語文聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)范文
不知不覺中一個(gè)豐富多彩的活動(dòng)結(jié)束了，我們通常會(huì)學(xué)習(xí)到一些做人的學(xué)問，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，你會(huì)有怎樣的總結(jié)呢？那如何寫一篇漂亮的活動(dòng)總結(jié)呢？下面是小編幫大家整理的語文聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)范文，歡迎閱讀與收藏。
語文聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)1
10月10日至13日，學(xué)校領(lǐng)帶領(lǐng)語文組全體教師聽取了初四語文老師課，本次聽課目的在于促進(jìn)畢業(yè)班課堂教學(xué)的研究，著眼實(shí)效，狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量。
為了強(qiáng)化學(xué)校教研活動(dòng)氛圍，提高課堂授課水平，我們昨天借語文教研日，對(duì)初四講課教師進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)。老師針對(duì)初四畢業(yè)班課堂教學(xué)的實(shí)效與常效問題提出了自己的意見，研討氣氛非常熱烈，主要針對(duì)如下問題作了集中討論。
一、畢業(yè)班的語文教學(xué)更要注重實(shí)效性
怎樣在有限的45分鐘內(nèi)讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)，這不只是任課教師的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的授課態(tài)度問題，更要在課前對(duì)授課的內(nèi)容千錘百煉，精講精練，前后聯(lián)系，舉一反三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分燃燒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，收到事半功倍的效果。
二、關(guān)于議論這種文體，我們初四語文教師應(yīng)該怎樣上得更好？
本次上課匡老師講了小說《孤獨(dú)之旅》，董和蘇老師教的是議論文《中國人失掉自信力了嗎》，其他教師分別上的是《事物的正確答案不止一種》、《應(yīng)有格物致知精神》雖然現(xiàn)在的課堂強(qiáng)調(diào)淡化文體，但中考閱讀題仍是按文體分類，不同文體的文章，做題的思路答題的術(shù)語要求也是不同的，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀議論文，在教學(xué)此類文體時(shí)，老師們一致商定，由議論文知識(shí)入手，條理清晰的理清文章的論證結(jié)構(gòu)，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，教會(huì)學(xué)生樹立自己的觀點(diǎn)，闡明自己的觀點(diǎn)，讓別人信服自己的觀點(diǎn)。議論文本就是以理服人，以理性的授課思路教會(huì)學(xué)生讀議論文，這樣喲撲實(shí)效也有常效。
三、針對(duì)本單元有爭議的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。老師們?cè)诮?jīng)過激烈爭論后，達(dá)成了思路的共識(shí)。
本次聽課，老師們提出了兩個(gè)有爭議的問題：
1、《事物的正確答案不止一種》的論點(diǎn)究竟是什么？
針對(duì)這個(gè)問題，老師們提出了三種不同的意見傾向�？�、董老師認(rèn)為題目就是論點(diǎn)，徐、韓老師認(rèn)為題目只是個(gè)引子，引出論題——人的創(chuàng)造性思維主要的要素。張、范、蘇老師認(rèn)為最后一段的結(jié)論是全文的中心論點(diǎn)。各位老師都提出了自己的論據(jù)證明自己所持論點(diǎn)是有道理的。但最后終因?yàn)楦饔械览�，誰也沒能說服對(duì)方，最終一致形成這樣的教學(xué)思路。按自己的觀點(diǎn)講課，但把其他的兩種意見展示給學(xué)生，讓學(xué)生在心中有數(shù)，不迷信老師和權(quán)威，真正把“事物正確答案不只是一個(gè)”運(yùn)用到生活中去。
2、是《魚我所欲也》的論點(diǎn)是“舍生取義”還是“不失本心”？
這個(gè)問題經(jīng)過討論后，一致按“舍生取義”是《魚我所欲也》的中心論點(diǎn)。
總之，本次聽評(píng)課活動(dòng)，老師們暢所欲言，熱情高漲，教研氣氛濃厚，做學(xué)問的熱情讓人感動(dòng)，有了這樣一群老師，我們的教學(xué)質(zhì)量何愁上不去。
語文聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)2
四月九日我們語文教研組組織了一次集中聽評(píng)課活動(dòng)。本次活動(dòng)語文教研組共展示了三節(jié)示范課，由張二妞、馬妍、翟二妮三位老師分別做課。這三節(jié)隨堂課基本上都收到了較好的效果，得到了全體聽課教師的好評(píng)。尤其令人欣喜的是，這之前教師對(duì)課文進(jìn)行了較好的鉆研，年輕教師沒有在新課程實(shí)施的背景下盲目趕時(shí)髦，展現(xiàn)在老師們面前的還是樸實(shí)的語文課。綜合評(píng)述如下：
第一堂是張二妞老師的專題復(fù)習(xí)課《古詩詞鑒賞》——這節(jié)課：能由淺入深的引出復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)程序符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教師的詩歌積累較為豐富，語言表達(dá)較好，能準(zhǔn)確地向?qū)W生講授知識(shí)；是一堂較好的詩歌理論指導(dǎo)科。
