人教版小學(xué)語文說課稿（精選21篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的人教版小學(xué)語文說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文說課稿 1
一、說教材
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，一年級上冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文以生動形象的童話形式講授知識，語言活潑淺顯，符合兒童特點，有助于活躍學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。
我將這篇課文分為2個課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時的教學(xué)內(nèi)容是：
1、幫助學(xué)生認(rèn)識“找、生”等12個生字，認(rèn)識偏旁“夕”“母”;
2、幫助學(xué)生正確、流利地朗讀課文。其中教學(xué)重點是認(rèn)識12個生字，認(rèn)識這些生字，學(xué)生能夠正確的朗讀課文，為第二課時的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
第二課時的教學(xué)內(nèi)容是通過對課文的講解，讓學(xué)生知道花生在地下結(jié)果，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣;使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;并教學(xué)生寫會3個字。
二、說學(xué)生情況
(一)一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。
(二)一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
三、說教學(xué)程序
第一課時：
(一)激趣導(dǎo)入。
通過向?qū)W生展示花生實物，引出這篇課文，這可以吸引學(xué)生探知課文的興趣。
(二)初讀課文，自主識字
通過問題“看到這個題目，你想知道些什么?”引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主讀課文，并標(biāo)出生字及不會讀的字。然后師生共同解決這些問題，這可以節(jié)約教學(xué)時間，同時也可以讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
(三)字音教學(xué)
1.出示課件(有生字的詞語)，讓學(xué)生讀這些詞語(點名讀、齊讀、小老師帶領(lǐng)讀)，并引導(dǎo)學(xué)生回憶識字方法;
2.在讀會詞語的基礎(chǔ)上，將生字獨立出來，做成生字卡片，粘貼到黑板上，要求學(xué)生會讀，提出重點字音，并請小老師帶領(lǐng)讀生字;
3.讓學(xué)生對生字進(jìn)行正確的分類(獨體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu))，并討論記住這些生字的辦法，老師給予補充;
4.復(fù)習(xí)生字，并用生字組詞，主要通過開火車、蘋果樂園兩個游戲來進(jìn)行。
(四)全班朗讀課文，使學(xué)生再一遍熟悉課文。
第二課時：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的生字，進(jìn)入第二課時。
(二)整體感知，朗讀感悟
讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，自由讀課文，標(biāo)出自然段，并思考哪幾個自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容?
1—2自然段
讓學(xué)生自讀1自然段，并起來說讀到了些什么;通過展示花生的花的圖片，讓學(xué)生理解“鮮艷”(直觀的畫面，幫助學(xué)生理解詞語，符合學(xué)生形象思維的特點)，并通過提問“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學(xué)生的思維。
小松鼠看見花生的花，它是怎么問鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說的?(引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對話，老師從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，切身的感受小松鼠與鼴鼠當(dāng)時的對話場景，增加對課文的理解)
3—5自然段 小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?沒見到花生，小松鼠心里覺得怎么樣?(承上啟下，讓學(xué)生理解小松鼠的奇怪和失望，并要求學(xué)生能用這樣的語氣讀該句子) 如果你是小松鼠，此時你有什么疑問?(換位思考，引出句子“是誰把花生摘走了呢?”，促進(jìn)學(xué)生積極的思考)并逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“自言自語”。
出示花生生長于地里的'圖片或動畫，讓學(xué)生觀察，知道花生是生長在土里的，并進(jìn)行思維拓展：你還知道我們吃的食物中有哪些是長在土里的嗎?
(三)書寫指導(dǎo)
事先在小黑板上寫好“生”“里”“果”三個生字，讓學(xué)生觀察這些字在田字格里的位置，老師范寫，并提出每個字需要注意的地方，學(xué)生描紅;叫三位同學(xué)到黑板上來練習(xí)，其他學(xué)生在下面練習(xí)寫這三個字，老師最后進(jìn)行評析。
(四)布置作業(yè)
1.將三個生字寫在作業(yè)本上，每個字抄寫5遍，要求整潔、規(guī)范。(進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字，)
2.通過續(xù)編故事《花生找到了》，拓展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
五、教具準(zhǔn)備
事先準(zhǔn)備好上課要用的課件、花生、生字卡片和小黑板。
小學(xué)語文說課稿 2
一、說教材
《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是"精彩極了",父親對此的評價是"糟糕透了",父親和母親對"我"的作品截然不同的評價，對"我"產(chǎn)生了巨大的影響，使"我"在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且"我"也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
二、說教學(xué)目標(biāo)
本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點，滲透一點對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在知識體系上，它是前四個單元訓(xùn)練重點"體會文章的思想感情"的復(fù)習(xí)和鞏固，同時，也為下一單元新的訓(xùn)練項目"領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法"作了一些鋪墊。 為此，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的生字，會正確書寫，能正確讀寫、理解詞語。背誦、抄寫最后一個自然段。
2、理解課文內(nèi)容，在閱讀中學(xué)習(xí)對任務(wù)動作、語言和心理的刻畫，體會思想感情。
3、有感情地朗讀課文，理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受不同方式表達(dá)的愛。
三、說教學(xué)重點和難點
理解課文內(nèi)容，抓住對人物動作、語言和心理描寫的語句，深入品讀感悟，體會作者逐漸理解父母的不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
四、說教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課
孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"上課伊始，老師引導(dǎo)學(xué)生背誦《題西林壁》，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個人或事物，不同的人有不同的觀點。進(jìn)而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：對于作者"我"所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評價的？從而引入本課的學(xué)習(xí)。
【這樣的導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容，既激發(fā)興趣，又達(dá)到"溫故而知新"的`目的。】
�。ǘ┚x課文，悟情明理
新課改指出，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變"傳道、授業(yè)、解惑"的"教者",為激勵、組織學(xué)生主動的"學(xué)道、悟道"和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊"學(xué)者",這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中體現(xiàn)尤為突出。
老師過渡："我既得到母親的贊揚，又得到父親的批評，究竟這兩種評價對"我"有什么作用呢？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)。
課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點，也是難點。為了突出重點，突破難點，老師先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運用"質(zhì)疑法"理解課文內(nèi)容。因為"學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)",所以在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有價值，體現(xiàn)教材重難點的問題加以梳理，最后形成兩個重點問題：
�。�1）作者為什么說"精彩極了"也好，"糟糕透了"也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？
�。�2）成年后，作者越來越體會到兒時是多么"幸運"這是為什么？
學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到"精彩極了"是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，"糟糕透了"是一種嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的成功 沖昏頭腦。這樣學(xué)生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個自然段，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。
�。ㄈ┩卣刮谋�，聯(lián)系生活
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現(xiàn)"教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去"的教育目標(biāo)。因而我們設(shè)計了"拓展文本，聯(lián)系生活"這一環(huán)節(jié)。
首先，安排一場小小的辯論會：如果說愛有兩種，一種是慈祥的母愛，一種是嚴(yán)厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學(xué)生提供了一個交流思想的平臺。實踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識的一種手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過程。
在辯論過程中，對于學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)及時予以點撥引導(dǎo)。通過辯論最后得出一致結(jié)論：兩種愛都好，缺一不可，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握_對待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
隨后老師進(jìn)一步拓展激趣："人間最美是真情。同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪�，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。請大家用手中的筆寫下自己的所 思所想。"這樣學(xué)生就走出文本，積極主動地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動中，師生、生生靈活互動，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。
�。ㄋ模┮栽娊Y(jié)尾，升華情感
俗話說："編筐編簍，重在收口".《"精彩極了"和"糟糕頭了"》結(jié)課時，老師提供一首現(xiàn)代詩《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀，來結(jié)束我們這次愛的行程。
（六）板書設(shè)計
19、"精彩極了"和"糟糕透了"
得意揚揚 痛哭
慈祥 →愛← 嚴(yán)厲
小學(xué)語文說課稿 3
【說教材】
本說課稿遵循陶行知倡導(dǎo)的“六大解放”的教育思想，以讀為主線，由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀、表達(dá)中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。在教學(xué)方法上，試圖采用“扶”與“放”相結(jié)合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學(xué)生自主讀,鼓勵學(xué)生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過“求異、創(chuàng)新”及“課外練習(xí)”收集有關(guān)橋的圖片、文字，舉辦拓展活動——展覽，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會5~10自然段的5個生字及理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會塑料橋的輕巧簡便。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)思維能力。
【教學(xué)重難點】
重點：學(xué)會本課生字、生詞，理解課文內(nèi)容。
難點：了解課文中介紹的兩種橋，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們見過什么樣的橋?在哪里見過?快把你見過的橋說給同學(xué)、老師聽。(學(xué)生自由答)
2.課件(出示不同橋的圖片)邊播放邊向?qū)W生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文(板書課題)，課文里所講的.橋會讓同學(xué)們大開眼界。)
二、初步學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容
1.指名分段朗讀課文。
2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?各是什么橋?
(1)你是從課文的哪個地方找到這個答案的?
(2)鼓勵引導(dǎo)：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。
3.課文的哪段寫潛水橋?誰來讀讀?
4.課文的哪段寫塑料橋?誰愿意讀讀?請舉手的學(xué)生齊讀。
5.再讀全文，把課文讀正確、流利。
三、說板書
我的板書采用文字式，把課文中關(guān)鍵詞句列舉出來，簡單明了，能讓學(xué)生更清晰理解、記憶課文內(nèi)容。
潛水橋：架在水里 玻璃磚造 像一幢長長的房子
塑料橋：架在小河上 塑料管子 像雨衣大小
小學(xué)語文說課稿 4
一、說教材
《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的一篇課文，。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。
二、說學(xué)情
教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的孩子，此時學(xué)生已具備了對漢語拼音的拼讀能力。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中，學(xué)生對了秋天里楓葉飄落這一自然段現(xiàn)象有所了解。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：認(rèn)識11個生字。會寫4個字。
能力目標(biāo)：正確地朗讀課文，并嘗試背誦課文。
情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
四、說教學(xué)重點
本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。
五、說教學(xué)方法：
通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟自編。通過多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。
六、說教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
七、說教法、學(xué)法
1、情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法
2、突出多讀，訓(xùn)練能力
八、說教學(xué)過程：(第二課時)
一、激情導(dǎo)入、引出課題
上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個季節(jié)，它們是──(春、夏、秋、冬，師板書：春夏秋冬，生書空)這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎?可是要去沒那么容易，要先來闖關(guān)，敢不敢?
(設(shè)計意圖：從孩子們比較喜歡的詩歌入手，引導(dǎo)學(xué)生從詩中感受四季的美，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。借此先讓生復(fù)習(xí)春夏秋冬四個生字，帶著問題找去四季)
二、理解四季詩，熟讀成誦
〖第一關(guān)〗認(rèn)讀生字：〈課件出示生字〉
1、出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。
2、出示去拼音的生字(跳讀、開火車帶組詞讀)
〖第二關(guān)〗讀四季詩：〈課件出示四節(jié)詩〉
1、誰能把課文讀正確。(強點讀書要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。)
2、(師生合作讀課文)：
草芽(尖尖)，他(對小鳥)說：(“我是春天�！�)
荷葉(圓圓)，他(對青蛙)說：(“我是夏天�！�)
谷穗(彎彎)，他(鞠著躬)說：(“我是秋天�！�)
雪人(大肚子一挺)，他(頑皮地)說：(“我就是冬天�！�)
(括號中的話由學(xué)生讀)
〖第三關(guān)〗背四季詩：
1、指導(dǎo)學(xué)生看著課件上的圖和這個句式把課文背下來。
自由準(zhǔn)備──指名背──齊背
2、感情朗讀( 自由讀、指名表演、指名上臺讀、齊讀、分角色等多種形式結(jié)合，達(dá)到熟讀成誦的.目的。)
(設(shè)計意圖：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了通過闖關(guān)形式，從認(rèn)讀生字、讀四季詩、背四季詩、讓學(xué)生通過讀，鞏固生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內(nèi)容,注重了從易到難的原則，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。)
三、感受四季美，創(chuàng)編四季詩
1、 課件播放四季風(fēng)景畫面及配好的音樂，隨機出示春夏秋冬四季圖：
指明學(xué)生觀察圖 ，說說你找了什么季節(jié)，從哪里找到的?找到了什么?(指多名學(xué)生練習(xí)說話)
2、你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說的嗎?你想做些什么?
3、你們猜老師想做什么嗎? (引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人)
(出示四季景色課件)
桃花(紅紅)，他對(燕子)說：“我是(春天)。”
西瓜(圓圓)，他對(小熊說)說：“我是(秋天)。”
4、小結(jié);剛才我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏冬的詩嗎?
