1991年舉辦了一次奇妙的展覽，展出的萬幅照片記錄了他幾十年來每天的生活。他說這是我的歷史，每一張照片，都會(huì)勾起我或喜悅或悲苦的回憶。同學(xué)們，我們可以用照相機(jī)來記錄每天的生活。我們還可以用文字來記錄來記錄每天的'生活，這就是。
二、自由讀“習(xí)作”中的三段話，交流寫的好處。
三、講寫的故事。
英國著名的生物學(xué)家達(dá)爾文，根據(jù)30多年的資料，尤其是他乘船作環(huán)球旅行的五年中所做的大量的觀察和記錄，終于在1859年寫出了震動(dòng)世界的《物種起源》，創(chuàng)立了科學(xué)的“生物進(jìn)化論”。
俄國著名作家列夫·托爾斯泰，從19歲開始，就養(yǎng)成了寫的習(xí)慣。他在中，除了檢查自己的學(xué)習(xí)、的執(zhí)行情況以外，還記錄了無數(shù)他所接觸的人的舉動(dòng)、神態(tài)、、語言和感情，寫下了自己從工作中得來的感想。他寫的許多小說，都取材于自己的。，伴隨這位偉大的作家度過了一生。托爾斯泰一共寫了51年的，這個(gè)習(xí)慣，他一直堅(jiān)持到逝世的前四天。
四、如何寫。
1、內(nèi)容：自己在一天中看到的、聽到的、想到的、做過的事情。
2、對(duì)照第四課，說說的格式：
先在第一行中間寫上某年某月某日，星期幾，天氣怎樣。然后從第二行起開始寫正文，前面要空兩格。
3、建議：先從一句話和幾句話寫起。
五、學(xué)生交流在一天中看到的、聽到的、想到的、做過的有意義的事情。
教師提示：不需要把自己一天的經(jīng)歷全寫下來，選擇自己印象最深的、最有意義的一件事或者一個(gè)場面寫清楚。
六、學(xué)生習(xí)作。
注意：把內(nèi)容寫具體，語句寫通順，不寫錯(cuò)別字。寫完后出聲讀幾遍。
第五課時(shí)
一、選擇幾有代表性的（好、中、差）各一作為例文。師讀完后指導(dǎo)生評(píng)好在哪里（從語句，用詞、選材來評(píng)），還有哪些地方需要改進(jìn)。
二、交流習(xí)作，互相提升。
1、四人小組互評(píng)，共同修改。
2、推薦組內(nèi)習(xí)作，大家欣賞。
三、自我修改。
動(dòng)筆嘗試自我修改，使更精美�；丶液笞x給父母聽，讓他們給你寫的內(nèi)容提出意見，再次修改。
語文的教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能夠根據(jù)文章中的描寫想象畫面。
2.根據(jù)描寫聲音的四字詞語想象畫面。
3.用表示時(shí)間的詞語來描述事物。
4.在橫格中寫字,字的中心要在橫格的中線上,注意字距要差不多,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字之間也要保持一定的距離,養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。
5.欣賞并積累《鹿柴》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據(jù)詞語想象畫面;積累古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.能夠根據(jù)文章中的描寫想象畫面。
2.積累詞語,理解并運(yùn)用。
3.利用插圖,了解古詩大意。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入。
同學(xué)們,這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些課文這些課文都是自然景觀。作者是怎樣描寫這些自然景觀的呢今天我們通過學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容解決這些問題。(板書:語文園地)
二、學(xué)用結(jié)合。
板塊一:交流平臺(tái)
1.同學(xué)們,你們一定游覽過許多名勝古跡和名山秀水吧在電視里、書本上應(yīng)該也觀賞過許多風(fēng)景優(yōu)美的畫面吧你們游覽或見過的自然景觀應(yīng)該怎樣向大家介紹呢(板書:寫想象畫面)
2.課文《觀潮》中第4自然段:“那條白線很快地向我們移來……好像大地都被震得顫動(dòng)起來。”這段話運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法,把大潮由遠(yuǎn)及近的樣子和聲音穿插描述,展現(xiàn)了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗景觀。
師:作者是怎樣描寫想象畫面的(板書:看到)
3.課文《走月亮》中,“我似乎聽到了潺潺的溪流聲、秋蟲的鳴叫聲……”
師:作者又是怎樣描寫想象畫面的(板書:聽到)
4.讀了文章,你還能“聞”到什么(板書:聞到)
a.小組交流。
b.構(gòu)思巧妙,感情真實(shí)。
c.要觀察生活,表現(xiàn)生活,想象不是胡編亂造。
d.要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
5.學(xué)生以四人為小組共同交流,互相評(píng)議。
板塊二:詞句段運(yùn)用
6.詞語:
人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄
低聲細(xì)語竊竊私語鴉雀無聲悄無聲息
(1)讀一讀,理解詞語的含義。
人聲鼎沸:人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣,形容人聲嘈雜喧鬧。
鑼鼓喧天:鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時(shí)敲鑼擊鼓指揮進(jìn)退。后多形容喜慶、歡樂的景象。
震耳欲聾:耳朵都快震聾了,形容聲音很大。
響徹云霄:響聲直達(dá)高空,形容聲音十分嘹亮。
低聲細(xì)語:形容小聲說話。
竊竊私語:私下里小聲交談。
鴉雀無聲:形容非常安靜。
悄無聲息:沒有聲音或聲音很低,形容十分安靜。
(2)想一想:這些詞語讓你想到了什么畫面
生:“人聲鼎沸”讓我想到了人們觀潮時(shí)的熱鬧場景。
生:“鴉雀無聲”讓我想到了教室里同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)的情景。
(3)先小組內(nèi)交流,再選小組代表說一說。
詞語:
風(fēng)煙花霎時(shí)頓時(shí)忽然
雷雨小狗過了一會(huì)兒一會(huì)兒工夫
(4)說一說每組加點(diǎn)詞語的意思。
理解加點(diǎn)詞的意思,對(duì)比不同。第一組中的詞語表示時(shí)間短。第二組中的加點(diǎn)詞語的意思表示時(shí)間比第一組長一些。
(5)拓展運(yùn)用。
①請(qǐng)按照速度由慢到快的順序排列下面的詞語,說出你的想法。
沖過去跑過來走過來
②選擇兩個(gè)加點(diǎn)的詞語分別造句。
一陣風(fēng)吹過,天空頓時(shí)塵土飛揚(yáng)。
我家的小狗一會(huì)兒工夫就把一盤肉吃完了。
�、僮x一讀這兩個(gè)句子,注意加點(diǎn)的詞語的`用法。
