小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)小結(jié)
時(shí)光飛逝，伴隨著比較緊湊又略顯緊張的工作節(jié)奏，我們的工作又將告一段落了，相信大家都積累了不少經(jīng)驗(yàn)吧，立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份小結(jié)吧。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)小結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
剛剛結(jié)束的為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)生活忙碌而充實(shí)，我們都還未完全從這飽滿的氛圍中回過(guò)神來(lái)，它就已經(jīng)向我們揮手作別了。在這不滿四周的時(shí)間里，我有興奮，也有失落，有所失，亦有所得，可以說(shuō)這一次實(shí)習(xí)，讓我在成為教師的道路上前進(jìn)了一大步。一次好的總結(jié)將為下一次的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)，因此我將我的反思陳述如下：
我的指導(dǎo)老師劉曉燕老師是湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)的主任，是一位和藹干練的女性，就是在她春日般的溫暖的笑容中我勇敢迎接挑戰(zhàn)。在摸索中，我不斷將自己在平時(shí)學(xué)習(xí)到的有關(guān)班主任工作和課堂教學(xué)方面的理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，并且給了我較深的體會(huì)。
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由于我的指導(dǎo)老師并不是班主任，所以我會(huì)偶爾與六（2）班班主任一起參與班級(jí)事務(wù)，坦率來(lái)說(shuō)也不知道體會(huì)是否恰當(dāng)。
1.我認(rèn)為班主任老師應(yīng)將學(xué)生的安全作為自己關(guān)注的核心，尤其在低年級(jí)。
低年級(jí)學(xué)生缺乏自我控制能力，奔跑追逐中易受傷，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生的生理發(fā)育漸趨完善，男生易出現(xiàn)暴力現(xiàn)象，這都是需要老師注意的方面。
2.要建立有活力、有凝聚力班集體。
具體來(lái)說(shuō)，首先需要培養(yǎng)有能力、有責(zé)任感的班干部，但班級(jí)班干不應(yīng)該固定不變，能者善任能使班級(jí)更具活力，當(dāng)然這種班干部的選拔是需要建立在充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及民意的基礎(chǔ)上的；其次，將班級(jí)事務(wù)合理分配給班級(jí)每個(gè)學(xué)生，并盡量給予對(duì)他們工作成果的肯定。根據(jù)斯金納強(qiáng)化理論，孩子并不是生來(lái)就優(yōu)秀的，而大家的肯定使他們想要變得優(yōu)秀；最后，班主任老師要積極帶頭參與學(xué)校的特色活動(dòng)。
3.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，明確要求
良好的習(xí)慣主要表現(xiàn)在生活和學(xué)習(xí)兩方面，生活上，首先是個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，其次是參與班級(jí)公共事務(wù)的習(xí)慣，例如班級(jí)圖書(shū)角圖書(shū)的.借閱規(guī)則，檢查紅領(lǐng)巾佩戴等。學(xué)習(xí)上，主要是按時(shí)按質(zhì)按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好預(yù)習(xí)工作，熱愛(ài)閱讀等常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.賞罰分明，恩威并重
強(qiáng)化學(xué)生正確的行為，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的行為進(jìn)行批評(píng)的同時(shí)，應(yīng)該告訴他為什么錯(cuò)了，怎么做才是正確的，這時(shí)候可以開(kāi)展非正式的課堂討論，讓孩子們自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么、怎么做。恩威并重并非一味的嚴(yán)肅，而要注意根據(jù)事件和場(chǎng)合的不同調(diào)整自己的狀態(tài)。
�。ǘ┱n堂教學(xué)
說(shuō)是課堂教學(xué)，其實(shí)不然，當(dāng)然也包括聽(tīng)課、在課前準(zhǔn)備以及課后反思等方面。1.聽(tīng)課
