學前兒童家庭教育存在的問題及對策
所謂學前兒童家庭教育，就是指零到六歲兒童在家庭成員間相互實施的一種教育。下面和小編一起來看學前兒童家庭教育存在的問題及對策，希望有所幫助！
一、學前兒童家庭教育所存在的問題
然而，學前兒童的家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀，教育中存在許多需要解決的問題。同時也要看到隨著社會政治經(jīng)濟急劇變革，家庭結構、父母價值觀等發(fā)生了明顯變化，也出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢學前兒童的家庭教育的現(xiàn)狀存在著一些我們無法忽視的問題。
（一）教育內(nèi)容不合理由于人們長期對學前家庭教育觀念認識上的偏差，我國目前學前家庭教育在內(nèi)容上，重養(yǎng)育輕教育，重知識灌輸輕道德培養(yǎng)，導致幼兒家庭教育出現(xiàn)良好行為習慣培養(yǎng)欠缺，誠信教育欠缺，做人基本規(guī)范教育欠缺等教育欠缺和空白。主要有以下表現(xiàn)：
第一，許多家長對幼兒家庭教育的認識仍存在很大的片面性，他們把幼兒家庭教育等同于智力教育。把識字、背詩、計算、學外語當作幼兒教育的主要課程，錯誤地認為只要幼兒有了知識就擁有了未來的一切，而疏忽了對幼兒的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養(yǎng)，從而給幼兒的一生帶來不良的影響。
第二，不少家長在家庭教育中，不顧幼兒的身心特點和興趣愛好，忽視幼兒的全面發(fā)展。為了自己面子問題，強迫學齡前兒童接受“正規(guī)化”訓練，容易損傷兒童的生理健康，也易造成兒童壓抑、厭學心理。過早的“正規(guī)化”教育忽視了兒童愛玩、好動的天性，嚴重違背了學前兒童身心發(fā)展規(guī)律。
�。ǘ┻^分溺愛孩子廣大的家長，對學前兒童普遍地嬌生慣養(yǎng)，往往事事依著孩子，再加上三代同堂的現(xiàn)象比較普遍，隔代教育更加過分地嬌寵、溺愛孩子。家長這樣無原則的嬌慣，很容易使幼兒滋生出任性、嬌橫、不講道理的習慣，并在心理上加以強化。同時，由于嬌生慣養(yǎng)，又往往會對孩子保護過度，過分的溺愛、嬌寵，不讓孩子做他自己應該做的事，使孩子越養(yǎng)越弱，不利于培養(yǎng)幼兒克服困難和處理實際事務的能力。不可否認，家長的愛是催化孩子智慧之芽的陽光，是孩子良好個性品質(zhì)形成的土壤。但家長對孩子的愛超過了限度容易形成孩子不健康的'個性。由于孩子得到這些方面的滿足太過容易和太過充裕，事實上會導致兩種并非家長所期望的結果：
一是孩子因此而變得越來越過于敏感，稍感不能盡如其意就會產(chǎn)生強烈的消極體驗；
二是孩子又因此而變得越來越過于不敏感，再多“愛”的提供都不易使其獲得積極的體驗。
（三）包辦代替，勞動教育環(huán)節(jié)薄弱獨立生活能力和勞動習慣的培養(yǎng)，是幼兒家庭教育的重要內(nèi)容。它不僅可以使幼兒掌握基本的生活知識和技能，增強體質(zhì)，促進身體發(fā)育，還能促進智力的發(fā)育、思想進步以及意志的發(fā)展，是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。但在現(xiàn)實生活中，一些家長總認為孩子小，舍不得讓孩子做一點事情。有時孩子做不好還反添麻煩，不如自己動手做得更快更好。家長包辦代替，忽視了對幼兒獨立生活能力和勞動習慣的培養(yǎng)。孩子勞動意識淡漠，生活經(jīng)驗貧乏，自理能力差是當前家庭教育中存在的主要問題之一。這樣的孩子長大后，學習成績可能很好，但依賴心理強，自我服務能力和適應能力差，遇事總是找父母，在困難面前往往退卻。
二、學前兒童家庭教育所存在的誤區(qū)
隨著人們生活水平、文化素質(zhì)的提高，學前教育愈來愈受社會和家長重視。然而，由于教育觀念的偏差和一些外在因素的影響，家長在學前教育方面存在不少誤區(qū)，歸納起來，大概有以下幾方面：
（一）心理誤區(qū)由于我們未完成的夢想或由于社會壓力逐漸加大，我們希望從孩子身上得到補償，希望越大，那么我們的孩子壓力越大。壓力超出負荷，造成的后果不僅是身體，還有心理和社會的不適。
（二）教育誤區(qū)溺愛可以歸納為三種類型：代替型、看管型、滿足型。愛，不能只是看管、代替和滿足，我們的孩子還需要放開。讓他們?nèi)嵺`，有一天他們會創(chuàng)造比我們更強的未來。
