優(yōu)化家庭教育對(duì)幼兒心理發(fā)展指導(dǎo)策略
在幼兒的心理健康教育中，家庭教育占據(jù)很重要的地位。家庭教育是幼兒最早接觸的教育。家庭教育的開(kāi)展是幼兒成長(zhǎng)中最重要的教育環(huán)節(jié)。認(rèn)真開(kāi)展家庭教育可以使幼兒從小具備健康的心理，對(duì)幼兒的綜合發(fā)展能起到很好的促進(jìn)作用。下面和小編一起來(lái)看優(yōu)化家庭教育對(duì)幼兒心理發(fā)展指導(dǎo)策略，希望有所幫助！
優(yōu)化家庭教育對(duì)幼兒心理發(fā)展指導(dǎo)策略1
一、教養(yǎng)幼兒遵從科學(xué)合理方法
部分家長(zhǎng)在教養(yǎng)幼兒時(shí)不講究方式方法，對(duì)幼兒過(guò)分溺愛(ài)，無(wú)條件地滿足孩子的一切要求，導(dǎo)致孩子無(wú)法無(wú)天；一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)于嚴(yán)格，在教養(yǎng)上采取簡(jiǎn)單粗暴的方式，言語(yǔ)奚落，甚至打罵，傷害了幼兒的自尊心，使他們處于緊張畏縮的情緒中。這些方式對(duì)幼兒的身心發(fā)展非常不利。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)尊重孩子，教養(yǎng)幼兒遵從合理的方法，以曉之以理，動(dòng)之以情的方式教導(dǎo)他們，保護(hù)其自尊心，不要隨便傷害其幼小心靈，培養(yǎng)孩子良好的心態(tài)，促進(jìn)其心理健康發(fā)展，使其以健康飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。
二、重視挫折教育的作用
從教育心理學(xué)來(lái)看，如果一個(gè)人曾在幼年時(shí)遭遇困難，但受到積極的引導(dǎo)去面對(duì)挫折，就能產(chǎn)生積極的態(tài)度和抗挫折的情緒，有助于培養(yǎng)其良好的心理承受力和頑強(qiáng)的意志力。因此，適度的挫折教育，有利于幼兒健康的成長(zhǎng)。
所謂適度挫折，即對(duì)幼兒的要求延遲滿足或部分給予滿足。特別是對(duì)于孩子不合理的請(qǐng)求要婉轉(zhuǎn)拒絕。例如，在孩子要吃糖果時(shí)，父母不要馬上滿足，采取延遲滿足策略，可以給孩子定小小的任務(wù)，等他完成后給予一顆糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)。此外，父母有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣及探索的精神。例如，每當(dāng)他們弄得滿屋子玩具時(shí)，父母要鼓勵(lì)孩子自己收拾管理好玩具。另外，幼兒充滿了好奇心，總愛(ài)問(wèn)為什么，家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒一同探尋答案，支持鼓勵(lì)幼兒的自主行為，而不是馬上告之等,更有利于幼兒形成自主探索、學(xué)習(xí)的能力。
三、加強(qiáng)與幼兒教師的合作
要更好地對(duì)幼兒心理進(jìn)行引導(dǎo)，不能單靠家庭教育一方面，幼兒的心理健康教育應(yīng)當(dāng)受到學(xué)校、社會(huì)以及家庭等多方面監(jiān)督和扶持，通過(guò)三方的聯(lián)動(dòng)機(jī)制才能夠形成較好的幼兒心理。若是缺少了與幼兒教師的溝通，很容易使得家庭教育出現(xiàn)偏差，難以達(dá)到幼兒教育的目的�；诖思议L(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視與教師的合作，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的思想觀，與教師形成良好的溝通，通過(guò)此方式實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒心理健康的輔導(dǎo)。
四、采用獎(jiǎng)罰分明的教育方式
