農村初中學生家庭教育的策略

　　影響教育的因素有學校、社會、家庭等諸多方面，其中尤以家庭教育的影響為最。下面和小編一起來看農村初中學生家庭教育的策略，希望有所幫助！

　　一、農村初中學生家庭教育狀況分析

　　通過工作室團隊的調查可知，目前農村初中學生的家庭教育缺失是比較嚴重的，很難跟上學校教育發(fā)展的步伐，從而讓學校教育失去了強有力的支持。

　�。ㄒ唬┛h域內初中學生家庭教育南北發(fā)展不均衡

　　含山縣區(qū)域經濟南北發(fā)展不平衡，呈現(xiàn)出南熱北冷的境況。理論上經濟發(fā)展好的地方更應該重視教育，尤其是家庭教育，然而，縣域南部的家庭對孩子教育的認識還是不夠的，出現(xiàn)了留守學生占全縣60%左右的反�，F(xiàn)象，大多數(shù)為爺爺奶奶照顧學生平時的生活，孩子們的心理、生理方面的變化得不到及時疏導，容易造成緊張的親子關系，而家長往往會不明就里地認為孩子“逆反”；縣域北部的經濟發(fā)展雖然慢、家庭收入不高，卻讓家長深刻認識到知識的重要性，往往大多數(shù)家庭都能堅持父母單方留守農村陪伴、教育孩子，因此出現(xiàn)的留守學生反而較少。

　　通過調查可知，縣域南部老百姓思想較開放，敢拼敢闖，他們在20世紀八九十年代就已經紛紛進入了大城市務工、創(chuàng)業(yè)，并且在這幾十年的創(chuàng)業(yè)生涯中幾乎都小有成就，他們認為能為孩子們提供富足的生活就足夠了。因此，有不少父母將孩子們留在農村，讓爺爺奶奶照顧，他們自己則繼續(xù)在城市務工與創(chuàng)業(yè)，雖然有部分家長回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，但與孩子間的情感隔閡已經形成，以致對孩子的教育束手無策。而縣域北部地區(qū)比較落后，老百姓的思想也比較保守，不愿意離開農村，直到21世紀初期才有部分農民外出務工，由于錯過了外出務工的最好時機，再加上他們本身又沒有什么知識與技術，在城市里發(fā)展的機會相對較少，賺錢也很艱難，從而使他們認識到擁有知識的重要性，于是便把學習知識、擁有知識的期望寄托在孩子們身上。因此縣域北部地區(qū)的農村家庭反而對孩子的教育愈發(fā)重視，夫妻雙方協(xié)商后會有一方留守農村照顧老人與孩子，承擔起家庭教育的重擔，使得留守學生大為減少。

　�。ǘ�）縣域內初中學生家庭教育上父母的認識有差異

　　目前縣域內初中學生的父母主要以70、80后為主。在家庭教育方面，“70后”家長熱衷于孩子的教育，積極承擔著孩子的家庭教育職責，能堅持與孩子溝通與交流，能給孩子做榜樣，他們的孩子出現(xiàn)問題相對較少；而部分“80后”家長對孩子的家庭教育認識不夠，在孩子教育上夫妻雙方相互推諉，出現(xiàn)問題則相互指責。

　　究其原因，大部分的“70后”家長都能積極主動承擔家庭教育重任，既分工明確，又能相互協(xié)作，將教育孩子作為家庭的第一要務。在交流中我們發(fā)現(xiàn)，有部分“70后”家長談及自己孩提時代時說，那時他們的兄弟姐妹較多，因為農村經濟較為落后，家庭經濟拮據，并非都有機會讀完初中或高中�，F(xiàn)在他們便將這種期望寄托在孩子身上，希望能將孩子培養(yǎng)成人成才，從而實現(xiàn)自己的心愿。我們與部分“80后”家長交流時發(fā)現(xiàn)，他們的育人理念已發(fā)生了改變，順其自然、不完全關注孩子的發(fā)展，而更多的是關心自己的感受，可以說他們與孩子相處過程中更多地以自我為中心。進一步了解發(fā)現(xiàn)，這些“80后”家長們本身在當時的農村就是第一批獨生子女，在家中是小太陽、小皇帝，他們的家長多會圍著他們轉，以他們?yōu)橹行�，養(yǎng)成了他們的性格特征，導致了他們教育自己的孩子時無計可施。

　　（三）縣域內農村家庭教育已呈現(xiàn)多樣性與復雜性

　　新時代下的縣域經濟已發(fā)展得越來越快，居民的生活也越來越好，而這時學生的家庭教育也會出現(xiàn)一系列新情況、新問題，這使得區(qū)域內初中學生家庭教育呈現(xiàn)出多樣性與復雜性的特點。

　　1.家庭離異現(xiàn)象越來越多。在離異家庭，受影響最大、傷害最深的是孩子，隨之而來就是孩子的家庭教育誰來承擔，尤其是擁有撫養(yǎng)權的一方重組家庭后，對孩子的家庭教育如何保證，有時可能會出現(xiàn)無人施教、無人監(jiān)管的情況。其實，夫妻離異后，夫妻雙方更要重視孩子的教育，因為他們受到的身心傷害是最深的，教師對他們的引導是治標，他們更需要父母去撫平他們受傷的心靈。

　　2.重智育輕德育現(xiàn)象越來越嚴重。很多家長唯成績論，只看重孩子的成績，只要成績上去了什么都好說，想要什么就給什么，根本不關注孩子成長的過程。這導致孩子只知道死讀書、讀死書，其他一概不管，容易造成高分低能，更有甚者會助長孩子弄虛作假、不擇手段取得成績的不良風氣。

