小學語文說課稿模板
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的小學語文說課稿模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文說課稿模板1
各位領導、老師：
大家上午好！今天我要說課的內容是《四季》。我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計、六個方面對本節(jié)課加以闡述。
一、說教材
《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，是學生學習了漢語拼音和識字（一）后的第二篇課文。這篇課文是一首富有童趣的詩歌。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達了作者對大自然的熱愛。
二、說教學目標
根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結合教材，我們確定本節(jié)課的教學目標如下：
知識與能力：1會認11個生字，四個偏旁，寫好“豎彎鉤”和漢字“七”。
2正確流利有感情地朗讀課文，背誦第三小節(jié)。
過程與方法：識字寫字；知道一年有四季及四季的特征，通過多種形式的朗讀，感受秋季的美麗。
情感、態(tài)度與價值觀：樂于識字，初步認識漢字的形體美。朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
三、說教學重難點
教學重點：識字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：通過觀察、朗讀、想象感受秋天的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
四、說教法學法
我們常說：“教學有法，教無定法，貴在得法”。因此，結合本課教學目標及學情，我們采取以下教學方法：
情境教學法：本節(jié)課，教師通過創(chuàng)設一定情境，播放課件和游戲來激發(fā)學生學習興趣，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。
識字指導法：運用拼音識字法、分析比較法、字理識字法、猜謎識字法、拆合識字法、游戲識字法，激發(fā)學生的學習積極性，有效地提高識字效率。
引導朗讀法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，感受到語句的優(yōu)美。
在對待學生的學習上，我們以學生的“學”為教學的出發(fā)點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我們指導學生用如下方法進行學習：
朗讀感悟法：《語文課程標準》指出各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和熟讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，教師讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主探究法：明確學習任務，培養(yǎng)學生自主學習能力。這節(jié)課，我們著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，引導學生在自主活動中學習語文。課堂上注重語言訓練，通過朗讀、背誦和說話，實現(xiàn)語感積淀，使學生感受到語言文字中所描繪的生動形象�？傊�，教學中努力為學生營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，培養(yǎng)學生自主、自信的學習品質。
五、說教學過程
本課時我們設計了四個環(huán)節(jié)：（一）激發(fā)興趣，導入新課（二）初讀課文，認識生字（三）指導朗讀，感悟秋景（四）指導寫字，趣味作業(yè)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發(fā)言。于是，開始上課時，教師繪聲繪色地告訴學生大自然媽媽有四個漂亮的女兒，然后讓學生欣賞美麗的風景圖，學生邊欣賞教師邊配樂介紹，從而引出“春、夏、秋、冬”四個季節(jié)，并板書。這種情境的'創(chuàng)設，能讓學生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心�！按�、夏、秋、冬”四個字中有三個字都是本課的認讀字，所以教師邊板書邊指導孩子識記，并認識禾字旁。告訴孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，板書課題“四季”。
�。ǘ┏踝x課文，認識生字
在學生初讀課文之前先欣賞課文的動畫視頻，然后讓學生說說你都看到了哪個季節(jié)的什么景物？學生邊匯報教師邊貼圖。這樣設計的目的是因為新課標中強調了培養(yǎng)低年級學生傾聽的能力以及觀察的能力，同時有趣的動畫還可以激起孩子們的學習興趣。初步調動了孩子們的學習興趣后，老師讓孩子們自讀課文，借助拼音認識生字，并把認讀字多讀幾遍。這樣設計目的是為接下來的識字教學奠定基礎。
識字是第一學段的教學重點，因此我們設計的識字教學的環(huán)節(jié)一共有三部：
1、拼讀生字，記音。教師巧妙的把本課的生字按照兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)以及整體認讀音節(jié)分成三類，先讓小老師帶大家拼讀，然后請學生觀察發(fā)現(xiàn)，進行總結歸類。這樣既鞏固了剛剛學過的拼音知識，又讓學生記住了字音，達到教學無痕的效果。
2、認讀生字，記形。教師讓學生開火車認讀不帶拼音的生字，然后交流識字方法，記住生字的字形。先用“對”字舉例，鞏固加一加的識字方法，然后用同樣的方法記住“肚、就、說、葉、圓”五個字。指導學生用猜字謎的方法學習“雪”字，用“比一比”的識字方法學習“是”字，學完總結學過的識字方法。同時還要指導學生認識“月字旁、大口框和雨字頭”三個偏旁。在識字的同時讓學生練習組詞，造句。體現(xiàn)了語文的工具性的特點。
