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有趣的人作文600字

時(shí)間:2024-07-26 07:51:19 600字 我要投稿
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有趣的人作文600字

  在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,借助作文可以宣泄心中的情感,調(diào)節(jié)自己的心情。寫起作文來就毫無頭緒?下面是小編為大家整理的有趣的人作文600字,僅供參考,大家一起來看看吧。

有趣的人作文600字

有趣的人作文600字1

  青松教學(xué)反思:葉圣陶老先生說:作者思有路,遵路識斯真。

  作者胸有境,入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句,往往對詩的意境領(lǐng)會(huì)不深。但是變換了角色,你就是詩人,你就處在詩中情境,孩子們的想象力就會(huì)被激活,他們幼稚天真的話語,往往自然地把詩的意思吻合了。教學(xué)的時(shí)候,學(xué)生讀詩后提出的問題和預(yù)想的相差無幾。一是“挺且直”不理解,二是“松高潔”不明白。教學(xué)前做了充分估計(jì),也設(shè)想了引導(dǎo)的辦法。

  但是,受《登顴雀樓》教學(xué)時(shí)讓學(xué)生扮演王之渙父子能迅速進(jìn)入詩境的啟發(fā)。我在教學(xué)時(shí),注重了讓學(xué)生角色的進(jìn)入。當(dāng)學(xué)生提出“挺且直”不理解時(shí),我問學(xué)生誰知道這個(gè)詞語的意思,學(xué)生結(jié)合插圖,做了最大努力,有的說出了雪雖然大,但是松樹能挺住,有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會(huì)了,但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思,然后問誰能做個(gè)挺且直的動(dòng)作,結(jié)果,多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸,抬著頭,一幅雄糾糾的`樣子。我讓學(xué)生說說此時(shí)的感覺,學(xué)生說,雪太大了,落在我頭上,壓在我的胳膊上,但是我能挺得住。那你們就讀一讀,老師聽一聽,是這樣嗎?本來“大雪”讀得虛一些效果才會(huì)有,可是孩子們不管這些,喊破了嗓子在讀大雪,我也沒“指正”,我知道這時(shí)候講朗讀技藝是多余的,孩子們已經(jīng)是小松樹了!八筛邼崱崩斫馄饋泶_實(shí)有難度,引導(dǎo)學(xué)生看圖,想想雪化之后松樹葉子的變化,學(xué)生說出葉子是鮮亮鮮亮的,“鮮亮”這個(gè)詞我也沒想到,看來,學(xué)生有這方面的生活經(jīng)歷。在網(wǎng)上曾看過花開的聲音老師設(shè)計(jì)的一個(gè)讓雪和松樹對話的環(huán)節(jié)。

  還是讓孩子們做松樹吧!“大雪就是想壓折你們,可是你們卻堅(jiān)強(qiáng)地與他較量,你們會(huì)說些什么?”孩子們的想象力就是豐富:“雪,你來吧!我正好用你洗澡呢?你被太陽曬化就會(huì)變成水,讓我喝了,我會(huì)更漂亮、更堅(jiān)強(qiáng)!”

有趣的人作文600字2

  《小馬過河》是小學(xué)語文第三冊一篇有趣的童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條河,老牛說水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的伙伴剛被淹死。在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,學(xué)生提出了一個(gè)這樣的問題:“小馬過的是同一條河,為什么老牛說水很淺,剛沒小腿,而松鼠卻說水很深,還淹死過他的小伙伴他們倆是不是都說錯(cuò)了,課文最后為什么說河水不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”一個(gè)說“水很淺”,一個(gè)說“水很深”,這不僅是擺在小馬面前的一對矛盾,同時(shí)也是擺在學(xué)生面前的`一對矛盾。以往在幫助學(xué)生理解這一問題時(shí),我采用了演示、比較等方法進(jìn)行分析講解,但因受到時(shí)間、教具等方面條件的限制,效果并不理想,大部分學(xué)生仍是一知半解。這回當(dāng)我再上到這篇課文,再講到這一問題時(shí),我換了一種方式進(jìn)行教學(xué),卻意外地收到了十分顯著的效果。