�、谡f一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
可以根據(jù)詞語的意思寫出畫面。
(板書:根據(jù)意思寫畫面)
板塊三:書寫提示
7.寫字的時(shí)候要注意:
(1)字的中心要在橫格的中線上,保持水平。
(2)字距要差不多,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字之間也要保持一定的距離。
(3)認(rèn)真對(duì)待每次寫字,養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。(板書:書寫提示:保持平衡保持距離)
8.寫一寫。
(1)先照著字帖寫,一邊寫一邊念筆畫名稱。
(2)再在橫格中寫字,寫好之后對(duì)照比較,看看哪個(gè)字的筆畫沒有寫好,再重寫。
板塊四:日積月累
9.學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩。(板書:鹿柴)
(1)朗讀這首詩。
(2)作者簡介。
(3)說說詩句的意思。
(板書:說說詩句的意思)
第一、二句句意:在深邃幽靜的山林里,只聽見有人在說話,但看不見人影。
第三、四句句意:落日的影暈映入了深林,又照在陰暗處的青苔上。
10.展開想象,感悟詩情。
學(xué)生看圖,結(jié)合詩句內(nèi)容,思考:這首詩中詩人感受到的是一種什么樣的景象
11.學(xué)生讀讀背背,教師測試學(xué)生背誦情況。
12.檢驗(yàn)學(xué)生的背誦情況。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了怎樣描寫想象畫面,學(xué)會(huì)了運(yùn)用表示時(shí)間的詞語,學(xué)會(huì)了怎樣在橫格中書寫句子,還學(xué)習(xí)了一首古詩,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。
語文的教案14
一、從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文
首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞；然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會(huì)作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”，并交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感
根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。
三、激發(fā)興趣，為文配畫
1.提出要求。
朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請(qǐng)大家賞美畫，聽美文�？赐辍逗商猎律泛螅僖龑�(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。
2.模感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
3.構(gòu)思畫面，畫外配音。
這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。
生(甲)：(描述場面)一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的`天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過的地方。
生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來的時(shí)候。
生(丙)：(描述場面)燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……
生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但
是……
4.小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
四、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后，開展手抄報(bào)一周展活動(dòng)。在展出期間，學(xué)生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口語交際。展出結(jié)束，從材料掌握、書寫、版面設(shè)計(jì)等方面評(píng)出優(yōu)秀小報(bào)。
語文的教案15
教學(xué)目標(biāo)
1．誦讀謎語詩，認(rèn)識(shí)“六、七”等5個(gè)生字，會(huì)寫“八、十”2個(gè)字。(重點(diǎn))
2．區(qū)分3組形近字。學(xué)習(xí)運(yùn)用加減識(shí)字法和圖文對(duì)照識(shí)字法識(shí)記生字。(重點(diǎn))
3．正確美觀地書寫“二、三”等4個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生掌握“從上到下”和“先橫后豎”的筆順規(guī)則。(重點(diǎn))
4．誦讀、積累古詩《詠鵝》。
5．引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生和家長一起讀書，養(yǎng)成親子閱讀的良好習(xí)慣，創(chuàng)造更加溫馨的閱讀氛圍。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.帶有插圖的課件。
2．田字格磁力貼。
學(xué)生準(zhǔn)備：
“六、七、八、九、十”字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境引入，激發(fā)興趣
孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住這里的居民迎接我們的熱情，聽，那個(gè)孩子在吟誦什么呢？(動(dòng)畫演示：漫天雪花中一個(gè)孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)
二、趣味活動(dòng)，識(shí)字寫字
1．教師放大動(dòng)畫音量，引導(dǎo)學(xué)生和動(dòng)畫里的孩子一同誦讀這首謎語詩。
2．教師利用課件出示這首謎語詩，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。
3．小組交流：從這首小詩中讀懂了什么？
4．匯報(bào)交流：教師相機(jī)指導(dǎo)。這首詩的謎底是雪花�！耙黄瑑善笔钦f雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。
