幫學(xué)生找回缺位的親情家訪總結(jié)

　　今年十月為響應(yīng)湖北省“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)，我們學(xué)校組織全校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行大面積的家訪活動(dòng)，我跟另外兩位老師共同走訪了高104班的三名學(xué)生甲、乙、丙的家庭。在家訪之前，我對(duì)這三名學(xué)生的家庭情況完全不了解，所以在家訪的前半段我一直做一個(gè)傾聽(tīng)者，認(rèn)真地聽(tīng)另外兩位老師跟家長(zhǎng)聊天，只是偶爾問(wèn)幾個(gè)我想了解的問(wèn)題。不知道是偶然，還是班主任刻意安排的，在對(duì)三名學(xué)生家訪完后，我突然發(fā)現(xiàn)他們有個(gè)共同特點(diǎn)：在他們的家里親情已經(jīng)缺位好久！既然找到了問(wèn)題，我決定幫他們找回缺位已久的親情。

　　甲同學(xué)的父親常年在外打工，只在每年的寒暑假期間回來(lái)小住，她的母親在幼兒園工作，一人承擔(dān)起了照顧她的所有工作。從她的敘述中我能感受到她對(duì)父親深深的依賴和思念。母親只能照顧她的生活，不能真正走進(jìn)她的內(nèi)心。更重要的是，母親對(duì)她的教育簡(jiǎn)單、粗暴，起不到多大作用。從甲同學(xué)本身來(lái)看，我也感覺(jué)到了長(zhǎng)期缺少父愛(ài)給她帶來(lái)的影響——她平時(shí)的穿著比較中性，神經(jīng)比較大條，自律性差，對(duì)一些原則性的問(wèn)題缺乏必要的認(rèn)識(shí)，不認(rèn)真對(duì)待自己的錯(cuò)誤和缺陷，習(xí)慣養(yǎng)成性很差，做事沒(méi)恒心。

　　她的母親似乎都沒(méi)有意識(shí)到這些問(wèn)題，更不知道這些問(wèn)題對(duì)她今后人格的形成和習(xí)慣的養(yǎng)成有多大影響。我也不好直接道破，說(shuō)孩子的這些缺陷與長(zhǎng)期缺少父愛(ài)有關(guān)，怕傷害到她的母親。畢竟，如果不是出于無(wú)奈，沒(méi)有誰(shuí)愿意背井離鄉(xiāng)！在談話快結(jié)束的時(shí)候，我給她母親提了個(gè)建議——以后讓孩子多幫母親分擔(dān)一點(diǎn)家務(wù)，現(xiàn)在孩子讀高一，學(xué)習(xí)還不是特別緊張，可以讓她幫母親做一些力所能及的事，讓她知道父母的辛勞，同時(shí)也能鍛煉她的生存能力，末了，我還美其名曰這是對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育。

　　其實(shí)，我這樣建議是因?yàn)槲铱闯鰜?lái)孩子內(nèi)心非�？释�那遙遠(yuǎn)、得不到的父愛(ài)，卻忽視了每天都能感受到的、近在眼前的母愛(ài)，這樣，孩子的心里父愛(ài)和母愛(ài)都缺失。我讓她幫母親做家務(wù)，是希望她能跟母親多親近，在做家務(wù)的過(guò)程中感受到母親平時(shí)對(duì)自己濃濃的愛(ài)，等孩子感受到母愛(ài)了，我再給她母親打電話，讓孩子的父親平時(shí)多給孩子打電話，每次打電話的時(shí)候多關(guān)心孩子的心理動(dòng)態(tài)和習(xí)慣養(yǎng)成，多跟她說(shuō)說(shuō)她母親獨(dú)自撫養(yǎng)她的艱辛。

　　乙同學(xué)是個(gè)男生，他的爸媽倒是都在黃石工作，但是家庭為孩子創(chuàng)造的環(huán)境不好。我們那天去的時(shí)候已經(jīng)是晚上快八點(diǎn)了，家里只有乙和他父親，母親還在上班，要到九點(diǎn)多才能回家。兩個(gè)老爺們兒在家，沒(méi)人做飯，那么晚了還沒(méi)吃飯。我們到他家坐了不到五分鐘就感覺(jué)到了陣陣寒意，不是天氣冷，而是這個(gè)家的家庭氣氛好冷，連我們這些能言善辯的老師都有點(diǎn)發(fā)怵。眼看著談話都快無(wú)法繼續(xù)了，我趕忙收起一副準(zhǔn)備傾聽(tīng)的樣子，把孩子從房間喊出來(lái)，進(jìn)行“三方會(huì)談”。從交談中，我發(fā)現(xiàn)乙同學(xué)的父母工作很辛苦，父親是鋼廠的普通工人，工作辛苦，體力消耗大，母親在酒店工作，早出晚歸。

