五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)
總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編為大家收集的五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。
五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)1
一、課題的提出
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（XX-XX年）》中提出，“把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來”。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育和課程改革的主陣地、主渠道，然而，在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)實踐中，仍然存在教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得勞累，質(zhì)量又不高的問題。追求教學(xué)效率是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的重要目標，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。因而“構(gòu)建高效課堂”是實施素質(zhì)教育的需要，是課程改革的必然選擇。
教學(xué)觀念和教學(xué)實踐的變革是新課堂改革最難實現(xiàn)的變革，隨著課堂改革的深入，教師的教學(xué)觀念已經(jīng)或正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，而實現(xiàn)教學(xué)實踐的變革其難度更甚于教學(xué)觀念的變革。由于改革中否定了一些傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式和方法的同時，未能為廣大教師提供在實踐中可借鑒或行之有效的教學(xué)方法，使得當(dāng)前的新課堂改革較難實現(xiàn)根本性的改變。當(dāng)前教師在教學(xué)中存在的最大因惑是：如何將《課程標準》用新的教學(xué)觀念和教學(xué)實踐轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑嵖尚械慕虒W(xué)行為、如何在課堂教學(xué)中更好地得以體現(xiàn)�；诖耍覀兇_定了新課程背景下小學(xué)導(dǎo)學(xué)五步新課堂模式的構(gòu)建于實踐研究。
二、選題的意義
我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，又是剛剛合并不久的新學(xué)校，教師、學(xué)生及家長的素質(zhì)參差不齊。教師來自不同撤并校，還有外調(diào)的、以及新分配的，學(xué)生主要來源于周邊居民，師生成份錯綜復(fù)雜、水平參差不齊。基于這樣的原因，從目前教師的工作狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看，在一定程度上存在教師抱怨學(xué)生差，教學(xué)效果不理想。學(xué)生也缺乏主動的學(xué)習(xí)氛圍。這就迫切需要改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課堂模式的構(gòu)建于實踐的研究，就是企圖從本質(zhì)上解決師生在課堂教學(xué)過程中這對矛盾。因此，通過新課堂模式的構(gòu)建打造高效的課堂，是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實推進教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，把新課程理念落實到日常教育教學(xué)行為的重要舉措。
研究新課堂的教學(xué)模式，能指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動探究,更好地挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力。本課題主要有三方面的實踐意義：
首先，改進我校的課堂教學(xué)，解決我校課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問題，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，而且成為學(xué)生成長的陣地。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生。通過有效教學(xué)走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。 其次，促進我校教師教育觀念的更新，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。
最后，新課堂模式的構(gòu)建是課堂改革初期改變傳統(tǒng)教學(xué)模式最有力的武器，新課堂模式的構(gòu)建在否定了一些傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式和方法的同時，為廣大教師提供了改革中可借鑒或行之有效的教學(xué)方法，使得當(dāng)前的新課堂改革得以啟動，逐漸實現(xiàn)根本性的改變。