  本文共有三幅生動(dòng)、美麗的圖畫,而第三幅圖老牛、小馬和松鼠都在其中,于是我請學(xué)生拿出彩筆,按老牛說的那樣——“水剛沒小腿”,把“水”畫至老牛的小腿,然后再順勢再把“水”延伸,讓小馬也站在“水”中如圖所示。學(xué)生剛畫完,立即大叫起來:“老師,松鼠太小了,被水淹掉了”瞧,一目了然,不用老師多說,學(xué)生自己就明白了。

  讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫,這不僅激發(fā)了學(xué)生興趣,加強(qiáng)

有趣的人作文600字3

  “快樂讀書吧”是搭建學(xué)生課外閱讀的重要橋梁。一年級上冊第一單元“快樂讀書吧”的主題為“讀書真快樂”,旨在激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣;一年級下冊第一單元“快樂讀書吧”的主題為“讀讀童謠和兒歌”,本期“快樂讀書吧”的主題為“讀讀童話故事”由此可見,“快樂讀書吧”的編排是按照文類進(jìn)行整體設(shè)計(jì)安排的。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段關(guān)于“閱讀”第一條就是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣!钡谒臈l“閱讀淺近的童話、寓言故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流!

  基于以上所述,所以我認(rèn)為這部分的教學(xué)應(yīng)始終定位在“快樂”兩字。愛護(hù)書本是快樂的,干凈整潔的書本讓人心情愉悅;閱讀童話故事是快樂的,因?yàn)楣适轮杏杏腥さ娜宋镄蜗,有意思的故事情?jié)讓人對書愛不釋手;和同學(xué)分享童話故事是快樂的,多一次分享就多收獲一次快樂。因此我試著通過讓學(xué)生猜故事情節(jié),猜角色形象,比一比誰的童話故事書最有趣等活動(dòng),促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,對童話故事產(chǎn)生濃厚的興趣,愿意主動(dòng)閱讀童話故事。

  因此本課確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  一、對童話故事產(chǎn)生興趣,能主動(dòng)閱讀童話故事。

  二、逐步養(yǎng)成愛護(hù)書本,保護(hù)書本整潔的習(xí)慣。

  三、學(xué)習(xí)和同學(xué)分享自己的閱讀收獲,體會(huì)分享的樂趣。

  這節(jié)課的目標(biāo)定位沒有問題,但是在教學(xué)過程中有以下幾點(diǎn)值得反思:

  一、要給學(xué)生提供語言交流的時(shí)間和空間

  學(xué)生需要伙伴的語言交流,伙伴的語言評價(jià)。而這節(jié)課始終是老師在前面引著走一環(huán)接一環(huán),沒有給學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間進(jìn)行同伴交流。導(dǎo)致給人一種“唱獨(dú)角戲”的感覺。

  二、課堂常規(guī)管理不到位

  低年級的課堂教學(xué),行為習(xí)慣的'教育比知識的教育更重要。在本節(jié)課當(dāng)中師生生命交流呈現(xiàn)一種“兒戲化”的狀態(tài)。課堂教學(xué)的內(nèi)容課堂教學(xué)的養(yǎng)成是伴隨著行為習(xí)慣養(yǎng)成的。

  教書育人永遠(yuǎn)是雙線進(jìn)行的!

  三、充分的尊重學(xué)生可以但不能僅僅是尊重個(gè)人,要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生靜靜地聽,課堂管理和課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)緊緊跟在一起的。

  四、讀封面環(huán)節(jié)引導(dǎo)的不到位

  封面信息的解讀,指導(dǎo)不到位,除了書名、作者還有比如“圖片與內(nèi)容的聯(lián)系”、出版社等信息也應(yīng)該納入其中。

  部編版小學(xué)二年級語文上冊《快樂讀書吧:

有趣的人作文600字4

  《場景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美,生活美,感知量詞的用法,激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然,并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。

  在識記生字這一環(huán)節(jié)上,大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識記生字,方式單一,學(xué)生興趣不是太高。

