活動(dòng)作文七篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家收集的活動(dòng)作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
活動(dòng)作文 篇1
小時(shí)候，我生長(zhǎng)在軍營(yíng)，每年都能看到解放軍叔叔們的“閱兵”。操場(chǎng)上，他們雄赳赳氣昂昂地整齊走過(guò)，槍尖上的刺刀在陽(yáng)光下閃著耀眼的光芒，嘹亮的口號(hào)聲將不遠(yuǎn)處樹(shù)林里的小鳥(niǎo)都驚得紛紛飛起。那時(shí)候，我最大的愿望就是要當(dāng)一名解放軍，也要像他們那樣，很神氣地扛著槍去“閱兵”！
今年開(kāi)學(xué)后，學(xué)校里要選拔“小軍人”去參加上城區(qū)的“少年軍校大檢閱”活動(dòng)，我沒(méi)被選上，心里很是失望！上個(gè)星期天，這個(gè)活動(dòng)正式舉行。聽(tīng)說(shuō)要報(bào)名當(dāng)觀眾，我毫不猶豫地舉起了手。因?yàn)�，我想重溫兒時(shí)對(duì)軍營(yíng)的記憶；我想再次感受“閱兵”帶給我的那種震撼；我想為我們班參加軍訓(xùn)的同學(xué)送去我最真誠(chéng)的喝彩！
隨著閱兵場(chǎng)上雄壯的解放軍進(jìn)行曲的樂(lè)聲響起，一支支神采飛揚(yáng)的“小軍人”隊(duì)伍昂首挺胸向我們走來(lái)！他們的身姿是那樣挺拔；他們的步伐是那樣整齊；他們的聲音是那樣嘹亮！全場(chǎng)都沸騰了！觀眾們不再只為自己的學(xué)校吶喊，凡是經(jīng)過(guò)的隊(duì)伍都能收獲到我們發(fā)自內(nèi)心的祝福和喝彩！
看，那一群英姿勃發(fā)的“小軍人”們！那是我們天長(zhǎng)小學(xué)的隊(duì)伍走過(guò)來(lái)了！52個(gè)人，邁著整齊劃一的步伐，器宇軒昂地向我們走來(lái)了！我的心激動(dòng)得仿佛要跳出來(lái)一般，拼命為他們鼓掌加油！他們?cè)絹?lái)越近了！我看到了！我那可愛(ài)的同學(xué)們！經(jīng)典、許可欣、肖蓁、劉昕悅、孔徳曄、林奕言、金雨音、江子苒、張本翔、何博文、汪奇、裘加鋒、陳卓、楊霄、葉政良，15張我熟悉的面孔。可他們還是我熟悉的那些同學(xué)嗎？他們臉上的表情好嚴(yán)肅啊，往日的淘氣和古靈精怪一絲兒也看不到了；他們的動(dòng)作好瀟灑啊，“帥”得令人矚目！
我親愛(ài)的同學(xué)們啊，兩個(gè)月來(lái)，為了集體的榮譽(yù)，你們不怕苦不怕累，天天艱苦訓(xùn)練；你們心往一處想、勁往一處使，緊緊團(tuán)結(jié)在一起；你們不畏困難，勇敢向中學(xué)里的學(xué)長(zhǎng)們挑戰(zhàn)！你們跟我小時(shí)候看到的那些解放軍叔叔們一樣棒！我為你們感到驕傲！
活動(dòng)作文 篇2
酷熱的夏天，沒(méi)有一絲絲風(fēng)吹樹(shù)梢的感覺(jué)，惟有那火爐里的巖漿般熱。知了仍在聲聲叫著夏天，遙望遠(yuǎn)方，一幅夏日活動(dòng)圖展現(xiàn)在眼前。
看，如同夏日般熱烈的修路工人。一條條雜草叢生的小道被工人們的汗水改裝成一條條縱橫交錯(cuò)的大道。沒(méi)有言語(yǔ)的瑣碎，沒(méi)有停下的意志，一心一意只為人民的交通創(chuàng)便捷。
聽(tīng)，擁有夏日特征的蟬鳴。一棵 蒼翠 的柏樹(shù)，一聲接一聲的‘知了’。使原本毫無(wú)生機(jī)的柏樹(shù)，竟也似擁有了歌喉一般生氣蓬發(fā)。是啊，這使萬(wàn)物都沉沉欲睡的夏天午后，竟仍有這樣的一只只蟬兒陪伴，譜出專屬于夏日激情的樂(lè)譜。
聞，夏日涼菜般清爽的感覺(jué)。傍晚時(shí)分，菜市廠猶為熱鬧。人來(lái)人往的熱潮盡在菜市廠里顯現(xiàn)。帶有友意的討價(jià)還價(jià)，還有商販們的吆喝聲，使似乎原本火熱的夏天，盡隱藏在夏日菜譜中。呵呵，嘗一嘗涼菜，悟一悟夏日吧。
觸，清冽的雨水開(kāi)始隨著夏日的來(lái)到，在湖泊中漲起。摘一朵荷花，捧一些湖水，夏日的感覺(jué)便又似乎來(lái)到了湖泊里。觸摸著蓮葉與蓮花，似乎夏日的使者便是這個(gè)模樣。觸摸它們，可能也是觸摸夏天吧。
恩，夏日活動(dòng)圖的美倫美幻，只有熱烈是它的主題。
活動(dòng)作文 篇3
上個(gè)星期四，老師讓我們開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)。通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了在制作幻燈片過(guò)程中 自己解決困難。星期五下午，我到蛋蛋家制作幻燈片�？僧�(dāng)我們做到三分之一的時(shí)候，蛋蛋因?yàn)橐ド险n，急匆匆地把U盤給了我。我回到家里，把蛋蛋U盤里的幻燈片拷到了我的U盤里 。結(jié)果，星期一早上，我們來(lái)觀看幻燈片，卻發(fā)現(xiàn)蛋蛋的U盤里一片空白。蛋蛋很生氣，火冒三丈地?cái)?shù)落我。我羞地看著蛋蛋的臉，卻又很委屈。后來(lái)，我們想出了一個(gè)辦法：在回收站里找一下看有沒(méi)有。我回家以后，果然找到了。
