關(guān)于定格的瞬間為話題的寫事作文
篇一：定格的瞬間150字
定格的瞬間，有時(shí)是美好的，而有時(shí)是悲傷的。
美好的瞬間，令人心神向往。悲傷的瞬間，令人永世難忘。
瞬間，有著不同的色彩。
美好的瞬間，是世界的色彩。悲傷的瞬間，是世界的灰暗。
美好的瞬間，是撫慰心靈的大手。悲傷的瞬間，是摧毀心靈的殺手 我向往美好的瞬間，因?yàn)樗鼡崞搅宋倚闹械谋瘋Ｄ菚r(shí)，我的心開出了花兒朵朵， 我憎恨悲傷的瞬間，因?yàn)樗獋宋倚闹械膫�。那時(shí)，我弱小的心受到了打擊。
定格的瞬間，往往就在錯(cuò)與對(duì)的指間，也在彈指一揮間。
篇二：定格1000字
書櫥里，一門學(xué)科教輔書上滿是相似的題型甚至相同的題目。課堂上，無(wú)論是哪門學(xué)科，老師講解知識(shí)要點(diǎn)之余總難免提及經(jīng)典題型和解題方法。文件夾里，每一張考卷上的題目總是大同小異……
仔細(xì)回想我十年的學(xué)習(xí)生涯及曾經(jīng)看過的各種評(píng)論，不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)教育方式似乎已經(jīng)定格。
我以為，我國(guó)教育方式的定格是受歷史因素的影響，現(xiàn)今高考制度的要求及我國(guó)國(guó)情等多種原因共同作用的結(jié)果。
中國(guó)科舉制度始于隋朝，又在明清時(shí)期逐漸僵化。雖然近代以來(lái)，尤其是改革開放之后，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域積極解放思想，教育環(huán)境及要求與古代更有了云泥之別，但千年來(lái)教育模式對(duì)整個(gè)民族的認(rèn)知乃至精神的影響卻并不是短短幾十年就能夠徹底改變的。再加上中國(guó)自古就有“士農(nóng)工商”的等級(jí)之分，也難怪直至今日都認(rèn)為上大學(xué)，獲得高學(xué)位才是成材正途了。
現(xiàn)今的高考制度與古代科舉制度固然不可同日而語(yǔ)，但卻仍擺脫不了一個(gè)“考”字。既然是考試，便難免要有基本題型和標(biāo)準(zhǔn)答案。再加上高考的重要性和整個(gè)社會(huì)對(duì)高考的過度重視，也無(wú)怪乎會(huì)有“應(yīng)試教育”產(chǎn)生并導(dǎo)致我國(guó)教育方式定格了。
中國(guó)是發(fā)展中的大國(guó)。龐大的人口數(shù)量、懸殊的貧富差距使高考成為現(xiàn)階段可以采取的最公平也是最適宜的選拔人才制度。而巨大的城鄉(xiāng)差距和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡又使教育方式的定格有其必要性。如果960萬(wàn)平方公里的土地上沒有一套相對(duì)固定的教育方式，勢(shì)必會(huì)引起城鄉(xiāng)教育水平兩極分化，最終導(dǎo)致教育和人才選拔的極大不公。
教育方式的適當(dāng)定格符合中國(guó)國(guó)情，有不小的益處。這樣既可以使全國(guó)的教育方式和內(nèi)容相對(duì)統(tǒng)一，又可以縮小教育發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)的差距，避免邊遠(yuǎn)地區(qū)教育水平落后。有利于形成統(tǒng)一的培養(yǎng)和選拔人才制度。
然而教育方式的過度定格甚至僵化死板對(duì)中國(guó)的發(fā)展卻是弊大于利。一張張?jiān)嚲怼⒁淮未慰荚囋诙ǜ窳私逃齼?nèi)容的同時(shí)也定格了學(xué)生的思維方式，還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
中國(guó)自古便有“吃得苦中苦，方為人上人”，但要想取得好成績(jī)，“苦中苦”總是要吃的。只是“三更燈火五更雞”雖是“男兒立志時(shí)”，卻不是“學(xué)子健身法”。
過度定格的教育方式將大多數(shù)時(shí)間都花在了知識(shí)教育上，用在實(shí)踐教育，如培養(yǎng)品德、提高動(dòng)手能力上的時(shí)間卻是少之又少。使學(xué)生讀了萬(wàn)卷書卻遠(yuǎn)沒有行萬(wàn)里路。長(zhǎng)此以往只怕難以培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。
同時(shí)，過度定格的教育方式缺乏創(chuàng)新，甚至將一些只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)變成了精確的理性分析和標(biāo)準(zhǔn)化的試題。但這些靠做題目得來(lái)的知識(shí)卻又大多數(shù)都難以應(yīng)用到生活中。
過度定格的教育方式使培養(yǎng)和選拔人才如同按照模具生產(chǎn)產(chǎn)品，對(duì)中國(guó)的發(fā)展有極大的害處。我以為我國(guó)教育方式應(yīng)在適當(dāng)定格的同時(shí)因材施教、因地制宜，多給學(xué)生參加實(shí)踐和主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才能獲得成功。
希望有一天我們的課堂教育和課后學(xué)習(xí)方式可以跳出“格子”，多姿多彩!