  而我在教學(xué)中也沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的`積極性,同時(shí)對視識字教學(xué)的生活化和情景化。平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識字方法,力求識用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段。

  做“小詩人”這一環(huán)節(jié),提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),有點(diǎn)流于形式。分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。

  對策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處,在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問題。這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

有趣的人作文600字5

  《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了比喻和擬人的手法生動(dòng)形象地介紹了蒲公英,蒼耳,豌豆等三種植物傳播種子的方法,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普兒歌。

  教學(xué)中,我就設(shè)計(jì)了這樣的問題:“課文中講了幾位植物媽媽?(蒲公英、蒼耳、豌豆)它們分別用什么方法讓它們的孩子去旅行呢?同桌合作,學(xué)習(xí)課文的2-4小節(jié),找出答案!边@時(shí)候?qū)W生只有通過自讀課文才能了解各位“媽媽”使用的方法,然后與同學(xué)討論得出結(jié)論,進(jìn)而用自己的語言說出來。這一過程使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)自學(xué)、自悟,而且在合作中明白了植物的種子有各自的傳播方式。這種通過自己的學(xué)習(xí)掌握的知識,比老師教的更牢固。這時(shí),我再適時(shí)地引導(dǎo):“這就是植物媽媽傳播種子的一些方法,你還想知道其他植物媽媽傳播種子的方法嗎?課后大家查查資料,找一找!睂W(xué)生探究大自然奧秘的'欲 望由此也被激發(fā)起來了。(盡管上課時(shí)只有幾個(gè)同學(xué)了解了其他植物傳播種子的辦法,但是看到我準(zhǔn)備的課件介紹的相關(guān)知識時(shí),大家非常的認(rèn)真很感興趣。)

有趣的人作文600字6

  本節(jié)課上的是《看雪》的第一課時(shí),以認(rèn)字讀準(zhǔn)文為主要目標(biāo)。

  導(dǎo)入部分。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)直接簡單,以謎語的方式導(dǎo)入揭題,學(xué)生興趣較濃,很快就能進(jìn)入正文學(xué)習(xí)。

  自由讀文,學(xué)習(xí)生字詞。這個(gè)環(huán)節(jié)我一開始就讓學(xué)生自己試著讀第二段和第九段,在教學(xué)過程中指名讀的學(xué)生基本能夠讀準(zhǔn),我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在讀詞的后面,可以先通過檢查預(yù)習(xí)課文的要求來先學(xué)習(xí)生字詞,鞏固好生字以后再來讀重點(diǎn)段落,可能會(huì)更好。還有在學(xué)生評議的時(shí)候,老師應(yīng)更注意指導(dǎo)學(xué)生的一分為二的觀點(diǎn), 從兩個(gè)方面來加以引導(dǎo)。一定要做到及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生,給他們自信。

  有感情地朗讀對話。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié) 。剛開始的時(shí)候老師范讀課文,要求學(xué)生在聽的過程中注意找到不明白的地方,由于二年級學(xué)生的思維不夠全面,雖然有幾個(gè)同學(xué)能夠提出一些比較好的.問題來,但是大部分學(xué)生提的問題五花八門。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)用了比較多的時(shí)間,使得后面的閱讀時(shí)間就相對少了一些。我覺得應(yīng)該給學(xué)生明確一點(diǎn)的問題,還是要以讀好課文為主,給學(xué)生的質(zhì)疑不要太多,適當(dāng)就好,就是想各種形多讓學(xué)生去讀,想讀,喜歡讀。

有趣的人作文600字7

  《識字7》以“拍手歌”的形式,為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景,同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友,保護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑,富于情趣,節(jié)奏感強(qiáng),適于朗讀!芭氖指琛钡男问揭矠檎n堂活動(dòng)的組織提供了很好的載體。教學(xué)本課第二課時(shí),我覺得有如下幾點(diǎn)成功之處:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  “興趣是最好的老師!庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生,激發(fā)興趣,激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),呈現(xiàn)給學(xué)生許多動(dòng)物的美麗畫面,讓他們在欣賞中感受,在感受中產(chǎn)生興趣,有了認(rèn)識動(dòng)物的興趣。在教學(xué)過程中,我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動(dòng),如:喊喊動(dòng)物朋友的名字并跟他們打招呼;說說自己喜歡的動(dòng)物的樣子;動(dòng)物朋友要把生字朋友帶回課文了,讀一讀把它們留。焕蠋熞伎即蠹,誰敢接受挑戰(zhàn);編兒歌等,讓學(xué)生在活動(dòng)中,游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí),課堂教學(xué)收到了良好的效果。