當(dāng)然了，硬套模式不如沒有模式，隨著教師理念的更新，隨著新課堂改革的逐漸成熟，課堂模式的構(gòu)建只是創(chuàng)建新課堂的第一步，無招勝有招是我們最終的目的。
三、實施計劃
（一）研究的目標
1、通過新課堂的研究，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到改善，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，為以后終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、通過對新課堂模式的研究，營造有特色的教研文化。增強教師的教研意識，切實開展集體備課、教學(xué)反思、課例研討、課堂達標、教師論壇、主題辯課等教研活動，促使老師們加強學(xué)習(xí)和交流，努力營造肥鄉(xiāng)鎮(zhèn)明德小學(xué)有特色的教研氛圍。為教育工作者很好地因材施教提供依據(jù)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)規(guī)律，有利于更好地挖掘?qū)W生的潛能。
3、針對新課堂的研究，更好地填充我縣課改模式的空白，從而推廣應(yīng)用。
（二）研究內(nèi)容
“導(dǎo)學(xué)五步”新課堂模式的構(gòu)建與實踐研究主要圍繞以下幾個方面進行研究：
�。ㄒ唬�、低年級組：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及正確學(xué)習(xí)方法的研究
�、�、低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)與研究（數(shù)學(xué)趣味、心算高手、心腦并用）
�、�、低年級學(xué)生口算技能的培養(yǎng)與研究。（湊十法、湊整法、分解法）
③、低年級拼音學(xué)習(xí)方法的研究（編兒歌、做游戲、巧組合、練發(fā)音）
�、�、低年級多種識字方法的研究（猜迷語、變魔術(shù)、加減偏旁、同音字、形近字、編兒歌）
�、�、低年級閱讀能力與習(xí)慣的培養(yǎng)與研究。（課內(nèi)、課外、畫刊、兒歌、詩詞、寓言）
�、�、低年級正確書寫姿勢與方法的研究。
�。ǘ⒅心昙壗M：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的研究
�、�、中年級科學(xué)劃分小組，促進有效合作的研究。
�、�、中年級通過小組內(nèi)的合理分工，促進合作意識的研究。
�、邸⒅心昙壟嘤�(xùn)小組長組織能力，提高合作效率的研究。
④、中年級利用組長輪流，促進均衡發(fā)展的研究。
⑤、中年級幫扶差生，促進學(xué)習(xí)效率的研究。
⑥、中年級學(xué)習(xí)目標的合理設(shè)置，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的研究
�、摺⒅心昙壓侠碓O(shè)置課堂檢測內(nèi)容的，有效反饋的研究。
�。ㄈ�、高年級組：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究
�、�、高年級通過問題引領(lǐng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的研究。
②、高年級通過學(xué)案引領(lǐng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的研究。
③、高年級讓目標導(dǎo)學(xué)成為自主學(xué)習(xí)主要手段的研究。
�、�、高年級在小組合作中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的研究。
�、�、高年級用競賽的手段激發(fā)自主學(xué)習(xí)積極性的研究。
�、�、高年級借助工具書，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的研究。
�、�、高年級借助網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的研究。
�。ㄋ模�、學(xué)校層面提升教師授課水平的研究：
�、佟⒕脑O(shè)計學(xué)習(xí)目標與自學(xué)指導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究。
�、�、學(xué)生自學(xué)習(xí)慣與方法的培養(yǎng)實踐與研究。
�、邸�(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計問題培養(yǎng)學(xué)生探究意思的研究。
④、精心預(yù)設(shè)課堂問題，靈活駕馭生成問題的研究。
�、�、學(xué)生展示匯報過程中，適時點撥培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)难芯俊?/p>
�、�、培養(yǎng)中差生積極參與展示匯報的研究。
⑦、分學(xué)生層次合理設(shè)計學(xué)生檢測訓(xùn)練的題的研究。
⑧、“當(dāng)堂訓(xùn)練”與“互清”方法的研究。
(三)、本課題的研究思路及方法
