職高語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的職高語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
職高語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
（一）教材的地位和作用
《明湖居聽(tīng)書(shū)》是職業(yè)高中語(yǔ)文教材第三冊(cè)第一單元的講讀課文。它雖是小說(shuō)選段，但教材的編訂者把它編入了記敘文單元，所以，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)把它當(dāng)作記敘文來(lái)處理。在整套職高語(yǔ)文教材中，一共安排了5個(gè)記敘文單元，前兩冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)單元，重點(diǎn)分別是：寫(xiě)景和狀物，敘事和記人，中心和材料，而本單元的重點(diǎn)則是語(yǔ)言的表達(dá)。課文安排在單元的第二課。第一課《我的母親》學(xué)生已品味了老舍自然樸素的語(yǔ)言風(fēng)格，本文則要求學(xué)生品味劉鄂華麗絢爛的語(yǔ)言風(fēng)格，并能運(yùn)用到自己的表達(dá)中去。以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)文章華朋絢爛的語(yǔ)言特色。
2、理解運(yùn)用通感手法描寫(xiě)音樂(lè)的寫(xiě)法。
3、培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞音樂(lè)，描摹音樂(lè)的能力。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)日標(biāo)1,2是教學(xué)重點(diǎn)。培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞音樂(lè)，描摹音樂(lè)的能力是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
在教法上，主要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，課堂上盡量做到啟發(fā)到位，盡量讓教師成為主導(dǎo)，學(xué)生成為主體，體現(xiàn)“教是為了不教”的教育思想。
三、說(shuō)學(xué)法
大綱指出：要貫徹啟發(fā)原則，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。音樂(lè)是容易意會(huì)卻難以言傳的事物，所以，描摹音樂(lè)是寫(xiě)作上的難點(diǎn)。為克服學(xué)生的畏難心理，在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，反復(fù)體會(huì)作者狀無(wú)形音樂(lè)如在眼前的妙處，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望；而在課堂上盡量營(yíng)造出一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生真正沉浸在音樂(lè)之中。并通過(guò)提問(wèn)、討論、歸納、練習(xí)等手法，讓學(xué)生水道渠成地掌握鑒賞音樂(lè)和描寫(xiě)音樂(lè)的方法。
四、說(shuō)教材處理。
在教材的處理上，打破從頭講到尾的教材處理方法，采用“中間開(kāi)花式”，即直接涉入中間兩段描繪白妞說(shuō)書(shū)的兩段文字，進(jìn)而細(xì)致地分析品味語(yǔ)言，用直觀(guān)式板書(shū)顯示出音樂(lè)的變化環(huán)節(jié)并分析其通感的修辭手法。聯(lián)系以往所學(xué)的通感知識(shí)，包括《荷塘月色》的通感句，使學(xué)生加深理解，深刻體會(huì)這一修辭手法能狀無(wú)形之物如在眼前的妙處。接著用紅花和綠葉的關(guān)系，將文中其它內(nèi)容勾連起來(lái)。這樣處理教材，既能突出重點(diǎn)段落，又能使整篇文章渾然一體。
本文安排一課時(shí)完成，朗讀課文、字詞等預(yù)習(xí)丁作放到早自習(xí)完成。
五、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，創(chuàng)造濃郁的藝術(shù)氛圍，小但能把學(xué)生帶到作品的意境中去，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)的積極性有重要的作用。所以，在本課教學(xué)中，我以音樂(lè)導(dǎo)入新課，具體做法是播放音樂(lè)《梁山伯與祝英臺(tái)》讓學(xué)生口頭描述聽(tīng)后的感受以此導(dǎo)入新課。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
讓學(xué)生找出描寫(xiě)白妞說(shuō)書(shū)的段落，然后集中分析這一部分，我設(shè)計(jì)丁如下一些問(wèn)題，學(xué)牛思考討論后做出回答：
1、白妞在說(shuō)書(shū)過(guò)程中聲音有哪些變化？作者如何描寫(xiě)每一個(gè)變化？采用了什么修辭于法？突出了聲音的什么特點(diǎn)？
初不甚大，只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。采用通感手法，表現(xiàn)聲音的甜潤(rùn)。
越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線(xiàn)鋼絲拋入天際。采用通感手法，表現(xiàn)聲音的尖細(xì)、高亢。
陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍。采用通感手法表現(xiàn)聲音的回環(huán)轉(zhuǎn)折，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。采用通感手法，表現(xiàn)聲音的多姿多彩，變化無(wú)窮。
2、這一系列變化可以分為幾個(gè)階段？
初不甚大—演唱的起始
越唱越高一—演唱的發(fā)展
陡然一落一一一旋律的跌宕
忽又揚(yáng)起—演唱的高潮
人弦俱寂一—演唱的結(jié)束
3、在演唱過(guò)程中聽(tīng)眾的表現(xiàn)如何？（用書(shū)上的語(yǔ)句回答）。為什么要寫(xiě)聽(tīng)眾的表現(xiàn)？
屏氣凝神，不敢少動(dòng)。
表現(xiàn)白妞說(shuō)書(shū)的技藝精湛。
4、根據(jù)以上問(wèn)題讓學(xué)生討論后總結(jié)：鑒賞描寫(xiě)音樂(lè)的角度和方法有哪些角度：可以從聲音、意境，感．受角度來(lái)寫(xiě)。
(1）要寫(xiě)出音樂(lè)的表演過(guò)程和基本方法
(2)要寫(xiě)出聽(tīng)音樂(lè)者的感受
(3）要運(yùn)用通感句來(lái)寫(xiě)。
5、本文除了寫(xiě)白妞說(shuō)書(shū)的技藝精湛之外作者還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
