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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-11-30 08:35:46 語(yǔ)文教案 我要投稿

(精)語(yǔ)文教案5篇

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

(精)語(yǔ)文教案5篇

語(yǔ)文教案 篇1

  一、揭題識(shí)字

  1、謎語(yǔ)導(dǎo)入:

  小時(shí)層層包,大時(shí)節(jié)節(jié)高,初生當(dāng)菜吃,長(zhǎng)大成材料。

 。病(shí)物展現(xiàn):

  學(xué)寫(xiě)“筍、芽”。

 。、揭示課題:

  親熱地叫一叫。

  謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式。形象地語(yǔ)言描述、直觀的實(shí)物展示、親熱地打招呼激發(fā)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣,拉近與文本的距離。隨文識(shí)字,分散難點(diǎn)。

  二、初讀課文

  1、自由讀文,讀準(zhǔn)讀通。

  2、反饋檢查,突出重點(diǎn):

 、耪簦

  小老師領(lǐng)讀。

  開(kāi)火車(chē)讀。

  按偏旁歸類(lèi)讀。

  擴(kuò)詞讀。

  同桌互考,全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。

  ⑵展示方法,如:

  猜謎:

  兩輛車(chē)──轟;尹戴竹帽──筍。

  動(dòng)作演示:

  喚

  揉

  扭

  鉆

  撫

  辮

  ⑶

  讀文:

  指名分段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

 。场①|(zhì)疑:

  自學(xué)中有哪些不懂的.問(wèn)題?

  學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng),提高自主識(shí)字的質(zhì)量。

  三、朗讀感悟

 。、抓住提示,讀好對(duì)話(huà):

  以“筍芽?jī)憾加龅搅苏l(shuí)?他們說(shuō)了些什么?”為切入點(diǎn),劃劃角色和語(yǔ)言,抓住提示語(yǔ)練習(xí)朗讀。雷公公處可適當(dāng)想象說(shuō)話(huà)。

 。、動(dòng)作模仿,表演朗讀:

  以“聽(tīng)了他們的話(huà),筍芽?jī)河心男┎煌谋憩F(xiàn)呢?”切入,圈圈動(dòng)詞,讀讀演演。在表演中理解詞語(yǔ),體會(huì)情感。

 。场⒚雷x成誦,積累模仿。

 。、角色表演,情感升華。

  低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有形成對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力,教師要注意創(chuàng)設(shè)情境,利用移情策略調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官加深感悟,同時(shí)還要加強(qiáng)小組合作,培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

  四、延伸說(shuō)話(huà)

 。、假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子,你最想說(shuō)什么?

  (可以對(duì)春雨姑娘說(shuō),也可以對(duì)雷公公說(shuō)……)

 。病⒛阆矚g筍芽?jī)簡(jiǎn)?說(shuō)說(shuō)理由。

 。场橐呀(jīng)長(zhǎng)大的筍芽?jī)鹤8P┬┦裁矗?/p>

 。▌(chuàng)設(shè)情景,口語(yǔ)交際)

  注意:可以選擇以上1~2個(gè)話(huà)題說(shuō)。

  挖掘教材潛在的人文因素,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見(jiàn)解,使學(xué)生感受到個(gè)人成長(zhǎng)離不開(kāi)周?chē)说年P(guān)愛(ài),體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。

  五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

 。、再現(xiàn)生字,識(shí)記擴(kuò)詞。

 。、自主觀察,嘗試寫(xiě)字。

  3、巡回觀察,重點(diǎn)指導(dǎo)。

 。础⒎答佋u(píng)價(jià),有效檢查。

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律,進(jìn)一步感受漢字的形體美;用多種形式的評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣,提高寫(xiě)字質(zhì)量。

  六、課后作業(yè)

 。、有感情地朗讀課文,可以試著背背喜歡的句子。

 。、摘錄描寫(xiě)美好春光的句子。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

  2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3.通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,朗讀和背誦課文。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、看圖導(dǎo)入

 。ㄒ唬┯^察課文配圖

  1.圖上都有什么?(兒童、牛、大樹(shù)、蟬)

  2.仔細(xì)觀察圖畫(huà),看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。(引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系,明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。)