聽(tīng)課，聽(tīng)的不僅教學(xué)策略和方法，更有許多其他方面需要我們?nèi)リP(guān)注，例如課堂狀態(tài)怎么掌控，周一和周五學(xué)生比其他時(shí)間更容易走神，下午學(xué)生的注意力更難集中，可以通過(guò)什么方式將他們拉回課堂，學(xué)生提出問(wèn)題是否有討論的價(jià)值；對(duì)于學(xué)生回答的反饋，在正誤判斷的基礎(chǔ)上怎么增加藝術(shù)性；問(wèn)出去的問(wèn)題如何更易懂，提出的要求如何變得明確，這些都是我們要從指導(dǎo)老師那里學(xué)習(xí)的。
2.課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備的第一步是對(duì)文本的解讀，起到基石的作用，它決定了本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)和課時(shí)內(nèi)容的安排。對(duì)文本的中心內(nèi)容有了深刻科學(xué)的解讀之后，就要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)始準(zhǔn)備教案，所謂根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，即要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，指導(dǎo)老師普遍建議新教師準(zhǔn)備的教案必須是詳案，包括教育目標(biāo)、教育重難點(diǎn)的描述，課堂流程設(shè)置，對(duì)每個(gè)問(wèn)題的預(yù)設(shè)和反饋以及板書(shū)設(shè)計(jì)等方面都要詳細(xì)地反映出來(lái)。教案寫(xiě)好之后首先是“背”教案，每個(gè)板塊，每個(gè)環(huán)節(jié)的順序都要爛熟于心，只有這樣，我們才有更多的精力投放在對(duì)課堂的掌控上。在“背”的基礎(chǔ)上要在腦中預(yù)演，在預(yù)演過(guò)程中不斷完善教案。除了教案的準(zhǔn)備，還要根據(jù)教案充分恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)有的教學(xué)資源，例如PPT、文本資料、視頻、圖片資源的準(zhǔn)備。
3.課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是建立在充分準(zhǔn)備基礎(chǔ)上的，同時(shí)也要注重其靈活性，生成性和學(xué)生的主體性。學(xué)生在教育中處于主體地位，他們由于未受到各種思維定勢(shì)的約束，對(duì)很多問(wèn)題會(huì)有有創(chuàng)新性的理解和解答，有時(shí)候這種理解和解答恰恰有利于學(xué)生更好地理解文本，所以我們需要迅速對(duì)課堂生成進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，然后靈活改變教法。當(dāng)然，改變教法并非全盤(pán)打翻，而是討論之后在經(jīng)過(guò)教師的過(guò)度，再次回歸接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)，實(shí)際上是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。具體的教學(xué)的實(shí)踐中，遇到學(xué)生走神時(shí)可以通過(guò)指名讀書(shū)或評(píng)價(jià)他人的方式將他拉回課堂；遇到學(xué)生提出的意料之外的問(wèn)題，可以交回給另一個(gè)學(xué)生去回答；對(duì)于學(xué)生發(fā)言的反饋，一方面要有正誤的判斷，另一方面需要藝術(shù)感，要正確鼓勵(lì)或保護(hù)學(xué)生的自信心；每次讀書(shū)、練筆、思考的要求都必須明確易懂，問(wèn)出去的問(wèn)題要符合學(xué)生的思維規(guī)律。細(xì)細(xì)想來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)問(wèn)。
4.課后反思
我的指導(dǎo)老師每次在自己上完課后，會(huì)對(duì)她的課進(jìn)行反思：教學(xué)任務(wù)是否完成，效果是否達(dá)到預(yù)期，哪些內(nèi)容是沒(méi)有計(jì)劃到的，哪些成功的地方，存在哪些問(wèn)題，如何改進(jìn)。這種反思有利于以后教學(xué)的改善，也是一次次的成長(zhǎng)。
這一次的教育實(shí)習(xí)將成為我一生中的寶貴財(cái)富。小學(xué)教育是一種奠基和習(xí)慣養(yǎng)成，小學(xué)教師是引導(dǎo)督促的羅盤(pán)。教育不是兒戲，做一名教師不容易，做一名優(yōu)秀教師更不容易，所以更值得我們深刻反思，珍惜每一次這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
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