研究方法以校本教研為主，以“主題研究”和“小問題小策略”的思想理念為基礎(chǔ)，并根據(jù)研究內(nèi)容采取有效的科研方法，在研究前、中、后期采用調(diào)查法：問卷、談話、測試、比賽等方法進行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)；中期用文獻法搜集和查閱有關(guān)文獻資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，多搜集一些有關(guān)新課改方面的內(nèi)容；并根據(jù)需要采用案例研究法、個案分析及行動研究等方法。在教學(xué)實踐中主要通過案例學(xué)習(xí)、反思、分析研究，提高課題研究的質(zhì)量。研究使用的工具為：師生調(diào)查表、小組評分表、學(xué)生測評表、教師過關(guān)課評分表等。
（四）課題研究的實施步驟與時間安排
本課題我們學(xué)校已經(jīng)于XX年XX開始研究，過程中遇到很多挫折，但我們從未放棄，一直堅持至今，前期已經(jīng)積累了一些資料，所以本課題研究周期暫定為1年，主要是實踐新課堂模式的研究，實施滾動式推進，邊實踐邊研究邊總結(jié)；教研組集體研究與個體研究相結(jié)合，不同時期重點突破的方法。
具體步驟如下：
1、XX年XX月一XX年XX月，課題立項、啟動階段。
各主題負責(zé)人根據(jù)總課題方案，結(jié)合年級組實際進行選題，制定實施方案，并成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定課題組成員，分任務(wù)落實各項專題研究，進行子課題申報。
2、XX年XX月一XX年XX月，課題具體實施第一階段
�、偌訌妼W(xué)習(xí)，建立課題學(xué)習(xí)研究制度，定期組織教師學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊實踐邊研究；組織教師學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有關(guān)的理論，尤其是用新的教學(xué)觀念和教學(xué)實踐轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑嵖尚械慕虒W(xué)行為的理論，促進研究的深入發(fā)展。
�、谡J真做好搜集、積累、整理和提升資料工作。要重視從教育教學(xué)實踐中搜集資料，如備課、研究教材、分析學(xué)生、教學(xué)設(shè)計；建立教學(xué)案例撰寫制度，開展案例研究。
�、鄄扇≌w設(shè)計、專項突破、全方位推進的策略�？傉n題組進行整體運作，與此同時各項專題并行研究，力爭在小組構(gòu)建、小組評價、新課堂模式、學(xué)生的自學(xué)自控能力等專項上有所突破，最后將各項專題研究進行整合，形成我校新課堂模式研究成果，并推廣。
�、荛_展多種形式的教研活動，每學(xué)期定期召開學(xué)校級新課堂觀摩研討會，推出不同年紀、不同專題、不同內(nèi)容的示范課、研究課，進行觀摩、研討、交流，并進行經(jīng)驗總結(jié)。利用每周的同課異構(gòu)賽課、聽評課定期組優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課展示和交流活動，并對研究過程中的熱點、難點以及有爭議的問題進行研討，提高科研的實效性。
⑤建立課題項目管理制度，保證各課題實施單位研究質(zhì)量。包括：教師培訓(xùn)制度、實驗報告制度、結(jié)題驗收制度、表彰獎勵制度等。
�、藿⒄n題可持續(xù)發(fā)展的機制，一是促進研究與實驗成果的不斷發(fā)展和完善。隨著研究和實驗的不斷深入，要不斷吸收當(dāng)代教育理論及實踐成果，使課題研究和實驗成果不斷得到修正和完善；二是通過課題的實施，促進參與人員教育觀念的轉(zhuǎn)變。把課題實施的過程看成是參與人員轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教育教學(xué)能力的過程。
3、XX年X月一XX年X月，課題第一階段總結(jié)
�、俳M織各子課題組的人員，進行討論，說出研究的新課堂模式的收獲與困惑。
�、诳偨Y(jié)階段性成果，撰寫課題工作報告和論文，形成多種課型的課題模式，為全體教師指明方向。
�、叟e行課題聽證會，剖析研究中的問題，確定下一步研究計劃。
4、XX年XX月一XX年XX月，課題第二階段研究
�、侔训谝浑A段的理論利用多種形式的教研活動再次進行實踐，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。再實踐、再總結(jié)、再實踐??直至完善。
�、诳偨Y(jié)第二階段的研究工作，并做好子課題的結(jié)題論證，形成課堂教學(xué)經(jīng)驗(論文、案例)集、典型課例光盤等。。
5、XX年XX月一XX年XX月，課題總結(jié)、驗收、結(jié)題階段。
邀請專家進行驗收，開好總結(jié)、結(jié)題會，做好表彰工作。在各子課題研究基礎(chǔ)上，撰寫研究報告和學(xué)術(shù)論文。
四、課題研究的可行性分析
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視