  二、突破重難點(diǎn),讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。

  課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境,通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、拍手誦讀等,促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴,調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,采用多種方法科學(xué)識記生字;在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)結(jié)合教給識字方法,提高識字效率。并在熟練誦讀的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)模仿編兒歌,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛,從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

  三、循序漸進(jìn),讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)會(huì)編兒歌。

  課后的練習(xí)安排了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌。為了落實(shí)好這個(gè)目標(biāo),在教學(xué)時(shí)我首先讓孩子們了解什么是押韻,押韻有什么作用,從而讓他們對編兒歌的要求有更進(jìn)一步認(rèn)識;接著我找了一首同樣是保護(hù)動(dòng)物的'拍手歌,把當(dāng)中的一些內(nèi)容刪除,讓學(xué)生補(bǔ)充完整,在這過程中始終強(qiáng)調(diào)押韻的好處。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上獨(dú)自模仿其中一兩句自己編拍手歌。在練習(xí)編寫的過程中學(xué)生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽地發(fā)揮想象,從而順利地完成任務(wù)。由于受知識水平限制,也有個(gè)別孩子編寫的兒歌過于直白。

  四、注重識字過程中人文關(guān)懷。

  從上課開始與動(dòng)物朋友打招呼,與他們交朋友,用幾句話說說動(dòng)物朋友的樣子,模仿編兒歌,懂得保護(hù)動(dòng)物。整個(gè)過程,學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上,識字的過程,其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過程,潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處,學(xué)會(huì)了關(guān)愛,就會(huì)去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人,就會(huì)熱愛生活,熱愛大自然。愛護(hù)生活環(huán)境。

  通過這堂課的磨課實(shí)踐,我感受很深。小學(xué)低年級的識字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的,它應(yīng)該是活躍的、趣味的,投學(xué)生所好,取學(xué)生所需。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈感,讓他們輕松快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

有趣的人作文600字8

  1、扎實(shí)落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo),夯實(shí)識字寫字教學(xué)。

  崔巒老師強(qiáng)調(diào):“夯實(shí)識字寫字教學(xué)就是在低年級教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)提出的以識字寫字為重點(diǎn),教師要大力加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)與練習(xí)!弊R字教學(xué)的設(shè)計(jì)重在一個(gè)““趣”字,突出游戲、學(xué)中玩的特點(diǎn)。初讀檢測時(shí)的“摘果子”游戲及鞏固復(fù)現(xiàn)時(shí)的“送果子”游戲,將學(xué)生的識字熱情激發(fā)起來,學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué)。寫字教學(xué)的設(shè)計(jì),我有選擇的重點(diǎn)指導(dǎo)難寫易錯(cuò)生字“象、考”,師生合作范寫、學(xué)生練寫、寫后展示點(diǎn)評教學(xué)過程。

  2、重視學(xué)詞,加強(qiáng)詞語的理解、積累、運(yùn)用。

  在“他們倆”一詞的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生看著黑板上的金絲猴與梅花鹿的圖片讀“他們倆”,同桌面對面地讀“我們倆”,指著兩個(gè)同學(xué)讀“你們倆”。在情境學(xué)習(xí)中不僅讀準(zhǔn)了字音而且理解了字意,同時(shí)還感受到讀詞的樂趣。接著通過問題:“你覺得他們倆讀得怎么樣?”“你覺得你們倆讀得怎么樣?”引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)讀詞效果。這一過程無形中讓學(xué)生通過自己的評價(jià)語言,運(yùn)用學(xué)到的“他們倆”“我們倆”“你們倆”來練習(xí)說話。這樣的詞語教學(xué)一改以往枯燥乏味的簡單認(rèn)讀,同時(shí)又讓字詞教學(xué)的音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起了。不僅讓學(xué)生讀準(zhǔn)了字音,理解了詞語,還練習(xí)了說話。