3、卡片識字，鞏固。教師用富有童趣的語言創(chuàng)設情境：瞧，調皮的生字寶寶和大家玩起了捉迷藏，藏到了兒歌中，你們能猜出每個數(shù)字后面藏得都是誰嗎？快把它們找出來排排隊。讓學生們邊動手邊動腦，在玩中學，學中玩，符合低年級的學情特點。
�。ㄈ┲笇Ю首x，感悟秋景
由于本課的四個小節(jié)結構相似，因此我們在教學時打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統(tǒng)，從學生的生活實際出發(fā)，讓學生說說現(xiàn)在是什么季節(jié)，你從哪看出來的？從而引出第三小節(jié)的學習，也就是學習秋天的美景。朗讀感悟是語文教學的重點，也是難點。我們在教學中讓學生采取多種形式的朗讀，來感悟秋天的美。教師先指名讀第三小節(jié)，然后讓學生找找這一小結描寫了秋天的什么？學生會找到“谷穗”。谷穗是什么樣的？學生會找到“彎彎”。教師板書“彎彎”。我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，教師結合實物圖片進行教學，直觀明了，并指導用疊詞的好處。再通過教師范讀，指導學生讀好“谷穗彎彎”。語文學習落實了“讀”，還要讓學生學會運用，教師出示秋天的石榴的圖片，讓學生也練習使用疊詞，說說石榴怎么樣，張揚學生個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。然后教師讓學生找找這一小節(jié)中還有哪個詞說谷穗彎？學生會找到“鞠著躬”。教師讓學生一起做做鞠躬的動作，體會谷穗是因為顆粒飽滿太沉了，所以壓彎了腰，再通過聯(lián)系學生生活實際，平時給老師鞠躬是在感謝老師的辛勤培育，從而體會出小谷穗是在給農(nóng)民伯伯鞠躬，感謝農(nóng)民伯伯這一深層含義。動作表演，既有趣又生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。接著教師讓學生體會谷穗的心情，并帶著開心、自豪的語氣讀谷穗說的話。最后師生合作朗讀這一小節(jié)，再背誦。
�。ㄋ模┲笇懽�，趣味作業(yè)
寫字指導是低年級語文教學的另一個重點，孩子剛剛接觸寫字，因此教師一定要讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，學會觀察筆畫，占格，進而寫好字。本節(jié)課教師先讓學生觀察“豎彎鉤”的寫法，然后再由淺入深觀察“七”的寫法，教師指導書寫。在寫字時還要提醒孩子正確的寫字姿勢，然后教師對學生的字加以展示評價，并修改。
本節(jié)課教師設計了兩個趣味作業(yè)，讓學生二選其一，體現(xiàn)了作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性。
六、說板書設計
本課的板書，我們追求言簡意賅，用圖片激起學生學習的興趣，適合低年級學生的學情特點。
在整堂課的教學過程中，教師多以啟發(fā)式教學為主，讓學生在課堂上實現(xiàn)兩個轉化，也就是學生切實把書本知識轉化為自己的知識，接著又把知識轉化為能力和品德。使之實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。今天我就說到這里，不當之處懇請領導老師批評指證。謝謝大家！
小學語文說課稿模板2
一、 說教材
《藍色的樹葉》是人教版實驗教材第三冊第五組的一篇課文。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應第五段的內容。
《語文課程標準》強調，學習以學生為本，讓每個學生都能用心去想，為學生的全面發(fā)展去著想，倡導自主、合作、探究的學習方式，不僅要關注學生的學習過程，還要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來學習，采取自主合作探究的方式，拓展學生的學習空間、思維廣度，同時增強學習的興趣和能力。因此，在教學本課時要達到以下教學目標：
知識與能力
1、掌握本課的生字。識字寫字是低年級學習語文的重點，識字是學生再學習的基礎，是最基本的工具。在學習本課時，要求會認“鉛”、“盒”、“皺”等9個生字，會寫“注”、“課”、“鉛”等10個生字。
2、正確流利地朗讀課文，在教師的指導下分角色朗讀課文，并思考課文的故事想要告訴我們的道理。
3、注意課文中描寫人物表情和動作的詞語。
過程與方法
教師用問題導入新課，分角色朗讀課文，體會故事中兩個小女孩的心態(tài)；讓學生思考“我想對林園園說……”的部分，替課文補充一個不同的結局。本課采用合作式學習為主，實踐學習為輔的教學方式。
情感、態(tài)度和價值觀
1、 能夠體會故事中不同人物的心態(tài)，感悟人與人之間互相幫助的快樂。
2、 培養(yǎng)學生在別人需要幫助的時候伸出援助之手的品質。
3、 能夠引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內心的感受。
重點和難點
緊扣課文內容，理解課文重點，突破課文難點，教育學生從小就以助人為樂為美德。
“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點；“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。
二、說教法
1．引讀法
李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學生語感，還有助于學生對課文的理解，體會文中主人公的內心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。
2．圖文結合法
這篇課文雖不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內容有極大幫助。尤其是第二自然段和第五自然段的學習，結合文中的兩幅插圖就更理解內容，學生也更能容易地融入文中的情景中去。