戲園盛況，琴師彈琴，黑妞說(shuō)書(shū)，聽(tīng)眾評(píng)議。
6、寫(xiě)這些內(nèi)容與白妞說(shuō)書(shū)有關(guān)系嗎？為什么？
有這些內(nèi)容是為了烘托白妞說(shuō)書(shū)的它們就像綠葉一樣，把白妞這朵紅花襯托得更加美麗奪目。
對(duì)于我所設(shè)計(jì)的問(wèn)題前面四個(gè)問(wèn)題，前面四個(gè)問(wèn)題的順解決已經(jīng)突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，最后兩個(gè)問(wèn)題則是對(duì)全文的總體把握。
（三）遷移訓(xùn)練
利用十分鐘的時(shí)間進(jìn)行遷移訓(xùn)練，學(xué)以致用讓學(xué)生切實(shí)把握聲音的描寫(xiě)方法。具體做法是：老師播放古典樂(lè)曲《春江花月夜》讓學(xué)生當(dāng)堂從聲音意境感受＝個(gè)角度進(jìn)行描寫(xiě)重點(diǎn)用通感句描寫(xiě)聲音。
總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，關(guān)鍵是要木著提高學(xué)生能力素質(zhì)的原則，盡量在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡量培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們的所學(xué)能夠終生受益。
職高語(yǔ)文說(shuō)課稿2
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是職高語(yǔ)文基礎(chǔ)版第四冊(cè)第三單元必學(xué)篇目：《十首足矣》。我的說(shuō)課過(guò)程分為四個(gè)部分：
一、說(shuō)教材
職高語(yǔ)文基礎(chǔ)版第四冊(cè)第三單元的單元教學(xué)重點(diǎn)為速讀，速讀即快速閱讀，它是“語(yǔ)文教育的高科技”，是“教育要面向未來(lái)”的需要，速讀的要義是一目十行，過(guò)目成誦，不僅要讀得快，還要理解得快，記憶得快，是身處“快”節(jié)奏信息時(shí)代的現(xiàn)代人應(yīng)具備的一種閱讀能力�！妒鬃阋印肥潜締卧牡诙n文。在對(duì)本單元第一篇課文《鄧稼先》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了初步的速讀技巧，具備了一定的速讀能力，本文的速讀訓(xùn)練將鞏固學(xué)生已有的速讀知識(shí)，進(jìn)一步深化并拓展學(xué)生的速讀技巧，提高其閱讀速度及質(zhì)量，為第三篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)也為今后的高質(zhì)量閱讀創(chuàng)造條件，在教學(xué)體系中具有承上啟下的重要作用。
就思想內(nèi)容而言，《十首足矣》一文思路清晰，內(nèi)涵豐富，作者劉心吾從一個(gè)全新的視角剖析了古典文學(xué)精華對(duì)個(gè)體靈魂的凈化作用，將古典文學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密的結(jié)合了起來(lái)，它高舉人性的大旗，從思想、情感、志向等多方面貶斥了假、惡、丑，弘揚(yáng)了真、善、美，平凡的語(yǔ)言里流淌著深情與真誠(chéng)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，它將引發(fā)學(xué)生對(duì)人際交往、價(jià)值取向、從業(yè)道德等諸多問(wèn)題的思考，并促使其作出正確的抉擇。是教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展人文教育，進(jìn)行德育滲透的優(yōu)秀讀本。
根據(jù)《中職語(yǔ)文大綱》要求，結(jié)合單元重點(diǎn)及本文特點(diǎn)，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：在理解的基礎(chǔ)上背誦十首唐詩(shī)。
能力目標(biāo)：結(jié)合單元教學(xué)目的，掌握速讀技巧。
德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生讀唐詩(shī)、悟唐詩(shī)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化熱愛(ài)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)速讀訓(xùn)練，掌握速讀技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：把握作者寫(xiě)作意圖，能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)來(lái)理解文章主旨。
二、說(shuō)學(xué)法：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)主體分析
我的授課對(duì)象是中職二年級(jí)雙語(yǔ)幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。就知識(shí)能力而言，經(jīng)過(guò)一年半的在校學(xué)習(xí)，已掌握了一定的閱讀技巧，如精讀、略讀，為本文的速讀訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)；就學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)而言，他們活潑好動(dòng)，想象豐富，善于表達(dá)，但注意力不能持久集中，于是我精心設(shè)計(jì)了小組競(jìng)賽、講故事、演小品等形式，既滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性需要，又保證了教學(xué)目標(biāo)的順利完成；就思想品性而言，由于她們大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的溺愛(ài)使得她們自我意識(shí)太濃，凡事以“我”為中心，自私，狹隘，缺乏應(yīng)有的同情心和愛(ài)心，因而，教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透，引導(dǎo)她們樹(shù)立起健康人格尤為重要，從而也為她們即將面臨的實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定了良好的人文基礎(chǔ)。
�。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)
教育家皮亞杰指出：“良好的學(xué)習(xí)方法可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，乃至加速他們的心理成長(zhǎng)。”因而，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)尤為重要，再學(xué)法指導(dǎo)中，我堅(jiān)持“三有利”原則：