篇三：我的時(shí)光永遠(yuǎn)定格在了那一刻500字
那一刻，也是秋天，陽(yáng)光溫暖，但是我的心卻很悲涼。那天下午休息，我想我可以去探望生病的媽媽了。剛回到奶奶家的我，就感覺家里的氣氛不對(duì)，但我沒有多想，奶奶對(duì)我說(shuō)：“孩子，吃了飯，去醫(yī)院看一看你媽媽吧!”我說(shuō)不吃了。我回頭的一瞬，看到奶奶在抹淚，我意識(shí)到發(fā)生了不好的事，腦袋“嗡”的一聲。媽媽她?我拼了命地往醫(yī)院跑，汗水和淚水混在了一起，不知道是什么滋味，只聽到自己的心臟劇烈的跳動(dòng)聲。我沖進(jìn)了病房，時(shí)間好像就定格在了那一刻，媽媽的臉好白啊，嘴也開裂了，整個(gè)病房白得讓人揪心，我輕輕地來(lái)到了媽媽的床邊，當(dāng)時(shí)真不知道該說(shuō)些什么，只有淚水的滴嗒聲。
這一年是2005年。媽媽什么都沒有帶走，就與這個(gè)世界告別了。 媽媽死后的兩周年時(shí)，我和爸爸一起去看媽媽。爸爸還送了花，是假花，他說(shuō)真花好看，但總會(huì)枯，假花雖然假，可一直都會(huì)開著。我知道爸爸在想什么，我沒有說(shuō)穿爸爸的想法，因?yàn)槲抑浪男谋任业男倪�要痛，即使他從不在我面前掉淚。
今天我又看到了有人掉下了晶瑩的淚珠，我的心突然顫了一下，似曾相識(shí)，原來(lái)媽媽也曾掉下了這樣的眼淚。什么畫面都不記得了，只有媽媽為我掉的那一滴眼淚，至今還深深刺痛著我的心。我想這個(gè)畫面我大概永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記吧!