我們學(xué)校是一所國辦學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)非常重視我校工作，把課堂改革作為學(xué)校的重大事項來工作，并且課堂在年度考核中占相當(dāng)大的比重；每年投資幾萬元，讓教師外出參觀學(xué)習(xí)。比如，兩年前我們到山東杜郎口、樂陵參觀學(xué)習(xí)，去年到石家莊聆聽名師高校課堂講座，今年又有一批批教師到邯鄲聽觀摩實驗課等。
（二）專家引領(lǐng)
校長經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)杜郎口、洋思的教育視頻，學(xué)習(xí)魏書生的教學(xué)法寶。還幾次請吉林主題研究創(chuàng)始人李元昌教授和課改專家周亮老師到我校指導(dǎo)課堂改革工作。并通過建立博客群建立了長期的合作指導(dǎo)關(guān)系。
（三）研究團隊建設(shè)
我們學(xué)校有一批能吃苦，能奉獻，講團結(jié)的鋼鐵般的教師隊伍，更有一班肯鉆研、肯實踐的中層研究管理隊伍，他們大都是年輕老師，精力旺盛，思想積極，銳于進取，進步很快。
（四）硬件支持
在硬件上，我們每個教室都配備了班班通，教師每人一臺電腦，備課都是電子稿，學(xué)校建有校園局域網(wǎng)極大地方便了老師們的辦公；同時所有計算機接入外網(wǎng)，方便了老師們查閱資料，網(wǎng)絡(luò)研討。
五、本課題研究成果
1、研究報告：“導(dǎo)學(xué)五步”自主高效課堂模式研究報告。
2、論文：
（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及正確學(xué)習(xí)方法的研究
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的研究
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究
�。�4）主題教研促進教師成長的研究：
六、課題組主要成員及分工
課題組組長許慶昌，有豐富的課堂實踐經(jīng)歷，在學(xué)校具有較高的威信和影響力，有較強的組織能力，教五年級數(shù)學(xué)課、做班主任兼任學(xué)校業(yè)務(wù)校長職務(wù)，悉心教育教學(xué)工作，重視教育改革和創(chuàng)新，能夠全身心地投入學(xué)校教學(xué)工作中。課題組實施者許紅賓任學(xué)校校長，非常支持課題的研究工作，新課堂模式就是在他的悉心研究下創(chuàng)立的；課題組成員均為我校業(yè)務(wù)骨干，年富力強，積極上進，刻苦好學(xué)，致力于教學(xué)工作，傾心于教育事業(yè)，平時我校堅持每周三小時的集體教研，為課題研究提供了有力的保證。
課題組組織機構(gòu)及分工：
組長：XX負責(zé)本課題總體的規(guī)劃部署以及主題教研促進教師成長的研究：
副組長：XX負責(zé)協(xié)調(diào)各部門之間的工作協(xié)調(diào)與實施推進工作
成員:XX負責(zé)課題組所有材料的收集整理工作
XX培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及正確學(xué)習(xí)方法的研究
XX培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的研究
XX培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究
五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2
今年三月，我校以課程改革為背景,產(chǎn)生新的課堂教學(xué)模式——“五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法。
學(xué)案五步導(dǎo)學(xué)的幾個環(huán)節(jié)：第一步檢查學(xué)案完成情況，第二步學(xué)生小組展示，第三步教師精講點撥，第四步課堂小結(jié)，第五步當(dāng)堂檢測。在近一學(xué)期的教學(xué)實踐當(dāng)中，我一直堅持以“五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法為指導(dǎo)，努力探索五步教學(xué)法各個步驟的精髓之處并與自己的教學(xué)實踐相結(jié)合。下面從我個人在教學(xué)實踐當(dāng)中的思考簡要談?wù)剬W(xué)案“五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的認識，與大家共勉。
1、突出了學(xué)生主體作用，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前，總是感覺課堂有些沉悶，老師在講，看看下面，真正聽的沒幾個，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學(xué)案教學(xué)中，每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。