3. 遷移法
�。�1）學習第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、點、劃、讀、議領悟出學習方法，再讓學生按此方法去讀第二至四次對話，使學生在讀中領悟其中的規(guī)律。
�。�2）通過學習最后一段，結合課后學習伙伴的話題，實現(xiàn)由讀話到說話寫話的遷移。這種練習的設計有利于發(fā)掘學生創(chuàng)新精神，切實減輕學生過重負擔，提高教學效率。
三、說學法
1．課題入手法
題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時間訓練，學生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維極有益處。
2．圈點勾劃法
從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維“聚焦”，有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。
四、說教學程序
�。ㄒ唬﹩l(fā)導入，引入新課
從學生的生活實際導入：“你們見過的.樹葉都是些什么顏色的”當板書課題后，啟發(fā)學生：“看了課題，你想知道些什么”讓學生質疑，如：“樹葉為什么是藍的呀”變教師提問為學生質疑，喚起學生學習的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學生為主體的思想，促進主體的發(fā)展。
（二）借助拼音，自主識字
1、 圈記生字，自學生字。
2、 師生共同學習生字。
�。ㄈ┙處煼蹲x，進入情境
通過教師聲情并茂的朗讀，把學生帶入作者創(chuàng)設的情境之中，以喚起學生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。
�。ㄋ模⿲W生自讀，讀通課文
1、 學生逐段讀課文。
2、 教師指導朗讀，如長句要注意停頓、斷句。
（五）緊扣問題，自主學文
抓住一個“借”字，引導學生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導學生著重讀第一次對話，畫出重點詞。運用第一次對話的學法，學習第二、三、四次對話。第四次對話，可引導學生同桌分角色表情朗讀。學習第二段時，還可與觀察文中插圖結合起來。
講讀最后一段
思考：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了（結合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學生自悟自得，教師只作相機誘導，從而使學生受到思想教育。（六）質疑啟思，合作學習
學生可能會問：“林園園不肯將鉛筆借給同學，是不是一個壞孩子”或從李麗的角度提問：“李麗不接筆，很有自尊”可引導學生發(fā)表意見，深入討論，不必強求一致。為學生構建互動的模式，營造主動探索、合作學習的氛圍。
�。┻m時運用，實現(xiàn)遷移
《語文課程標準》上指出口語交際的關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想法的興趣和欲望�？谡Z交際要鼓勵學生開動腦筋，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導學生發(fā)表一點新思想，談一點新見解，說一點不一樣的話，不能人云亦云，鸚鵡學舌。在課后的學習伙伴提示“我想對林園園說……”就是對課文內容的擴展。這一擴展性活動，教師可引導學生對這件事情進行說理和評論，也可引導學生結合一些具體實例進行溝通和交流。
�。ㄆ撸┖魬卣梗_放學習
趁學生在拓展學習中，興致高昂，要學生給課文補充一個不同的結局，真正做到“興趣寫話”。這個寫話練習，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導想象事情的必然發(fā)展。整個教學片段融聽、讀、說、思、寫于一體，又滲透思想教育，沒有多余的講解，訓練扎實而有效，實現(xiàn)了知識的正遷移。
小學語文說課稿模板3
第一部分 說教材
一、教材簡析
《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材。
二、教學目標
1.知識目標：學會生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。
第二部分 說教法和學法
這一課需用兩個課時完成。下面，我著重講第二課時的教學。
一、教學
1.指導觀察法
遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。
2.多媒體輔助教學法
針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調動學生的'興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。
3.鼓勵欣賞法
教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。
二、學法
1.合作學習法
在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
2.美讀訓練法
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
第三部分 說教學過程
一、緊扣生活，引入新課
1.學生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，你們都喜歡旅游，有誰見過大海?”“你見過的大海是什么樣的?”在一部分學生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進一步調動起學生的興趣，學習的欲望被初步激發(fā)。