　　3.教育方法越來越簡單、粗暴。有一些家長也很重視孩子的家庭教育，希望孩子未來有一個好的前程，但平時與孩子交流更多的是學習，很少談及孩子的健康與喜好，讓孩子感覺對父母來說學習成績比他們的生命健康更重要。當孩子進步時，父母不知道如何去鼓勵、去激勵他們，而一味地去給孩子提更高的要求與目標，讓孩子感受不到成功的喜悅與父母的贊許；孩子學習失利時，得不到父母的慰藉與安撫，有的只是批評與指責，久而久之孩子與父母溝通的心門將逐漸關閉。

　　4.重言傳輕身教現(xiàn)象越來越普遍。由于家庭教育觀念落后、教育方法簡單，家長教育孩子更多的是采用說教的方式。正如某家長所說：“孩子每天都是手機不離手，我說過他很多次都沒有效果，仍然我行我素，請老師幫幫教育孩子�！庇谑墙處煴銌柤议L，孩子玩的手機是誰的？孩子在手機上玩什么？平時家長在孩子面前有沒有手機不離手現(xiàn)象？家長表示每天晚上陪孩子做作業(yè)時閑得無聊總是拿著手機看。其實，家長要做孩子的榜樣，要求孩子不做的，家長也不能做。教育孩子時不僅要有言更要有行，用行動來說話，更具有說服力。

　　5.父母因溺愛而過度遷就。當下的家庭大多都只有一個孩子，有些家長溺愛、縱容孩子，容忍他們的不當言論、不良傾向，使得孩子逐漸形成任性、驕傲、自私、怕苦怕累、不思進取的不良品行。

　　縣域內初中學生家庭教育出現(xiàn)的這些新情況、新問題給學校教育帶來了很多消極影響，嚴重影響了學校教育教學的效果，因此，我們有責任探索新的方法，破解目前農村教育的困局。

　　二、農村初中學生家庭教育的方法與策略探索

　　工作室團隊針對縣域內初中學生家庭教育的狀況，進行了深入分析與研究，積極探索、敢于擔當，視幫助家長解決家庭教育問題為己任，并初步探索出了一些方法與措施。

　�。ㄒ唬┚o跟時代步伐，開展家訪活動

　　家訪是一個永不褪色的話題，它不僅能拉近家校之間的距離，促進家長與學校之間的密切聯(lián)系，使學校教育獲得家長的支持與理解；還能幫助、指導家長開展科學、合理的家庭教育；更是可以通過多次的家訪進行跟蹤，鞏固家庭教育成果。2016年4月，根據工作室的倡議，含山一中“大家訪活動”啟動。筆者在啟動儀式上作了《我的家訪之路》的動員報告，用鮮活的教育案例詮釋了開展家訪的必要性與緊迫性，從而開啟了學校全員家訪的序幕。幾年來，學校實現(xiàn)了對5000多名學生的全員家訪，在縣城區(qū)域內產生了強烈的反響，指導家長開展家庭教育達1000多次。2016年11月，含山縣新教師入職崗前培訓，特增設“家訪”德育培訓課程，大多數(shù)新教師在學習心得中表露了立身教育、甘于奉獻的心跡。2017年5月，含山縣南片學區(qū)大家訪活動啟動，學區(qū)大家訪活動正式展開。同時含山縣圣立春名班主任工作室的全體成員也在所屬片區(qū)承擔了全員大家訪活動的宣傳與實踐任務，他們通過家訪，指導、幫助家長對孩子進行科學、合理、有效的家庭教育。

　�。ǘ�）利用家長學校開展家庭教育培訓

　　家庭教育需要教育專家來引領。我們利用家長學校開展系列家庭教育培訓活動，更新家長的教育理念，為家長提供科學、合理的家庭教育方法與措施。家長們紛紛表示，參加這樣的培訓活動很有收獲，避免了他們在家庭教育上的盲目做法。

　　我們舉辦了以起始年級學生家長為培訓對象的家庭教育大講堂活動�；顒右砸龑Ъ议L重視家庭教育為主，并為家長朋友提供了一些行之有效的教育方法；邀請家庭教育專家為家長學校授課，指導家長如何開展有效的家庭教育；承辦青年志愿團隊組織的“讓我們共同托起明天的太陽”的大型公益活動，安排親子關系較為緊張的300名學生與他們的家長參加這項親子活動，對家長進行手把手的家庭教育指導；為那些在家庭教育方面做得較好的家長搭建交流平臺，組織開展家長大講堂活動，用他們成功、典型的事例來感染、熏陶、幫助其他家長；利用家長會進行家庭教育經驗交流活動等。一系列活動的開展，提高了家長對家庭教育的認識，提升了他們的家庭教育水平。

　　（三）結對幫扶，讓家校成為一體

　　在教育孩子的過程中確實有一部分家長心有余而力不足，對這部分家長我們采用了“精準扶貧”的方法，安排有豐富教育經驗的教師與家長結成對子，定期走進家庭指導家長開展家庭教育；組織家長觀摩家庭教育案例及家庭教育視頻。這樣的措施對缺乏家庭教育理念與方法的家長來說非常有效。

　　教育是喚醒，但教育要喚醒的不僅僅是那些“問題孩子”，還有那些“沉睡”的家長，喚醒他們，使他們真正擔起家庭教育的重任，才能使家庭教育、社會教育和學校教育有機結合起來，發(fā)揮最大的教育合力。幫助與指導農村家長的家庭教育，是閃動教育智慧的光輝事業(yè)，需要一代又一代人去努力、去奉獻�？h域內農村家庭教育的發(fā)展，任重而道遠。

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