令我高興的是，整個(gè)制造過(guò)程中，都是我和蛋蛋完成的`，沒(méi)有一個(gè)人了幫過(guò)我們制作。
雖然我們地幻燈片做的不是很好，但我增多了許多課外知識(shí)，了解了大王花的奧秘。鍛煉了自己的獨(dú)立思考能力，更加深了我們倆的友誼。
活動(dòng)作文 篇4
今天，鄭州師院的蘭社云教授給我們上了關(guān)于“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”的講座。蘭教授指出，上好一節(jié)課首先要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的理解，還要有對(duì)學(xué)生的理解，還要具有人文精神。老師在教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，不僅要關(guān)注結(jié)果，更重要的是要關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生只有經(jīng)歷了才能體驗(yàn)到，體驗(yàn)了才能有自己的感悟，有了自己的感悟才能產(chǎn)生認(rèn)同，從而做出判斷，才能有自己的理解，才能掌握知識(shí)，才能把知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。
從老師的講座中我想到了我上得比較失敗的一節(jié)課“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)” 這節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，更重要的是要讓學(xué)生經(jīng)歷和感受計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練。分?jǐn)?shù)除法計(jì)算方法的探究與理解是教學(xué)的一個(gè)重、難點(diǎn)。特別是對(duì)于一個(gè)分?jǐn)?shù)怎么就可以轉(zhuǎn)化為乘他的倒數(shù)了呢？學(xué)生不容易理解。因此，本節(jié)課我把這個(gè)過(guò)程做重點(diǎn)講解。
我把抽象的計(jì)算置于具體的情景中，“小明2/3小時(shí)走了2千米，小紅5/12小時(shí)走了5/6千米�！蓖ㄟ^(guò)解決“誰(shuí)走得更快些？”提煉出要計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。怎樣才能求出小明的速度？借助線段圖來(lái)分析，得到先求1/3小時(shí)走了多少千米也就是求2的1/2即2×1/2，再求3個(gè)1/3小時(shí)走了多少千米即2×1/2×3，然后運(yùn)用乘法結(jié)合律學(xué)生會(huì)得到2÷2/3=2×3/2。通過(guò)“圖”與“式”相對(duì)照進(jìn)行解釋、分析說(shuō)理，讓學(xué)生理解和接受。有了上面的基礎(chǔ)和思路，求“小紅的速度”時(shí)，我讓學(xué)生仍看線段圖思考，學(xué)生得到5/6÷5/12=5/6×12/5。通過(guò)以上兩例學(xué)生自己總結(jié)“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的計(jì)算方法。整節(jié)課學(xué)生學(xué)的積極性不高，雖然對(duì)于“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的計(jì)算方法學(xué)生都會(huì)背并會(huì)用，但是整節(jié)課學(xué)生沒(méi)有自主探索的過(guò)程，算理是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，本節(jié)課，我把法則的得出、技能的形成作為唯一的目標(biāo)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有讓學(xué)生在自身實(shí)踐探索的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)，沒(méi)有讓學(xué)生用自己的思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考，實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。所以，回想這節(jié)課是失敗的。