  3.圖上的兒童在干什么?(指導(dǎo)觀察兒童的表情,初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。)

  (二)揭題,解題

  1.解釋題意:牧童騎著牛,唱著歌,忽然聽(tīng)到蟬的叫聲,于是停住歌聲跳下牛背,準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了,他就寫(xiě)了一首詩(shī),叫“”,意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的.內(nèi)容是自己親眼看到的。

  2.出示課題:“”,讀題。

  3.介紹作者:袁枚,清代詩(shī)人,浙江錢(qián)塘(今杭州市)人。

  二、初讀詩(shī)歌,理解課文

 。ㄒ唬┏踝x課文

  l.學(xué)生輕聲自讀課文,要求讀準(zhǔn)確,讀通順。

  2.檢查自讀情況。

  zhèn yù chán hū bì

 。1)出示生字詞卡: 振 欲 蟬 忽 閉

  (2)注意翹舌音,前鼻音:振 蟬

  3.教師范讀。

  4.看插圖,讀詩(shī)句,想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。

  5.指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)讀,邊看圖,思考:起初牧童在黃牛背干什么?后來(lái)呢?

 。ㄖ该寣W(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開(kāi)始在黃牛背上唱歌,后從牛背上下來(lái)了,站在那兒想捉蟬。)

  (二)學(xué)習(xí)詩(shī)句,理解詩(shī)意

  1.理解第一句“牧童騎黃牛,歌聲振林樾!

 。1)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

  黃!5囊环N,角短,皮毛黃褐色,或黑色,也有雜色的,毛短,常用來(lái)耕地或拉車(chē),肉可以吃,皮可以制革。

 。2)讀整個(gè)詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。

  振——振動(dòng) 樾——樹(shù)蔭

  教師補(bǔ)充:“林樾”是指茂密的樹(shù)林。

 。3)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)后半句的意思。(響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林里振蕩。)

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.借助拼音結(jié)合課文認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生子。

  2.正確流利地朗讀課文,再朗讀中體會(huì)課文地含義。

  學(xué)生分析

  小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象豐富,口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈,活潑好動(dòng)善于表演,普遍對(duì)生活中的事感興趣,和生活中的人、事很容易找到共同語(yǔ)言。課后讀說(shuō)中的景物,在生活實(shí)際中,只要引導(dǎo)得當(dāng),容易喚起學(xué)生興趣。

  設(shè)計(jì)理念

  力求貼近實(shí)際,以學(xué)生的主題活動(dòng)為中心,巧妙創(chuàng)設(shè)情景,注重雙向互動(dòng),讓學(xué)生在看中說(shuō)、說(shuō)中創(chuàng)、讀中想,在活動(dòng)中積極參與,自主發(fā)展,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  以學(xué)生喜歡看圖畫(huà)形式為主,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,分角色朗讀課文──用語(yǔ)氣助詞呢、啊練習(xí)說(shuō)話(huà)──課后讀、說(shuō)為主線(xiàn),貫穿全課,組織課堂教學(xué)。

  教學(xué)流程

  一、激情引趣,導(dǎo)入新課

  師:今天,老師和大家初次見(jiàn)面想給同學(xué)們介紹一位新朋友,同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)他。

  生:想。

  師:不過(guò),要想認(rèn)識(shí)這位新朋友,必須闖關(guān)才能和他見(jiàn)面,聽(tīng)說(shuō)一(3)班的同學(xué)們可聰明了,這兒有一些比較難的詞,看誰(shuí)最聰明,認(rèn)識(shí)的字最多!

  師:而且能用這些詞說(shuō)一句話(huà)。(分別出示色彩鮮艷的梅花,花瓣上分別寫(xiě)著:都是房間這些搭積木平平;ㄈ~上寫(xiě)著:很美往下沒(méi)有好啊;ㄇo上寫(xiě)著:還有一間呢?)。

  生:我們房間真漂亮。

  生:我會(huì)搭積木。

  生:這朵花很美。

  生:今天的天氣真的好!

  師生:好,同學(xué)們的這一關(guān)闖的可好了!我們就來(lái)見(jiàn)見(jiàn)好朋友吧!

