幼兒園教師的教育隨筆
隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感。幼兒園教師的教育隨筆應(yīng)該怎么寫?
幼兒園教師的教育隨筆篇一：
數(shù)學(xué)操作活動時，學(xué)會和理解操作要求和規(guī)則尤其重要，可總有一小部分幼兒注意力不集中，等到開始操作時，他們就一遍遍的叫老師：“我不會，幫幫我!”以前遇到這種情況，我總會耐心地再為他們講解示范，在老師的口干舌燥中幼兒草草完成作業(yè)，而那種優(yōu)越的心理逐漸升溫，漸漸的我意識到，這樣做只能滋長他們不專心聽講的習(xí)慣。于是，我開始嘗試著對這些孩子說“不”。
組織活動之前，我先提醒孩子認(rèn)真聽老師講課，請幾個特別好動的孩子坐在前面，并嚴(yán)肅聲明老師只講兩遍操作要求或兩遍操作規(guī)則。待到操作時，我只幫助理解力和動手能力差的幼兒。當(dāng)沒認(rèn)真聽講的幼兒又問該怎么辦時，我便對他們說：“今天老師不幫你的忙，剛才我講的很清楚了，為什么別的小朋友會而你不會呢?一定是你沒注意聽，現(xiàn)在只能請你自己想辦法�！睕]想到，還真管用，一兩次以后，這一小部分其實聰明的孩子聽講時明顯認(rèn)真多了，作業(yè)效率和質(zhì)量也提高了。
幼兒園教師的教育隨筆篇二：
在幼兒畫好繡樣，初步掌握了平針，回針的基礎(chǔ)上，今天將在民間美術(shù)活動中進(jìn)行了繡輪廓的內(nèi)容。活動中，首先請小朋友欣賞繡品，在觀察繡品中提問引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的畫樣討論：你的繡樣上都有些什么?你想用什么顏色的線用什么針法把它繡出來?在老師示范完后并提出安全和操作的注意事項：首先要注意繡樣顏色的選擇。再要注意抽取繡線時要先將彩線打開再用一手按線一手選擇好線，并慢慢將線取出。下來要注意拉線時要用兩指捏著針頭向上拉。最后要注意把每樣工具用完必須歸位。接下來幼兒就在《出水芙蓉》樂曲中開始安靜的自由操作了。因為以前幼兒都是在紙上縫，所以今天可以說是幼兒第一次布上進(jìn)行刺繡。而布不象紙易爛所以在布上繡比在紙上繡要快，在我轉(zhuǎn)到第四組的時候就看到張詩文小朋友已經(jīng)把一朵花的輪廓繡完了，王樂怡和李浩博小朋友在繡完一個輪廓時繡線還剩下很長可是他們就把線剪下扔到垃圾桶里了。曹竹云小朋友繡品的被面的線打結(jié)了，但她在繡時注意看被面了所以她及時將被面打結(jié)的線放松拉直后再從新從正面拉出，原來打的結(jié)就沒有了。還有的小朋友將繡布的一角不小心繡到了被面。雖然這些小問題在老師的幫助下解決了，可是不代表下次這些問題不會出現(xiàn)在別的小朋友的操作中，所以根據(jù)今天幼兒的操作情況，在下次的刺繡活動中要注意以下幾點：
一、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒欣賞繡品秀麗的圖案，文靜的色澤，細(xì)致的繡工和傳神的形象，了解刺繡針腳細(xì)密、色彩淡雅的特點。平、光、齊、勻、和、順、細(xì)、密的八大特點。
二、紙和布上刺繡因材料不同，所以在下次在布上刺繡應(yīng)有不同要求即：針角要細(xì)、要密。
三、要引導(dǎo)幼兒學(xué)會節(jié)約，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個輪廓繡完時而線還剩下很長時，應(yīng)該查找看是否有和這條線彩色相同的輪廓，爭取將剩下的長的繡線有較利用起來。
四、在下針和拉線時要注意到繡品四個角不被繡到，還要注意到繡品正面的同時注意繡品的背面，看看繡品的背面是否與正面一樣平與整。
在本次活動中雖然出現(xiàn)了許多的問題，但在我看來這些都不是問題，這些問題可以在我們的共同努力下慢慢解決。這節(jié)活動課讓我感動和驚喜的是，我在幼兒的操作過程中沒有聽到孩子的吵鬧，沒有看到孩子的東張西望，更沒有看到孩子遇到困難時的畏懼;反而讓我感受到了孩子們的寧靜、專注和滿足。尤其在伴隨著悠揚(yáng)的古箏樂曲，穿梭于每幅幼兒色彩鮮艷的繡品時，仿佛穿越時空來到了古時的繡坊，使我被這種古老的傳統(tǒng)文化所震撼。希望這種震撼能由我傳遞下去。
幼兒園教師的教育隨筆篇三：
剪紙是我國民間的一種藝術(shù)珍品，它以惟妙惟肖形象逼真的特點深受孩子喜愛。剪紙活動的趣味性、可操作性，一直吸引著孩子。
針對以上特點，并結(jié)合我園開展的民間美術(shù)研究工作的實際情況，以及我班幼兒的年齡特點和孩子的興趣，選擇了具有我國民俗特色，春節(jié)制作燈籠，孩子玩燈籠等，設(shè)計了“剪燈籠”這一活動�；顒又校液陀變阂黄鸢呀淌业沫h(huán)境布置成過新年的氛圍，有的孩子把自己過年的燈籠拿來，掛在教室的四周，布置成燈展形式，有的孩子把自己拿手的剪紙窗花貼在教室的窗子上……，然后引導(dǎo)幼兒參觀形式各異的燈籠，觀察燈籠的顏色、形狀、構(gòu)造以及制作方法等，幼兒在參觀時很認(rèn)真、好奇，討論的非常熱烈;然后啟發(fā)幼兒把自己的想法互相講述，并且請講的好的孩子站在全班幼兒面前，給全班幼兒講，講完之后，請大家討論燈籠的'剪法，有的孩子說燈籠是用紙對折剪出來的，有的孩子說燈籠是用直線花紋、弧線花紋、水滴花紋……這些花紋剪出來的。在剪的過程中，孩子們個個興趣濃厚，積極參與;但也有個別孩子剪的不成功，老師發(fā)現(xiàn)后，及時記錄下來，并且個別給予指導(dǎo)和鼓勵;等到孩子們都剪的差不多時，我請了個別幾位孩子把自己的剪法講給大家聽，并且同時，老師也把自己的剪法告訴并講解給孩子，他們聽后，個個都學(xué)著老師的樣子，自己剪出漂亮的燈籠。
我們把剪出的燈籠放在桌面上，布置成燈廊，供幼兒參觀。在參觀的過程中，孩子們個個臉上露出了成功的喜悅，高興地講著自己燈籠的樣子及剪法……。
通過本次活動，我感到剪紙活動對于孩子來說，是較容易的，但要設(shè)計好圖稿可不容易，在設(shè)計圖稿時，有的畫的小，有的畫的大，有的設(shè)計的圖案比例不協(xié)調(diào)……。針對存在的問題，我又重新設(shè)計了一次活動《小小設(shè)計師》;通過這次活動，幼兒的設(shè)計和剪紙水平都較以前有所進(jìn)步，剪出來的燈籠也一次一次的逼真形象漂亮了。
剪紙活動是民間美術(shù)教育的一個重要組成部分，不僅能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，讓幼兒在活動中感受到美的熏陶，而且，培養(yǎng)了創(chuàng)造力、想象力。
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