對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育當(dāng)中，時(shí)常發(fā)生兩種極端行為，一些家長(zhǎng)為了幫助幼兒樹(shù)立信心，會(huì)過(guò)度表?yè)P(yáng)，雖然許多幼兒只是做了一些力所能及的事情，可是許多家長(zhǎng)習(xí)慣把小事夸大，過(guò)度的獎(jiǎng)勵(lì)，促使子女在成長(zhǎng)中迷失了方向，養(yǎng)成自負(fù)心理，這對(duì)良好性格的養(yǎng)成非常不利。
另外還有一些家長(zhǎng)，因?yàn)閷?duì)子女的期望太高，希望自己的子女不管在任何方面均是最優(yōu)秀的，這樣就對(duì)他們管束非常嚴(yán)格，即使只是做錯(cuò)了一件小事，家長(zhǎng)都會(huì)大聲呵斥，更為甚者實(shí)施懲罰，促使他們?cè)诳謬樀沫h(huán)境下生活，對(duì)生活缺乏信息。
因此家長(zhǎng)在開(kāi)展幼兒教育中應(yīng)該采取獎(jiǎng)罰分明的教育方式，對(duì)幼兒的錯(cuò)誤之處進(jìn)行及時(shí)糾正，對(duì)于表現(xiàn)好的期間給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。此外，家長(zhǎng)在獎(jiǎng)懲中要掌握好獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰的度，關(guān)注幼兒的一言一行，幫助他們樹(shù)立正確的行為，健康的心態(tài)，培養(yǎng)成健康的心理態(tài)度。
五、善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)孩子的特長(zhǎng)
每一個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)。這些特長(zhǎng)的發(fā)揮需要家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育的時(shí)候具備敏銳的眼光。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)不具備這種能力。他們習(xí)慣于發(fā)現(xiàn)別人孩子的特長(zhǎng)，然后跟自己孩子的不足進(jìn)行比較，從而打擊自己的孩子，使自己的孩子從小就形成自卑的心理。一方面，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)不懂得如何對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)性教育；另一方面，這也反映了家長(zhǎng)在教育理念方面知識(shí)的欠缺。
因此，在開(kāi)展家庭教育的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)孩子的特長(zhǎng)。在進(jìn)行家庭教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)一定要多鼓勵(lì)孩子，對(duì)孩子的成長(zhǎng)要有耐心，要給孩子充足的時(shí)間，不要拿別人孩子的優(yōu)點(diǎn)和自己孩子的不足進(jìn)行比較。這樣比較的結(jié)果只會(huì)越來(lái)越打擊孩子的自信心，阻礙孩子的成長(zhǎng)。在開(kāi)展家庭教育的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要多利用賞識(shí)教育對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣才能發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)孩子的特長(zhǎng)，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。
六、培養(yǎng)幼兒社會(huì)參與性