1、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極思維——教學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
2、有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法----教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（中國(guó)古人曾云“授人以魚(yú)，不如授人以漁”）
3、利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高其人文修養(yǎng)----教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。（大文豪韓愈曾說(shuō)：“師者，所以傳精道，授業(yè)，解惑也。”傳道，即傳授做人的道理，這是為師的重要職責(zé)。）
依據(jù)此原則，我采取了如下的具體做法：
�。�1）、課前安排充分預(yù)習(xí)
�。�2）課上小組合作討論。
�。�3）進(jìn)行賞識(shí)教育
三、說(shuō)教法
恰當(dāng)靈活的教學(xué)方法不僅能夠優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，而且能夠保證并提高教學(xué)質(zhì)量，為此，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方法：
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，保證其后教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。
2、情境教學(xué)法：設(shè)計(jì)情境，拉近學(xué)生與教材間的距離。
3、啟發(fā)式教學(xué)：設(shè)計(jì)問(wèn)題、引發(fā)思考，教師起指導(dǎo)、啟發(fā)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
4、多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體圖文兼具，聲情并茂的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀(guān)。
特別說(shuō)明：
本課課時(shí)安排為1課時(shí)；
要提前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，內(nèi)容包括兩方面：
�。�1）熟悉課文，字詞掌握。
�。�2）改編并排演課本劇《窗》。
教學(xué)主體分為三大部分，內(nèi)容為：
讀唐詩(shī)：整體感知課文，掌握速讀技巧。
品唐詩(shī)：運(yùn)用速讀技巧中的跳讀把握作者觀(guān)點(diǎn)，提煉文章主旨。
悟唐詩(shī)：學(xué)生能夠舉一反三，能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活理解文章主旨。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
“興趣是最好的老師”，一上課，學(xué)生的注意力還未完全回到課堂，因此如何集中學(xué)生的注意力，是上好一節(jié)課的保證。我運(yùn)用精美圖片欣賞+背景音樂(lè)《游子吟》導(dǎo)入新課。以?xún)?yōu)美的畫(huà)面、悠揚(yáng)的音樂(lè)營(yíng)造溫馨、甜美的氛圍，刺激學(xué)生的有意注意，引發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，再配以簡(jiǎn)短恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生自然而然就會(huì)走入文境。
第二步，明確教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
知識(shí)目標(biāo)：在理解的基礎(chǔ)上背誦十首唐詩(shī)。
能力目標(biāo)：結(jié)合單元教學(xué)目的，掌握速讀技巧。
德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生讀唐詩(shī)、悟唐詩(shī)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化熱愛(ài)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)速讀訓(xùn)練，掌握速讀技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：把握作者寫(xiě)作意圖，能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)來(lái)理解文章主旨。
第三步，檢查預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一條重要途徑，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行檢查可以了解學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，從而教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
預(yù)習(xí)作業(yè)1：了解作者劉心武，找出課文中的重點(diǎn)字詞并加以解釋。
預(yù)習(xí)作業(yè)2：將職高基礎(chǔ)版語(yǔ)文第三冊(cè)澳大利亞作家泰格特的小說(shuō)《窗》改編成課本劇。
第四步：課文研讀
�。ㄒ唬�、讀唐詩(shī)（教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行速讀訓(xùn)練，把握速讀技巧）
1、速讀指導(dǎo)：
教育家指出：教學(xué)的最終目的是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，我重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使其會(huì)學(xué)。
（1）、默讀法
（2）、瀏覽法
�。�3）、選讀法
�。�4）、提問(wèn)法
�。�5）、跳讀法
2、計(jì)時(shí)速讀訓(xùn)練：
這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生有意注意、并養(yǎng)成良好速讀心態(tài)。這種良好的“速讀心態(tài)”，指的是兩種“意識(shí)”：求快意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；三個(gè)“設(shè)法”：設(shè)法快讀、設(shè)法理解一切、設(shè)法記住一切。