　　乙同學(xué)課外時(shí)間長(zhǎng)期一個(gè)人在家，即使父親偶爾在家，父子倆都在各自的房間待著，做自己的事，基本不交流。我能感覺(jué)到他的父親不是不愿意跟他交流，是性格原因。乙的父親內(nèi)向、沉穩(wěn)，乙遺傳了父親的性格，在學(xué)校不愛(ài)跟同學(xué)溝通。這個(gè)家庭很特殊，完整的家庭卻不能給孩子完整的愛(ài)。我在跟乙同學(xué)父親的交談中特意問(wèn)他是否知道孩子的理想，他父親思忖了一會(huì)兒，然后無(wú)奈地說(shuō)：“他沒(méi)有理想，每天回家就知道一個(gè)人在房間玩電腦，從來(lái)不做作業(yè)，也沒(méi)聽(tīng)他說(shuō)過(guò)準(zhǔn)備以后從事什么工作�！币彝瑢W(xué)在我們整個(gè)家訪過(guò)程中一言不發(fā)，任憑我們?cè)趺磫�發(fā)，怎么跟他互動(dòng)，他總是一臉麻木。看著這對(duì)父子，我心里很難過(guò)，親人之間怎么會(huì)如此冷漠？人們每天都在忙什么？為什么連最親的人相互之間都這么不了解？

　　其實(shí)我也不知道乙同學(xué)的夢(mèng)想，但我知道這個(gè)年齡段的'少男少女內(nèi)心一定有很多關(guān)于未來(lái)的想法，這就是他們的理想。于是后半段由我主導(dǎo)的家訪過(guò)程中，我反復(fù)用“理想”這兩個(gè)字眼刺激這對(duì)父子。我要讓父親去了解他的兒子，了解孩子的理想，并且努力幫助他完成從理想到現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，我要讓孩子內(nèi)心的理想更堅(jiān)定，讓他知道雖然我們不知道他的理想是什么，但我們相信他的理想是崇高的，有理想的人是值得尊敬的。我們無(wú)法改變乙同學(xué)父母的工作狀況和性格，唯一能做的就是促成他們一家人在精神方面多溝通，希望這樣能彌補(bǔ)孩子心中缺位的親情。

　　丙同學(xué)從小父母離異，父親離異后沒(méi)有再婚，他隨父親、爺爺奶奶一起生活，日常生活起居由爺爺奶奶照顧。丙同學(xué)是我們走訪的三個(gè)孩子中心理比較健康，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好的，在與同學(xué)平時(shí)的交往中也沒(méi)什么問(wèn)題。班主任選擇他作為家訪對(duì)象，我想可能是希望通過(guò)老師親自去看望老人和孩子，讓孩子心里多點(diǎn)溫暖，感受到我們對(duì)他及家人的關(guān)愛(ài)，在今后的學(xué)習(xí)和生活中更積極，更努力。我很感恩，上帝讓這個(gè)從小就缺少母愛(ài)的孩子這么健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，也很遺憾，為什么要讓這么好的孩子從小就得不到完整的親情？長(zhǎng)期缺位的親情會(huì)否對(duì)他今后的人生帶來(lái)什么不好的影響？就算爺爺奶奶對(duì)他再好，也填補(bǔ)不了他內(nèi)心母愛(ài)的空白。我們?cè)诩以L過(guò)程中，一直強(qiáng)調(diào)讓孩子多和身邊人交往，希望他有積極的心態(tài)和健全的心智，還有就是從爺爺奶奶和社區(qū)對(duì)他的關(guān)愛(ài)中感受到來(lái)自親人和社會(huì)的愛(ài)，今后做個(gè)懂得感恩的人。最后，我們還一直告訴他，父親這么多年一直沒(méi)有再組織新的家庭，是為了他健康成長(zhǎng)，不想他的心里從小就有陰影，其實(shí)父親心里很孤獨(dú)，以后要多主動(dòng)跟父親聊天。

　　后記：寫這篇家訪總結(jié)的過(guò)程其實(shí)也是我反思和自我反省的一個(gè)過(guò)程。我作為老師每天只看到孩子燦爛的笑臉，沒(méi)有在教學(xué)之余給孩子們更多的關(guān)心和愛(ài)。這篇文章寫得東拉西扯，毫無(wú)邏輯，而且主觀，自我，完全是以我淺陋的眼光來(lái)看待他們的生活，幫助可能也不到位，但是我希望大家能關(guān)注到這些內(nèi)心親情缺位的孩子，他們需要我們更多的愛(ài)和關(guān)懷。

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