上周東北師大的孔凡哲教授在講座中讓我們看了一個(gè)日本老師的教學(xué)片斷，也是教學(xué)“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)（不為零）等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)�！钡挠�(jì)算教學(xué)。老師先出示“3公升油漆可以刷6平方米墻，1公升油漆可以刷多少平方米墻？”畫出線段圖：（上下兩條，一條表示墻的面積，一條表示油漆的量）學(xué)生通過(guò)圖示得出6÷3=2（平方米），并得出數(shù)量關(guān)系式。然后老師讓學(xué)生想：“1/3公升油漆可以刷5/8平方米墻，1公升油漆可以刷多少平方米？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生都能根據(jù)關(guān)系式列出算式，然后老師讓學(xué)生自主解決怎么計(jì)算。學(xué)生分小組討論的很熱烈，最后他們用圖示或文字呈現(xiàn)出了多種方法，也總結(jié)出了“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)（不為零）等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”的計(jì)算法則。
如果我再上這節(jié)課時(shí)，我要順著學(xué)生的思路，采用“猜想——驗(yàn)證——比較——明理”的教學(xué)方式，要讓學(xué)生先通過(guò)知識(shí)遷移，由分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，猜想整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。有的同學(xué)可能把“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”作為一種猜想，也可能把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成了小數(shù)；也可能利用商不變的性質(zhì)；也可能會(huì)結(jié)合倒數(shù)的知識(shí)把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成了整數(shù)；也可能根據(jù)除法各部分的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算；也可能結(jié)合題意另列算式。最后，在教師的引導(dǎo)下結(jié)合倒數(shù)的知識(shí)和乘法結(jié)合律推導(dǎo)出猜想。給學(xué)生提供探索空間和充裕的探索時(shí)間。另外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。這樣，讓學(xué)生在不斷的嘗試、探索中感悟到： “一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)（零除外），等于這個(gè)數(shù)乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”。
總之，在教學(xué)中我們要牢記我們教育的本質(zhì)是要發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)反映了他們對(duì)數(shù)學(xué)的真正理解，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生擁有的數(shù)學(xué)知識(shí)的組成部分。讓學(xué)生在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，潛能得到發(fā)揮，從而使他們能夠更加愉快地、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
活動(dòng)作文 篇5
在金老師的帶領(lǐng)下，我們同學(xué)一行八人去看望了桑洲線的老人，那不是普普通通的老人，他們的家分布在不同的村子中，他們唯一的特點(diǎn)就是年老體弱，無(wú)人照料。在中國(guó)人的觀念中，人總要老有所養(yǎng)，老有所依，但那些老人們卻連這種最基本的保障都沒(méi)有，在同村的人中，他們的房屋是最老的，最破的，他們的生活水平是最低的，最差的。幸運(yùn)地是，還有一群默默無(wú)聞的者在關(guān)注并且?guī)椭麄儭?/p>
我不想用過(guò)多的文字來(lái)描述老人們所居住的生活環(huán)境有多么簡(jiǎn)陋，因?yàn)槟鞘巧钤诔鞘兄械娜藷o(wú)法想象到的。也許你還在為買什么樣的電腦、手機(jī)而發(fā)愁，你還在為當(dāng)前的生活質(zhì)量而悶悶不樂(lè)，但你永遠(yuǎn)不知道的是，在這個(gè)世界上有這樣一群人：他們膝下無(wú)兒無(wú)女，垂暮之年還在自給自足，也許他們家唯一的家電就是那被灰塵裹滿的還能發(fā)出昏暗之光的電燈泡。他們這一生不曾碰過(guò)叫電腦、手機(jī)這樣的的東西，甚至不知道他們的存在，不曾走出過(guò)家門，看看現(xiàn)代人的生活。