2.出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時而風平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強烈的感受，使學習欲望被再次激發(fā)。
二、指導看圖，整體感知
出示課文中插圖的課件，在學生觀察插圖時，相機引導他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設情境，進行整體感知。
三、讀中感悟，悟中生情
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易;學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。在這個環(huán)節(jié)，我設計了幾個步驟層層推進：
1.教師配樂范讀
為了讓學生更好地進入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍，細細品味。
2.抓住重點指導第一句
閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。教學過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了?”“此時大海為什么能睡覺?”由此展開學習，引發(fā)出大海的“睡”與風兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關，進而了解風吹浪打、風平浪靜的內在聯(lián)系。
3.合作體會練讀第二句
有了第一句作為基礎，第二句的學習可以立足于學生自己體會感悟，充分發(fā)揮學生合作學習的能力，教師適當進行點撥指導。先讓學生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的?再在小組內討論，說出自己的體會。在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師適當點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了趣讀性。
4.配樂背誦，理解感悟
結尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。
四、欣賞音樂，總結延伸
“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢?”這些，也會給學生們帶來深遠的影響。將課堂與音樂相結合，將課堂與課外相結合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應該是新時期教師的奮斗目標吧!
小學語文說課稿模板4
各位領導、老師：
大家好!我今天講的課文是二年級語文上冊的《我們成功了》
一、說教材：
1、教材分析
《我們成功了》是九年義務教育課程標準實驗教科書二年級語文上冊第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。通過對本組課文的學習提升孩子們的愛國情感及民族自豪感�！段覀兂晒α恕愤@篇課文描寫的是20xx年7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達了人們強烈的愛國熱情和民族自豪感。
2、教學目標：
本節(jié)課教學目標的確定力圖體現(xiàn)學為主體的新理念:
(1)、進一步鞏固生字新詞。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。
(3)重視學生民族自豪感的培養(yǎng)。依據(jù)學生的認知特點，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生引入民主寬松的學習氛圍，讓學生在具體的語言環(huán)境中感悟語言，學得語言。
3、重、難點：
a、鞏固識字
b、流利有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。
c、增強學生民族的自尊心和自豪感。
4、教學準備：
因為教學需要我借用了多媒體課件、生字卡來輔助教學。
二、說教法：
根據(jù)以上教材分析結合本班學情，在教學中，使用多媒體課件運用形象生動的畫面吸引學生，激發(fā)學生學習的興趣，使它成為學生更好的學習語文的紐帶。重視對學生語言表達能力的訓練和發(fā)散性思維的'訓練。盡量遵循學生的認知規(guī)律，全面實現(xiàn)教學目標，重視三維目標的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學中，把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。
三、說學法
在教學中,采取多種多樣的形式來練讀課文。通過充分的有層次的朗讀，使學生漸漸入情入境，讀出感情。在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學生充分自主的空間，點燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領會文中蘊涵的濃濃的愛國熱情。
四、說教學過程
針對課文內容，結合學生的年齡特點和實際情況，我設計了以下幾個教學步驟：
(一)鞏固字詞
鞏固識字是教學的難點。由于認字量大，學生認過的字必須及時的復習鞏固，并不斷的鞏固。因為低年級學生好表現(xiàn)，好勝心比較強，所以我采用了搶讀、賽讀、開火車讀、選詞說話等鞏固字詞的方式。 讓學生不僅會讀、會寫還要學會運用。
(二)朗讀感悟，引發(fā)共鳴。
語文課程標準提出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。確實，學生年齡小，很難把握人物的心理動態(tài)，老師也不可能完完全全地幫助學生進行分析，那么，如何使學生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢?