(讓學(xué)生根據(jù)課件看圖編詩。并把自己的詩讀出來。)
(意圖：出示四季圖，讓生看圖找四季，激起學(xué)生的興趣;培養(yǎng)學(xué)生說話能力，感受四季的美麗。)
四、繪四季景:
(設(shè)計意圖：通過讀了四季詩，看了四季景，編了四季詩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的熱情，用畫畫來表達(dá)對四季、大自然的熱愛。)
五、板書設(shè)計
2、四季
春 夏 秋 冬
(設(shè)計意圖：以一年有四季及四季的特征為主線，濃縮了這節(jié)課的精華。
小學(xué)語文說課稿 5
一、說教材
《自己去吧》是人教版小學(xué)語文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學(xué)會了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個樸實而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐、去鍛煉，就能學(xué)到本領(lǐng)。
根據(jù)課文及本學(xué)段的特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
本課的教學(xué)重點是識字寫字和朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)，從而對學(xué)生滲透自強自立的良好思想。
二、說教法
1、以學(xué)生為主體。
現(xiàn)在我們非常提倡體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實施這一教學(xué)思想，不斷地根據(jù)學(xué)生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進(jìn)行適時的調(diào)整，達(dá)到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的根本目的。
2、以讀為本。
在讀中學(xué)習(xí)課文，感悟課文，這也是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的唯一途徑。在教學(xué)中讓學(xué)生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的'目的。通過學(xué)生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學(xué)。
3、注重語言文字的訓(xùn)練。
如何將語言文字的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學(xué)的一個難點。在備課中我發(fā)現(xiàn)課文中的兩個自然段的結(jié)構(gòu)十分相似，所以我安排了一個仿照課文說話的訓(xùn)練。在之前的教學(xué)中我通過一系列的讀不斷鞏固學(xué)生對這一段文字的了解，提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復(fù)的部分，幫助學(xué)生完成說話。
三、說學(xué)法
1、游戲法。根據(jù)一年級學(xué)生的特點，我盡可能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，通過搶答、擂臺賽、表演等富有趣味的活動讓學(xué)生在高漲的熱情中快樂地學(xué)習(xí)，掌握知識。
2、合作學(xué)習(xí)法。在整個學(xué)習(xí)過程中我安排了幾次合作學(xué)習(xí)，如討論識記字形，互讀課文、表演等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，并形成互幫互學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。
3、角色換位法。在學(xué)習(xí)課文時，我會引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己就是課文中的某一動物，你會怎么想。通過這樣的引導(dǎo)很有利于學(xué)生體會人物的心理，突破難點，真正實現(xiàn)人本對話。
四、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)我決定用兩個課時來完成，在第一課時主要是進(jìn)行生字的教學(xué)，并做到讀通課文。第二課時要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對話，并為下一步的語言訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。同時滲透思想品德的教育。
小學(xué)語文說課稿 6
一、說教材
《和時間賽跑》是小學(xué)語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經(jīng)歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經(jīng)意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認(rèn)識到：所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了,但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時間的好教材。
本節(jié)課訓(xùn)練重點是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。
由于四年級的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點，教學(xué)時可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。
二、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
三、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗——反思升華——自主作業(yè)。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學(xué)生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題，我針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個問題：（出示問題）
1、時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？
2、“我”是怎樣和時間賽跑的？
3、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？
問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二個階段—探究體驗。
探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時間能停下來，外祖母就不會去世;如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來；如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進(jìn)行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報情況相機板書，并及時出示下列重點句子：
�。�1）所有時間里的.事物都永遠(yuǎn)不會回來了。
�。�2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
（3）光陰似箭，日月如梭。
（4）雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。
新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以
在學(xué)生探究理解過程重，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗，(比如:（1）用悲痛的語調(diào)讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；（3）用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗我跑贏時間奮和喜悅。)
由于這三個問題相對獨立,內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)順序可根據(jù)學(xué)生會報情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。
在學(xué)生探究體驗后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個階段，教學(xué)時，我從以下幾個方面引導(dǎo)：
1、作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時間賽跑，他會在文學(xué)上取得成功嗎？
2、假如有一天你也和時間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個方面取得了成功，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢？
3、說說自己和別人浪費了時間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>
學(xué)生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業(yè)有成，和時間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)
教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學(xué)生珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))
�。ㄒ唬⒁浴稌r間你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M或珍惜了的時間及感受。
�。ǘⅲ�1）從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽為走在時間前面的人？他們有哪些動人事跡？（2）列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。
四、說板書設(shè)計
學(xué)生在討論探究中，我相機板書，我的板書是這樣的：
3、和時間賽跑
外祖母去世：哀痛萬分（起因）
和時間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）
假若……就……（結(jié)果）
這個板書一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點做好了鋪墊，同時也反映了作者珍惜時間價值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。
小學(xué)語文說課稿 7
尊敬的各位老師、各位同學(xué)：
大家好。
記得有這樣一位父親：他以落花生做比，教育子女要腳踏實地，不求虛榮。要像落花生一樣，做個默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。今天我說課的題目就是《落花生》。
我的說課設(shè)計由以下六部分組成：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計
一、教材分析：
1.分析教材內(nèi)容
《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻�！堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。
2.分析學(xué)生情況：
五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已具有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容，新課標(biāo)要求，以及小學(xué)五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：掌握本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”7個生字，理解課文中的重點詞語的意思。
過程與方法目標(biāo)：1.通過創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合，讓學(xué)生掌握深入理解課文內(nèi)容的方法。
2.體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛�，初步了解借物喻人的寫作方法�?/p>
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
三、教學(xué)重點：
教學(xué)重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話的深刻含義，從中體會做人的'道理。
教學(xué)難點：了解文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點。
四、教學(xué)方法：
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對中年級學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的要求，我將采用以下幾種教學(xué)方法：
1.情境教學(xué)法
2.角色美讀法
3.多媒體教學(xué)法
五、教學(xué)過程：
那么，如何將以上的各種教學(xué)思路，恰如其分的融入到整個教學(xué)過程中呢?在這里，我將分為以下幾個階段來完成我的教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
“同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘环N非常好吃的食物，大家想想，會是什么呢?“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！蓖瑢W(xué)們，瞧，就是它----花生，它呀，還有一個名子，就是“落花生”。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。{板書}
(二)整體閱讀，理清思路
首先，教師出示生字串，讓學(xué)生自己讀，在讀中找出不明白的詞語重點指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?讓學(xué)生一起帶著這個問題，去閱讀課文，并理解，課文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過程。
在這一環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生自己閱讀課文，來理清課文的思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。
(三)抓住重點，精讀領(lǐng)悟
下面，由教師進(jìn)行配樂范讀，讓學(xué)生思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?(教師進(jìn)行配樂范讀)
教師范讀后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對比，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的，色彩動人，引人注目。而花生沒有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì)，但是，它內(nèi)涵而不外漏，默默無聞，無私奉獻(xiàn)。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！边@句話是作者的心聲，其實也是同學(xué)們的感悟，這樣，學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴。
然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說的話對不對?為什么呢?你還有什話么要說?鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表見解。語文新課標(biāo)指出“要尊重學(xué)生的個性化理解，對于這個問題學(xué)生可能會有不同的理解，有的學(xué)生會說：我要做一個像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人;有的同學(xué)也會說：社會也需要像蘋果、桃子那樣既張揚個性又對社會有更多貢獻(xiàn)的人。對于多元化的解讀我會及時肯定，發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。
接著，師生小節(jié)：是啊!人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。鮮花是美的，蘋果是美的，可那長在地下的花生也是美的。只要我們做個有益于他人的人，我們就都是美的。讓老師和你們共同努力，我們都做一個美麗的人!
最后，讓學(xué)生通過做練習(xí)題來加深理解課文所要表達(dá)的思想：
1.花生都有哪些好處?
2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格?
小學(xué)語文說課稿 8
一、說教材
《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文，作者是賈平凹。課文主要寫了“我”童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時自由自在、無束無拘的快活，也寫了找風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。
本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得清楚明了。在細(xì)致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放式的文章結(jié)尾，意味深長，給人以無限的想象空間。
《風(fēng)箏》這篇課文位于第三單元，此單元的主題為“心中的秋天”。編排意圖有以下幾點:
1讀懂課文內(nèi)容,感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣,并引出秋天童年趣事的話題,為語文園地里的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”作一些鋪墊；
2體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。
3積累課文中的生動詞語。
二、說學(xué)情
三年級第一學(xué)期是低年級向中年級過渡的階段，是閱讀能力形成的一個轉(zhuǎn)型期，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識儲備與認(rèn)知能力，但是由于學(xué)生的年齡局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對于通過人物的神態(tài)、動作體會內(nèi)心活動有一定的難度。文中描寫的事物貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。針對學(xué)生的認(rèn)知特點，在教學(xué)中，品讀描寫人物的心情的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定《風(fēng)箏》第二課時的.教學(xué)目標(biāo)如下：
1.能聯(lián)系上下文和生活實際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運用。
2.通過學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，找出描寫心情的詞語和句子，初步體會“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，感悟童真童趣。
3.能有感情地朗讀課文。
四、說教學(xué)重點、難點
為了較好地完成以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合三年級學(xué)生的特點，我制定了這樣的教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：找出描寫心情的詞語和句子，體會“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化。
教學(xué)難點：通過文中描寫心情的詞語和句子，體會作者是怎樣把“快樂”和“傷心”的心情寫具體的。
五、說教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
本著樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，本課教學(xué)中我通過情境教學(xué)法、以讀代講法、品詞析句法等方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。尊重學(xué)生的獨特感受與體驗。同時注意發(fā)展學(xué)生的思維，提高語言表達(dá)能力，力求達(dá)到語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
（二）學(xué)法
古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，感受人物心情；通過有感情的朗讀的方法感悟文本，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達(dá)到情感上的共鳴。
六、說教學(xué)流程
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來完成，本課我預(yù)設(shè)兩課時完成：
第一課時：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，感知文章結(jié)構(gòu)，初步了解課文主要內(nèi)容。
第二課時：感悟課文，體會“我們” “做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。我本次說課的內(nèi)容是第二課時的教學(xué)。
(一)課前談話，復(fù)習(xí)引入
1.出示圖片，讓學(xué)生進(jìn)入情境，問喜歡放風(fēng)箏嗎？放過風(fēng)箏嗎？怎么放的？（設(shè)計理念：既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又勾起他們美好的回憶，再次感受
放風(fēng)箏給他們帶來的樂趣。讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建知識，培養(yǎng)學(xué)生在面對新知時，能主動尋找其現(xiàn)實背景的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
2.復(fù)習(xí)，加深理解課文主要內(nèi)容。
誰來說說課文圍繞“最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏”這句話主要講了哪幾件事？（板書：做、放、找）（設(shè)計理念：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既是檢測他們對上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識掌握情況，又是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
(二)細(xì)讀探究，體悟情感
課文主要講了“做風(fēng)箏——放風(fēng)箏——找風(fēng)箏�！钡倪^程，敘述層次清晰，結(jié)構(gòu)一目了然。通過這三部分內(nèi)容，讓學(xué)生體會文中孩子的心情起伏變化。在教學(xué)時，力求引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，再有感情朗讀體會他們的心情。同時，力求教給學(xué)生讀書的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
1.出示自讀提示，學(xué)生自己讀，自己找，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的習(xí)慣。
2.同桌交流，試圖讓學(xué)生互相補充，加深認(rèn)識。
3．交流探討。
伴隨著學(xué)生的發(fā)言，課件以次出示了文中的6個表達(dá)心情的重點句子（設(shè)計理念：《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！边@一環(huán)節(jié)運用試讀、指名讀、齊讀的朗讀方式，讓學(xué)生抓住重點詞語，在讀中體會孩子們不斷變化的心情，體會課文中的關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學(xué)難點。）
中間重點設(shè)計了三次想象，兩個重點疑問，試圖打開學(xué)生思維，聯(lián)系生活實際，設(shè)身處地地去感受孩子們的心情，深入地體會孩子們思想情感，并使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到很好的訓(xùn)練。
�。ㄈ�總結(jié)回顧，朗讀全文
1.總結(jié)。
2.朗讀全文。書讀百遍，其義自見。讓我們再次走進(jìn)文中，感受他們童年的美好時光。（設(shè)計理念：語文教材中每一篇課文都是字、詞、句、段圍繞一個共同的主旨——中心思想而構(gòu)成的有機整體。根據(jù)從整體——部分——整體的閱讀心理特點，我們在閱讀教學(xué)中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先對文章從整體上進(jìn)行把握，再對各部分作具體分析，最后再回到整體上進(jìn)行綜合歸納，從而達(dá)到對整篇文章內(nèi)容的準(zhǔn)確感知和深入理解。）
3．作業(yè)設(shè)計：
讓學(xué)生回顧自己生活中的快樂瞬間寫下來。積累描寫心情的詞語。（設(shè)計理念：為了體現(xiàn)“得法于課內(nèi),得益于課外”的理念,我設(shè)計了如下作業(yè):這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了孩子主動積累語言的好習(xí)慣，又為本單元的口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備，實現(xiàn)了“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。）
小學(xué)語文說課稿 9
一、 說教材
《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。
本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛，加強與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。”
本文是對父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學(xué)時，應(yīng)該力求通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、.反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。”
二、教學(xué)目標(biāo)
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：通過自讀，認(rèn)識本課生字.生詞。
2、能力目標(biāo)：
(1)運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。
(2)領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法，并有感情的朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。
三、說教學(xué)重點與難點
本課教學(xué)的重點是：引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。
難點是：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起�！钡暮x。
四、教法學(xué)法
課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。《地震中的父與子》一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時，應(yīng)遵循閱讀課文特點，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵性的.語言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動課堂深入。在平等對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。
五、學(xué)程預(yù)設(shè)
(一)激趣質(zhì)疑
在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災(zāi)難時，你能想象到它會爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?