同時(shí)我將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，以小組競(jìng)賽形式推選代表將答案寫(xiě)到白色紙板上，比一比在相同的時(shí)間里誰(shuí)獲得的信息量最多，最準(zhǔn)確，對(duì)獲得優(yōu)勝的組，教師將獎(jiǎng)勵(lì)其一張“笑臉”，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及集體榮譽(yù)感。而教師的這種賞識(shí)教育將大大提高學(xué)生的自信心和參與意識(shí)。
3、問(wèn)題設(shè)計(jì)
（1）文中十首唐詩(shī)具體包括哪十首。
�。�2）詳略如何？
通過(guò)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生可以基本上把握課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)的品唐詩(shī)打下基礎(chǔ)。
（二）、品唐詩(shī)（跳讀訓(xùn)練，把握主旨）
問(wèn)提設(shè)計(jì)
1：請(qǐng)用跳讀法分別找出表達(dá)作者對(duì)十首唐詩(shī)觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句并加以概括？
解決教學(xué)重點(diǎn)：速讀；并培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合及口頭表達(dá)能力；教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
跳讀提示：
A、議論性的文字；
B、段首段尾；
C、中心句
說(shuō)明：在問(wèn)題明確這一環(huán)節(jié)中，我將運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)詩(shī)、文、畫(huà)等精美圖片使學(xué)生在形象直觀(guān)當(dāng)中把握并加深對(duì)作者獨(dú)特觀(guān)點(diǎn)的理解。
問(wèn)題設(shè)計(jì)2：請(qǐng)找出最后一段的中心句，結(jié)合上文分析提煉文章主旨。
明確：（1）中心句：“這10唐詩(shī)凝聚著我們中華民族文化傳統(tǒng)中最值得珍惜和承襲的精華，并且也體現(xiàn)著我們中華民族對(duì)美的追求所達(dá)到的一種全人類(lèi)必須仰望的高度�！� “我仍要近乎癡憨的吁請(qǐng)人們?cè)诩娒Φ纳钪凶x一點(diǎn)唐詩(shī)、背一點(diǎn)唐詩(shī)、品一點(diǎn)唐詩(shī)、悟一點(diǎn)唐詩(shī)”
文章主旨：作者通過(guò)對(duì)十首唐詩(shī)的讀、品、悟，表達(dá)了對(duì)美好人性及良知的渴望。
�。ㄈ�、悟唐詩(shī)
1、知識(shí)遷移：請(qǐng)學(xué)生賞析王維的七言律絕----《九月九日憶山東兄弟》
在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠舉一反三，品賞其他唐詩(shī)，做到學(xué)以致用。
九月九日憶山東兄弟
王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
【注釋】
登高：九月九重陽(yáng)節(jié)，民間有登高避邪習(xí)俗。
茱萸：藥性植物。重九俗以結(jié)子茱萸枝插頭。
【簡(jiǎn)析】
詩(shī)寫(xiě)游子思鄉(xiāng)懷親。詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題，寫(xiě)異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩(shī)一躍而寫(xiě)遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。“每逢佳節(jié)倍思親”千百年來(lái)，成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離人之心。
通過(guò)分析，可以知道這是一首思鄉(xiāng)懷人詩(shī)，表現(xiàn)了兄弟間的親情。由親情引出文學(xué)的第二大主題：友情，水到渠成的導(dǎo)出根據(jù)澳大利亞作家泰格特的小說(shuō)改編的表現(xiàn)友情、人性善惡的課本�。骸洞啊�。
2、課本劇排演：《窗》
我之所以選擇這篇微型小說(shuō)進(jìn)行編排，主要是因?yàn)樾≌f(shuō)描述了發(fā)生在兩位病人之間的故事。在虛無(wú)與存在、利己與利人、生存與死亡等矛盾沖突中，展示了人性的高尚與卑劣，引發(fā)了人們對(duì)人性的深遠(yuǎn)思考。同時(shí)它也能夠滿(mǎn)足幼師班學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)：活潑好動(dòng)，善于表現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)運(yùn)用情境教學(xué)進(jìn)行德育滲透，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力及創(chuàng)新精神，解決教學(xué)難點(diǎn)
3、合作探究：話(huà)題討論----在現(xiàn)實(shí)生活中如何處理人際關(guān)系
引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)，塑造健康人格。
4、歌曲《感恩的心》
第五步：布置作業(yè)：
1、背誦十首唐詩(shī)。
2、選一首你最喜歡的將其改編為一篇散文，字?jǐn)?shù)250字左右。
3、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：唐詩(shī)朗誦比賽。
第六步：教學(xué)小結(jié)
本文作者結(jié)合自身生活體驗(yàn)和人們對(duì)詩(shī)歌大眾化理解為基礎(chǔ)，從新穎的角度對(duì)唐詩(shī)進(jìn)行了讀、品、悟，給人耳目一新的理解和感受。寫(xiě)法靈活，語(yǔ)言質(zhì)樸，意境清新，感情真摯，予人以新的啟迪：愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通心靈；愛(ài)，是人類(lèi)共同的語(yǔ)言；愛(ài)，是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)；讓愛(ài)永駐人間！
附件（一）板書(shū)設(shè)計(jì)
讀品悟
游子《游子吟》慈母——象征所有的外在因素
《清明》溫馨的人性——綁標(biāo)以謀求一已之私利
《靜夜思》鄉(xiāng)土人情
旅途《登顴雀樓》人生的追求對(duì)美好的人性和
《樂(lè)游原》人生有限良知的呼喚
《春曉》落花（最低等的生物）
《賦得古原草送別》野草（最卑微的事物）
《憫農(nóng)》汗珠的珍惜（最普通的勞動(dòng)者）
回鄉(xiāng)《朝發(fā)白帝城》大自然的懷抱