我們知道，父母作為孩子的第一任老師，對(duì)他們有著重要的影響。具體體現(xiàn)在父母與幼兒的交往方式直接影響著幼兒與其他人的交流方式。故而，父母要以肯定接納的態(tài)度對(duì)待孩子，還要鼓勵(lì)幼兒積極融入其他小朋友的游戲中，積極與同伴交往，并能引導(dǎo)幼兒正確看待與同伴之間的問(wèn)題，從而使幼兒逐漸形成人際關(guān)系的正向態(tài)度。此外，從積極心理學(xué)來(lái)看，鼓勵(lì)幼兒的社會(huì)參與性，還能培養(yǎng)幼兒的自信、樂(lè)觀和真誠(chéng)的心理品質(zhì)，有利于他們擁有健康的心理，也為他們將來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
七、調(diào)節(jié)幼兒情緒
一個(gè)人是否能夠成功不僅僅取決于智商，更取決于這個(gè)人是否具有良好的性格。家長(zhǎng)在對(duì)幼兒培養(yǎng)過(guò)程中，同樣要注重幼兒情緒的培養(yǎng)和管理，在與幼兒相處期間應(yīng)當(dāng)將其視為朋友、伙伴，當(dāng)幼兒有不良情緒產(chǎn)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予正確的引導(dǎo)，幫助幼兒對(duì)不良情緒進(jìn)行分析并處理。與幼兒進(jìn)行心平氣和的對(duì)話和溝通，在對(duì)幼兒進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)時(shí)幫助其建立自信心。
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一、家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的作用
高爾基曾說(shuō) “愛(ài)自己的孩子，這是連母雞也會(huì)做的事，但如何教育好他們，卻是一門藝術(shù)。”現(xiàn)在家庭大多存在 “望子成龍、望女成鳳”的現(xiàn)象，而完全忽略了孩子 “個(gè)體”的差異性； 不懂得培養(yǎng)高素質(zhì)的人才離不開(kāi)良好的家庭教育和家教環(huán)境。
孩子的出生往往沒(méi)有什么不同，但等到 3 歲、6 歲之后，差別卻很大： 有的性格開(kāi)朗、活潑、善于與人交流； 而有的卻膽小怕事、畏首畏尾。很顯然后天的家庭教育起了重要作用�，F(xiàn)在的大多數(shù)父母往往認(rèn)為，孩子在學(xué)校受教育是天經(jīng)地義，孩子有問(wèn)題就應(yīng)該由學(xué)校進(jìn)行教育。家里只輔助好 “衣食住行”就好。這顯然是不對(duì)的。家庭教育是學(xué)校教育最好的補(bǔ)充。在孩子小的時(shí)候，父母是孩子的第一任老師，她的作用甚至大于后天學(xué)校的教育。要不然也不會(huì)出現(xiàn)，同一個(gè)班級(jí)、同樣的老師，但教育出來(lái)的孩子卻 “千差萬(wàn)別”.究其原因，其中關(guān)鍵在于孩子平時(shí)所受到的家庭教育的.不同。因此，如果沒(méi)有良好的家庭教育做支持和配合，學(xué)校是不可能單獨(dú)把孩子教育成才的。
二、如何做好家庭教育
一個(gè)家庭教育專家有一次在餐廳吃飯，她看到一對(duì)大約20 歲左右、很有修養(yǎng)的男女朋友在一起吃飯。女孩問(wèn)男孩： “你人生經(jīng)歷的最大挫折是什么？”.男孩回答： “我這一生遇到了一個(gè)最精明的媽媽……”孩子的回答頗具諷刺意味： 這位男孩的媽媽是位大學(xué)教授，學(xué)術(shù)不可謂不精也。然而，她在孩子的教育中顯然沒(méi)有得到孩子的認(rèn)可。那么，什么樣的家庭環(huán)境更有利于孩子的成長(zhǎng)？ 北大相關(guān)調(diào)查研究表明： 首先善于傾聽(tīng)孩子意見(jiàn)，充滿民主、和諧氛圍的家庭環(huán)境最重要。其次，父母情緒要充滿正能量。有些父母往往在孩子面前抱怨學(xué)校老師如何不對(duì)，社會(huì)如何不公平等等，這些負(fù)面的情緒如果長(zhǎng)期縈繞在孩子耳畔，孩子自然而然也就會(huì)成為一個(gè)渾身充滿 “負(fù)能量”的叛逆的孩子。