設(shè)計理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強烈，這樣設(shè)計抓住了學(xué)習(xí)興趣點，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
(二)初讀全文，整體感知。
1、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
2、再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動?
讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。
設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！钡挠�(xùn)練要求設(shè)計的。
語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟，用情去體驗，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
(三)品讀精華感悟“父子的了不起”
1、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”
首先，學(xué)生匯報自己最受感動的語句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點品讀第12自然段。通過人物描寫的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！弊寣W(xué)生想像父親艱難挖掘的過程，體驗父親救子時內(nèi)心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因為愛!
設(shè)計理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。
2、創(chuàng)設(shè)情境，從中感受“父親的了不起”
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進(jìn)行對話。在情境對話中，使學(xué)生深刻地感悟父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。
3、對比閱讀，比較感受“父親的了不起”
面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對這個疑點，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失�！钡�，但“失常”得可敬!學(xué)生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強!愛得更執(zhí)著!愛得更深厚!他的愛，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命!父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛可歌可泣!
設(shè)計理念：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
4、品讀精華感悟“兒子的了不起”
當(dāng)我們還在感動于父愛的偉大時，課文中，一個七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá)，給我們的心靈帶來了又一次強烈的震憾!這個在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個小時，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個在獲救時，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么?做了什么?說了什么呢?
在體會父親的了不起時，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動作等描寫，體會父親內(nèi)心情感的。在體會阿曼達(dá)的了不起時，運用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫一寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量!兒子對他人的愛，是父愛的傳承!
(四)讀中融情，感悟父子愛的力量源泉。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里，不禁要問：他的精神力量來自哪里?這個教學(xué)難點，我想通過導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟，主要設(shè)計這樣幾個導(dǎo)語：
1. 這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。
2. 當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了，悲痛欲絕地時候，支撐他的就是這句話。
3. 當(dāng)他一次一次想放棄的時候，回想在他耳邊的時候還是這句話。
4. 當(dāng)他傷痕累累就要倒下，給他力量的依舊是這句話。
5. 這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這句話。
(五)巧改課題，升華情感
這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個題目并說明原因，這樣可以加深學(xué)生對文中情感的感悟。學(xué)生可能會改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點。
設(shè)計理念:讓學(xué)生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟.，體會的所有關(guān)鍵或要點,而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書、引用能力和表達(dá)說理能力。
小學(xué)語文說課稿 10
尊敬的各位評委、各位老師：
大家上午好！
我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版二年級上冊第30課《我是什么》的第一課時，下面我將從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計、組織教學(xué)六方面來展開我今天的說課。
一、緊扣特點，解讀教材。
《我是什么》是人教課標(biāo)版二年級上冊八單元的一篇科普短文。"我是什么"是整篇文章的題眼，課文采用擬人的手法，以第一人稱"我"的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利與弊。文中始終不點明"我"就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，這樣更增加了文章的趣味性。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元目標(biāo)以及學(xué)生的實際，我將教學(xué)目標(biāo)定位為：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.認(rèn)識"灌、毀、稼"等11個生字，會讀"灌溉、沖毀、機器"等15個詞語。會寫"池、浮、害、災(zāi)、沖"5個字。
3.引導(dǎo)孩子用不同的識字方法識字，在各種識字方法中感受識字的樂趣，感受中國漢字的文化與魅力，從而熱愛我們祖國的語言文字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級語文以識字、寫字、朗讀為主，因此本節(jié)課的教學(xué)重點是認(rèn)識11個生字，會寫5個生字，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。本節(jié)課的教學(xué)難點是引導(dǎo)孩子用不同的識字方法識記生字。
二、把握學(xué)生，調(diào)研學(xué)情
經(jīng)過一年的培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快。二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要。此外，隨著自主意識和合作意識的增強，孩子們希望能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。
三、靈活多樣，教法學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭�，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，依據(jù)課標(biāo)理念，教材特點和學(xué)生實際，本課我采用"一法為主，多法相輔"的策略，以"自主合作法"為主，情境教學(xué)法、以讀代講法、多媒體演示法、鼓勵欣賞法為輔，優(yōu)化組合，多法并用。
教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我主要采用的是自主嘗試識字法、合作交流識字法，趣味識字法，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變"被動地學(xué)"為"主動地學(xué)".
四、多元識字，巧妙設(shè)計
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，體現(xiàn)"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線"的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方式，注重看、聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練，我是這樣來實施我的教學(xué)的。
首先進(jìn)行的是課前交流，我用孫悟空的七十二變來引發(fā)孩子們的思維，你覺得他會變成什么？引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，進(jìn)行口語表達(dá)和思維能力的訓(xùn)練，同時也活躍了學(xué)習(xí)氛圍，拉近了師生的距離。為開課做好鋪墊。
根據(jù)課文的特點我采用了這樣的教學(xué)程序：
（一）教師導(dǎo)學(xué)，引讀課題。
結(jié)合課前交流，我采用的是激趣導(dǎo)入，直奔課題：孫悟空會七十二變，我也會變，你想知道我是什么嗎？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第30課。引導(dǎo)孩子們?nèi)巫x課題，第一次讀準(zhǔn)輕聲——什么，第二次讀出問句的味道，第三次全班齊讀課題，加深印象。
（二）個體自學(xué)，自主識字。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動中，只有把學(xué)生放在主體位置上，充分發(fā)揮他們的能動性、創(chuàng)造性、自主性，教學(xué)才能收到最大的效益。因此，我首先讓孩子們個體自學(xué)，自主識字。自學(xué)的目標(biāo)也是分層進(jìn)行：一是自由讀文，讀準(zhǔn)字音，目標(biāo)定在音準(zhǔn)上。二是讓孩子們將圈出來的生字多讀幾次并給他找找朋友，目標(biāo)定在字形上。三是讓孩子將生字送回課文，流利地讀文。目標(biāo)定在讀通讀順課文上。孩子們在這樣層層遞進(jìn)而又清晰的自學(xué)要求下自學(xué)，做到了有章可循，學(xué)而不亂，學(xué)而不盲。剛才，孩子們的表現(xiàn)特別棒，我把"自學(xué)小博士"的桂冠送給了全班每一個孩子，讓孩子們興奮不已，激起了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的激情。
（三）同伴助學(xué)，合作識字。
充分的自學(xué)后，老師緊接著組織孩子們小組合作學(xué)習(xí)，合作識字。
大教育家孔子說過："三人行，必有我?guī)熝?,在學(xué)習(xí)過程中，人各有所長，也各有所短，但同學(xué)間互相幫助，相互討論和交流，就能相互借鑒，取長補短。老師同樣給定清晰的合作目標(biāo)：首先是小組成員按編號順序分段接讀課文；然后是3號同學(xué)再讀第4自然段，其余同學(xué)當(dāng)好狙擊手，用自己的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)同伴的錯誤，再熱心地幫幫他；最后是兩兩互相檢查生字的認(rèn)讀，一字一詞。這樣的合作目標(biāo)既有利于分層要求，同時也面向全體學(xué)生。孩子們在小組合作中你幫我，我教你，充分發(fā)揮了他們的主體作用，在多維互動的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)了課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。余文森教師認(rèn)為，只有基于交往和合作，學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗。這樣，學(xué)科知識增長的過程，同時也就成為人格的健全與發(fā)展過程。伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。
（四）展示評學(xué)，趣味識字。
合作學(xué)習(xí)后，孩子們懷揣累累碩果，一個個躍躍欲試，此時老師用一句"天高任鳥飛，海闊憑魚躍"激發(fā)孩子們的表現(xiàn)欲望，將舞臺交給孩子們，讓他們在展示、互動、交流中檢測自學(xué)、助學(xué)效果，強化趣味識字、鞏固識字。
先易后難循規(guī)律。本課有9個生字、4個短語都在第4自然段，因此孩子們在對整篇文章流利地朗讀后，我就抓住重點段第4自然段進(jìn)行再次朗讀，然后從第4自然段中剝離出4個短語，再剝離出15個詞語，最后離開語境進(jìn)行獨立的字的認(rèn)讀，這和韓興娥老師所說的定位認(rèn)讀一脈相承了，即由篇到段，由段到短語，由短語到詞語，由詞語到字，既符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知規(guī)律，也實現(xiàn)了學(xué)生以不同形式不斷鞏固識字這一目的。
創(chuàng)編兒歌換語境。結(jié)合低段孩子的年齡特征，為了避免識字的枯燥無味，也為了幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，在孩子們練讀完詞語后，老師將本課要求認(rèn)的生字結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)編了一首兒歌，讓孩子們在新的語境中鞏固識字。因為二年級的孩子有意注意還不成熟，所以此時的兒歌自然地讓孩子們在緊張的學(xué)習(xí)中得以適當(dāng)?shù)姆潘�。這樣的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生多種感官，既刺激了孩子的識字興趣又增強了識字效率，可以說是一箭雙雕！
續(xù)編兒歌聯(lián)舊知。當(dāng)獨立的生字最后呈現(xiàn)在孩子們眼前時，大多數(shù)孩子都已經(jīng)和這些生字寶寶交上了朋友。此時，老師趁熱打鐵，問孩子們是怎樣記住這些生字的？在孩子們爭先恐后地講述著識字方法時，我借機引導(dǎo)孩子聯(lián)系語文園地四中學(xué)過的類似的兒歌，自己續(xù)編新的兒歌識記生字 "雹"也就迎刃而解了。于是，我就放手讓孩子們根據(jù)老師提供的字自己創(chuàng)編兒歌，這樣，又記住了暴躁的"躁"字。
歸類識字探規(guī)律。本課三點水的字比較多，我將其羅列出來，讓孩子們發(fā)現(xiàn)他們有什么相同的地方，從而引導(dǎo)他們回憶語文園地五學(xué)過的根據(jù)偏旁想字義的識字方法。這樣的設(shè)計，既巧妙地復(fù)習(xí)了舊知，又降低了新知的難度，提高了識字的效度。
字理識字激興趣。最后我用字理識字法引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)"災(zāi)"字，通過觀看"災(zāi)"字演變過程的直觀畫面，了解生活中的會意字，給孩子們滲透中國漢字的文化，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)中國漢字的興趣。通過層層讀、反復(fù)讀，讓生字不斷再現(xiàn)，同時鼓勵孩子們用自己的識字方法來識記生字，老師再相機指導(dǎo)，師生合作互動，有效地實現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。
（五）指導(dǎo)寫字，掌握結(jié)構(gòu)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫字教學(xué)，提出低年級要"書寫規(guī)范、端正、整潔，能感受漢字形體美"的要求，為此，我將我們學(xué)校在卓越課堂大背景下提出的"五學(xué)法"課堂教學(xué)模式進(jìn)行了靈活的變式，把提升延學(xué)變?yōu)橹笇?dǎo)寫字。而本課的生字詞語數(shù)量多，讀音和字形難度也較大，為了科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)坡度，合理分配每課時的學(xué)習(xí)量，留給學(xué)生每堂課都有動筆寫字的機會，并保證足夠的寫字時間。為此，我在指導(dǎo)書寫生字教學(xué)中，確定了本節(jié)課所要寫的五個生字：池、浮、沖、災(zāi)、害。另外三個字放在第二課時。我將這五個字分為上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)兩類分別進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們用"四看"的方法來進(jìn)行觀察。