  對“得意揚(yáng)揚(yáng)”與“垂頭喪氣”兩個(gè)重點(diǎn)詞語,我采用隨文學(xué)詞理解的辦法進(jìn)行教學(xué)收到了很好的效果。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,在讀文中理解感悟詞語的意思。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過繪聲繪色的朗讀表演來表現(xiàn)什么樣子是“得意揚(yáng)揚(yáng)”,什么樣子又是“垂頭喪氣”。還結(jié)合“垂頭喪氣”讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí):梅花鹿垂頭喪氣地想:“——————————!边@樣的對比教學(xué)不僅讓學(xué)生正確理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”與“垂頭喪氣”的意思,同時(shí)還感悟到了語言的廣度和深度。補(bǔ)白的過程也是在用新詞“垂頭喪氣”進(jìn)行說話練習(xí)的過程。學(xué)語言,用語言,讓學(xué)生在潛移默化的教學(xué)中提高語言表達(dá)能力,習(xí)得了文章的表達(dá)方式,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

  3、呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程

  在教學(xué)中,我讓學(xué)生自己讀書、自己思考,讀出自己的感受。讓學(xué)生真讀、真思、真議、真練,讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生的'學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)行識字方法、寫字方法、朗讀方法的指導(dǎo),用有效的導(dǎo)和引促成閱讀教學(xué)的高質(zhì)量,提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在朗讀的處理上,我充分利用低年段兒童的年齡特征,做到形式多樣、層次分明。如,在比賽中讀、在表演中讀、在情境中讀、在評價(jià)中讀等

  4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣

  課堂教學(xué)、兒童閱讀兩手都要抓,兩手都要硬。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

有趣的人作文600字9

  本課的教學(xué),我感覺識字教學(xué)比較到位,通過多種形式的反復(fù)朗讀,如:小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等,學(xué)生掌握的比較扎實(shí),不僅讀準(zhǔn)了字音,記住了字形,也明白了字義,大多數(shù)同學(xué)能夠運(yùn)用詞語說句子。

  在課文的教學(xué)中,我注意發(fā)揮教師的示范作用,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生深入思考,用自己的.語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但也存在著許多不足:

  1、整節(jié)課中,我非常注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),給予了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行朗讀,但是讀書的形式太過于單調(diào),以后要注意根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀。

  2、在引導(dǎo)學(xué)生讀好對話時(shí),引導(dǎo)還要細(xì)致一點(diǎn)。在學(xué)生讀書感情不到位的情況下,要注意分析其中的原因。如“小聲的說”“吞吞吐吐”等詞,是訓(xùn)練低年級學(xué)生通過語言揣摩人物心理的好機(jī)會(huì),可以先讓學(xué)生議一議,然后再讀。通過教師范讀或讀得好的學(xué)生的朗讀,很容易就能讀得準(zhǔn)確。

  在以后的教學(xué)中,我還要不斷地鉆研教材,學(xué)習(xí)新的課程理念和教學(xué)方法,用新的理念來豐富自己,不斷地進(jìn)步,使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

有趣的人作文600字10

  《識字5 寒流 大雪 北風(fēng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)二年級上冊內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起,組成韻語,結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識字和認(rèn)識事物。12個(gè)詞語都配有相應(yīng)的插圖,學(xué)生圖詞結(jié)合,容易萌生主動(dòng)識字的愿望。