父母要善于傾聽(tīng)孩子心聲、與孩子溝通。溝通是打開(kāi)孩子與父母心扉的重要通道。溝通的前提是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。有些父母只許州官放火、不許百姓點(diǎn)燈。自己小時(shí)候都會(huì)犯的錯(cuò)誤，一旦發(fā)生在自己孩子身上，就大發(fā)雷霆，肆意指責(zé)，全然不顧站在自己面前的還是一個(gè)乳臭味干的孩子。最后就是要尊重孩子。美國(guó)有一個(gè)小男孩愛(ài)穿裙子，別人都不理解，但他的媽媽說(shuō)： “只要你不妨礙別人……媽媽理解你�！焙⒆酉矚g土撥鼠 （ 一種害羞的小動(dòng)物） .他的媽媽每年都會(huì)抽出半月時(shí)間專門陪伴他去跟土撥鼠玩。
一個(gè)著名家教專家，他的女兒?jiǎn)査?“爸爸，如果我懷孕了怎么辦？”,他的爸爸說(shuō)： “我會(huì)聲譽(yù)掃地，而且會(huì)失去現(xiàn)在的工作。
但是這些都不重要，我一定會(huì)陪伴你一起度過(guò)那段歲月……”.試想，這些事情倘若發(fā)生在中國(guó)，一些家長(zhǎng)一定會(huì)大發(fā)雷霆，怒不可遏，最后使孩子無(wú)所適從。
三、家庭教育的三個(gè)層次
家庭教育可以劃分為三個(gè)層次：
第一層次： 生存層面 （ 衣食住行） ;
第二層次： 技能層面 （ 與人交往等） ;
第三層次： 對(duì)孩子人格的尊重、關(guān)懷和培育。
只有做到這三個(gè)層次，孩子才能擁有自強(qiáng)、自信、自立的人格。
北京大學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示： 北大成績(jī)優(yōu)異的大學(xué)生 80% 崇拜的偶像是自己的父母。而中小學(xué)生大多數(shù)崇拜的是明星。在孩子的 0 -6歲屬于立規(guī)矩、定原則的管教階段。例如，一個(gè) 3 歲的孩子反復(fù)開(kāi)閉開(kāi)關(guān)，以此為樂(lè)； 而且不管是到哪里，都喜歡每個(gè)抽屜都打開(kāi)。
結(jié)果家長(zhǎng)反夸獎(jiǎng)?wù)f孩子研究與探索能力很強(qiáng)。這就是不懂得為孩子立規(guī)矩、定原則，長(zhǎng)此下去，孩子必將任性和自我。
第二階段是 7 -13 歲，塑造孩子為人處世、待人接物階段。這個(gè)階段，要讓孩子懂得 “付出”.這是塑造孩子品格的關(guān)鍵時(shí)期，特別是培養(yǎng)孩子自制力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)時(shí)期。孩子到了 14 - 18 歲，家長(zhǎng)應(yīng)該更多的扮演指導(dǎo)的角色。
家庭教育需要家長(zhǎng)不斷地學(xué)習(xí)，沒(méi)有不學(xué)習(xí) “自學(xué)成才”的家長(zhǎng)。要想把孩子培養(yǎng)成一個(gè) “德、智、體”全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，父母首先要學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育理念和科學(xué)的家庭教育方法，同時(shí)提高自己的教育素質(zhì)和對(duì)孩子的教育能力。父母更要重視榜樣的力量，身教勝于言傳。同時(shí)，要允許孩子犯錯(cuò)誤。懂得 “孩子犯錯(cuò)誤是正常的”.當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，教會(huì)孩子如何面對(duì)和改正，需要考驗(yàn)家長(zhǎng)的能力與水平。反之，那些 “處處追求完美、不犯錯(cuò)誤的孩子”家長(zhǎng)更要引起重視，要引導(dǎo)孩子適當(dāng)釋放壓力，不要對(duì)自己太苛求。
家庭教育是一個(gè)不斷探索不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。提高家庭教育質(zhì)量，提升家長(zhǎng)自身的素養(yǎng)，已經(jīng)顯得刻不容緩�？傊�，家庭教育要以更新觀念為先導(dǎo)，用法律和科學(xué)來(lái)規(guī)范和指導(dǎo)。
存在問(wèn)題一：擔(dān)心孩子在新環(huán)境下能否適應(yīng)