"點"是本堂課寫字教學(xué)中的一個重點，也是一個難點。俗話說：人神在眼，字神在點。因此，我首先單獨指導(dǎo)點的寫法，要做到頭尖、腹平、背彎、尾圓，然后將"點"分別放在三點水、兩點水中辨析，認(rèn)識不同的點的寫法，感受中國漢字的形體美。在師生共同評價時，為了更好發(fā)揮評價的.激勵導(dǎo)向功能，遵循怎么要求就怎么評價的原則，我將剛才"四看"的指導(dǎo)方法用于評價。在評價上下結(jié)構(gòu)的字時，先由教師示范評，然后讓學(xué)生用上老師講的評價方法同伴互評，最后評左右結(jié)構(gòu)的字時，我就放手讓孩子們自己用剛才寫字的"四看"來給自己評星。這樣，孩子們評價起來有章可循，而不至于東拉西扯，滿河是灘，同時也很自然地滲透一些書法的基本知識。
當(dāng)完成了這兩類字的書寫和評價后，我又讓孩子們把剛才所寫的字對照再寫一個，爭取寫得更漂亮，做到一看二描三對照。最后在結(jié)束課的時候，我很簡單地進(jìn)行一個小結(jié)，鼓勵孩子們把字越寫越漂亮。
五、簡潔大方，板書設(shè)計
本節(jié)課的板書很簡單，主要集中在指導(dǎo)寫字上，一是重要的三個偏旁的范寫，二是生字的范寫。
六、巧妙引用，組織教學(xué)
最后我想說一下關(guān)于本節(jié)課的組織教學(xué)。我知道很多老師剛才聽課時，都在猜想：這節(jié)課老師的備課是不是過了？學(xué)生似乎都已經(jīng)化身演員了，整個課堂似乎 "演"的成分太重了。這正是我想說的我校的課堂組織教學(xué)特色，這是我校在卓越課堂推進(jìn)工作中的一大亮點。不僅是我剛才執(zhí)教的班級，我們?nèi)?4個班都是這樣組織教學(xué)，我們用詩句，或古文，或歌詞，將"五學(xué)法"的幾個環(huán)節(jié)串在一起，這樣既顯得環(huán)節(jié)之間過渡自然，又組織了孩子們的學(xué)習(xí)紀(jì)律。你瞧，合作時，我領(lǐng)說"一花獨放不是春",孩子們接說"百花齊放春滿園",個個坐得端端正正的。孩子們在這種組織教學(xué)的潛移默化下，潤物無聲地復(fù)習(xí)了舊知，浸潤著經(jīng)典，也會自然地慢慢地愛上博大精深的祖國文化。也有老師認(rèn)為，課堂中的評價似乎流于形式，老師在課堂中進(jìn)行了評價，而下課時卻沒有對評價結(jié)果及時總結(jié)、表揚。我要說明的是，我們學(xué)校的評價激勵已經(jīng)初步形成了體系，我們不需要每節(jié)課進(jìn)行總結(jié)評定，而是每天一次評定。孩子們已經(jīng)把剛才的評價結(jié)果帶回了教室。
以上是我對自己所執(zhí)教的這堂課的一些粗淺的看法和觀點，我知道，在卓越課堂建設(shè)的改革浪潮中，我離卓越還很遙遠(yuǎn)，但路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！希望各位評委、各位老師給予批評指導(dǎo)，謝謝大家！
小學(xué)語文說課稿 11
一、 說教材
我今天要說的課文是《雷雨》。它所處的單元是職業(yè)高中基礎(chǔ)模塊第二冊第六單元。這個單元的標(biāo)題為“舞臺大社會”。通過學(xué)習(xí)該作品，學(xué)生通過人物命運的變幻和情感的糾結(jié)來體會舊中國世道滄桑。戲劇在職業(yè)高中課本中的篇目不多，而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇的扛鼎之作，因此以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，對于學(xué)生掌握戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，步入戲劇瑰麗之門就顯得尤為重要。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
1、了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。學(xué)會鑒賞解讀戲劇。
2、嘗試通過自主表演，進(jìn)入角色的方式解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位。
3、關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。
三、 說教學(xué)重難點
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點、地位。我確定以下教學(xué)重難點。
重點：
1、認(rèn)識戲劇沖突在情節(jié)發(fā)展中的推進(jìn)作用。
2、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。
3、欣賞人物語言（潛臺詞）。
難點：以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
四、 說學(xué)法引導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇常識、作者、作品、相關(guān)背景等。
2、通過片段欣賞與自主表演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。
3、深入研讀文本，組織討論，探究教學(xué)難點。
4、拓展課堂，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。
五、 說教學(xué)過程
（一）、 導(dǎo)入。引起閱讀興趣，營造探究氛圍。
在剛開始上課時，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以強烈的視覺沖擊和濃厚的悲劇色彩渲染情感，營造氛圍。以引起學(xué)生閱讀興趣。
之后，指出七十多年前，年僅23歲的曹禺以他在清華大學(xué)時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇故事。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著熾熱人生的青年人同時埋葬了自己的青春。《雷雨》，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能給我們多少人生的啟發(fā)。
然后，和學(xué)生一塊以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。
�。ǘ�、 資源收集和整合分析
1、 設(shè)問提示，提出問題
我采用換位思考的方法。讓學(xué)生主動積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是假設(shè)學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時。他們會讓學(xué)生首先了解什么？并讓每位同學(xué)設(shè)計一個問題。
2、 收集信息
⑴收集問題
首先是將學(xué)生剛才提出的問題集中。
A、 戲劇常識（定義、分類、鑒賞劇本的要素等）
B、 曹禺簡介，《雷雨》故事梗概，創(chuàng)作背景
2、 討論 、點撥
先要求學(xué)生對自己擁有的資料進(jìn)行篩選、整理。
然后，給一些學(xué)生講解、展示自己的成果的機會。在這一過程中，我作適當(dāng)?shù)狞c撥。
最后，我作簡要小結(jié) 。補充《雷雨》人物關(guān)系圖，以便學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好鋪墊。
�。ㄈ�、 文本深入研讀及討論
1、 在了解戲劇要點，大體把握了《雷雨》復(fù)雜的人物關(guān)系和故事情節(jié)的基礎(chǔ)上�；氐絼”局衼�，通過對劇本的研究達(dá)到賞讀戲劇的目的。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點。
2、 學(xué)生自主表演此部分的`片斷，并提出思考題。
A、 這場戲的戲劇沖突是什么？這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。
B、 分析人物性格。
3、 在觀看完演出后，學(xué)生結(jié)合演出和課后思考題。
然后，讓學(xué)生口頭回答以下問題。
�、胖軜銏@在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度？從劇本中找到依據(jù)。
�、苾扇藝@三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份？這些問話和動作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程？
�、侵軜銏@在知道是魯侍萍之后，周對魯?shù)膽B(tài)度有何變化，是如何體現(xiàn)的？
4、在弄清了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎(chǔ)上。充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。
A、 周樸園愛魯侍萍嗎？他對魯侍萍的懷念是真實的嗎？你覺得周樸園是一個怎樣的人？
B、 魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認(rèn)為魯侍萍是一個怎么樣的人？
然后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們�！敝赋�，曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵和要求學(xué)生盡量多角度、多方位，以自己的觀點解讀人物、讀出自己。
5、 討論完畢。教師選擇其中精彩觀點進(jìn)行集體賞析、點評，以深化學(xué)生的認(rèn)知。
（四）在研讀了第一場的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采取相同的方法研讀第二場，重點解決幾個問題
�。�1）周樸園做了哪些傷天害理的事？
�。�2）周樸園和魯大海見面前，已經(jīng)知道大海就是他的親骨肉，也知道大海鼓動罷工反對他。但是他為什么還要問大�！澳憬惺裁疵帧薄澳阌惺裁词隆薄�
�。�3）這一場中揭示的本質(zhì)性矛盾沖突是什么？
（4）分析魯大海的人物形象
�。ㄎ澹�、 課外研究拓展 （視課堂進(jìn)展速度而定）
在課堂討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生可以就“周樸園懷念魯侍萍的各種原因”，寫一篇欣賞短文，允許發(fā)表不同看法，但要言之有理。
六、教學(xué)反思
1、采用“朗讀法”、“討論法”、“換位思考”多種教學(xué)方法，對了解戲劇沖突的實質(zhì)，品味戲劇語言的豐富內(nèi)涵起到了積極作用，充分體現(xiàn)了以“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。
2、在表演、觀看、討論過程中，啟發(fā)式教學(xué)貫串始終，有利于激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)語文說課稿 12
【說教材】
《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣，作者筆下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上留下的腳印來介紹他們腳印的形狀特征；又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據(jù)兒童的特點，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。
【說目標(biāo)】
1、認(rèn)識課文中的11個生字，會寫3個生字，認(rèn)識2個偏旁。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動物爪子蹄子的不同形狀特點，以及青蛙冬眠的特點。
【教學(xué)重點難點】
教學(xué)重點是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學(xué)難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。
【說教法】
本課教學(xué)安排用兩課時完成，寫字安排在第二課時，我主要說說第一課時所采用的教法。
新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文工具性的特點，還應(yīng)突出人文性的特點。教學(xué)中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。
1、演示法
演示法直觀形象，符合低年級兒童的'認(rèn)知特點。這種方法在本課的教學(xué)將多次運用。如在解決了解四種小動物爪（蹄）的形狀這一教學(xué)難點時，則用實物進(jìn)行演示，這樣就使難點迎刃而解。
2、讀中悟情
閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個悟字，在讀中悟情，在讀中悟理。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。
【說學(xué)法】
新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學(xué)習(xí)、獨立解決問題的能力。因此，在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在首位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
1、自主識字
新教材最大變化是多認(rèn)少寫，有自主識字的愿望。教學(xué)中，教師就應(yīng)放手讓學(xué)生自主識字，并適當(dāng)進(jìn)行點撥，讓他們自己悟出識字的方法。如：在讓學(xué)生自由讀課文時，教給他們借助漢語拼音，請同學(xué)幫忙等方法認(rèn)字。又如，認(rèn)識完生字后，讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫出來，這都是在培養(yǎng)學(xué)生初步的識字能力。在這樣過程中，教師只要及時進(jìn)行鼓勵、肯定，相信我們的孩子對識字會越來越有興趣。
2、以讀為主，以讀促思，以思促講。
根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的特點，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。
【說過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引言激趣
『良好的開端是成功的一半，作為課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)的引言部分，不僅要向?qū)W生揭示課文的主要內(nèi)容，而且要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在開課之初，力爭把學(xué)生帶入童話般的白雪世界后導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。』
老師扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到了大地，人間將會有什么變化呢？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖回答），是呀，大地像鋪上了白色的地毯，今天我們來邀請了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位小動物出場了，誰來替它們自我介紹“我是……”老師說：它們幾個可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。
二、動情朗讀，文里尋趣
『朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循“讀通，讀熟，讀懂，會讀”的教學(xué)思路，以讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會情感，加深理解�！�
�。ㄒ唬┏踝x階段，讀通課文，整體感知。
1、讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話。
2、要求通過幾次自由朗讀，讀通全文，動手畫出本課的生字。
3、及時檢查，反饋學(xué)生對生字讀音的掌握情況。
�。ǘ┘�(xì)讀階段，突出重點，理解詞句。
1、利用實物圖片，讓學(xué)生認(rèn)識竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，再出示小雞，小鴨，小狗，小馬的腳印圖作比較，直切入課文的重點句。
2、通過自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙�！辈⒅狼嗤堋八恕笔乔嗤芏攥F(xiàn)象。
『在細(xì)讀階段，要加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運用多種朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生正確停頓，讀出感情，在讀中加強語言文字訓(xùn)練�！�
三、感情誦讀，升華情感
1、通過感情朗讀，使學(xué)生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。
2、讓學(xué)生在情境中復(fù)述、背誦課文。教師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎？
【背誦、復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程。本課設(shè)計不提背誦兩字，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。】