 。ǔ鍪菊n件1:嗨,大家好,我是你們的好朋友平平,我可會(huì)搭積木了,你們想和我比一比嗎?)

  生:想。

 。ɡ蒙鷦(dòng)形象的動(dòng)畫(huà),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)同學(xué)都躍躍欲試)。

  師:平平喜歡用積木搭什么呢?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)13課《平平搭積木》。

  板書(shū):(生齊讀課題)哪位同學(xué)會(huì)寫(xiě)這些字呢?(生搖搖頭)拿出你們的小手和老師一起寫(xiě)好嗎?(師指導(dǎo)寫(xiě)第一個(gè)平字,并說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng))同學(xué)們會(huì)寫(xiě)了嗎?(生:會(huì)寫(xiě)了)好,你們就來(lái)寫(xiě)第二個(gè)平字好嗎?(生書(shū)空并說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng))。后面的字請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看,看看你們還認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)字。(師寫(xiě)生答)

  師:老師教給你們一種識(shí)字方法,這樣識(shí)字可快了,看搭積木的積左邊是什么字(蓋住右邊的只)誰(shuí)認(rèn)識(shí)?

  生:禾苗的禾

  師:再看右邊是什么字?(蓋住左邊的禾)

  生:一只、兩只的只。

  師:真好!兩個(gè)認(rèn)識(shí)的字合在一起就是一個(gè)新字,同學(xué)們以后就按照這個(gè)方法去識(shí)字,一定會(huì)認(rèn)得很多很多的字,同學(xué)們順利地闖過(guò)了一關(guān),我們就進(jìn)行下一輪的比賽吧!

  過(guò)渡:現(xiàn)在大家齊讀一遍課題(生齊讀)。

  二、朗讀活動(dòng),理解課文

  過(guò)渡:平平用積木搭了些什么?我們快快到書(shū)中找一找吧,看誰(shuí)找的最快。

  (一)初讀課文(生翻書(shū)帶著問(wèn)題自由朗讀課文)。

  生:搭房子。

  生:平平用積木搭房子(師表?yè)P(yáng)生說(shuō)了完整的話(huà))。

  師:平平用積木搭了幾間房子?

  生:四間。

  師:誰(shuí)來(lái)讀一下這兩句話(huà)?(生舉手讀)

  平平搭這么多的房子會(huì)給誰(shuí)住呢,奶奶呀最關(guān)心這個(gè)問(wèn)題了,誰(shuí)來(lái)讀讀奶奶說(shuō)的話(huà)。ㄕ(qǐng)生讀)

  師:因?yàn)槟棠烫貏e想知道平平搭的這些房子給誰(shuí)住,同學(xué)們一定要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。(請(qǐng)生讀,對(duì)讀得好的同學(xué),給予鼓勵(lì))

  師:老師做奶奶讀給大家聽(tīng)聽(tīng),聽(tīng)教師讀好嗎?(師讀的聲音聲情并茂)

  全班同學(xué)照著老師的樣子再來(lái)讀一讀(全班齊讀)。

  同學(xué)樣讀得真好!(師由衷的贊揚(yáng))師:我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)電視中奶奶是怎么問(wèn)平平的(出示課件2)(聲音同時(shí)出現(xiàn),激發(fā)興趣)。

  師:照著奶奶的樣子自由讀一讀(生自由讀,學(xué)生進(jìn)步奶大)

  過(guò)渡:些房子給誰(shuí)住呢?平平把答案都藏在課文里,我們幫平平找一找吧!

  生:一間給爺爺和他的書(shū)住,一間給奶奶和平平住,一間給爸爸媽媽住。

  師:你真聰明,一下子就幫平平找出了答案,老師把這朵漂亮的大紅花獎(jiǎng)給你!

  過(guò)渡:平平搭了這么多漂亮的房子高興嗎?

  生:高興。

  師:平平又自豪又高興,那我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀平平說(shuō)的話(huà)呢?