5．教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩中有10個(gè)數(shù)字：“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”，然后利用課件交流識(shí)字。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。
(2)還有哪些數(shù)字不認(rèn)識(shí)，指給同桌或者小組同學(xué)看，請(qǐng)他們教教自己。
(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字的讀音需要注意，到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。
(4)開火車讀生字，并組成詞語，或者說一句話。
6．學(xué)生觀察教材中的書寫內(nèi)容，交流書寫“八”“十”。
(1)每個(gè)生字由幾筆組成？每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置？把觀察到的和小組同伴說一說。
(2)學(xué)生先描紅，再練習(xí)書寫。
(3)利用投影儀展示同學(xué)的書寫作品，師生評(píng)議：哪一筆寫得好？好在哪里？
(4)根據(jù)老師和同學(xué)的意見修改自己的書寫。
三、情境活動(dòng)，對(duì)比差異
1．過渡：瞧，天晴了，漢字王國的居民們?cè)跉g迎我們呢！(課件出示6個(gè)“居民”，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目，按順序兩兩手拉手。)
2．小組交流：每對(duì)漢字兄弟長得都很像，你能區(qū)分開他們嗎？
3．匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
(1)“人”和“天”——一個(gè)“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。
(2)“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西�！疤铩钡刂虚g有交叉的小路。
(3)“日”和“目”——太陽有一個(gè)中心，所以“日”里有一橫�！澳俊笔侨说难劬Γ劬镉袃傻窝蹨I，所以“目”里面有兩橫。
4．鞏固應(yīng)用：請(qǐng)同學(xué)們大聲說出這6個(gè)“居民”的名字，并選擇喜歡的一組“居民”，分別組詞語或者說句子。
四、指導(dǎo)書寫，掌握規(guī)則
1．課件播放動(dòng)畫。漢字王國里的老師正在田字格中范寫生字“二、三”，學(xué)生認(rèn)真觀察這位老師的書寫順序。
2．引導(dǎo)學(xué)生討論并交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙模?/p>
3．小結(jié)并板書漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。
4．教師在黑板上的田字格中范寫生字“十、禾”，引導(dǎo)學(xué)生觀察后交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙模?/p>
5．小結(jié)并板書漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。
6．互動(dòng)活動(dòng)：我們?cè)趯憹h字的`時(shí)候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認(rèn)真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標(biāo)準(zhǔn)的呢？請(qǐng)大家一邊調(diào)整坐姿，一邊說。
7．學(xué)生自主練習(xí)，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。
8．利用投影儀展示作品，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
9．小結(jié)：要想把字寫得端正，不僅筆順要正確，同時(shí)要注意筆畫的位置等，這樣才能把字寫得美觀、大方。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)了一首謎語詩，誰來背給大家聽？(指名背誦、齊背)這節(jié)課我們還會(huì)學(xué)到一首古詩喲，快來進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧！
二、誦讀古詩
1．教師播放古代私塾里教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動(dòng)畫，會(huì)讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。
2．學(xué)生自由練讀古詩，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。
3．小組交流學(xué)習(xí)情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。
4．教師再次播放教書先生讀古詩的動(dòng)畫，組織學(xué)生模仿教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習(xí)誦讀。
5．引導(dǎo)學(xué)生想象并交流，這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
6．課件播放古詩《詠鵝》所描寫的畫面，學(xué)生一邊欣賞，一邊用自己的話說一說古詩的意思。
7．齊聲誦讀，背誦古詩。
三、親子閱讀
1．過渡：下課了，漢字王國的孩子們?cè)谝贿吪氖忠贿呑x兒歌呢！
2．課件播放兒歌《小兔子乖乖》，學(xué)生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發(fā)生了什么事？
3．自由讀《小兔子乖乖》，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾遍。
4．指名朗讀，糾正字音。
5．引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：第一次，小兔子為什么不開門？如果你是小兔子，你會(huì)怎樣說？第二次，小兔子為什么開門了？如果你是小兔子，你會(huì)怎樣說這段話？
6．分角色朗讀。
四、拓展延伸
1．討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你會(huì)怎么做呢？
2．回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。
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