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》人世間最樸素的人情
附件二《窗》課本劇
（病房十分窄小，僅能容得兩人。病房設(shè)有一扇門(mén)和一扇窗戶(hù)，門(mén)通向走廊，通過(guò)窗戶(hù)可以看到外界。）
�。ú∪思捉�(jīng)醫(yī)生允許，每天上、下午起身各坐上一個(gè)小時(shí)，他的病床靠近窗口，病人乙只能日夜躺臥在病床上。）
病人乙這倒霉的病，太可惡了。
病人甲是啊，重病纏身，什么事情都不能做。
病人乙連聽(tīng)收音機(jī)、看電視都不行，這活著還有什么意思？
病人甲想過(guò)去，我擁有一份好工作，戰(zhàn)爭(zhēng)中也曾立過(guò)功。
病人乙可不是嗎？那年我去悉尼度假，可現(xiàn)在……唉！
�。ㄗo(hù)士進(jìn)，病人甲被扶起，開(kāi)始一小時(shí)仰坐）
病人甲�。〈巴馐且蛔利惖墓珗@……
病人乙（急切的）快說(shuō)說(shuō)，公園里有什么？
病人甲公園里有一泓湖水，湖面上漫游著一群群水禽，野鴨啦，天鵝啦。你看，有的孩子扔面包喂它們，也有的在擺弄游艇模型。一對(duì)對(duì)情侶，手挽著手在樹(shù)蔭下散步。
病人乙（羨慕地嘆氣）唉，要是能出去走走，那該多好��！
病人甲再看那邊，鮮花盛開(kāi)，色彩斑斕……
病人乙都有些什么花呀？
病人甲哦，有玫瑰，還有牡丹、金盞草……一朵朵爭(zhēng)相斗妍。
病人乙（聽(tīng)得津津有味）真是太美了！看來(lái)，我是沒(méi)這眼福了，不過(guò)
聽(tīng)聽(tīng)也是一種享受啊。
病人甲你看，公園那端有個(gè)球場(chǎng)，正在進(jìn)行一場(chǎng)板球賽……哎呀，那個(gè)小孩差一點(diǎn)跌入湖里。還有這邊，身著夏裝的姑娘美麗動(dòng)人……板球賽還在進(jìn)行，一名隊(duì)員正在慢悠悠地把球擊得四處皆是。
病人乙（妒忌地）為什么偏偏是他有幸能觀(guān)賞到這一切？為什么我不該得到這個(gè)機(jī)會(huì)？
病人甲球賽結(jié)束了，黃隊(duì)終于取勝。
病人乙緊挨窗口的為什么不該是我？
�。ㄍ砩�，病人乙又是徹夜難眠。病人甲突然醒來(lái)，大聲咳嗽，呼吸急促，時(shí)斷時(shí)續(xù)。他正找電鈴的按鈕，只要電鈴一響，值班的護(hù)士就會(huì)趕來(lái)）
病人乙（紋絲不動(dòng)地盯著天花板）他憑什么老占據(jù)窗口那張床位呢？我為什么要幫助他？
（病人甲去世了，醫(yī)護(hù)人員靜悄悄地把他的尸體抬了出去）
病人乙終于挨了三天。護(hù)士小姐，是否能讓我挪到那張床上？
（護(hù)士不解地把病人乙安頓在那張床上，病人乙迫不及待地探頭向窗口望去）
病人乙（驚嘆）怎么回事？窗口怎么是光禿禿的一堵墻�。ū尘耙魳�(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）
職高語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、教材分析：
《致橡樹(shù)》是職高語(yǔ)文教材第一冊(cè)第二單元的講讀課文。本單元安排的是詩(shī)歌的誦讀與欣賞，選編了一些中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌。這些詩(shī)歌的作者、時(shí)代、題材各不相同，風(fēng)格差異也比較明顯，但都是比較有代表性的經(jīng)典之作�！吨孪饦�(shù)》是一首當(dāng)代朦朧詩(shī)，與學(xué)生的時(shí)代比較貼近，鑒賞它，有助于引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的共性，感受詩(shī)歌的魅力。
二、學(xué)情分析：
職中的學(xué)生基礎(chǔ)較差，課外閱讀量少，閱讀鑒賞詩(shī)歌的基礎(chǔ)極為薄弱。但這首詩(shī)的內(nèi)容與愛(ài)情相關(guān)，跟生活貼近，學(xué)生會(huì)比較感興趣。所以通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)良好的讀詩(shī)趣味，進(jìn)而提高理解能力。同時(shí)十六七歲的中學(xué)生正處在一個(gè)人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)初步形成并逐步確立的階段，怎樣生動(dòng)形象地啟發(fā)、引導(dǎo)他們思考自己的人生，也是我們職教語(yǔ)文"合格""夠用"的一種詮釋?zhuān)@個(gè)"合格",關(guān)乎做人的合格；這個(gè)"夠用",需要為學(xué)生的一輩子打上精神的底色。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：積累關(guān)于朦朧詩(shī)派和舒婷的文學(xué)常識(shí)；通過(guò)熟讀背誦積累優(yōu)美詩(shī)句。
�。ㄕf(shuō)明：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是積累的過(guò)程，語(yǔ)文的積累主要包括四個(gè)層面：文學(xué)常識(shí)的積累；語(yǔ)言材料的積累；人生閱歷的積累；思想感情的積累。只有積累，才能厚積薄發(fā)，才能通過(guò)吸收內(nèi)化而學(xué)以致用。）
2、能力和情感目標(biāo)：探究《致橡樹(shù)》中主要意象的象征意義，理解詩(shī)人的愛(ài)情觀(guān)；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�。ㄕf(shuō)明：語(yǔ)文學(xué)習(xí)除了關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還要關(guān)注學(xué)生的審美能力，關(guān)注學(xué)生的思想情感以及態(tài)度價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的審美趣味，提升學(xué)生的人生境界。）
3、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)人渴求、提倡的獨(dú)立平等、互相依存、親密無(wú)間的愛(ài)情觀(guān)。
（依據(jù)：本詩(shī)的創(chuàng)作具有特定的時(shí)代背景，但詩(shī)人追求的愛(ài)情觀(guān)對(duì)當(dāng)今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。只有了解了詩(shī)人的愛(ài)情觀(guān)，才能進(jìn)行深層次的探討與拓展。）
2.教學(xué)難點(diǎn)：象征的表現(xiàn)手法。
（依據(jù)：本詩(shī)之所以具有如此強(qiáng)烈的感染力，(www.fwsir.com)正是詩(shī)人不滿(mǎn)足于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的簡(jiǎn)單的自我觀(guān)照，而通過(guò)感情化的具體意象，使感情的積淀與理智的滲透相結(jié)合，擴(kuò)大了詩(shī)的表現(xiàn)領(lǐng)域，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是一個(gè)難點(diǎn)了。）