  生:自豪的語(yǔ)氣。

  生:高興的語(yǔ)氣(你們倆說(shuō)得真好)。

  好,我們就按他們倆說(shuō)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀(請(qǐng)生讀)。

  師:你們讀的真不錯(cuò)。平平是不是這樣想的,這樣做的呢?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)電視中的平平是怎樣說(shuō)的,怎樣做的!

  師:同學(xué)們讀的真棒,可是,還有一間房子給誰(shuí)住呢?

  生:給沒(méi)有房子的人住。

  生:窮人。

  生:爺爺、奶奶,因?yàn)樗麄冏〉?是破房子。

  生:給自己住,我們家還沒(méi)有樓房。

  生:給教師住(老師真高興能住上你搭的房子,教師謝謝你)。

  生:給災(zāi)區(qū)的人住。

  師:是的,前不久,山丹和民樂(lè)的交界處剛剛發(fā)生了一次比較大的地震,許多房屋都倒塌了,那里的叔叔、阿姨、爺爺、奶奶都沒(méi)有地方住,這么冷的天,可讓他們?cè)趺催^(guò)冬?同學(xué)們替他們想想辦法吧!

  生:讓解放軍叔叔給他們蓋房子。

  生:給他們捐些棉衣。

  生:給他們捐錢(qián)。

  生:讓他們到我的家里來(lái)住。

  師:你們真是一些既聰明又懂事的好孩子,老師真喜歡你們,平平聽(tīng)到地震的消息,心里可著急了,他是怎么想的?凑n文最后一段,同學(xué)們齊讀最后一段。(生齊讀最后一段)

  三、游戲活動(dòng),動(dòng)手操作

  師:平平準(zhǔn)備搭很多很多的房子給大家住,你們想不想動(dòng)手搭幾間房子呢?

  生:想。

  師:老師這兒有許多搭房子的材料,不過(guò)看誰(shuí)愛(ài)動(dòng)腦筋。遵守紀(jì)律,不吵不鬧老師才讓他上黑板搭房子。

  其它同學(xué)快快拿出自己的材料蓋房子吧!活動(dòng)活動(dòng)你們?nèi)。(合作搭積木,放松學(xué)生同時(shí)動(dòng)手操作)

  師:這四位同學(xué)搭出的房子多漂亮!平平也和同學(xué)們一樣,心里想著別人,他也是一個(gè)既懂事,又聰明,關(guān)心別人的好孩子。(師邊說(shuō)邊完成板書(shū):關(guān)心別人)

  四、拓展活動(dòng),口語(yǔ)訓(xùn)練

  過(guò)渡:剛才同學(xué)們和平平比賽搭房子,你們比平平搭的還好,他呀還想和你們比一比誰(shuí)讀的好,同學(xué)們請(qǐng)聽(tīng)。

  師:我相信同學(xué)們讀的比平平還好,誰(shuí)來(lái)讀?

  師:還有一關(guān),平平很想闖過(guò)去,不知道同學(xué)們想不想闖呢?

  生:想。

  生:很紅很紅的蘋(píng)果。

  生:很綠很綠的樹(shù)。

  生:很藍(lán)很藍(lán)的天。

  生:很漂亮很漂亮的房子。

  生:很美很美的花。

  生:很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路。

  師:你們的眼睛多亮,小嘴多巧,說(shuō)的多好!老師的心里像吃了蜜一樣甜。

  師:你們?cè)谶@間教室里還發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:很多很多的老師。

  生:很多很多的人。

  生:很白很白的墻。

  生:很大很大的字。

  生:很亮很亮的燈。

  生:很好看很好看的電視。

  生:很美很美的花。

  今天,同學(xué)們闖的關(guān)比平平還多,搭的房子比平平還漂亮,表現(xiàn)非常好,那老師就把這朵漂亮的花獎(jiǎng)給一(1)班的同學(xué)吧!

  五、實(shí)踐活動(dòng),鞏固提高

  師:最后,老師還想請(qǐng)同學(xué)們用自己靈巧的雙手,用不同的色彩畫(huà)一些漂亮的、不同形狀的房子,看誰(shuí)畫(huà)的最好,拿出你們的彩筆,開(kāi)始畫(huà)吧!