于是在這里，我先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀，在初讀的過程中提出自己不懂的地方。，教師相機簡介申奧背景，讓學生明白，申奧的成功不僅證明了我國正日益強大，申奧成功也會為我國以后的發(fā)展起到不可估量的促進作用。知道“北京申奧成功”對我國有著深遠的意義。
(播放錄像)單憑課文中的描述是抽像的，但北京申奧成功的實況錄像卻將孩子們帶入了20xx年7月13日那個不眠之夜。讓他們親眼目睹全國人民的歡呼，切身感受所有華人的激動和自豪。由此激發(fā)出孩子們心底深深的愛國熱情和民族自豪感。
指導學生逐段的抓住提示性的語言去朗讀，如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”，引導學生聯(lián)系上下文理解“不約而同”的意思，從中體會：聽到北京申奧成功的喜訊，所有的中國人都滿懷激動、滿懷喜悅，紛紛涌向街頭，想要慶祝這激動人心的一刻。抓住描寫人多的語句，如：“天安門廣場上聚集了幾十萬人” “人如海，歌如潮”這些句子 ，理解并體會全國人民的心情都是一樣的激動。抓住人們表達喜悅的方式，如“人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中，一遍一遍高呼‘我們成功 了!我們愛北京!祖國萬歲!’”;“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌” 這幾句，體會每個人都為北京申奧成功而歡呼，為祖國越發(fā)強大而自豪的感情。
采取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對讀，加動作讀，表演讀等等。每次讀完后，老師都會及時的點評反饋。通過充分的有層次的朗讀，學生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出人們?yōu)樯陫W成功而激動，為祖國強大而驕傲，為身為一個中國人而自豪。學生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學生充分自主的空間，所以學生在反復的朗讀中，學會感悟課文內容，學會在讀中體會領會文中蘊涵的愛國熱情。
(三)再創(chuàng)情境，升華情感
對文本有了一定的理解，再次回到20xx年7月13日的夜晚，感受全國人民用不同的方式盡情地表達心中的喜悅之情。從而使學生的民族自豪感進一步得到升華。帶著驕傲，帶著自豪向全世界人民宣告“我們成功了”，師生一起以飽滿的激情朗讀課文。
(四)學習采訪(師生互動，生生互動)
充分相信學生，為學生創(chuàng)設輕松、自由、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。在這時我設計了一個模擬采訪活動。師先采訪學生：再過兩年，北京將迎來奧運會，請問同學，作為新時期的少先隊員，我們能為奧運做些什么?然后 再由學生擔任小記者進行采訪。采訪活動不僅重視了對學生語言表達能力的訓練也重視了學生發(fā)散性思維的訓練
(五)總結：
最后在大家深情的祝愿中結束本課學習：“讓我們祝福北京，更加美麗富饒;祝福祖國，更加繁榮強大”。
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