先學(xué)后教階段性總結(jié)

　　總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編整理的先學(xué)后教階段性總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、主題：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

　　二、指導(dǎo)思想：為進(jìn)一步貫徹和落實課改精神，針對我校教育教學(xué)質(zhì)量相對薄弱、教育教學(xué)改革進(jìn)展相對遲緩的現(xiàn)狀，全面提高學(xué)科課程實施水平，并推動課程改革，學(xué)習(xí)洋思教改經(jīng)驗，在縣教育局和學(xué)區(qū)的安排布署下，我們進(jìn)行了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實驗研究。

　　三、實驗載體：課堂教學(xué)

　　四、實驗主體科目：數(shù)學(xué)、語文、英語

　　五、起止時間：20xx年2月20xx年3月（第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備）

　　六、實施與進(jìn)展情況

　　1、活動背景：

　　由縣教育局提議，新營學(xué)區(qū)發(fā)起。我校在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，教導(dǎo)處具體安排并指導(dǎo)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的實踐。

　　2、活動目標(biāo)：

　�。�1）、體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，目標(biāo)為中心，學(xué)法為方法，訓(xùn)練為主線，評價為手段，能力為主旨”的教改指導(dǎo)思想。

　　（2）、突出新授課教學(xué)重點、難點、疑點和能力滲透點，結(jié)合教學(xué)重點環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動設(shè)計，能易于解決教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)難點，便于培養(yǎng)能力，開拓智力，較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

　　（3）、擴(kuò)大學(xué)生信息多向反饋通道和交流機(jī)會，學(xué)生個體之間、群體之間、師生之間多向交流，提高教學(xué)效益。

　�。�4）、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能動學(xué)習(xí)的自覺性變學(xué)會為會學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變愿學(xué)為善學(xué)。

　�。�5）、增加練習(xí)訓(xùn)練的時空，保證學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的密度、難度和效率，當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂解決問題，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　（6）、提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、自學(xué)能力、思維能力、合作能力、交往能力以及評價能力。這是發(fā)展學(xué)生個性實施素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要。

　　3、明確認(rèn)識：教導(dǎo)處和教研組收集相關(guān)信息，翻閱相關(guān)資料，理清教研思路，融入自身經(jīng)驗。

　　4、心理準(zhǔn)備：讓學(xué)生在心理上有所準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生參與意識，明確實驗?zāi)康�、進(jìn)程、要求和所要達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生全身心地投入，跟著教師指導(dǎo)去實踐，使實驗事半功倍。

　　5、具體做法：

　�。�1）、創(chuàng)設(shè)一個情境要求承擔(dān)課堂教學(xué)的教師聯(lián)系實際每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而熱愛學(xué)習(xí)。

　�。�2）、培養(yǎng)兩個興趣

　　A、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生喜歡本門學(xué)科，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　B、培養(yǎng)實踐的興趣。在教學(xué)過程中，既注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，還要啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽實踐，積極實踐把知識運用到實際生活中去。

　�。�3）、指導(dǎo)三個學(xué)法A、結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何確定獨立學(xué)習(xí)（獨立閱讀、獨立練習(xí)、獨立評改等），如何進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)（分組交流討論、互幫互學(xué)、互評互改等）。

　　B、結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。即是把與具體的課文內(nèi)容有關(guān)的學(xué)法歸類概括，以系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生遷移能力的形成。

　　C、一般性學(xué)法指導(dǎo)。即是質(zhì)疑的方法、記憶的方法、復(fù)習(xí)小結(jié)的方法等等。一般性學(xué)法指導(dǎo)常常滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，力求做到具體化、可操作化。

　�。�4）、體現(xiàn)四個為主

　　A、以學(xué)生為主。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，認(rèn)真研究他們的心理，研究他們的學(xué)習(xí)方法。面對學(xué)生實際，不只是研究教師如何去教、如何去處理教材，更重要的是研究學(xué)生如何去學(xué)。

　　B、以自學(xué)為主。

　　C、以探究為主。

　　D、以練習(xí)為主。

　�。�5）、做到五個當(dāng)堂

　　A、當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。計劃一節(jié)課授的教學(xué)內(nèi)容，絕不留到下一節(jié)課，力求當(dāng)堂完成。

　　B、當(dāng)堂學(xué)會所教的新知識。學(xué)生當(dāng)堂通過自學(xué)、討論來理解、掌握所教的新知識。

　　C、當(dāng)堂完成訓(xùn)練題。根據(jù)當(dāng)堂課的要求，設(shè)計一定量的訓(xùn)練題，來鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識，讓學(xué)生在教師輔導(dǎo)下當(dāng)堂認(rèn)真做完。

　　D、當(dāng)堂完成作業(yè)。

　　E、當(dāng)堂訂正作業(yè)。

　　七、成效：

　　1、面向全體學(xué)生，尤其偏愛后進(jìn)生，充分發(fā)揮全體學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用。

　　2、目標(biāo)明確，時間調(diào)控嚴(yán)格。教師在教學(xué)進(jìn)程中依綱扣本，精講善導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生智力活動緊張有序，活潑高效，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，切實減輕課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

　　3、緊扣目標(biāo)層次，要求重視學(xué)情反饋。教師通過優(yōu)化導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)訓(xùn)練方法與策略來促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，作業(yè)質(zhì)疑，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　4、精心課前備課、預(yù)習(xí)、作業(yè)、輔導(dǎo)各環(huán)節(jié)，重視課前組織教學(xué)，將課內(nèi)外教學(xué)學(xué)習(xí)與活動統(tǒng)一為一個有機(jī)整體。

　　5、整個教學(xué)過程以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題為思維過程，注意抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力的契機(jī)。

　　6、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”適合農(nóng)村師資水平相對較低，生源較差的鄉(xiāng)村學(xué)校的實踐。

　　八、幾點認(rèn)識：

　　1、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。

　　2、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的.自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗�！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會，自己不講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。

　　3、“先學(xué)后教”教學(xué)模式，無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。

　　4、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備：設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。

　　5、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，第一不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實質(zhì)，第二就是不能不持之以恒。

　　九、成果：

　　1、全體參與人員思想上都重視了起來，積極地投入到實踐中。

　　2、全體參與教師都能在課堂中實施，效果較好。

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