  師:這位同學(xué)畫(huà)的房子多美。。ㄟ呎f(shuō)邊放在視頻展示臺(tái)上展示學(xué)生作品,其它同學(xué)看后仍在津津有味地畫(huà)著)

  師:好,時(shí)間過(guò)的真快,又到了說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候了,我們和平平說(shuō)再見(jiàn)吧!

  孩子們也不由自主地說(shuō):平平,再見(jiàn)!

  師:好了,該休息了,謝謝小朋友們,下課。

語(yǔ)文教案 篇4

  內(nèi)容預(yù)覽:

  在山的那邊教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣。

  2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

  3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義,領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

  4、樹(shù)立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、朗誦課文。

  2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

  3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

  課前準(zhǔn)備:

  教師:錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大!)、投影儀。

  學(xué)生:熟讀課文。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入新課:

  每個(gè)人在童年時(shí)代,對(duì)生活,都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”,對(duì)未來(lái),都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?

  今天,我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

  二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

  1. 給加點(diǎn)的字注音。

  2. 形似字辨析。

  3. 解釋詞語(yǔ)。

  三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義

  1范讀課文,可播放背景音樂(lè)。

  學(xué)生聽(tīng)讀時(shí):

  a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

  b.理解詩(shī)中“山”與“海”的意思。

  2組織學(xué)生討論“山”與“!痹谠(shī)中的意思。

  學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式,能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主,即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨,后面還要引導(dǎo)深入探究。

  3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

  教師指導(dǎo)

  a.先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。

  b.再挑選意義重音。

  以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法,掌握了朗讀節(jié)奏與重音,可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例,然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

  投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。

  c. 學(xué)習(xí)集體朗讀。

  4、結(jié)合朗讀生意,指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀,討論。

  a. 討論,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)

  “鐵青”什么意思?是寫(xiě)山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?

  我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

  “一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?

  “誘惑”是什么意思?課文中指什么?

  “喧騰”是什么意思?課文中指什么?

  “你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

  學(xué)生通過(guò)討論,以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ),教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“!钡暮x,也從象征意義上來(lái)理解,來(lái)解釋?zhuān)捎枰匝a(bǔ)充,糾正。

  b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的'基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意,初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)

  “小時(shí)候,我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話(huà)寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?

  “——在山的那邊,依然是山/山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

  “媽媽?zhuān)莻(gè)海呢?”

  “是的,我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

  “海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

  “你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

  合作探究性閱讀,是學(xué)生接觸的新學(xué)法,也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié),教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥,以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一,要點(diǎn)合理即可。

  有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理

 、僖龑(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“!钡纳羁滔笳饕饬x。

 、谟懻摚(shī)講述了一個(gè)什么道理?

  以上所討論的內(nèi)容,盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,多想,多說(shuō),不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn),意思正確就行。

  結(jié)合自身生活體驗(yàn),深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理

 、僖龑(dǎo)學(xué)生討論,談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

  這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面,要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話(huà),訴真情。

 、谌嗉で辇R讀。

  小結(jié),布置作業(yè)

 、傩〗Y(jié):激越的情感,顯示出我們已深深懂得:要翻過(guò)山,見(jiàn)到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠(yuǎn)牢記,心中要有個(gè)“!,為了這個(gè)“海”,從現(xiàn)在開(kāi)始,就要努力翻過(guò)一座座山!

  ②布置作業(yè)。

  a.根據(jù)“山”與“!痹谖闹械暮x,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以“我終于見(jiàn)到了大!睘轭}寫(xiě)一段話(huà)(也可以寫(xiě)自然的海)。

  b.熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。

  c.抄寫(xiě)生字。

  四、點(diǎn)評(píng)

  本教案簡(jiǎn)潔、明晰,在設(shè)計(jì)中緊緊抓住詩(shī)歌這種體裁特點(diǎn),采用朗讀教學(xué)法,在朗讀中整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容,在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境,在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步,都是在老師的引導(dǎo)下,由學(xué)生主動(dòng)、合作完成的。在教學(xué)中貫徹新“課程標(biāo)準(zhǔn)”,就是要讓學(xué)生自己研究,合作學(xué)習(xí),而老師只起引路、搭橋、鼓勵(lì)作用。結(jié)合學(xué)生自身生活體驗(yàn)的反思的活動(dòng),也體現(xiàn)了新課程密切聯(lián)系生活,啟迪學(xué)生思維的特點(diǎn)。