�。ㄈ┬蜗笳`區(qū)言教也要身教，要想孩子成為什么樣的人，我們要做好自己。家長是孩子身邊可學的榜樣，家長可以有意識地給幼兒示范做榜樣。幼兒好模仿他們喜歡的人，因此家長應為自己孩子樹立良好的榜樣，幫助孩子健康成長。
（四）行為誤區(qū)父母的行為，每天都影響著孩子的感受，影響著他的思維意識、價值觀念、習俗好惡、道德品質(zhì)和社會公德的形成及其心理健康。父母要以身作則，把自己的孩子教育好，培養(yǎng)他們成為明天社會所需要的一代。
（五）語言誤區(qū)家庭教育是靠家庭語言來完成的，父母的語言是孩子成長的營養(yǎng)。肯定的語言，是孩子成長的信息，讓他們相信自己，才會有邁出前腳的一步。以鼓勵表揚為主，善于用積極因素克服消極因素，家長要鼓勵、表揚和肯定幼兒好表現(xiàn)，使他們道德意識、道德情感和道德行為都有所提高，能喚起兒童內(nèi)心的積極性。
三、學前兒童家庭教育對策及建議
為了使幼兒得到良好的教育，促使孩子健康成長，家長在家庭教育上應重視以下幾點。
�。ㄒ唬淞ⅰ暗轮遣⑴e”的學前兒童家庭教育理念對于幼兒，家庭教育的重要內(nèi)容是結合日常生活培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣以及各種良好的行為習慣。在日常養(yǎng)成教育中教給幼兒對待人生的基本準則，培養(yǎng)幼兒對人生有良好的心態(tài)和積極的態(tài)度，這些最為重要。家長對兒童的學前教育必須與兒童獨特的學習方法相適應，讓兒童在生活中接受教育，在探索中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中學習、在活動中成長。只有把孩子教育成一個懂禮貌、講文明、尊敬長輩、友愛同輩的好孩子，將來才能成為一個比較完美的人。
�。ǘ﹫猿掷碇鞘⿶�、嚴而有格的學前兒童教育方法學前兒童家長在教育孩子時，在感性地對孩子關心和熱愛的同時，需要理智地對孩子進行嚴格要求。只有把二者結合起來，才能更好地促進孩子的健康發(fā)展。首先，家長在教育實踐中要做到理性施愛。家長通過無私的愛去感化孩子，針對孩子的身心發(fā)展水平與特點對其進行教育，既不拔苗助長，也不放任自流，既不一味地溺愛、放縱孩子，也不過分地限制、壓迫孩子，而是一種受理性支配的愛。
其次，家長要做到要求適度。沒有要求就沒有教育，但嚴格要求不等于過度苛刻、不合理的要求，而是從教育目標出發(fā)，符合學前兒童年齡特點和身心發(fā)展水平的要求。再次，家長要做到嚴愛結合。嚴要出于愛，愛要寓于嚴，嚴要合理，愛要適當。
（三）培養(yǎng)學前兒童獨立生活能力和勞動習慣勞動教育為大多數(shù)家長所忽視。幼兒不僅參加勞動的機會少、勞動技能差、自理能力不足，而且，勞動觀念淡漠，表現(xiàn)為不愛護公共財物、浪費糧食、怕吃苦、不能勇敢面對困難等等。應從小培養(yǎng)幼兒獨立生活能力和勞動習慣，在教給孩子安全知識的情況下，先讓幼兒做自己的事，然后教育孩子幫助父母做些力所能及的事。只有這樣，才可能培養(yǎng)幼兒的意志力和愛勞動的優(yōu)良品德，從小養(yǎng)成幼兒自尊、自重、自強的性格。這樣的幼兒成人后，才能正確對待挫折，適應能力強。
（四）家長要提高自身素質(zhì)幼兒出生后，從小到大，幾乎2/3的時間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長的教育。這種教育是在有意和無意、計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進行的，不管是以什么方式、在什么時間進行教育，都是家長以其自身的言行隨時隨地地教育、影響幼兒。因此，作為家庭的每一個成員都應以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣。家庭是幼兒生活學習的主要場所，只有家庭關系和睦，成員之間關系協(xié)調(diào)，具有互敬互愛、互幫互讓的高尚情操，才能使家庭成員的良好關系得到進一步深化和發(fā)展，也才能為幼兒提供一個民主、平等、和諧、愉悅的家庭教育環(huán)境，才有利于幼兒的身心健康和諧地發(fā)展。
兒童的早期潛力發(fā)展是一個稍縱即逝的時期，需要好好把握。孩子的發(fā)展是一維的，不可逆的，因此，學前兒童的家庭教育，是一種育人藝術。家長要更新教育觀念，在教育孩子的問題上要學會思考、學會判斷、學會選擇。只有這樣，家長才能夠把握好學前教育的方向，走出學前教育的誤區(qū)，陪伴孩子度過快樂的童年，從而為孩子后繼學習和終身發(fā)展奠定良好基礎。
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