2、在五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生展示交流是一個非常重要的環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)是否精彩，有無質(zhì)疑和對抗，關(guān)鍵是課前的準備是否充分。如果學(xué)生準備不充分，展示就不精彩，這樣既引不起其他學(xué)生傾聽的欲望，又浪費了課堂寶貴的時間，影響教學(xué)任務(wù)的完成。所以，如何加強學(xué)生課前的準備顯得很關(guān)鍵。由于本人在這一環(huán)節(jié)上疏忽，以至導(dǎo)致這一學(xué)期課前預(yù)習(xí)收效甚微，對“學(xué)案”各個環(huán)節(jié)的操作起到了很大的阻礙作用。另外，如何讓學(xué)生積極參與到展示交流的環(huán)節(jié)中，還需要教師經(jīng)常鼓勵，幫助學(xué)生，使學(xué)生長期保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。
3、這種教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽提出不同的見解，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，在探求知識的過程中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都力圖讓學(xué)生通過動手、動口、動腦，發(fā)展學(xué)生的個體素質(zhì)和思維能力。
4、《大學(xué)》中說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)案學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生到達“憤、悱”的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對新知識有了一個總體的把握，在預(yù)習(xí)中有了自己困惑的問題，經(jīng)過預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，他們自己就提前找出了課文中的重點和難點，這樣，聽課的時候，對這部分重點聽，對重難點的突破很有幫助。
5、學(xué)案給了學(xué)生一個路標，根據(jù)學(xué)案，學(xué)生能清晰地掌握老師的教學(xué)思路；看了學(xué)案，學(xué)生就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了以往那種散漫的學(xué)習(xí)，這樣無疑就提高了課堂聽課的效率。
6、課堂過關(guān)檢測，可以把好知識關(guān)，讓學(xué)生堂堂清，提高課堂效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法，追求課堂的實效性，學(xué)案主體部分的合作探究用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解，這本是無可厚非的，但是負面的效果是課堂充斥著一個又一個的問題，對于語文課而言，把一篇完整的文章拆解開來，總有一種把美好的東西撕破了的感覺。另外，學(xué)生拋開課本而把更多的精力去關(guān)注學(xué)案，總覺得有些折本逐末。
因此，我覺得，如何把課本和導(dǎo)學(xué)案結(jié)合起來，建立符合學(xué)科特點的學(xué)案教學(xué)模式，應(yīng)該是今后我們思考探索的重要問題。最后，我要說學(xué)案五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)法
并不適合所有的課時。比如，文言文教學(xué)，還是應(yīng)該先拿著課本串講課文，所以在實際運用中切不可生搬硬套，一味使用五步教學(xué)法。
“學(xué)”，是指學(xué)生按照老師所揭示的教學(xué)目標和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，自學(xué)感悟，讓學(xué)生經(jīng)過自我觀察，自我分析，盡量讓學(xué)生自學(xué)，了解這堂課的內(nèi)容，從而增強學(xué)生的自信心。 “議”，是發(fā)揮學(xué)生的能力的最主要環(huán)節(jié)。這個過程中教師設(shè)計問題很關(guān)鍵，層層遞進，教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，組長幫助后進生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，群體意識�！皩�(dǎo)”教師起點撥，釋疑，解惑的作用，也促進學(xué)生的自我交流，找出最佳答案。教師適時引導(dǎo)學(xué)生的正確思考，尊重學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。 “練”是指在課堂上鞏固知識，檢查學(xué)習(xí)情況。教師必須精心設(shè)計練習(xí)：最基礎(chǔ)的練習(xí)，變換形式的練習(xí)，擴展思維的練習(xí)，以學(xué)生為依據(jù)，激勵他們的求異思維。這對于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生的`思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負擔(dān)都是極為有利的。對于教師來說，教師可以針對學(xué)生的練習(xí)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達到了教學(xué)目標，哪些學(xué)生課后還需要單獨進行輔導(dǎo)，并針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)的處理。其中，組長的選定，課前準備很重要“學(xué)議導(dǎo)練”教學(xué)模式實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用的雙向融合，增加學(xué)生的活動，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成良好的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