語(yǔ)文教案 篇5

  教材簡(jiǎn)析

  本文以父親的活動(dòng)為線(xiàn)索安排內(nèi)容,全文共有9段。第1~3段寫(xiě)父親到海邊看日出,感受到陽(yáng)光真的很活潑。第4、第5段以插敘的形式寫(xiě)了父親看日出的原因:兒子的造句作業(yè)挨了老師的批評(píng)后很委屈。第6、第7段寫(xiě)父親回到家里畫(huà)了一幅“陽(yáng)光很活潑”的畫(huà)。第8、第9段寫(xiě)父親讓兒子把畫(huà)和一封信帶給老師。課文以熱情的口吻、優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了日出的美,贊賞了兒子那充滿(mǎn)想象的童心,同時(shí)告訴我們要尊重每一個(gè)人的獨(dú)特感受。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文最后一段話(huà)的含義。

  建議本課教學(xué)用1~2課時(shí)。

  解讀與提示

  * 第1段:寫(xiě)父親一大早就到海邊看日出。“滿(mǎn)意”、“起了個(gè)大早”可以看出父親的態(tài)度非常認(rèn)真。

  * 第2段:寫(xiě)日出的美景和父親看日出的感受。本段對(duì)日出的景象描繪得非常美,用了比喻、擬人的修辭手法,突出了“陽(yáng)光真的很活潑”。特別是“露出”、“閃”、“跳躍”、“躍出”和“蕩漾”等詞語(yǔ)非常有動(dòng)感。

  * 第3段:寫(xiě)父親看日出的感受:新奇、震撼、活潑。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生思考:父親多次觀察過(guò)日出,為什么這次會(huì)有這樣的感受?讓學(xué)生體會(huì)到日出的千變?nèi)f化,以及在不同的情景、不同的心境下,同一個(gè)人的感受也是不同的。從而為學(xué)生理解最后一段話(huà)的含義奠定基礎(chǔ)。

  * 第4、第5段:插敘了父親看日出的原因:兒子的造句作業(yè)挨了老師的批評(píng)后很委屈。兒子自認(rèn)為“陽(yáng)光很活潑”這個(gè)句子造得非常漂亮,因?yàn)樗约喝タ催^(guò)日出,并感受到“那陽(yáng)光真的很美,很活潑,像頑皮的小孩子,像五線(xiàn)譜,像風(fēng)吹楊柳……”父親答應(yīng)給兒子一個(gè)答復(fù)是因?yàn)樗湟晝鹤拥母惺堋?/p>

  * 第6、第7段:寫(xiě)父親回到家里畫(huà)了一幅名為“陽(yáng)光很活潑”的畫(huà)。“按捺不住心中的興奮”是父親畫(huà)這幅畫(huà)的動(dòng)力,想著那美麗的日出,想著那活潑的陽(yáng)光,帶著新奇,帶著震撼,帶著對(duì)美的'熱愛(ài),他才畫(huà)出了他覺(jué)得最美麗、最得意的作品。

  * 第8、第9段:寫(xiě)父親讓兒子把畫(huà)和一封信帶給了老師。父親在寫(xiě)給老師的信中說(shuō)的話(huà)也是這篇文章要對(duì)讀者說(shuō)的話(huà),它是全文的文眼。教學(xué)時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生明白從不同的角度看待事物感受是不同的,不僅陽(yáng)光如此,其他事物也是如此,我們要學(xué)會(huì)尊重別人的獨(dú)特感受。

  * 識(shí)字寫(xiě)字教學(xué):“鑲”字和“嵌”字的書(shū)寫(xiě)可作重點(diǎn)指導(dǎo)。

  * 課后第2題:三句話(huà)中的帶點(diǎn)部分突出了陽(yáng)光的活潑,要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象邊體會(huì)。

  * 課后第3題:教師可以帶頭談看法,以啟迪學(xué)生思維。

  * 課后第4題:鞏固識(shí)字,積累詞語(yǔ)。

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