  教學(xué)中我首先創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如創(chuàng)設(shè)帶同學(xué)們?nèi)ケ狈铰糜蔚那榫骋胄抡n,創(chuàng)設(shè)和生字朋友拿車票的情境,充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)生字詞的積極性。其次,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,使學(xué)生了解了冬天的物、候特征,感受冬天雖冷,但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。例如讓學(xué)生聆聽北風(fēng)的聲音,觀看大雪,蠟梅、蒼松、翠竹、刺猬、蟒蛇、螞蟻等圖,獲得一種身臨其境的感覺,讓身處南方的孩子們更深刻的感受到了北方的冬天。再次,重視對課文的拓展。如給學(xué)生積累有關(guān)描寫北風(fēng)和大雪的成語,豐富學(xué)生的'語言積累。最后,注重學(xué)生遷移運(yùn)用的訓(xùn)練。我們都知道,學(xué)語文,光有積累還不行,會(huì)把積累成功運(yùn)用才是最高境界。課堂上我設(shè)計(jì)了練習(xí):冬天來了,()呼呼地吹,帶來了遠(yuǎn)方的(),()紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄下來了!()卻在這時(shí)盛開了,金燦燦的,格外引人注目。()、()也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪,給大地帶來一片生機(jī)。把積累與運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來,充分體現(xiàn)了學(xué)以致用。

  不足之處首先是各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握不夠合理,如生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)時(shí)間過長,從而影響了寫字教學(xué)的時(shí)間,其次是拓展的內(nèi)容過多,使得課的容量過大,教學(xué)時(shí)間較匆忙,使學(xué)生掌握困難,再次是設(shè)計(jì)的練習(xí)過于分散,既耗時(shí)又影響效果。最后是韻文的整體朗讀太少,影響了學(xué)生對韻文的整體感知。

有趣的人作文600字11

  《我是什么》是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學(xué)短文,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系。

  一、成功之處

  1. 謎語導(dǎo)課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的謎語進(jìn)行導(dǎo)課,迅速引出對新知的學(xué)習(xí)。

  2.字詞教學(xué)自主扎實(shí)。識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重難點(diǎn),因此,在完成初讀課文圈畫生字,帶拼音拼讀,去拼音指名讀的基礎(chǔ)上,我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法上,只在重點(diǎn)處點(diǎn)撥,幫助學(xué)生深入體會(huì)字形特點(diǎn)。

  3.整體感知方法得當(dāng)。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容,使他們跳一跳就能夠著桃子,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

  4.細(xì)讀文本靈活多樣。第一、二自然段時(shí),我選取三個(gè)表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點(diǎn)語句,采用多種形式的朗讀,辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)。

  5.創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用貼近兒童的語言,不斷的`創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中,潛移默化地學(xué)習(xí)了新知,收到良好的教學(xué)效果。

  6.板書設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎。我的板書設(shè)計(jì)圖文并茂,不但用貼圖展示了水的六種變化后形態(tài),還用四個(gè)字卡展示出它們之間的關(guān)系,起到畫龍點(diǎn)睛之用。

  二、不足之處

  1.識字教學(xué)沒注意到與形近字區(qū)別教學(xué),對于說話訓(xùn)練還不夠到位。

  2.朗讀指導(dǎo)時(shí),對學(xué)生的評價(jià)語言還需再凝練。

有趣的人作文600字12

  《我們成功了》北京申奧勝出后,歷史的瞬間成了歡樂的永恒,中國人終于圓了一個(gè)世紀(jì)的奧運(yùn)夢。全文表達(dá)作者申奧成功后的興奮與激動(dòng),也表現(xiàn)了作為一個(gè)中國人的驕傲與自豪。文章語言流暢,情感真摯,耐人尋味,是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,陶冶情操和愛國教育的好教材。教學(xué)的.目的除了讓學(xué)生認(rèn)識并掌握一定數(shù)量的生字、新詞,體會(huì)人們在申奧成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂和自豪,并積累語言,還要增強(qiáng)學(xué)生民族的自信心和自豪感。

  要充分相信學(xué)生,使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們都知道,如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂、滿足的話,就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以在課堂上,我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍,讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。在課堂上,我通過對教材的補(bǔ)充,讓學(xué)生了解了我們申奧的艱辛,能夠進(jìn)一步體會(huì)出成功后的喜悅。

有趣的人作文600字13

  《樹之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美,韻律強(qiáng),讀起來朗朗上口,很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì),我注重以讀為本,注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。