我深深地認識到教師在教學(xué)的過程中，不簡單的只是傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此我們教師必須站在為學(xué)生終身幸福奠基的高度，樹立“教孩子學(xué)習(xí)，想孩子一生，對孩子的一生幸福負責(zé)”的教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量
五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)3
教學(xué)作為學(xué)校的中心工作，專業(yè)發(fā)展與教學(xué)能力必須扎扎實實的提升，課能不能備好，能不能上好，直接關(guān)系到高考的成績，而成績又直接關(guān)系到學(xué)校未來的發(fā)展。
課堂教學(xué)模式的建立和輔導(dǎo)。什么是課堂教學(xué)模式，是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。結(jié)構(gòu)框架是指教學(xué)活動有哪些要素；活動程序是指這些要素的有序性和可操作性，通過“建�！�，統(tǒng)一教學(xué)指導(dǎo)思想，規(guī)范課堂教學(xué)模式，有利于老師形成規(guī)范有效的教學(xué)風(fēng)格，明確操作步驟，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升。提高課堂教學(xué)的有效性，打造市實驗中學(xué)幸福課堂。
過去大家知道布魯姆、凱洛夫的課堂教學(xué)模式，但新課程之后，由于模式的多元化，現(xiàn)在部分老師尤其是青年老師，教學(xué)的基本環(huán)節(jié)都缺失了，只有復(fù)習(xí)提問和講授新課了，總結(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)都缺失了。
新課程下課堂教學(xué)模式發(fā)生了哪些改變，盤錦一中的六步教學(xué)法：定向、自學(xué)、討論、答題、自測、日結(jié)。洋思中學(xué)的六步教學(xué)法：
1、檢查預(yù)習(xí)鞏固訓(xùn)練；
2、出示學(xué)習(xí)目標和自學(xué)要求；
3、學(xué)生自學(xué)教師巡視；
4、自學(xué)反饋互學(xué)互幫；
5、精心點撥引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；
6、測評總結(jié)完成作業(yè)。杜郎口課堂結(jié)構(gòu)六環(huán)節(jié)：
1、預(yù)習(xí)交流（5分鐘）；
2、明確目標（8分鐘）；
3、分組合作（15分鐘）；
4、展示提升（5分鐘）；
5、穿插鞏固（5分鐘）；
6、達標測評（7分鐘）。
先試后導(dǎo)、先學(xué)后教、先練后講之嘗試教學(xué)法�；径己w“問、讀、議、講、練”五個環(huán)節(jié)。
我們的教學(xué)需要加強學(xué)生的自主性，學(xué)生沒有自主的習(xí)慣，形成自主的能力，新課程下的高考很難取得好的成績。怎么強化自主呢？經(jīng)過學(xué)校學(xué)科中心組成員反復(fù)論證，廣泛征集一線老師的意義和建議，特提出創(chuàng)設(shè)情境、明確目標；自主學(xué)習(xí)、個性指導(dǎo)；合作釋疑、互助研討；精心點拔、啟發(fā)引導(dǎo)；鞏固訓(xùn)練、整理提高。
《課堂教學(xué)五步導(dǎo)學(xué)法》課堂教學(xué)模式，變教師的“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，變學(xué)生的“學(xué)會”為“會學(xué)”，實現(xiàn)學(xué)生的自主知識建構(gòu)。典型課需要逐步實現(xiàn)五步導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式。
一、五步導(dǎo)學(xué)法綱要：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、明確目標
1、通過建立新舊知識的聯(lián)系、與生活實際的聯(lián)系，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
�。ㄈ笔Щ蛘哌^度都不可以，物理一個例子能說明就不能簡單重復(fù)）高一、高二的新課復(fù)習(xí)十多分鐘，這節(jié)課教學(xué)任務(wù)完不成，占下節(jié)課去練習(xí)，去鞏固。這違背教學(xué)規(guī)律。
2、精研課標、考綱，細化教學(xué)目標任務(wù)，任務(wù)突出重點，兼顧一般。學(xué)生能不能自主學(xué)習(xí)，必須找準問題，問題的難易程度，問題的幅蓋面，問題是不突出重點。鄭州外國語學(xué)校生物課的八個問題，讓學(xué)生一步步解決了所有問題。