四、教法、學(xué)法：
我所教的是幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)生思維活躍，敢于大膽提出自己的見(jiàn)解。據(jù)此以及本詩(shī)的特點(diǎn)，我制作了多媒體課件，采用多媒體環(huán)境下激情誦讀——討論交流——理解領(lǐng)悟——拓展創(chuàng)新的自主探索學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用反饋法教學(xué)。
六、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)本文的關(guān)鍵是閱讀、欣賞、討論，即在反復(fù)誦讀的同時(shí)，以討論探究比較的方式感悟、理解詩(shī)人渴求、提倡的獨(dú)立平等又互相依存、親密無(wú)間的愛(ài)情觀(guān)。因此，我把教學(xué)步驟設(shè)置為情景導(dǎo)入——以疑促學(xué)——自主探索——拓展創(chuàng)新——鞏固練習(xí)。
1、情景導(dǎo)入：好的導(dǎo)語(yǔ)可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，從而有助于教師教學(xué)。因此，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生欣賞畫(huà)面，同時(shí)齊背詩(shī)詞，在學(xué)生感受美的同時(shí)，教師用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課。
2、以疑促學(xué)：學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，整體感知課文后，引導(dǎo)他們從課題、作者等進(jìn)行多角度質(zhì)疑，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、自主探索：施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。在自學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究，充分借助多媒體課件，邊操作，邊學(xué)習(xí)，邊思考，在總結(jié)中交流，在交流中提高，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
�。�1）聽(tīng)讀：讓學(xué)生在配樂(lè)范讀中接受語(yǔ)感的熏陶，引起情感的共鳴。
�。�2）品讀：讓學(xué)生初步品味全詩(shī)的情感，逐步明確意象的內(nèi)涵和詩(shī)人的態(tài)度。
�。�3）交流：學(xué)生自學(xué)后，相互傳遞信息。教師捕捉反饋信息及時(shí)調(diào)控，并抓住最佳契機(jī)，對(duì)學(xué)生的思路，表達(dá)等方面?zhèn)�別點(diǎn)撥，再在眾多的反饋信息中，提取有爭(zhēng)議的或帶有共性的問(wèn)題，做集體指導(dǎo)，以突破重難點(diǎn)。如本文著重要解決的三個(gè)問(wèn)題：
作者否定的愛(ài)情是什么？這樣的愛(ài)情，你能從生活中找到例子嗎？對(duì)此，你怎樣看？
橡樹(shù)、木棉分別象征什么？
詩(shī)人向往的愛(ài)情是什么？你最認(rèn)同哪一點(diǎn)？
�。�4）激情誦讀：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象進(jìn)行創(chuàng)造性朗讀。至此，學(xué)生必能表達(dá)出詩(shī)的節(jié)奏、音韻、情感，達(dá)到旁若無(wú)人、如癡如醉的忘我境界。
5、拓展創(chuàng)新：
�。�1）欣賞裴多菲的配樂(lè)朗誦《我愿意是急流》，比較閱讀，這兩首愛(ài)情詩(shī)在思想感情的表達(dá)和藝術(shù)技巧的運(yùn)用上有何異同？
�。�2）花季雨季，當(dāng)愛(ài)情提前到來(lái)的時(shí)候，對(duì)照《致橡樹(shù)》中提到的愛(ài)的條件，你會(huì)怎么辦？
這一環(huán)節(jié)最具創(chuàng)新，在學(xué)生熱烈討論的過(guò)程中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，并以?xún)墒拙臏?zhǔn)備的詩(shī)《妙？不妙》、《十七歲的愛(ài)情》送給學(xué)生，在師生齊誦聲中結(jié)束。
6、鞏固練習(xí)：
學(xué)生以詩(shī)的形式寫(xiě)并交流：凌霄花，我想對(duì)你說(shuō)
或：綠陰下的小鳥(niǎo)，我想對(duì)你說(shuō)
媽媽?zhuān)ㄍ馄�、××……），我想�?duì)你說(shuō)
舒婷，我想對(duì)你說(shuō)
職高語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1.教材的地位與作用
《我的母親》是中職語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)第一單元所選篇目�！段业哪赣H》是老舍為紀(jì)念母親而寫(xiě)的。1942年老舍的母親在北京去世，差不多一年后老舍才得到這個(gè)不幸的消息，于是，他用飽含血淚的.筆寫(xiě)了《我的母親》來(lái)回憶自己的母親，抒發(fā)自己對(duì)母親的無(wú)限思念之情！全文通過(guò)對(duì)母親一生經(jīng)歷往事的回憶，塑造了一位非常感人的母親：她勤儉誠(chéng)實(shí)，做事認(rèn)真；她樂(lè)于助人，不怕吃虧；她處事有度，軟中有硬；她善良堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)子女充滿(mǎn)深厚的感情。
在平實(shí)的語(yǔ)言中，讓人感受到老舍那份愛(ài)母之情，敬母之意。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是記敘文的語(yǔ)言。老舍是著名的語(yǔ)言大師，他的《我的母親》是語(yǔ)言運(yùn)用方面的典范。教學(xué)本文為學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的語(yǔ)言提供一個(gè)范例。
2.教學(xué)目標(biāo)
在《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試行）中，對(duì)現(xiàn)代文閱讀的要求是：在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)自讀的習(xí)慣，提高閱讀現(xiàn)代文的能力�？梢�(jiàn)，培養(yǎng)自讀習(xí)慣和提高閱讀能力是大綱的兩項(xiàng)基本要求。根據(jù)大綱要求，依據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
一、了解課文以時(shí)間為順序的敘述方式