第二堂是馬妍老師的古文復(fù)習(xí)課《愛蓮說》——這節(jié)課：給學(xué)生搭建了一個(gè)充分展示自己個(gè)性的舞臺(tái)，形式較新穎。課堂上，學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的解讀，提出了見解比較深刻的問題，并由學(xué)生回答；體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的個(gè)性的尊重，和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的鼓勵(lì)。
充分突現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言，證明學(xué)生已經(jīng)成為了真正的主角，體現(xiàn)讀者與作者的直接對(duì)話，而老師僅僅是組織者、指導(dǎo)者和主持人。從結(jié)構(gòu)安排上看，時(shí)間分配較合理，密度適中，模塊之間的過渡自然，做到環(huán)環(huán)相扣。
第三堂是翟二妮老師做的專題復(fù)習(xí)課《說明文的閱讀》。
這節(jié)課：能夠充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，用好網(wǎng)絡(luò)、電腦、背投，在語文課堂與信息技術(shù)的整合點(diǎn)上，注重挖掘課程資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地、創(chuàng)造性的處理教材，使容量很大的復(fù)習(xí)課堂可以在有限的時(shí)間里完成，使看上去不容易教學(xué)的內(nèi)容，變得一目了然，實(shí)現(xiàn)了課堂、書本教學(xué)的拓展，更好地完成了教學(xué)任務(wù)。
總之，這三節(jié)課都是比較扎實(shí)、常態(tài)、有意義、有效率的課，充實(shí)、豐實(shí)、有內(nèi)容、有生成性的課，給人以啟迪。
但是一堂好課應(yīng)該是真實(shí)的課，也就是有缺憾的課。參與聽評(píng)課的語文教研組老師們，不僅客觀、公正地對(duì)幾節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)給予了充分肯定，而且指出了這幾節(jié)課的遺憾、不足之處。
大家都認(rèn)為復(fù)習(xí)課應(yīng)該是——
理論知識(shí)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的課，講練結(jié)合，趁熱打鐵及時(shí)練習(xí)。
目標(biāo)、重點(diǎn)應(yīng)該明確、具體、大小適中。不宜目標(biāo)太大，這樣學(xué)生會(huì)抓不住重點(diǎn)，導(dǎo)致課堂效率低下；也不宜太小，這樣在有限而緊張的復(fù)習(xí)時(shí)間里可能會(huì)完不成復(fù)習(xí)任務(wù)。
可適當(dāng)利用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將繁多的復(fù)習(xí)內(nèi)容更及時(shí)、更充分、更形象地展示在學(xué)生面前，加深理解。
課堂上留給學(xué)生思考問題、解讀文本的時(shí)間要充足。
課堂上要有寧靜的'時(shí)間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)需要一份寧靜，傾聽時(shí)需要一份寧靜，缺少了沉思的語文課堂不能說是完美的課堂。
課堂上教師預(yù)設(shè)的不要太多，不要讓學(xué)生的思維一直禁錮在教師事先設(shè)計(jì)好的條條框框之中，對(duì)于課堂中學(xué)生碰撞出來的思維火化，教師要及時(shí)的把握住，并使之得以充分燃燒。
“將課堂還給學(xué)生”——課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，張揚(yáng)個(gè)性，展示學(xué)生的主體地位，教師要起到組織者、指導(dǎo)者、主持人的作用。
一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)就是：教師手中有教材，心中有學(xué)生，設(shè)計(jì)教案立足于學(xué)生“學(xué)”，走進(jìn)課堂發(fā)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”，打開課本組織學(xué)生“學(xué)”，遇到障礙指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，一句話：導(dǎo)學(xué)助讀，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
通過這次聽評(píng)課活動(dòng)的開展，我們不僅看到了復(fù)習(xí)階段教學(xué)的不足、紕漏之處，而且對(duì)于語文復(fù)習(xí)課該怎樣上進(jìn)行了探討、提出了許多建設(shè)性的意見，并且對(duì)初三復(fù)習(xí)階段語文教學(xué)的方向進(jìn)行了探討，應(yīng)該說是一次比較扎實(shí)、有效、真實(shí)的教研活動(dòng)。
語文聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)3
本次活動(dòng)，可以看作是本學(xué)期工作的縮影。這一學(xué)期我們語文教研組主要在上課評(píng)課兩方面工作下了一定的工夫。課堂教學(xué)是主渠道主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，課程改革的主陣地主要在課堂教學(xué)中，因而我們非常重視課堂教學(xué)的研究。扎實(shí)而有效地開展課堂教學(xué)，不僅為教師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，更是培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。