3、能夠把知識點細化為清晰的問題；通過多媒體、學(xué)案、教材、板書顯示學(xué)習(xí)的任務(wù)�？梢砸淮涡燥@現(xiàn)，亦可以呈現(xiàn)到哪兒，學(xué)生學(xué)習(xí)到哪兒。
4、明確自主學(xué)習(xí)的時間。
5、明確如何檢測。
特級教師林華民舉一位語文老師要求學(xué)生讀課文的指令是，同學(xué)們下面自學(xué)課文。然后她就開始站在講臺，指令不清楚。一另位：同學(xué)們下面請閱讀課文第五項第三自然段，指令明確一些，但還要繼續(xù)說，3分鐘后老師會指定某個小組回答我打出的三個問題。然后開始逐桌檢查，調(diào)整個別同學(xué)的不良狀態(tài)，指導(dǎo)需要幫助的學(xué)生。
（二）自主學(xué)習(xí)、個性指導(dǎo)
1、自主閱讀：養(yǎng)成帶筆讀、畫、批、寫的習(xí)慣，并讓閱讀過程問題化。（看圖表3-2結(jié)合第二自然段，找出分子間作用力與距離的關(guān)系及變化規(guī)律）
2、獨立思考：注意保持學(xué)生思維的長度與深度。
3、學(xué)會歸納：學(xué)會抓住主要問題，對教材內(nèi)容進行概括和梳理。
4、關(guān)注習(xí)慣：走到學(xué)生中間，關(guān)注每一名學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
5、分層要求：指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成基本任務(wù)，給學(xué)優(yōu)生下達進一步的指令。
合力曲線畫完了，問曲線的含義是什么？
�。ㄈ┖献麽屢�、互助研討
1、培養(yǎng)學(xué)生標記疑問點的習(xí)慣。
2、備課及教學(xué)中找準疑問點：書上的思考與探究，必須高度重視，臨界點知識等。
3、要精心分組：建議前后桌四人為一組、明確小組長等。李麗麗那節(jié)課。
4、要培養(yǎng)研討的習(xí)慣：善于培養(yǎng)與調(diào)動學(xué)生參與研討的積極性和有效性。
5、教師應(yīng)深入到學(xué)生中調(diào)查、了解學(xué)情。發(fā)現(xiàn)問題、及時引導(dǎo)、適當(dāng)指導(dǎo)。
化學(xué)學(xué)生實驗，加的溶液太少，動作不規(guī)范及時糾正，發(fā)現(xiàn)共性問題了精心點拔。
�。ㄋ模┚狞c拔、啟發(fā)引導(dǎo)
1、對學(xué)生的疑惑啟發(fā)引導(dǎo)，引導(dǎo)可采取個性與共性相結(jié)合的方式進行。
2、對小組研討形成的共識加以梳理，對小組未解決的問題集中加以解決。
3、導(dǎo)學(xué)要惜言如金，惜時如金，做到目標簡約，指令清晰，過程簡約，善于歸納。
講的精練，才能有總結(jié)、練習(xí)的時間。
�。ㄎ澹╈柟逃�(xùn)練、整理提高
1、精選習(xí)題：處理好書后習(xí)題，并有效變型；緊扣重難點，不能面面俱到。
2、講評與批改相結(jié)合：倡導(dǎo)學(xué)生互批互改。
3、指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂在教材上標注與填充，并養(yǎng)成課后自主整理知識要點的習(xí)慣。教材與學(xué)案結(jié)合，我們要看學(xué)案的實用性，之前我們要用好教材。
4、定期評選并展出優(yōu)秀整理筆記、教材和優(yōu)秀試卷。習(xí)慣特別的重要，沒有好的習(xí)慣講的再多也沒有用。
落實五步導(dǎo)學(xué)法要做到“不看不講”、“不議不講”、“不練不講”：不看不講，看后再講：問題明確以后，一定讓學(xué)生先閱讀、先思考，學(xué)生能自主完成的，老師一定不能越俎代皰。（新課程卷大家都覺得不難，但變型后學(xué)生就讀不準確，老師明白沒有用，學(xué)生會讀才可以）不議不講，臨界點的知識讓學(xué)生先研討，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。（聽同樣一節(jié)課，問題有些難度，一個老師說完就讓學(xué)生答，費時3分鐘，大部分學(xué)生不會，另一個老師讓學(xué)生先研究2分鐘，再引導(dǎo)1分鐘，效果非常好）。不練不講，練后再講，才能抓住學(xué)生對知識的疑惑點，抓住學(xué)生的易混易錯點。不練就講（包括老師，做了很多低效勞動）。要讓學(xué)生擁有“五種課堂權(quán)利”：通過下放學(xué)習(xí)時間讓學(xué)生擁有自由閱讀課文的權(quán)利、獨立思考問題的權(quán)利、自由質(zhì)疑和相互釋疑的權(quán)利、獲得教師個性化指導(dǎo)的與激勵的權(quán)利、自我整理知識的權(quán)利。
要落實好“兩個凡是”：凡是學(xué)生能夠自己完成的事，教師絕不替代，凡是屬于學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間，老師絕不占用。學(xué)生能夠自學(xué)的課文、能夠獨立思考的問題、能夠合作解決的困難，教師就放給學(xué)生。教師要克服“對自己過分自信、對學(xué)生缺乏信心”的問題，放心、放手地讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
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