二、學(xué)習(xí)課文自然樸素又充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言
三、體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念之情
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)
目標(biāo)一既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是記敘文的語(yǔ)言，與本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是一致的。優(yōu)秀的作品要仔細(xì)地揣摩才能讀出它的好處，才能把握作品的語(yǔ)言風(fēng)格，
而揣摩和品味要以原有的審美情趣和文學(xué)修養(yǎng)為基礎(chǔ)，中職學(xué)生平時(shí)閱讀量少，閱讀面窄，恰恰缺少這樣的人文素養(yǎng)，因此，揣摩和品味本課語(yǔ)言從而把握作者的語(yǔ)言風(fēng)格成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
4.課時(shí)安排（共兩課時(shí)）
第一課時(shí)：了解課文以時(shí)間為順序的敘述方式（完成教學(xué)目標(biāo)一），初步學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言（目標(biāo)二）。第二課時(shí)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言（完成目標(biāo)二），在這兩課時(shí)中滲透教學(xué)目標(biāo)三，下面對(duì)第一課時(shí)的教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程作具體說(shuō)明。
一、教法
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生主體的自學(xué)過(guò)程，是學(xué)生自主構(gòu)建意義的過(guò)程。本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥為主的教法。本文字里行間滲透著作者對(duì)母親的感激、贊頌、懷念之情，教師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者的感情，故以朗讀法為輔助教法。
二、學(xué)法
新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在本課的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有自學(xué)討論法、發(fā)現(xiàn)閱讀法。自學(xué)討論法在自讀的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并討論閱讀中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生自覺(jué)的深究欲望，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供良好的心理準(zhǔn)備。發(fā)現(xiàn)閱讀法以閱讀為突破口引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的精彩之處，了解老舍自然樸素的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作家運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。
三、教學(xué)程序
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1.回憶生活，引入學(xué)習(xí)
出示問(wèn)題：在你的生活中，在與母親的相處或交談中，是否有給給你留下深刻印象的事，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺埽ㄕ?qǐng)一位學(xué)生講述）。
新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活、感悟生活的能力，希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，以達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
2.朗讀課文，整體感知。
出示要求：輕聲朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。任何有效的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分熟悉和思考的基礎(chǔ)上。后續(xù)環(huán)節(jié)都是在落實(shí)好這個(gè)前提性環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
檢查閱讀效果：
A.本文記敘了母親一生的哪幾件主要的事情？
B.本文的記敘順序是什么？
C.母親有哪些性格特征？
這些問(wèn)題學(xué)生結(jié)合閱讀提示就可找到答案。對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的回答達(dá)成了本課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。
梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。
3.交流感受，初步把握作者的感情。
出示問(wèn)題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？請(qǐng)兩位學(xué)生談?wù)剛�(gè)人的感受。肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。這問(wèn)題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注重個(gè)體的體驗(yàn)。
進(jìn)一步研究文本：作者表達(dá)的感情是什么？
回到文本研究文本本身始終是研究的主要對(duì)象，這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)。
總結(jié)：親子之愛(ài)，愛(ài)母之情，是中華民族的一種傳統(tǒng)美德，也是我國(guó)優(yōu)秀的一種傳統(tǒng)文化。要表現(xiàn)這樣一種流動(dòng)在母子間的融融親情，可寫(xiě)的事情很多，作者以時(shí)間為順序精心組織材料，從多角度描寫(xiě)母親勤勞困苦的一生，字字都是從心底流淌出來(lái)，表達(dá)了對(duì)母親的感激、懷念和贊頌之情。（總結(jié)可以請(qǐng)學(xué)生做。）