四、發(fā)散思維，又增新趣
為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動物沒參加？為什么？
【兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，拓展思維，了解更多的自然知識，由課內(nèi)走向課外。】
【說效果】
總之，教學(xué)《雪地里的小畫家》這一課，從“趣”入手，使學(xué)生產(chǎn)生在迫切要求下學(xué)習(xí)的欲望，以“讀”代講，讓學(xué)生自讀自悟，理解字，詞，句的意思，以“情”促學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，逐步培養(yǎng)自學(xué)的能力。
小學(xué)語文說課稿 13
一、教材分析。
《賣火柴的小女孩》一文為人教版小學(xué)語文十二冊第五單元的一篇精讀課文，本單元內(nèi)容均為外國文學(xué)或以外國人生活為題材的作品，《賣火柴的小女孩》就是十九世紀(jì)丹麥著名作家安徒生的一篇經(jīng)典童話。它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，作者通過這個故事表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
本文是學(xué)生自小就愛讀的童話，過去一直側(cè)重于欣賞故事情節(jié)和美麗的人物形象，而六年級的學(xué)生即將小學(xué)畢業(yè)，過渡到人生的下一個階段，在這個轉(zhuǎn)型時期則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生驅(qū)策中學(xué)生通話的表達(dá)方法及體會作者的思想感情。因此，根據(jù)《語文課文標(biāo)準(zhǔn)》對5—6年極段的目標(biāo)要求，我確定本課時的知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者基于現(xiàn)實展開合理想象的表達(dá)方法；過程和方法目標(biāo)定位：在對課文重點內(nèi)容的閱讀理解中體驗、感受小女孩的悲慘命運，領(lǐng)會作者的思想感情；情感態(tài)度目標(biāo)：感受我們現(xiàn)在的幸福生活，學(xué)會關(guān)愛他人，幫助他人。
教材重點是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴的亮光中看到的種種幻想。這些幻象的美好與小女孩現(xiàn)實生活的處境形成強烈的對比，更加襯托出小女孩的可憐和悲慘。教材的難點是最后三個自然段中的兩個句子，一是“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”和“她曾經(jīng)多么幸福，跟著他奶奶一起走向新年的幸福中去”
（一）學(xué)情分析
本課故事性強，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過幾年的閱讀理解訓(xùn)練，已具備一定的理解能力，已基本能夠自己讀懂故事。只是在重難點內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，老師還需適當(dāng)?shù)狞c撥，教給他們理解故事中深刻含義的方法。
（二）教法、學(xué)法分析
根據(jù)課文特點和學(xué)生的情況，我主要采取“給方法，說思路，自讀悟”的.方法教學(xué)。在老師以一處內(nèi)容為例，指導(dǎo)方法之后，學(xué)生按照思路去學(xué)習(xí)。通過對重點詞句的比較體會來領(lǐng)悟思想感情。教師的作用在于幫助學(xué)生突破重、難點。
�。ㄈ┙虒W(xué)程序
1、激趣導(dǎo)入。談話，用動畫故事，讓學(xué)生感知故事內(nèi)容和童話生動的特點，引出大人讀童話的著眼點有什么不同。
2、回顧課文內(nèi)容，板書小標(biāo)題。
3、學(xué)習(xí)第一部分，重在體會小女孩現(xiàn)實生活之悲慘。抓“每一個窗子里都透出光來，閱讀小說的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用對比手法刻畫人物的能力，品析文中富有內(nèi)涵的語言，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，從而獲得人生真諦！
二、教學(xué)對象分析
本文教學(xué)的對象是初三的學(xué)生，他們已經(jīng)有了閱讀小說的知識基礎(chǔ)，因此設(shè)計教學(xué)活動的目的主要是增加他們的知識積累和提高閱讀能力。通過合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵，只有這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。
三、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點的設(shè)定
結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點，特設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、理清文章思路，把握故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)運用對比和多種描寫塑造人物形象的手法。
3、理解品味小說中內(nèi)涵豐富的語句，把握文章的中心思想。
�。ū菊n文章較長，在整體把握文章思路的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運用對比塑造人物形象方法是本文教學(xué)重點；由于魯迅文章語言晦澀精妙，所以理解富有表現(xiàn)力的語言把握文章的中心思想是本文教學(xué)的難點。）
四、教法學(xué)法
新課堂要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，在課堂上，我主要采取自主、合作的方式，讓他們主動質(zhì)疑，自己辯疑，自主解答，通過探究學(xué)習(xí)，思考感悟，從而達(dá)到提高個人能力的目的。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的心理特征，我采取的教學(xué)方法是：合作探究法、辯論法、誦讀法、重點精講法等。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮陨倌觊c土為課
同學(xué)們還記得少年閏土嗎？他在你的印象中是什么模樣？同學(xué)們想象過中年閏土的模樣嗎？今天我們就走進(jìn)魯迅的《故鄉(xiāng)》來了解他的模樣。出示課題。
�。ǘ┳呓髡�，了解作品
魯迅，我們已經(jīng)學(xué)過他的好多作品，所以作者的情況不再詳細(xì)介紹。但《故鄉(xiāng)》是我們學(xué)習(xí)魯迅先生的第一篇小說，選自《吶喊》，可以多做介紹，里面收錄了好多名篇，比如《孔乙己》、《阿Q正傳》、《狂人日記》等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ㄈ├首x課文，把握文章內(nèi)容及人物形象
1、快速閱讀文章，解決文中的生字詞。（目的是掃清閱讀障礙，積累基礎(chǔ)知識）
2、了解文章的內(nèi)容，理清文章思路
要求：快速朗讀課文，整體感知小說內(nèi)容，理清小說的結(jié)構(gòu)層次。
通過小組討論，劃分層次，學(xué)生主動作答，最后明確：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。
�。ㄎ以O(shè)計這一環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生整體把握課文內(nèi)容及概括總結(jié)的能力，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)）
3、分析閏土和楊二嫂的人物形象
首先學(xué)生默讀描寫閏土和楊二嫂的段落，完成表格。通過表格，體會人物的變化，學(xué)習(xí)對比手法和外貌、語言、動作等描寫方法。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的反復(fù)對話，讓學(xué)生從文本中搜集信息、整合信息，對人物形象獲得初步體驗，突出了本文的教學(xué)重點。）
小學(xué)語文說課稿 14
教材簡析：
《稱象》是北師大版小學(xué)語文二年級下冊第十單元的一篇講讀課文。講曹沖小時候稱象的故事，教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。這節(jié)課的設(shè)計我是在學(xué)生通過快兩年的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎(chǔ)，以繼續(xù)抓好詞句教學(xué)、落實訓(xùn)練重點為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的知識基礎(chǔ)，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識本課的13個生字，會寫2個生字。知道多音字“得”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。
教法：由于二年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時，我利用了簡單課件幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！币虼吮菊n教學(xué)我主要采用多層次朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生在以讀代講中理解詞句，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙翌}、質(zhì)疑。
以“見過別人稱東西嗎？”的談話方式導(dǎo)入新課，并相機指導(dǎo)寫“稱”字，目的是使學(xué)生“無意識”地進(jìn)入的學(xué)習(xí)情境中，再說生字教學(xué)也是低年級語文教學(xué)的一個重點。
（二）初步了解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
請孩子們自由地、小聲地讀課文，并借助拼音解決不認(rèn)識的字詞，然后教師出示生詞和生字，指名認(rèn)讀，并正音，我覺得這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使字詞教學(xué)落到了實處。接著再讀課文，并提出要求：邊讀邊想課文講了一件什么事呢？這一步，我按照閱讀教學(xué)從“整體---部份---整體”的程序進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文，讓學(xué)生對課文有一個初步的把握。
�。ㄈ├斫獠軟_稱象的過程，并能用自己的話來說一說。
由于理解曹沖稱象的過程是本節(jié)課的重點，所以課文教學(xué)我直奔重點，通過讓學(xué)生默讀，說曹沖稱象的步驟，找動詞和表示先后順序的詞，通過層層設(shè)疑，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解逐步加深，同時活躍學(xué)生思維。接著再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用上表示先后順序的詞口述曹沖的稱象方法，老師演示操作過程。電腦課件形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容，課文的文字表達(dá)是反映圖中的'事物。這一操作過程就是突破難點的過程。以讀為主,我采用多種朗讀的形式，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，增長詞匯的作用，也是突出本節(jié)課教學(xué)重點的手段。接著拋出：“曹操有什么反應(yīng)？”引出對第五自然段的學(xué)習(xí)，同時引出“果然”一詞。幫助學(xué)生理解。
�。ㄋ模┝私獠軟_稱象的原因。
用曹沖為什么要去稱象呢引出描寫大象大的句子，進(jìn)而指導(dǎo)有感情的朗讀。
�。ㄎ澹� 比較曹沖和官員們稱象的方法。
這一環(huán)節(jié)我啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱像方法與曹沖提出的稱像方法進(jìn)行對比，讓學(xué)生通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，我便對本節(jié)課進(jìn)行了小結(jié)。
（六）課堂作業(yè)
我設(shè)計了連線的練習(xí)，對量詞和名詞的恰當(dāng)搭配進(jìn)行鞏固。
課后，我覺得對于指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀方面還很不到位，以及多次朗讀之間是否具有層次性和一定的深度，希望各位老師多提寶貴意見。
小學(xué)語文說課稿 15
一、說教材
《滕王閣序》是人教版高中語文必修5的一篇精讀課文。其文膾炙人口，描寫了滕王閣壯美的圖景，宴游的歡樂，抒發(fā)了懷才不遇的慨嘆。學(xué)習(xí)本課要激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的精髓。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：掌握等重點詞和特殊句式;了解駢文的特點，理解文中運用的典故，背誦全文。
過程與方法目標(biāo)：疏通文意，理清思路，提高文言文閱讀能力
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句。
三、說教學(xué)重難點
依據(jù)教材的特點、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際，制定教學(xué)重點難點：
重點：掌握常見文言實詞、虛詞、句式,欣賞滕王閣的景美，體味《滕王閣序》句美。背誦全文。
難點：理解文中運用的典故。
四、說教法學(xué)法
恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w、營造氣氛，提高課堂效率;重視誦讀教學(xué)，加強對誦讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精度略讀和瀏覽，在讀中學(xué);討論法，師生、生生互動中實現(xiàn)思想火花的碰撞。
五、說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
出示“中國古代四大名樓”的圖片，請學(xué)生列舉相關(guān)文句，關(guān)于四大名樓的名句。讓滕王閣名揚天下的是初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
2.朗讀感知
通過播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語調(diào)、語氣和斷句規(guī)律，再讓學(xué)生小組朗讀一遍。
3.疏通文意
學(xué)生小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段中的。讓學(xué)生找出難句、典故，相互討論，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。教師點撥，學(xué)生參與，手腦并用。 通過此環(huán)節(jié)來突破重點難點
4.欣賞品味
對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段?賞析二三兩段。這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點? 你最欣賞其中那些詩句?講講原因? 你認(rèn)為那些詩句寫得好?用散文式的語言改寫出來。
5.小結(jié)并布置作業(yè)
布置作業(yè)：熟讀課文，把握全文框架;歸納文中文言知識。培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納整理能力;通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處。
小學(xué)語文說課稿 16
一、說教材
《寫人要凸顯個性》是人教版高中語文第一冊的表達(dá)交流中的一篇作文訓(xùn)練。本單元寫人。寫人的什么呢?世上沒有相同的兩片樹葉，也沒有相同的兩個人，由于每個人的生活經(jīng)歷不同，性格不同，在不同人身上表現(xiàn)出來的，便各有自己不同于他人的特點，這就是個性。寫人一定要寫出人的個性，所以，本單元在寫法上要注意凸顯人物的個性。寫人在記敘文的寫作訓(xùn)練中至關(guān)重要。
二、說學(xué)情
在初中階段，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了寫人的幾種基本寫作手法，在上一次課《園丁贊歌 記敘要選好角度的記敘文》的記敘文寫作中，也穿插了刻畫園丁形象特征的練習(xí)，因此，對于寫人，學(xué)生是有一定的基礎(chǔ)的。但是由于我們學(xué)校是農(nóng)村高中，學(xué)生的基礎(chǔ)及素質(zhì)都不盡人意。學(xué)生在描寫美女的時候，都會說是“櫻桃小嘴，柳葉眉，曼妙的身姿”。在他們的筆下，美女都是一個樣，毫無個性所言。所以在高一記敘文訓(xùn)練階段，我們必須加強對人物個性的塑造。
三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點
一知識目標(biāo)：
①學(xué)習(xí)寫作中選材應(yīng)運用典型事例。
�、趯W(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動形象的人物，凸顯個性.