  一、以讀代講,激發(fā)想象

  首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌,在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對這首兒歌的初步理解,說說從這首兒歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中,孩子們了解了文中11中樹的外形特點(diǎn),也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹。 在教學(xué)兒歌時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在語言的'渲染、思維的碰撞中,讓孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng),同時(shí)將學(xué)生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養(yǎng)語感,潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。

  二、拓展課堂,披文入情

  為了加深學(xué)生對兒歌意境地體會(huì),在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學(xué)生結(jié)合圖文,觀察文中各種樹的樣子,了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學(xué)生品讀,讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀兒歌,使各種樹木的特點(diǎn)再次復(fù)現(xiàn)在學(xué)生腦海中,從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解。

有趣的人作文600字14

  教學(xué)《藍(lán)樹葉》一文時(shí),我就想通過這個(gè)故事來滲透對學(xué)生的品德教育。在教學(xué)完課文內(nèi)容后,我對學(xué)生提出了一個(gè)這樣的問題:假如林園園現(xiàn)在就站在你的面前,你最想對她說些什么呢?

  我的話剛一出口,學(xué)生們便踴躍舉手。姚欣彤說她會(huì)對林園園說“林園園,我知道你愛惜自己的東西,這是好習(xí)慣。但是當(dāng)同學(xué)向你借東西的'時(shí)候你不應(yīng)該小氣,李麗因?yàn)闆]有綠鉛筆才向你借的,你應(yīng)該很爽快地借給她,而不應(yīng)該拒絕。希望你以后要對人大方些。”緊接著王宇軒站起來說他會(huì)對林園園說“林園園,你應(yīng)該把綠鉛筆借給李麗。你看,李麗畫出來的樹葉是藍(lán)色的。哪兒有藍(lán)色的樹葉啊?我知道你臉紅了說明你意識到自己錯(cuò)了。以后可要大方點(diǎn)喲,要不然沒人會(huì)喜歡你,和你交朋友的!

  還有幾個(gè)學(xué)生也相繼對林園園說了些話。聽了孩子們的話,我知道他們都已經(jīng)理解了課文的內(nèi)容,并且知道了同學(xué)間要互相幫助、友好相處。當(dāng)同學(xué)有困難時(shí)應(yīng)伸出援助之手。

有趣的人作文600字15

  一、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果的不到保證

  語文課堂上,瑯瑯的讀書聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì),只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感,讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫。所以,教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類文章,和以前所形成的朗讀的陋習(xí)。所以,造成了班級中學(xué)生朗讀水平下降。

  二、對學(xué)生的引導(dǎo)不夠味

  相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,但讀不出感情,只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀,不考慮,學(xué)生是否能理解感悟,不做具體的引導(dǎo),點(diǎn)撥,也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段,如:讓學(xué)生們自己表演一下,文中出現(xiàn)的景觀。使文中的客觀文字,變的豐富真實(shí),同時(shí),也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,讓學(xué)生對“景”了然于心。否則,很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

  三、對識字教學(xué)的時(shí)間不夠

  由于本課出現(xiàn)的“我會(huì)認(rèn)”的生字較多。對學(xué)生的`掌握來說有一定的難度。所以在教學(xué)中,所花的時(shí)間也相應(yīng)的加長。當(dāng)把這些我會(huì)認(rèn)的字記熟后,在帶入課文中就好學(xué)多了,而對于要求“我會(huì)寫”的生字,還是用來示范寫。請同學(xué)演板,共同觀察,糾錯(cuò)而獲得正確規(guī)范的字體方式為主。寫字教學(xué)中,突出相同結(jié)構(gòu)的字的這個(gè)重點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生主體性,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

  當(dāng)然,世上本無完好無缺的課,比如,學(xué)生對黃山山石“奇”理解還不夠透徹。對打比方的句式也不夠了解,時(shí)間關(guān)系,課后的生字學(xué)習(xí)批改指導(dǎo)未完成,但只要每堂課學(xué)生都有收獲,那就是一堂成功的課。

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