�。ǘ⿴熒献鳎醪桨l(fā)現(xiàn)。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者以自己的方式構(gòu)筑對(duì)事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同的方面，不存在對(duì)事物唯一正確的理解，通過(guò)合作和討論，既可以彌補(bǔ)自己的不足，
從而形成更加豐富、正確和全面的理解，又可以發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，同時(shí)也有利于學(xué)生語(yǔ)文水平的整體提高。
1.朗讀第八段，師生共同探討。
朗讀前提出要求，：注意找出你認(rèn)為語(yǔ)言運(yùn)用得精彩的詞語(yǔ)或句子。
比如;桌椅都是舊的，柜門(mén)的銅活已殘缺不全，可是她的手老使桌面上沒(méi)有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。
點(diǎn)撥：此處運(yùn)用白描手法從側(cè)面表現(xiàn)母親的勤勞。再次點(diǎn)撥：白描手法，即用最樸素最簡(jiǎn)練的筆墨，不事雕飾，不加烘托，抓住描寫(xiě)對(duì)象的特征，如實(shí)地勾勒出人物、事件與景物的情態(tài)面貌。
它不求華麗，務(wù)求樸實(shí)。不用濃麗的形容詞和繁復(fù)的修飾語(yǔ)，而用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行樸素單純的描寫(xiě)，做到既儉省又傳神。進(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言，切入到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——語(yǔ)言的揣摩和品味。
學(xué)生朗讀，自主發(fā)現(xiàn)運(yùn)用白描的句子。推選用得好的詞語(yǔ)。
句子：在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。詞語(yǔ)：鮮紅微腫（將母親辛勞的程度逼真地展現(xiàn)出來(lái)）終年（突出了母親一年到頭的勞累）。
學(xué)生通過(guò)自己的探究，歸納作者用語(yǔ)的特點(diǎn)，作者善于用白描的手法刻畫(huà)人物的形象，初步把握作者的語(yǔ)言風(fēng)特點(diǎn)。歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)上。
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)，自主探究
1.小組學(xué)習(xí)，圈畫(huà)交流。
出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫(huà)后面幾段文字中比較精彩的句子或詞語(yǔ)，然后按照我發(fā)現(xiàn)_____句子寫(xiě)得美妙，它的美妙在于_____組織好語(yǔ)言，
準(zhǔn)備發(fā)言�；蛘甙凑瘴野l(fā)現(xiàn)___詞語(yǔ)用的好，它好在___句式組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備閃亮登場(chǎng)。進(jìn)一步探究語(yǔ)言。
這種發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)不僅有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與、主動(dòng)嘗試探究的學(xué)習(xí)能力。小組活動(dòng)，全員參與，教師適當(dāng)幫助有疑問(wèn)的小組，到一定時(shí)候提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。
2.班級(jí)交流，共享發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享：選擇一個(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)。
可能有的句子與詞語(yǔ)：
她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門(mén)框，看花轎徐徐的走去。（掙扎咬扶看）
每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。（怕）
教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。
�。ㄋ模╅喿x體驗(yàn)
學(xué)習(xí)者的驗(yàn)從體驗(yàn)和感悟中來(lái)，即體驗(yàn)和感悟充滿(mǎn)了教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，綜合了學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志等因素，涉及了學(xué)生對(duì)事物和自身的評(píng)價(jià)和觀(guān)點(diǎn)，觸及了學(xué)生的精神生活。
1.文章中哪些語(yǔ)句是飽含深情的，說(shuō)出自己的體會(huì)。
2.讀了這篇文章，你對(duì)你的母親有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
3.你從本文學(xué)習(xí)了哪些寫(xiě)人的方法？對(duì)比自己的作文，看自己的習(xí)作在語(yǔ)言運(yùn)用上有哪些不足？
教后隨想
《我的母親》是我十分喜愛(ài)的作品，在教學(xué)之前，我再三吟誦，反復(fù)咀嚼，使得自己對(duì)本文的研究領(lǐng)先于學(xué)生，深刻于學(xué)生，但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有感情、有思想、發(fā)展中的個(gè)體，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力是無(wú)窮的。
因?yàn)槲以谂c學(xué)生的交流中豐富、提升了自己的見(jiàn)解。本課教學(xué)最大的特點(diǎn)是采用自主探究教學(xué)模式，我首先引領(lǐng)學(xué)生研讀文本，繼而誘導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后是組織學(xué)生合作探究。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是課堂的主人，教師始終是引領(lǐng)者、參與者和調(diào)度者。如果說(shuō)以前要求教師有扎實(shí)的基本功，那么，在研究性學(xué)習(xí)的時(shí)代更需要教師自身的研究能力與創(chuàng)新意識(shí)。如果說(shuō)以前注重的是教給學(xué)生方法，那么在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重，即充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
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