二能力目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力。
三德育目標(biāo)：教育學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實感,凸顯個性. 四、教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點的確定是依據(jù)教材的特點，教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實際情況。至于教學(xué)難點，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還有困難的地方。根據(jù)以上這些，確立本課的教學(xué)重難點為：
�、佟⑦\用多種手法表現(xiàn)人物的個性
�、�、強化語言運用能力
4、課時安排 一課時。
新課標(biāo)要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動，努力形成教學(xué)個性�！币虼�，針對教學(xué)重難點以及學(xué)生學(xué)情，我確立本課的教學(xué)方法如下：利用多媒體展示圖片和文字片段讓學(xué)生直觀的`感受人物的個性,通過討論交流,協(xié)助學(xué)習(xí),學(xué)生自主探究分析描寫人物的方法, 布置任務(wù)講練結(jié)合
四、說教學(xué)過程
教學(xué)設(shè)計：
1、展示習(xí)作，導(dǎo)入課文。用多媒體展示學(xué)生課前習(xí)作，讓學(xué)生猜猜他是誰?來導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容;
2、討論交流，明確方法。讓學(xué)生進(jìn)行討論交流在課本中最具個性的人物，由學(xué)生分析出描寫方法 。
3、各個擊破，解決重點。
首先是如見其人，分析肖像描寫。在肖像描寫分析中，著重利用多媒體展示圖片和經(jīng)典的肖像描寫片段，來讓學(xué)生直觀的體會肖像描寫，然后是如聞其聲，分析語言描寫。用多媒體展示經(jīng)典語言描寫片段，師生一起品味片段，歸納出寫人物的語言，表現(xiàn)人物個性，應(yīng)該緊扣人物的哪些方面?第三分析動作描寫。利用多媒體展示一些片段，突出一些動詞運用進(jìn)行,再通過兩個學(xué)生上臺完成老師所說的任務(wù)，讓學(xué)生用眼睛觀察，發(fā)現(xiàn)其性格，并進(jìn)行片段訓(xùn)練，描寫其中一生的動作。
4、講練結(jié)合，布置作業(yè)。請以“校園里的——(人)”為題，寫一個片段。
五、教學(xué)反思
在本堂課中，利用多媒體展示了很多精彩的片段，加大了的課堂的容量，也能夠讓學(xué)生直觀的感受到如何進(jìn)行人物描寫。通過討論交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及自主探索意識 。講練結(jié)合，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
但是，我總覺得在多媒體的課堂上，學(xué)生過分重視多媒體，而忽略了老師的講解，就感覺在看熱鬧一樣，一下課，我就有點擔(dān)心學(xué)生在課堂中什么都沒有學(xué)到。所以，我應(yīng)該思考如何更好的利用多媒體。
小學(xué)語文說課稿 17
尊敬的評委老師：
大家好！我今天說課的題目是賈祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教時，下面我從七個方面說這堂課的設(shè)計：
一、說教材
1、教材簡析
《南州六月荔枝丹》是人教版中職規(guī)劃教材語文（基礎(chǔ)版）第一冊第三單元首篇講讀課文，本單元是說明文單元。本單元的學(xué)習(xí)重點是在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何抓住特征說明事物，使學(xué)生體會到只有抓住特征，才能有可能將事物說明白。那么《南州六月荔枝丹》作為說明文單元的起始課，它除了具有一般說明文的特點外，還帶有濃厚的文學(xué)色彩，因此它是一篇介紹科學(xué)常識的文藝性說明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它對后面的說明文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。
2、教學(xué)重點：
根據(jù)本單元的特點和本文自身的特點，我將第一教時的教學(xué)重點定為以下兩點：
�、偻ㄟ^認(rèn)真閱讀，概括文章的內(nèi)容要點。
�、诶砬�本文說明順序和結(jié)構(gòu)。
本文屬科學(xué)小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時不要面面俱到，要以學(xué)生的實際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點。
3、教學(xué)難點：
根據(jù)課文的特點和學(xué)生掌握知識的能力水平，確立本教時的難點是：
理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。（也是教學(xué)重點②）
本文善于從不同角度、不同側(cè)面對荔枝的特征作具體的說明，內(nèi)容較多，通過理清順序和結(jié)構(gòu)可以調(diào)動學(xué)生的思維，明確本文的學(xué)習(xí)思路。
4、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)單元教學(xué)的要求和編寫教材的意圖，和本文的特點，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識目標(biāo)：
A了解文中介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識。
B學(xué)習(xí)從不同角度，不同側(cè)面抓住特征說明事物的寫法。
C掌握課文先主后次，由表及里的說明順序。
�。�2）能力目標(biāo)
① 訓(xùn)練學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
�、谥鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生獨立自主閱讀說明文能力和口頭表達(dá)能力。
（3）德育目標(biāo)
了解作者仔細(xì)地科學(xué)研究的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛專業(yè)的感情。
二、說學(xué)情
我認(rèn)為制約職專一年級學(xué)生學(xué)習(xí)本文的兩點不利因素是：
�、倏陀^因素：學(xué)生普遍反映不喜歡上說明文課，認(rèn)為說明文是一種枯燥無味的文體。
②主觀因素："荔枝"對閩南地區(qū)的學(xué)生來說，已經(jīng)太不新鮮了。
三、說教法
為了完成教學(xué)目標(biāo)，更好的調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)說明文的積極性，突出重點、突破難點，解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本文的實際特點，確定本節(jié)課教法的`指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與獨立自主地解決問題。
�。ㄒ唬┙谭ǖ倪x擇
1、自主與合作探究法：自主與合作學(xué)習(xí)正是"不教而教",它使得學(xué)習(xí)過程由制導(dǎo)向自主和自由學(xué)習(xí)拓展，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
本文語言淺顯易懂，生動有趣，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問題，探究問題，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，同時還培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作精神。
2、點撥法：根據(jù)教學(xué)重、難點教師設(shè)計一些問題情境，讓學(xué)生思考，回答，后教師點撥，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。可以說點撥法，是開啟學(xué)生智慧火花，提高學(xué)習(xí)效率最佳方法。
3、直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段
《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識，利用多媒體教學(xué)手段，能夠拓寬課本知識體系，開闊學(xué)生的視野。
�。ǘ┻x擇以上幾種教法的依據(jù)
1、依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理論：根據(jù)素質(zhì)教育"堅持以學(xué)生為中心"的教學(xué)原則，打破教師以教為中心，單向灌輸?shù)年惻f模式，在課堂教學(xué)中，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。以上幾種方法，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析問題的能力，有助于學(xué)生讀寫聽說能力的提高。
2、依據(jù)教材自身的特點：本文是篇淺顯易懂，生動有趣，富有詩意的科學(xué)小品，又是說明文單元的首篇，利用直觀教學(xué)法使學(xué)生享受說明文教學(xué)帶來的樂趣，達(dá)到認(rèn)知水平提高與情操品德教育雙重目的。
3、依據(jù)學(xué)生自身的心理特點：這一年段的學(xué)生思維活躍，渴望被人尊重和信任，因此教師在教學(xué)中盡可能從人格平等的基本觀念出發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的民主氛圍，把學(xué)生擺在主動探求者的位置上，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們提高學(xué)習(xí)語文的能力，所以自主與合作討究法是新世紀(jì)語文教學(xué)的必然選擇。
四、說學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo)：
教學(xué)是師生雙邊活動，在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過程，也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生"學(xué)會"到"會了".現(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其中很重要的一條是強調(diào)學(xué)生自主的主體意識。在職專語文教學(xué)過程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，遵循"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
1、觀察法或課外閱讀法：課前布置學(xué)生認(rèn)真觀察荔枝或時令水果的構(gòu)造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書籍。
2、朗讀體悟法：本文引用大量詩文、資料，通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味本文富有詩意的語言風(fēng)格，在情感得到滿足和愉快后能更加深刻獲得知識。
3、練習(xí)法：結(jié)合本文課后練習(xí)題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課重難點，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。
五、說課堂教學(xué)程序
素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體，強調(diào)"以生為本",一切教學(xué)的設(shè)計與實施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實際情況充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)說明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的效率。因此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教育模式學(xué)習(xí)本文，將對說明文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用，根據(jù)單元教學(xué)要求和新課標(biāo)理念及職專生的感知水平，我確立以下教學(xué)程序：
1、課前預(yù)習(xí)，掃清障礙
�、贉�(zhǔn)備工具書，自查生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨立使用工具書的能力。
②參照書上"閱讀提示",自讀課文，對課文有初步的了解。
2、導(dǎo)入新課，激起興趣（10分鐘）
�、�導(dǎo)語：你們對荔枝真的很了解嗎？你們知道吃進(jìn)肚子里面并非是荔枝的果肉，而是種子外面的一層膜嗎？
�、诿鞔_文體：
科學(xué)小品：是一種以靈活的形式通俗簡短地介紹科學(xué)知識的說明文。
特點：科學(xué)性、文藝性
�、鄱嗝襟w展示有關(guān)荔枝生態(tài)知識（為學(xué)習(xí)知識目標(biāo)打好基礎(chǔ)）
�、茏髡吆喗椋ㄍ瓿傻掠繕�(biāo)）
�、萏幚砩衷~（鞏固基礎(chǔ)知識）
�。ㄟ@樣安排可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣為自主合作探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
3、提出問題，朗讀課文（17分鐘）
思考：
�、贅�(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點信息？有何創(chuàng)意？（完成課后習(xí)題一）
�、谧髡吖P下的荔枝與白居易《荔枝圖序》的荔枝異同點？（完成知識目標(biāo)A、B和德育目標(biāo)）。
�、鄹爬�文章內(nèi)容，完成課后習(xí)題三（突出教學(xué)重點①）
�。ɡ首x課文品味科學(xué)小品語言為第二教時分析比較平實性說明文與科學(xué)小品做鋪墊。提出問題以小組形式討論、探究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
4、自主學(xué)習(xí)，理清結(jié)構(gòu)（突出重點②，突破難點）（15分鐘）
師質(zhì)疑：練習(xí)冊上的輔導(dǎo)要點和課后習(xí)題三對本文的結(jié)構(gòu)劃分是否正確（如把荔枝的花歸為荔枝的果實內(nèi)部）？
讓學(xué)生獨立理清說明順序、結(jié)構(gòu)，并畫出本文結(jié)構(gòu)圖，然后找不同程度的幾個同學(xué)講自己的分析結(jié)果，其余的同學(xué)則認(rèn)真聽并結(jié)合自己的理解做出選擇！根據(jù)學(xué)生的討論和闡述，老師點撥并給予明確的答案，但不是標(biāo)準(zhǔn)答案，因為本沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
�。ǔ浞謫l(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和口頭表達(dá)能力完成教學(xué)目標(biāo)。）
5、總結(jié)本節(jié)課（3分鐘）
本文是一篇生動的說明文，介紹荔枝是按照從主到次，由表及里的順序來寫的，主要介紹荔枝果實的形態(tài)特征，次要介紹荔枝其他知識，如生產(chǎn)情況。
總之本課教學(xué)程序的設(shè)立，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利養(yǎng)成學(xué)生的自主能力和自學(xué)習(xí)慣的形成，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，拓充知識，更好學(xué)習(xí)鍛煉歸納表達(dá)能力。
六、說練習(xí)設(shè)計
根據(jù)單元要求和學(xué)生實際情況，我要求學(xué)生抓住特征，用文藝性筆調(diào)寫一篇自己熟悉的某種植物或動物說明文；并請個別同學(xué)在上《我國古代的幾種建筑》時進(jìn)行口頭交流。
練習(xí)設(shè)計，提高學(xué)生寫作能力和口頭表達(dá)能力。
七、說板書設(shè)計
小學(xué)語文說課稿 18
一、解析內(nèi)容 說教材
《美麗的彩虹》是北師大版小學(xué)語文第二冊第10單元“雨”中的一首兒童詩歌。詩歌按彩虹從出現(xiàn)到消失的過程，通過人物的對話，描繪了彩虹的美麗，抒發(fā)了作者對彩虹的贊美和對大自然的神往之情。全詩共有六個小節(jié)，第一小節(jié)描寫了雨過天晴彩虹的出現(xiàn)。第二小節(jié)到第五小節(jié)用對話的形式描寫了小朋友們看到彩虹的想象。最后一個小節(jié)描寫彩虹的消失，“它回到了白云中間”。詩歌圖文并茂，生動易懂�！安屎纭庇质菍W(xué)生知道卻不太了解，見過卻又并不常見的一種自然現(xiàn)象，所以，很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激起學(xué)生的求知欲。
二、研究主體 說學(xué)情
一年級的兒童對于彩虹，并不陌生，他們有的親眼見過，有的從電視圖畫上看過。在他們心中彩虹是美好的，對彩虹充滿了向往之情，這就為學(xué)好這課的情感基礎(chǔ)。一年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，愛想象，但識字量還不夠，語言積累剛剛起步，理解能力和表達(dá)能力還很弱，所以他激發(fā)想象發(fā)展思維、美文美讀，豐富積累是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長點。
三、明確方向 說目標(biāo)
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際，基于當(dāng)前高效課堂的要求，我設(shè)計本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、會認(rèn)10個生字，會寫6個生字，并進(jìn)行滲透性識字。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文，體會彩虹的美麗與神奇。
3、想象彩虹的.美，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，激發(fā)探索大自然的興趣。
教學(xué)重點：目標(biāo)1、2.