九月是本學(xué)期第一個(gè)教學(xué)月，我們首先迎來了教研室老師來校視導(dǎo)，語文組三位老師參與了上課，其余老師分別在本年級(jí)段聽課，課后上課、聽課老師都聆聽了教研員的評(píng)課指導(dǎo)。老師們反映收益良多。十月份學(xué)校的一線教師研究課活動(dòng)也是我們語文教研組得第一輪研究課，全體語文老師，包括于主任，共七人參加。做課之前，召開了針對(duì)這輪課的教研會(huì)，要求老師們結(jié)合九月視導(dǎo)課活動(dòng)，根據(jù)教研員的指點(diǎn)，改正問題，發(fā)揚(yáng)長處，精心備課，夯實(shí)訓(xùn)練，體現(xiàn)語文味，并以張虎泉老師視導(dǎo)課為例，指導(dǎo)老師們?nèi)绾未蛟旄咝дn堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
這輪課結(jié)束，一年二班，三年級(jí)，六年級(jí)的語文課可圈可點(diǎn)，而其余的四節(jié)課問題仍較多，尚待改進(jìn)。于是，十一月份的教研課就確定為這四節(jié)課的執(zhí)教老師完成，主要目的是針對(duì)十月份出現(xiàn)的問題加以整改。老師們虛心接受意見，并加強(qiáng)同學(xué)段老師間的研究。結(jié)果，四節(jié)課都取得了不同程度的進(jìn)步，孫婧、張虎泉老師的課亮點(diǎn)頻現(xiàn)，獲得了聽課領(lǐng)導(dǎo)老師的一致好評(píng)，劉華老師的課也有了大幅度的提高，閆軍老師的課，雖然在設(shè)計(jì)上，還有待商榷，但他大膽構(gòu)思、勇于實(shí)踐，并且終于將小組合作的形式，在經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，呈現(xiàn)在課堂上。十二月二十三日，賈永為老師，于洪波老師和我又將蘇教版三年級(jí)的一篇課文三個(gè)課時(shí)，呈現(xiàn)在全校老師面前，反映出了語文組的風(fēng)貌，也充分體現(xiàn)了我校的辦學(xué)理念，為學(xué)生的成長奠基，為教師的發(fā)展引路。
我們認(rèn)為，僅僅上好課是不夠的，評(píng)課也是一名教師的基本素質(zhì)，因此，這學(xué)期我教研組也把如何評(píng)課作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作。所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。具體地說：是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長、深化課程改革有著十分重要的意義。
評(píng)課有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念；有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平；有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。但是，以往老師們的評(píng)課毫無章法，似散兵游勇般，缺乏規(guī)范，雖有所調(diào)整，但仍不盡如人意。評(píng)課，不僅要評(píng)價(jià)課堂內(nèi)容，還需要明確評(píng)價(jià)這些方面的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)，用這些依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)與課堂的有關(guān)情況相比較，從而作出判斷，分析原因或意義，提出建議。
第一輪的研究課評(píng)課，我們就杜絕了老師們?cè)u(píng)課的隨意性，在嚴(yán)格規(guī)定時(shí)間的基礎(chǔ)上，要求老師們依據(jù)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)或者教學(xué)理論評(píng)課，有理論指導(dǎo)實(shí)踐再由實(shí)踐來驗(yàn)證理論，收到了比較好的效果。十一月份，我們對(duì)評(píng)課進(jìn)一步加以規(guī)范，制訂了一份頗具操作性的評(píng)課表，做課前一周將這份評(píng)課表交給老師，并講清目的要求，老師們帶著任務(wù)聽課，從而具有明確的指向性。（展示評(píng)課表）評(píng)課時(shí)，以這份表為依據(jù)來談。然后，分別把這些表交給相應(yīng)的授課老師，授課老師再認(rèn)真研讀，有疑義再和評(píng)課老師交流，這樣評(píng)課表和面對(duì)面評(píng)課相結(jié)合，使評(píng)課活動(dòng)得以延伸而更具時(shí)效性。
無論是做課還是評(píng)課，我們都把四個(gè)月的活動(dòng)，串成串，連成線，做了改改了再做，不打無準(zhǔn)備之仗，不做無效勞動(dòng)，因而就能不斷改進(jìn)不斷提高。
“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江河。”今天我們一步一個(gè)腳印兒，踏踏實(shí)實(shí)的走好每一步，明天我們就能鵬程萬里，一覽眾山小。
【語文聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)范文】相關(guān)文章：
高一語文備課組“同課異構(gòu)”聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)01-17
精選小學(xué)語文聽課評(píng)課活動(dòng)記錄《霧凇》評(píng)課稿01-26
初中語文文言文復(fù)習(xí)課聽評(píng)課反思10-09
《錢學(xué)森》小學(xué)語文評(píng)課03-11
語文聽課評(píng)課記錄08-04
語文聽課與評(píng)課記錄08-02
語文評(píng)課稿(15篇)02-17
語文評(píng)課稿15篇02-17
心理活動(dòng)課評(píng)課稿02-15