經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有53.7%的家長(zhǎng)是擔(dān)心的，而有46.3%則并不擔(dān)心。這是一組真實(shí)的數(shù)據(jù)，而這個(gè)數(shù)據(jù)表明，家長(zhǎng)對(duì)孩子的環(huán)境適應(yīng)能力還需要更理性和更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。環(huán)境適應(yīng)能力其實(shí)關(guān)系到每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)、生活及成長(zhǎng)。
當(dāng)孩子離開(kāi)家庭，進(jìn)入學(xué)校，孩子是否能很快融入學(xué)校環(huán)境，并能在此環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，遵守各項(xiàng)規(guī)則，建立良好的人際交往直接影響到孩子的學(xué)習(xí)和生活。每年開(kāi)學(xué)時(shí)的一段時(shí)間內(nèi)，總有部分孩子哭著鬧著不愿意上學(xué)，這就是對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)。而中年級(jí)、高年級(jí)中，也會(huì)出現(xiàn)孩子上課不認(rèn)真，作業(yè)無(wú)法獨(dú)立完成，甚至和同學(xué)吵架、打罵，嚴(yán)重的還會(huì)厭學(xué)，逃學(xué)等現(xiàn)象，這些也都是不能適應(yīng)環(huán)境的后遺癥。
應(yīng)對(duì)策略：建議家長(zhǎng)對(duì)孩子在步入學(xué)校后的情況及孩子自身的適應(yīng)能力有必要的關(guān)注，關(guān)心孩子在校的生活及學(xué)習(xí)，與老師保持必要的聯(lián)系，特別是對(duì)孩子在遵守學(xué)校規(guī)章制度、完成作業(yè)、人際交往、獨(dú)立生活及心理情感等方面進(jìn)行了解。這樣才能在孩子新入學(xué)時(shí)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有一個(gè)全面的掌控。
存在問(wèn)題二：擔(dān)心目前教育會(huì)給孩子帶來(lái)很大壓力
經(jīng)調(diào)查顯示，有77.78%的家長(zhǎng)表示出了擔(dān)憂，只有一小部分的家長(zhǎng)表示無(wú)壓力�？梢�(jiàn)，在孩子們面臨學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，家長(zhǎng)也感覺(jué)到了同樣的壓力。如今的學(xué)生們，學(xué)習(xí)壓力確實(shí)挺大，那么這些壓力來(lái)自哪里呢?總結(jié)了一下，無(wú)非是三個(gè)來(lái)源：一是來(lái)自學(xué)校教師的壓力。作業(yè)多、成績(jī)差，讓很多孩子疲于應(yīng)付。
二是來(lái)自社會(huì)的各種壓力。高考是一道從入學(xué)開(kāi)始就橫在學(xué)生面前的鴻溝。家長(zhǎng)甚至在孩子還沒(méi)有懂什么是考試的情況下，就不斷地強(qiáng)化了這一壓力：讓孩子們知道，讀書(shū)就是為了高考時(shí)能考上一所好的大學(xué)。在這種情況下，很多孩子早早地背負(fù)上了高考的枷鎖。三是來(lái)自家長(zhǎng)們的壓力。家長(zhǎng)們一直堅(jiān)信，誰(shuí)起跑早誰(shuí)就能贏，決不能讓孩子輸在起跑線上。于是，對(duì)分?jǐn)?shù)的盲目追求、家長(zhǎng)間的攀比、課外輔導(dǎo)班的訓(xùn)練，讓孩子們感受到了這個(gè)年紀(jì)不該有的沉重。其實(shí)，大家都懂得拔苗助長(zhǎng)的道理，孩子壓力大了，就容易產(chǎn)生許多負(fù)面影響，如影響睡眠、體質(zhì)變差、厭學(xué)等，家長(zhǎng)的各種手段正好起了反作用。
應(yīng)對(duì)策略：建議家長(zhǎng)們不要過(guò)度擔(dān)憂，減少對(duì)孩子的不合理要求，相信孩子自身的學(xué)習(xí)能力，積極地通過(guò)運(yùn)動(dòng)、親子活動(dòng)等方式，幫助孩子放松，尋找到更理想的學(xué)習(xí)方式和生活狀態(tài)，這才是最好的。
存在問(wèn)題三：家庭教育中家長(zhǎng)的教育觀念不一致