時(shí)間過的好快，轉(zhuǎn)眼就是兩年，可一切仿佛就是昨日。 現(xiàn)在想起來(lái)還很自責(zé)，我好像從來(lái)不曾關(guān)心到自己的媽媽，直到她走后才后悔，但是我永遠(yuǎn)記得她那一滴珍珠似的眼淚，直到永遠(yuǎn)……
篇四：雨.定格800字
雨，正于清明而下，淅淅瀝瀝的，灰暗的天空中彌漫著憂傷的味道，直泣人心。一瞬間的姿勢(shì)被永恒定格了……
這是一所學(xué)校，相片里已是一片廢墟，這里有一個(gè)人，是老師，已步入中年，張開雙臂趴在課桌上，身下死死護(hù)著四位學(xué)生。他的后腦被樓板砸的深深凹下去，但那四個(gè)學(xué)生活下來(lái)了。5月13日22時(shí)12分，德陽(yáng)市一中學(xué)教導(dǎo)主任潭千秋，用那個(gè)姿勢(shì)保護(hù)了4個(gè)生命。
他的身影在我的淚水中已模糊，但在幾億人的心里卻無(wú)比高大，清晰。時(shí)而悵望廢墟，在淚花里幻出早已被定格的——那一雙恪盡職守、充滿無(wú)私大愛的雙臂。
在已倒塌的教學(xué)樓一角，一個(gè)年輕的教師跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子。這是汶川縣一名年僅29歲的男老師，他緊抱孩子的手臂已僵硬，在這生與死之間，他放開了自己，卻抓緊了孩子們的生命……
一位約而20左右的女老師，不顧一切地?fù)湓诘厣�，用她因自己�?zé)任而堅(jiān)固的脊背擋住了一塊垮塌的水泥板，在她的懷中有一個(gè)緊緊被護(hù)著的孩子。孩子只受了輕傷，而這位女老師卻因頭部和脊椎骨折，停止了呼吸，約20歲，風(fēng)華正茂，命運(yùn)一定要在這個(gè)數(shù)字后畫上句號(hào)。
這張照片很是血腥，殘忍，里面的人的臉已血肉模糊，他的頭被砸下的重物削去一半，不，我不能想像，當(dāng)那一刻時(shí)，會(huì)有多痛，有多累，應(yīng)該還有許多放心不下的事，可就這么逝去了。我們能看見他背部向上弓曲著，雙手撐著地。后來(lái)，經(jīng)幸存師生辨認(rèn)，才認(rèn)出了是學(xué)校最年輕的女老師向麗。
就在這個(gè)生死掙扎的過程中，我似乎感悟到了我之前從未感觸到的東西。危在旦夕的時(shí)刻里，老師無(wú)私挽救學(xué)生：在這最后瞬間，他們沒考慮安危，只用人心深處本真——愛，用自己生命去換取別人。為生命支撐起一片天，這片天雖然小，卻無(wú)比壯美。這份愛將在圖片中赫然停滯……
祭，于心間，在這年的清明記住了：平平凡凡的姿勢(shì)，也能震撼人心。定格……下一秒……生命中最偉大的付出……
篇五：為了孩子她將青春定格在了26歲550字
袁文婷，汶川震災(zāi)地區(qū)什邡市師古鎮(zhèn)民主中心小學(xué)一年級(jí)教師。汶川地震發(fā)生后，袁文婷所在的民主中心小學(xué)的校舍也遭遇了嚴(yán)重的破壞，教室里的很多孩子都嚇得呆坐著，不知所措。為了最大限度地減少孩子們的傷亡，袁文婷一次又一次沖進(jìn)教室，柔弱的雙手抱出了一個(gè)又一個(gè)孩子。當(dāng)她最后一次沖進(jìn)去時(shí)，三層的教學(xué)樓轟然倒塌……為了孩子，她將青春定格在26歲。
面對(duì)如此巨大的天災(zāi)，袁文婷能夠如此鎮(zhèn)定地救護(hù)孩子，不亞于那些戰(zhàn)場(chǎng)上堵?lián)屟邸⒄ǖ锉さ挠⑿邸?/p>
這樣的老師還有很多很多!
德陽(yáng)市東汽中學(xué)的譚千秋老師，像童話里的天使一樣，張開雙臂趴在課桌上，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生;汶川縣映秀鎮(zhèn)小學(xué)張米亞老師，跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，像一只展翅欲飛的雄鷹;遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園的瞿萬(wàn)榮老師，用后背牢牢地?fù)踝×丝逅乃喟澹瑧牙镞�緊緊抱著一個(gè)小孩……
當(dāng)災(zāi)難來(lái)襲，明知自己的生命遭遇到巨大的威脅，明知自己的軀體無(wú)法承受千鈞重壓，可是，他們義無(wú)反顧，在生命的最后一刻綻放出善良，閃耀著人性，譜寫出壯烈，鑄就了生命的永恒和偉大!
【定格的瞬間為話題的寫事作文】相關(guān)文章：
以定格的瞬間為話題作文08-12
定格為話題的寫事作文：定格的記憶600字01-25
關(guān)于以定格為話題的寫事作文01-25
初中關(guān)于定格為話題的寫事作文01-29
高中關(guān)于定格為話題的寫事作文01-29
定格話題作文：定格靈魂唯美瞬間01-08