教學(xué)難點：目標(biāo)3
四、發(fā)揮主導(dǎo) 說教法
為了落實教學(xué)目標(biāo)，突破難點，根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：
“情境設(shè)置法”——激發(fā)情感，引起興趣
“讀悟法” —— 以讀為本，讀中促悟
“多元識字法”—— 隨文識字 集中識字
五、突出主體 說學(xué)法
結(jié)合一年級兒童的特點緊扣本課目標(biāo)，主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：
多元識字法——隨文識字 集中識字
游戲鞏固法——游戲檢測 強化鞏固
感悟想象法——讀中感悟，美讀想象
六、師生互動 說過程
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
心理學(xué)家認(rèn)為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種感官實現(xiàn)的，先有感覺后有認(rèn)知。因此，課堂開始，我便運用多媒體技術(shù)，通過美麗的彩虹圖片，美妙的音樂適當(dāng)?shù)慕庹f，調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺感官，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容彩虹產(chǎn)生積極的注意傾向和向往之情，然后引導(dǎo)學(xué)生談自己看彩虹后的感受，揭示課題、美讀課題，充分調(diào)動學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定積極的情感基礎(chǔ)。
(二)初讀課文，隨文識字。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，我特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。于是，緊接著我便讓學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通順句子，遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡辦法解決它。一年級下期的學(xué)生已經(jīng)有一定的識字能力，他們會看圖識字、讀拼音識字、結(jié)合上下文猜字等等，在短暫的時間里學(xué)生只有選擇自己最喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，才能促進(jìn)孩子更積極有效的識字。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生分小節(jié)進(jìn)行匯報，通過老師和學(xué)生的評價，糾正個別容易讀錯的字音，進(jìn)行隨文識字。
3、集中識字，游戲檢測
集中識字我設(shè)計了三個步驟：一讀帶有音節(jié)的詞語，二去掉音節(jié)再讀詞語、三認(rèn)讀單個的生字。這樣設(shè)計從整體到部分再到局部，遵循了兒童的認(rèn)知特點，第二環(huán)節(jié)后設(shè)置了小組賽讀、考考你讀詞組，你還知道哪些這樣的詞組引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知豐富積累，第三環(huán)節(jié)的后面設(shè)計有攀登彩橋奪紅旗，比一比你發(fā)現(xiàn)了什么，這些簡單的游戲進(jìn)行檢測反饋。簡單有效的游戲競賽符合兒童天真、好玩、好動的天性，調(diào)動學(xué)生已有的知識技能，激發(fā)了他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，提高了識字效率�？伎寄恪⒈纫槐仁�
3、教師對字詞中學(xué)習(xí)重點的強調(diào)、也是滲透性識字的一個基點，使識字更有層次性、針對性，同時也豐富了學(xué)生的積累。
4、送字回文、讀文鞏固。讓學(xué)生學(xué)會的生字在讀課文的過程中進(jìn)一步鞏固。
(三)美讀課文，放飛想象。
1、美讀2、3小節(jié)，感受彩虹的神奇美麗。
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生自由讀2、3小節(jié)勾畫在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，為什么丁丁冬冬這樣說?抓住“彩虹是一座神奇的橋”“彩虹是一條美麗的項鏈”引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解和老師展示的彩虹與橋、項鏈的圖片比照，幫助學(xué)生理解彩虹形狀、顏色、出現(xiàn)位置的美麗與神奇，指導(dǎo)學(xué)生讀出彩虹的神奇與美麗。
在美讀彩虹是一座神奇的橋后，問學(xué)生看到這座神奇的橋你想干什么，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生想象，順勢引出丁丁想通過這座神奇的橋去干什么?讓學(xué)生回到文本，讀出丁丁的美好愿望，美讀第二小節(jié)。
在美讀冬冬說彩虹是一條美麗的項鏈時，順勢問學(xué)生這條美麗的項鏈你想給誰帶上為什么，發(fā)散學(xué)生思維，引出冬冬想給仙女帶上的美好愿望，指導(dǎo)學(xué)生讀出冬冬的美好愿望，美讀的三小節(jié)。 這樣讓學(xué)生以讀促思，以悟促讀，層層深入，自然而然的讀出了彩虹的神奇與美麗。
2、放飛想象，仿寫詩歌。
在二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)之后，創(chuàng)設(shè)問題的情境：你覺得彩虹還像什么，你想用它干什么，仿照第二、三小節(jié)說一說，鼓勵學(xué)生大膽想象，把想象的方法滲透在教學(xué)生成活動中，使學(xué)生在教學(xué)中不僅學(xué)到知識，更增長智慧，培養(yǎng)創(chuàng)造力，訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。 在此處我做了一個彈性設(shè)計，如果學(xué)生會自己說，就讓學(xué)生自己多說，如果學(xué)生想象有些困難，就出示一些和彩虹形狀顏色相似的事物圖片，啟發(fā)學(xué)生想象，以突破學(xué)生此處學(xué)習(xí)的難點。
3、美讀4、5小節(jié)，大膽提問。
這一環(huán)節(jié)作為簡略學(xué)習(xí)部分，主要分男女生讀小弟弟小妹妹的問題，看一看這兩個小節(jié)哪個標(biāo)點符號用得最多，指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣，引導(dǎo)學(xué)生也向小弟弟小妹妹一樣，問出自己對彩虹的疑問。通過學(xué)生喜歡的視屏——彩虹的自我介紹，幫助學(xué)生了解彩虹成型的基本知識，尋找問題的答案。接著，通過解決問題：是誰為彩虹畫了七彩衣，誰有這樣巨大的筆，讓學(xué)生認(rèn)識到這都是大自然的杰作，感受大自然的神奇，突破教學(xué)難點。
(四)拓展延伸，豐富積累
課本上的內(nèi)容是有限的，然而學(xué)習(xí)的空間確是無邊的，教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過課本的學(xué)習(xí)走進(jìn)更廣闊的世界。因此在學(xué)完這篇課文后，我結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生讀兒童詩《彩虹》，不僅能加深學(xué)生對彩虹的認(rèn)識，更把課內(nèi)外聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，豐富學(xué)生的積累。
(五)指導(dǎo)書寫生字。
同時，把生字的書寫也融入了這節(jié)課中，讓學(xué)生對要求掌握的生字做到不僅會認(rèn)，而且會寫。結(jié)合本課內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)彩虹姐姐送七色花的情境鼓勵學(xué)生自己觀察生字，找出自己認(rèn)為難寫的字指導(dǎo)學(xué)生書寫空、定、巨，把七色花送給字寫得最好的孩子，激勵學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真書寫。
(六)回顧全文 總結(jié)提升
今天我們學(xué)習(xí)了美麗的彩虹，其實，我們可愛的大自然中像彩虹這樣美麗神奇的現(xiàn)象還很多很多，比如我們的風(fēng)霜雨雪，他們都有很多的秘密，只要孩子們留心觀察，勤于思考，你就能發(fā)現(xiàn)大自然更多的美麗與神奇! 這樣由彩虹這一自然想象引出生活中更多的自然現(xiàn)象，把課堂與生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的空間，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
小學(xué)語文說課稿 19
一、 說教材
我說的課文是小學(xué)語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團結(jié)就是力量的道理。這篇的結(jié)構(gòu)非常清楚，共有6個自然段，第一自然段是總寫手指的特點，2-5自然段是分寫五個手指的不同特點，最后一個自然段又總寫，點明了xx的中心。xx的語言樸實又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點。這是一篇略讀課文，一個課時完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)以上教材的特點以及新課標(biāo)所特別關(guān)注的學(xué)生的“情感態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識能力”這三個維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語“窈窕，堂皇，渺小，附庸，養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是xx的教學(xué)重點。
3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結(jié)合作的重要性，這是xx的教學(xué)難點。
二、說教法、學(xué)法
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂。是本組課文“人生領(lǐng)悟”中的最后一篇，我將引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，通過完成圖表，讀讀，議議等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，體會xx的道理。
因此，我將隨機地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法歸納總結(jié)。通過其他幾篇課文的內(nèi)容總結(jié)，明白這篇課文的寫作意圖。其次，我還將引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會這組課文表達(dá)感悟的方法。（《桃花心木》，《手指》是在文中或文末直接表達(dá)作者的情感，及直接表白的方法，給人以啟示。《頂碗少年》是將說明的道理蘊含在xx之中，使人從中受到啟迪。再次，我將充分利用文前的導(dǎo)讀和文后的閱讀鏈接，讓生長閱讀前明確閱讀任務(wù)，閱讀后，在課文鏈接的指導(dǎo)下，加深對課文主旨的理解。
三、 說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、從導(dǎo)語入手，明確閱讀要求
1、板書課題《手指》，今天，我們來學(xué)習(xí)豐子愷的散文《手指》。正如單元導(dǎo)言所說，平凡的事物常使人有所感悟，受到啟發(fā)。
2、引導(dǎo)全班讀“導(dǎo)語”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。á傥鍌�手指各有什么特點，②手指帶給我們什么啟示）
3、生帶著問題自讀課文。要求把課文讀正確，流利。
�。ǘ�、學(xué)生自讀，了解課文主要內(nèi)容，完成表格。
1、檢查讀書情況，把課文讀通順，讀正確。
2、指名概括課文主要內(nèi)容�？梢杂谩笆紫� 接著最后”來概括課文主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想：課文是圍繞哪一句話來寫的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）找出文中的總起句。
4、本xx表達(dá)方法上與其他幾篇課文有什么相同或不同的地方。
5、學(xué)生小組合作自主學(xué)，完成表格。
（發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，長文短教，通過一張表格把xx的`重點問題明朗化、簡單化，讓學(xué)生在完成表格的同時，加強對手指各自特點的認(rèn)識，體會作者的寫作意圖）
�。ㄈ�、集體反饋，深入探究，體會寫法
1、指名反饋表格中的內(nèi)容，師適當(dāng)引導(dǎo)。
2、師引導(dǎo)學(xué)生體會xx的表現(xiàn)手法
觀察表格，結(jié)合課文內(nèi)容想想：作者采用了哪些表現(xiàn)手法。（引導(dǎo)學(xué)生從表格中的“吃苦”，“窈窕”，“秀麗，樣子可愛“等詞語體會文中擬人化的手法。）
通過觀察表格，體會出文中的對比手法
�。ㄩL處——短處，五指之間的不同特點對比著來寫）
3、作者說：“卻無愛憎在其中”，真的沒有愛憎傾向嗎？談?wù)劜煌目捶ā?/p>
如果你是五指中的一員，你愿意做哪一個手指，為什么？以此來發(fā)散生動思維、活躍他們的思想。
�。ㄔ诖诉^程中，注重個性的理解，隨機引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“窈窕，堂皇，養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思。）
4、教師導(dǎo)讀：是呀，正如作者所說——（屏幕出示） “手指上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異——美丑之分了。
�。ㄋ模�、拓展延伸，遷移運用
師創(chuàng)設(shè)情境：一天，五指發(fā)生了矛盾，他們?yōu)槭裁磿l(fā)生矛盾？結(jié)果又怎樣呢？請你也仿照xx擬人的手法來編寫一個童話故事，讓人從中感悟生活，獲得人生啟示。
�。ㄟ@既是對全文寫法的練習(xí)，也是讓生從寫作中加強人生感悟，明白xx的寫作意圖，這也將達(dá)到潤物無聲的教育效果。）
�。ㄎ澹�、總結(jié)課文：引讀閱讀鏈接，是的人各有所長，各有所短，團結(jié)起來力量就會更強，就是豐子愷先生從手指上得到啟示。有位詩人又是這么贊美手的!齊讀閱讀鏈接。豐富對手的理解
①齊讀最后一自然段，②師小結(jié)課文
小學(xué)語文說課稿 20
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師：
大家好！
今天我解說的是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》人教版小學(xué)語文三年級上冊的教材，我將從三方面來進(jìn)行研說：說課標(biāo)、說教材、說建議。說課標(biāo)將圍繞課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、本冊教材目標(biāo)進(jìn)行闡述；說教材將圍繞教材的編寫意圖、體例，教材的特點，知識的整合進(jìn)行展開闡述；說建議將圍繞教學(xué)建議、評價建議進(jìn)行闡述。
一、說課標(biāo)
�。ㄒ唬┱n程目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)九年一貫整體設(shè)計，在總目標(biāo)之下，根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度共同設(shè)計，按1-2年級，三-四年級，五-六年級，七-九年級，分四個學(xué)段提出不同的階段目標(biāo)，各階段之間相互聯(lián)系，螺旋上升，體現(xiàn)語文的階段性、聯(lián)系性、整體性，最終全面達(dá)成總目標(biāo)，全面提高孩子的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)也就是平常我們所說的識字寫字的能力，閱讀的能力，口語交際的能力，寫作能力以及綜合性學(xué)習(xí)的能力。
下面我就從這五個方面，對比低年級學(xué)段來簡單談一談小學(xué)語文的中年級學(xué)段目標(biāo)。
�。ǘ⿲W(xué)段目標(biāo)
在識字寫字方面，一二年級的孩子有主動識字的愿望，到了中年
級孩子們則養(yǎng)成了主動識字的習(xí)慣了；在閱讀方面，一二年級的孩子喜歡閱讀并感受到閱讀的樂趣會積累詞語了。孩子們則會提出疑問來體會表情達(dá)意方面的作用；口語交際部分，一二年級的孩子在聽人說話時努力了解講話的內(nèi)容。到了中年級則可以把握主要內(nèi)容并可以作簡要轉(zhuǎn)述了；在寫作方面也是如此，一二年級的孩子在寫作時樂于運用學(xué)到的詞語，到了中年級孩子們則可以修改習(xí)作中有明顯錯誤的地方了；在綜合性學(xué)習(xí)方面，一二年級的孩子是可以熱心參加校園社會活動，到了中年級則能夠在老師的指導(dǎo)下組織有趣的語文活動。從這五個方面，我們不難看出，小學(xué)語文從低到高，確實是相互聯(lián)系，螺旋上升的。
�。ㄈ┍緝阅繕�(biāo)