有人問(wèn)為什么做者呢？我會(huì)說(shuō)：有這樣一些人，為了生活、金錢、欲望而終生碌碌，他們不曾用心來(lái)感受過(guò)這個(gè)世界，也不曾關(guān)注過(guò)生活在這世界的一些人，這是一件可悲的事，因?yàn)樗麄兊男撵`不曾沖破一些束縛，不曾去撿拾散落在人間的種種善意，這是多么可悲。
做一次者吧！去關(guān)注那些和我們生活在同一個(gè)世界的一些人，也許在幫助他們的同時(shí)，你才會(huì)領(lǐng)悟到，者的意義與人生一世的真諦！
有時(shí)間，做一次者吧！
活動(dòng)作文 篇6
星期五早上，我早早就起來(lái)了，因?yàn)榻裉煲⒓印凹t領(lǐng)巾送溫暖”活動(dòng)。我一吃完飯就急匆匆地來(lái)到校門口，看見(jiàn)見(jiàn)何雨欣早就在那等著了呢。
不一會(huì)兒，人都到齊了，我們迫不及待得開(kāi)向福利院，到了福利院后，我和同學(xué)們搬著一箱箱水果，氣喘噓噓地走進(jìn)大門。進(jìn)去后，看見(jiàn)許多老人正坐在椅子上。我仔細(xì)地觀察周圍的環(huán)境，院里十分安靜，光禿禿的草坪上種著幾棵茂盛的大樹(shù)。我們把箱子運(yùn)過(guò)去，拿出里面的水果，一個(gè)一個(gè)的把它們送到老人家手里，然后鞠個(gè)躬，老人們一下見(jiàn)到那么多小孩子都高興地笑了，高興得他們臉上的皺紋都綻開(kāi)了。
之后，我和同學(xué)們?nèi)巧系墓聝涸豪锟赐切┛蓱z的孤兒。我們一走進(jìn)房間，一股股難聞的氣味朝著我們撲來(lái)，真是很難忍受。我的眼睛骨溜溜地環(huán)視著周圍，這個(gè)房間并不大，我們這么多人來(lái)到這里就顯得很擁擠。里面沒(méi)有什么豪華的家具和電器，只有兩張小桌子和一臺(tái)電視機(jī)，幾只玩具木馬和一些小凳子，看起來(lái)很簡(jiǎn)陋。
我們把買來(lái)的零食一包一包地分給這些孤兒。他們分到了許多好吃的零食，十分高興。可是有些孤兒只有兩三歲大，吃東西還要喂。于是我和同學(xué)們就打開(kāi)零食袋，慢慢地放進(jìn)小娃娃嘴里。瞧!他們正吃得津津有味呢!
看著老人、小孩都這么高興，我們也開(kāi)心極了，因此我懂得了一個(gè)做人的道理：幫助別人，自己也會(huì)很高興。
活動(dòng)作文 篇7
我建議把人的三種最基本的活動(dòng)分為：勞動(dòng)、工作和行動(dòng)。這三種活動(dòng)都是極為基本的，因?yàn)樗鼈兎謩e對(duì)應(yīng)于擁有生命的世人的三種基本條件。
勞動(dòng)是相對(duì)于人體的生理過(guò)程而言的，每個(gè)人的自然成長(zhǎng)、新陳代謝及其最終的死亡，都受到勞動(dòng)的制約，勞動(dòng)控制著人的整個(gè)生命歷程，可以說(shuō)，勞動(dòng)即是人的生命本身。
工作不是一種自然的活動(dòng)，也不是天賦的，工作的有限性無(wú)法通過(guò)人的類生命的無(wú)限循環(huán)得到補(bǔ)足。工作營(yíng)造了一個(gè)與自然界截然不同的“人工”世界。
工作作為人生存的條件之一，是一種現(xiàn)世性。
行動(dòng)是唯一不需要借助任何中介所進(jìn)行的人的活動(dòng)，是指人們而不是人類居世的群體條件。一切人的條件都與政治相關(guān)，而群體性則是所有政治生命的重要條件，不僅僅是充分條件，而且還是必要條件。羅馬民族是我們所知道的最喜歡政治的一個(gè)民族，因此在羅馬語(yǔ)中，“生存”和“在人群中”、“死亡”和“遠(yuǎn)離人群”是兩組同義詞。
以上三種活動(dòng)和人類生存的一些最基本的條件密不可分，例如生老病死、出生率和死亡率等等。勞動(dòng)不僅確保了單個(gè)人的生存，而且維持著整個(gè)類的生命的延續(xù)。工作及其人化成果，使短暫徒勞的生命與稍縱即逝的時(shí)間得以延續(xù)和永存。而行動(dòng)，就其對(duì)政治體的奠定和維護(hù)而言，是在為歷史創(chuàng)造進(jìn)行回憶的條件。
勞動(dòng)、工作和行動(dòng)這三項(xiàng)活動(dòng)關(guān)注和預(yù)見(jiàn)著新生命的不斷涌現(xiàn)，并為這些初涉人世的陌生人承擔(dān)提供和維護(hù)這個(gè)世界的重任，因此它們始終根植于人的誕生之中。其中，行動(dòng)與人類誕生的條件有著最為密切的關(guān)系；人之所以一出生就能體會(huì)到與生俱來(lái)的在世感受，是因?yàn)樗麄儞碛幸环N是新的能力，即行動(dòng)的能力。以此為第一步，以說(shuō)其后人類的所有活動(dòng)都繼承了行動(dòng)，因而也是誕生的基本因素。
所以“對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，一生惟有三個(gè)事件：誕生、生存、死亡。”
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