調(diào)查顯示，83.33%的家長(zhǎng)都認(rèn)同教育觀念必須一致，也有家長(zhǎng)表示有時(shí)很難保持一致�？吹贸�，大多數(shù)家長(zhǎng)在這方面的理解是正確的。家長(zhǎng)教育觀念統(tǒng)一是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最好的保證。因?yàn)�，�?dāng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，會(huì)有很多不利的因素出現(xiàn)，就好比帆船遇到了不同方向的風(fēng)后，不知道該往哪走了。家長(zhǎng)的觀念不統(tǒng)一，有時(shí)會(huì)造成孩子在一些事情上無(wú)法分辨是非，更可能在遇到事情時(shí)，產(chǎn)生投機(jī)心理，該做的不做，不該做的或做錯(cuò)的為自己尋找借口。當(dāng)然，家長(zhǎng)意見(jiàn)不統(tǒng)一，也會(huì)降低家長(zhǎng)在孩子心目中的形象。
應(yīng)對(duì)策略：家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，意見(jiàn)一定要統(tǒng)一，即使有分歧，也應(yīng)該在統(tǒng)一后再告知孩子，而不是當(dāng)著孩子的面進(jìn)行說(shuō)教或者爭(zhēng)吵。
存在問(wèn)題四：孩子不聽(tīng)話時(shí)會(huì)受到家長(zhǎng)嚴(yán)厲斥責(zé)或打罵
調(diào)查顯示，37.04%的家長(zhǎng)會(huì)打罵孩子，而62.96%的家長(zhǎng)則表示不會(huì)。中國(guó)教育常常有“棍棒底下出孝子”的說(shuō)法，而這一準(zhǔn)則在生活中也一直被很多家長(zhǎng)信奉著。其實(shí)，在孩子“不聽(tīng)話”時(shí)，嚴(yán)厲斥責(zé)或者打罵孩子是一種極不理智的行為。且不說(shuō)孩子不聽(tīng)話是不是代表著孩子一定做錯(cuò)了什么事，而家長(zhǎng)固執(zhí)地要求孩子無(wú)理由服從，這本身就是一種錯(cuò)誤。其次，如果是孩子做錯(cuò)了，那么打罵也不能解決什么問(wèn)題。當(dāng)然，我們說(shuō)，孩子犯了錯(cuò)誤，必要的懲罰還是要的，前提是讓孩子知道他哪兒錯(cuò)了，為什么錯(cuò)，讓他們知道以后不再犯這種錯(cuò)，這才能起到教育的作用。
應(yīng)對(duì)策略：建議家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的不聽(tīng)話，或者犯錯(cuò)的情況時(shí)，首先要分析孩子的這種行為原因是什么，這樣做是不是合理，其次再對(duì)不合理的行為加以溝通教育，或者施以合理的懲罰，以起到教育效果才是最佳的。
縱觀問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在家長(zhǎng)的家庭教育觀念基本還是正確的，只有少數(shù)家庭的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育存在著不同的看法與做法。當(dāng)然，我們不能武斷地去判斷哪種做法是對(duì)的或是錯(cuò)的，但我們可以肯定的是，家庭教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而反復(fù)的教育活動(dòng)，需要家長(zhǎng)有足夠的耐心和方法去進(jìn)行教育。當(dāng)然，家長(zhǎng)有時(shí)也會(huì)覺(jué)得心有余而力不足，那么，必要時(shí)把學(xué)校、家庭的力量聯(lián)合起來(lái)，是很不錯(cuò)的建議。進(jìn)行合理的家校聯(lián)系，在老師們科學(xué)的教育方法指導(dǎo)下，樹(shù)立家庭教育的意識(shí)，更新教育觀念，根據(jù)孩子的特點(diǎn)和具體情況來(lái)教育孩子，通過(guò)言傳身教，使家庭教育達(dá)到實(shí)效，是我們最終的目的。
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