課標(biāo)在第二學(xué)段要求我們?nèi)鏈?zhǔn)確的加以把握，具體到本冊目標(biāo)是這樣的：首先識字與寫字方面，要求學(xué)生認(rèn)識200，會寫300個，會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，開始練習(xí)用鋼筆書寫，有獨立識字的能力。閱讀方面要求學(xué)生能正確流利的閱讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，開始學(xué)習(xí)略讀，能把握文章內(nèi)容，體會文章表達(dá)的情感，學(xué)會積累優(yōu)美詞句�？谡Z交際方面要求學(xué)生學(xué)會交流與溝通，注意口語表達(dá)，語言優(yōu)美，能講述故事，能就見聞?wù)?span style="background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">出自己的感受和想法，不斷提高口語交際能力，本冊教材圍繞上述目標(biāo)進(jìn)行多次訓(xùn)練。習(xí)作方面三年級開始練習(xí)簡單的習(xí)作，要求學(xué)生能不拘形式的寫出自己的見聞和感受，知道與他人分享寫作的快樂。綜合性學(xué)習(xí)方面要求學(xué)生結(jié)合自己的語文學(xué)習(xí)，學(xué)會觀察，書面口頭相結(jié)合進(jìn)行表達(dá)，教師要采用多種形式，
讓學(xué)生充分展示交流，使綜合性學(xué)習(xí)得到提高。
二、說教材
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容結(jié)構(gòu)
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共分為八組專題，分別是：“多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛”。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。
�。ǘ┙滩木帉戵w例、編寫意圖、教材特點、內(nèi)容整合編寫體例：
教材的編寫體例，就整冊教材而言，安排了文配圖的目錄，再是八組專題，八篇選讀課文，生字表兩個，詞語表一個，最后是后記。文配圖的`目錄，樣式新穎獨特，符合三年級孩子的特點。本冊教材安排八組專題，具體到每一組專題都設(shè)有相應(yīng)的導(dǎo)語、課例、園地三大部分。導(dǎo)語部分點明專題內(nèi)容，提示本單元的學(xué)習(xí)要求和重點。每單元的課例圍繞專題均安排四篇課文，三篇精讀，一篇略讀，略讀課文前設(shè)導(dǎo)語，根據(jù)需要有的在課后設(shè)資料袋，豐富課文內(nèi)容。園地部分在原有固定欄目基礎(chǔ)上增添了新的機動欄目，固定欄目本冊繼續(xù)安排我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際習(xí)作，口語交際習(xí)作內(nèi)容廣泛，師生相互配合，進(jìn)一步加強對口語交際技能和習(xí)作技能的訓(xùn)練。機動欄目增添了寬帶網(wǎng)、成語故事、展示臺、趣味語文，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，閱讀渠道，讓學(xué)生感悟到語文的微妙之處。
編寫意圖：
教材的編寫意圖，本冊教科書以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為依據(jù)，構(gòu)建開放、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在語文學(xué)習(xí)過程中,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
教材特點：
1、專題組織單元，加強整合性。本冊教材從導(dǎo)語到課例到語文園地，各項語文活動都緊密聯(lián)系專題展開。如第三單元四篇課文《古詩兩首》《風(fēng)箏》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》都是圍繞秋天的主題進(jìn)行編排。
2、結(jié)合專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。教師放手讓學(xué)生確定內(nèi)容，選擇伙伴，制定計劃，開展活動同時教師參與其中的綜合性學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和主人翁精神。
3、更新課文，精心安排課文類型。課文體裁豐富多樣，有散文、故事、詩歌、寓言、神話等，拓寬學(xué)生視野，豐富語文知識。
4、改進(jìn)編排，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。泡泡語靈活的在課文前，課文中，課文后，以學(xué)習(xí)同伴的口吻，提出思考的問題形式出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀書、思考，逐漸領(lǐng)悟文意，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
5、完善圖文系統(tǒng)，注重圖文并茂。課文優(yōu)美精致的插圖吸引了學(xué)生的注意力，讓孩子愛看書，愛讀書。
教材具體到每一個專題選材角度有所不同，老師們請看，這是教材的基本結(jié)構(gòu)。全冊教材圍繞八組專題安排32篇課文，精讀課文24篇，略讀課文8篇，側(cè)略有重，每單元根據(jù)專題都設(shè)置了相應(yīng)的園地，
對所學(xué)單元內(nèi)容進(jìn)行鞏固。八組專題從多個角度對學(xué)生進(jìn)行發(fā)啟迪、熏陶。的通過練習(xí)使學(xué)生各方面得到不同程度的提高。
內(nèi)容整合：
教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系，全冊教材圍繞人與自然、人與社會、人與自我展開，各部分之間相互聯(lián)系，形成一個有機整體，有利于全面實現(xiàn)課程目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)識得到加深，情感得到升華，能力得到提高。
我將語文的十二冊教材的專題進(jìn)行了一下整合，我們一起來看看：（課件依次呈現(xiàn)）這其中有名人的專題，動物的專題，愛祖國愛家鄉(xiāng)、生活、了解大自然、觀察、愛、四季、愛護(hù)環(huán)境、科技、文化藝術(shù)、動腦思考這些專題。那么在“愛”這個專題當(dāng)中呢，通過整合我們來看一看，主要是：二年級上冊第六單元“關(guān)愛他人”、二年級下冊第二單元“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”、三年級上冊第八單元“獻(xiàn)出我們的愛”、三年級下冊第五單元“可貴的親情友情”、四年級上冊第六單元“人間真情”、四年級下冊第二單元“以誠待人”。那么在“愛祖國愛家鄉(xiāng)”這個專題中我們通過整合來看，有二年級上冊第三單元的“熱愛祖國”、二年級下冊第三單元“愛祖國愛家鄉(xiāng)”、三年級上冊第六單元“壯麗的祖國山河”、四年級下冊第七單元“不忘國恥振興中華”、六年級上冊第二單元“祖國在我心中”。教材“整合”的編排思想不僅為學(xué)生提供了最優(yōu)化的立體的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生開展多樣的學(xué)習(xí)活動，獲得全面的學(xué)習(xí)體驗得以實現(xiàn)，同時也在引導(dǎo)著學(xué)生認(rèn)識世界的思想方法，為學(xué)生多角度地了解世界打開一扇扇明亮的天窗。在這里，教材成為了學(xué)生了解文化的基點，
終身學(xué)習(xí)的起點，人文色彩更加豐厚，工具性愈加突出。我們可以想象當(dāng)學(xué)生憑借這樣的教材拿到了打開未知、認(rèn)識世界的金鑰匙，將會對學(xué)生素養(yǎng)的提高起著多么重要的作用。
三、說建議
1、教學(xué)建議
針對以上對教材內(nèi)容的分析，在此提出教學(xué)建議如下：閱讀教學(xué)方面，從精讀課文和略讀課文分開來講。精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文訓(xùn)練的主要憑借，在教學(xué)中要注意以下幾點：重點加強詞句的訓(xùn)練，重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的時間，合作交流，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可有的放矢得進(jìn)行點拔和講解，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動。
略讀課文的教學(xué)注意以下兩點：一是從內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文，一般是粗知文章大意即可；二是從方法上，教師更加放手，學(xué)生能夠自己把課文讀懂，習(xí)得基本的學(xué)習(xí)方法即可。
總的來說我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，興趣是最好的老師。學(xué)生在閱讀的過程中有所感悟，有所獲得，這比教師教授的要強之百倍。同時要注重課內(nèi)課外相結(jié)合，重視課外閱讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，語文課程旨在全面提高語文素養(yǎng)，我認(rèn)為語文素養(yǎng)的提高不是在于學(xué)了多少篇課文，會寫多少個字，而在于他是不是一個熱愛閱讀的人。學(xué)生們畢竟年齡較小，怎樣才能保持學(xué)生對閱讀的興趣，
應(yīng)該有一定的方法，我主要以活動為主要手段，組織各種各樣的活動，學(xué)生的興趣自然濃厚。
對于習(xí)作教學(xué)，建議首先明確小學(xué)生作文的性質(zhì)，并且指導(dǎo)學(xué)生寫作作文，第三方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)并做好激勵評價。在練筆方面，重視培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)、自由表達(dá)，同時要將學(xué)生的閱讀與習(xí)作進(jìn)行有效的結(jié)合，以讀促寫。并且教師要提供和創(chuàng)造更多的機會，多用肯定和激勵的方法，組織同學(xué)之間相互展示和交流。
2、評價建議
評價建議：語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。在這樣的前提下，結(jié)合我們學(xué)校的賞識教育的主題，我們在評價是應(yīng)注重“賞識激勵”，以小組評價和個人評價相結(jié)合，讓學(xué)生不但注重自身，同時也學(xué)會與人合作。
小學(xué)語文說課稿 21
一、教材分析
《難忘的八個字》是冀教版小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇精讀課文，課文寫的是一個小女孩因相貌丑陋，左耳先天失聰而遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理，后來由于受到倫納德老師愛心的撫慰而改變了對人生的看法，鼓起生活勇氣的故事。課文感人至深，讀后使人怦然心動。課文情節(jié)雖然簡單，但是因為學(xué)生心理年齡特征，以及學(xué)生所生活的環(huán)境和自身身體狀況的不同，所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理，體會倫納德老師說的八個字的真正用意，還是有一定難度的。
根據(jù)以上我對教材的認(rèn)識和分析，針對中年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從提高學(xué)生的語文素養(yǎng)著手，在第一課時“初讀課文，字詞教學(xué)，整體感知”的基礎(chǔ)上，將第二課時教學(xué)目標(biāo)確定為：
有感情的朗讀課文，重點品讀關(guān)于“我”的心理描寫和倫納德老師的動作描寫，體會小女孩的心理變化過程；學(xué)習(xí)復(fù)述課文，進(jìn)一步體會倫納德老師關(guān)愛學(xué)生的高尚情操，感受人與人之間美好的情感。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
另外結(jié)合本單元閱讀訓(xùn)練的重點，我把“品讀關(guān)于“我”的心理描寫和倫納德老師的動作描寫，體會小女孩的心理變化過程”作為教學(xué)的重點；把“用講故事的`形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何復(fù)述”作為本課的難點。
二、教學(xué)理念
創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、議、寫等多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)自主探究精神，實現(xiàn)“本真語文”的課堂回歸。
三、教法學(xué)法
雖然說教無定法，但科學(xué)合理的方法能夠使教學(xué)效果事半功倍；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中年級學(xué)段目標(biāo)，針對本課時的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點，我選擇以下教法：情感體驗法，點撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體作用；學(xué)法是：自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。
四、教學(xué)過程
在《難忘的八個字》第二課時的教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：
一、開門見山，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生：《難忘的八個字》
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了難忘的八個字是？
生：我希望你是我女兒！相機板書
3、師指板書問：那這我指的是？這個“你”又是指誰呢？
4、我愿你是我女兒！對“我”又產(chǎn)生了什么影響，而使我終生難忘呢？讓我們一起走進(jìn)小女孩的內(nèi)心。
�。ㄔO(shè)計意圖：回憶課文主要內(nèi)容，增強學(xué)生對課文的印象，激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣）
二、嘗試探究，細(xì)讀文本
1、走進(jìn)小女孩的內(nèi)心深處
文中的“我”是個怎樣的小女孩兒？你是從哪個詞語或句子看出來的，說說你的體會和感想？教師進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，相機理解“與眾不同、令人厭惡”詞語的意思。
師：如果你就是那個小女孩，面對同學(xué)們的嘲笑，你會有哪些感受？請你帶著這種感受再來讀讀這句話。（指名讀、齊讀）
如：在同學(xué)們的嘲笑聲中我越來越不自信，甚至連自己都不喜歡自己，所以我越來越敢肯定，齊讀：除了我的家人，沒有人喜歡我。
【設(shè)計意圖：小女孩的心理描寫在文章占大量篇幅，通過朗讀、默讀品味等方式，讓學(xué)生體會小女孩內(nèi)心的感受，既體會人物的情感，又初步感受心理描寫對塑造人物的作用。】
2、體會倫納德夫人的美麗可愛、美好心靈。
A、師：在同學(xué)們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師？文中哪個自然段描寫了倫納德老師？
B、為什么小女孩更喜歡倫納德老師呢？是因為發(fā)生了一件什么事？
默讀課文3～7自然段思考發(fā)生一件什么事？用自己的話在小組內(nèi)說一說。（抓住時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把故事敘述清楚。）
C、展示匯報，交流成果
D、師：正是這么的一位和藹可親的老師對這位可憐的一個小女孩說了八個字：我希望你是我女兒。所以說這八個字仿佛是——（齊讀：一束溫暖的陽光……）
師：同學(xué)們，讓我們展開想象的翅膀去大膽的想象，從此以后，小女孩會有什么樣的變化？
師：大家的想象都很合理，如今，那位自卑小姑娘，也就是這篇文章的作者：瑪麗、安、伯德，已經(jīng)成為了加拿大一位很有名的作家。正是倫納德夫人的愛，鼓勵了當(dāng)年的那位自卑的小姑娘，使他重新獲得自信，勇敢地面對現(xiàn)實。經(jīng)過不懈努力地她，終于獲得了成功。這是愛的力量！
【設(shè)計意圖：通過對倫納德老師的動作描寫，以及學(xué)生的想象，對故事的深入理解，讓學(xué)生體會倫納德老師對“我”的愛。】
三、學(xué)習(xí)復(fù)述，領(lǐng)會深情。
1、這么感人的故事，我們一定要學(xué)會講給他人聽，讓美麗的故事感動更多的人，那么要如何講故事呢？
（1）精心選材，要詳細(xì)了解這篇文章講了一個什么事，故事的主人公是誰，中間有哪些曲折的過程，人物的心情怎樣，結(jié)果怎樣？知道這些，再精心選擇一下自己要講的重點內(nèi)容。
�。�2）認(rèn)真準(zhǔn)備，包括對故事進(jìn)行加工、熟記、試講等。
�。�3）借助自己富有感情的聲音、姿態(tài)、動作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情表達(dá)出來，把故事的發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境渲染出來。
【設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)中指出第二學(xué)段要“能復(fù)述敘事性作品的大意”，在初學(xué)復(fù)述時，可以不明確這個概念。用講故事的形式，逐漸讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何復(fù)述，這是一個長期目標(biāo)。】
2、小組內(nèi)講故事，組內(nèi)推薦一人展示。
3、全班展示，交流點評。
四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)
1、把這個故事講給家人聽。
2、以小女孩的名義寫一封感謝信給倫納德老師或者以“××，我想對您說”為題寫一篇日記，抒發(fā)自己內(nèi)心對長輩、老師、朋友……的希望，讓周圍的人了解你。
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