有關(guān)成本會計教學(xué)的改革發(fā)展論文
1.引言
成本會計是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求而產(chǎn)生的，并隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要在不斷地發(fā)展和完善。成本會計單獨成科以來，教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在基本理論和工業(yè)企業(yè)的成本核算上。多年來教學(xué)的重難點始終沒有發(fā)生重大的變化�？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步、生產(chǎn)方式的改變，導(dǎo)致以傳統(tǒng)制造環(huán)境為背景、以產(chǎn)品生產(chǎn)成本為核心的成本會計教學(xué)，與社會現(xiàn)實需求不相適應(yīng)。因此，亟需對成本會計進(jìn)行教學(xué)改革，以提高成本會計教學(xué)質(zhì)量。
2.成本會計教學(xué)中存在的問題
2.1 成本會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容滯后
隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，高新技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用日益廣泛，使制造企業(yè)的環(huán)境發(fā)生了較大變化。于此同時，要求成本會計的教學(xué)內(nèi)容能夠適用于新的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)環(huán)境。目前大多數(shù)高校在進(jìn)行成本會計教學(xué)過程中，主要講授成本會計的基礎(chǔ)理論和核算方法，缺乏對企業(yè)生產(chǎn)組織方式和管理要求的介紹。
2.2 教學(xué)方法落后、手段單一，對教學(xué)主體重視不夠
成本會計學(xué)理論教學(xué)主要分為兩大部分，一是成本會計的基礎(chǔ)理論，一是成本會計的核算方法。在日常教學(xué)過程中，對于成本會計基礎(chǔ)理論的講解，基本上采用填鴨式教學(xué)方法，整堂課程都以教師講授為主，學(xué)生被動接受。而對于成本核算方法的介紹，通常會采用多媒體輔助教學(xué)。
2.3 缺乏有效的評價體系
為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在每門課程結(jié)束后，都會對學(xué)生進(jìn)行考核。傳統(tǒng)的考核通常按平時成績(作業(yè)和課堂表現(xiàn))和考試成績相結(jié)合的形式進(jìn)行。在長期的教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，作業(yè)做的好的學(xué)生，考試不見得就是最好的。究其原因主要是這部分學(xué)生沒有認(rèn)真的去做作業(yè)，而是抄襲成績好的同學(xué)作業(yè)，以應(yīng)付交作業(yè)的差事，導(dǎo)致作業(yè)不能真實的反映學(xué)習(xí)的好壞。其次，考試的結(jié)果也不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實水平。
2.4 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
成本會計是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，其基本理論、基礎(chǔ)知識和基本方法來源于社會實踐又運(yùn)用于社會實踐。由于基本理論、基礎(chǔ)知識和方法都比較抽象，因此，在日常教學(xué)中我們通常會拿出部分課時來進(jìn)行成本會計的實訓(xùn)。希望通過實訓(xùn)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。然而，這種實訓(xùn)通常課時較少，并且是用企業(yè)已經(jīng)發(fā)生的業(yè)務(wù)來給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生未能接觸企業(yè)真實的生產(chǎn)場景。同時，實訓(xùn)內(nèi)容大部分是專題訓(xùn)練，不能反映企業(yè)的綜合情況，導(dǎo)致學(xué)生不能真正的將理論與實踐相結(jié)合，實際操作能力減弱。
3.成本會計教學(xué)改革措施
3.1 完善教學(xué)內(nèi)容體系
成本會計的教學(xué)內(nèi)容是隨著科技的進(jìn)步，制造環(huán)境的變化而發(fā)生改變的。目前大多數(shù)高校成本會計教學(xué)的內(nèi)容僅僅局限于成本會計的理論知識和成本核算知識。為了適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，滿足不同信息使用者的需求，使學(xué)生能順利的走上工作崗位，在課程內(nèi)容上，不僅要考慮以往的理論和核算知識，還應(yīng)考慮現(xiàn)代成本管理的需求，增加成本預(yù)測、決策、預(yù)算、控制、考核、分析等內(nèi)容。使成本會計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容能滿足企業(yè)制造環(huán)境的變化以及管理理論的需要，從而更科學(xué)、更完善。
3.2 以學(xué)生為主體，改革教學(xué)方法和手段
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一味的對基本、核心知識進(jìn)行講解和分析，在課堂上往往是滿堂灌，學(xué)生只能被動的接受知識，而不是正真的理解知識。教和學(xué)相分離，忽視了教學(xué)的主體--學(xué)生。在成本會計的教學(xué)上，應(yīng)注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，既要采取以往教師傳授基本、核心知識的`主導(dǎo)作用，更要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。采用" 啟發(fā)式""討論式""案例教學(xué)"等教學(xué)方式，使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，成為課堂教學(xué)的主體。并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、協(xié)調(diào)能力、以及分析問題、解決問題得的能力。
3.3 建立有效的評價體系
通過考試來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是學(xué)校常用的方法之一。而成本會計是一門實踐性、操作性較強(qiáng)的課程，單純的依靠考試不能真實的反映學(xué)生的實踐能力、操作能力。目前大多數(shù)高�？己朔绞绞且蚤]卷為主，平時成績?yōu)檩o。成本會計試卷的內(nèi)容大多是以需要理解記憶的知識點和各個獨立的業(yè)務(wù)核算為主，這種考核方法不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。為了更好的實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具備實踐、操作能力的學(xué)生，在考核時，除了理論考試，也應(yīng)該將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入考試范圍。對理論考試可以采取筆試的方法，按照名詞解釋、單項，多項選擇題、判斷題、業(yè)務(wù)題等試題類型進(jìn)行考核。
3.4 強(qiáng)化實踐教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)
實踐教學(xué)是理論和實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實際能力的重要手段。教學(xué)過程中我們通常會選擇手工模擬實驗來完成。目前，大多數(shù)高校在進(jìn)行手工實驗時，仍然是按照具體的業(yè)務(wù)(如要素費用的分配)和核算方法(品種法、分批法、分步法)來進(jìn)行的，沒有起到綜合訓(xùn)練的目的。因此，在今后的實踐教學(xué)過程中，我們應(yīng)該選擇能夠綜合的反映制造企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程的案例，對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)。使學(xué)生通過實踐，能更清楚的了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，熟練掌握成本計算的程序，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。其次，成本會計教學(xué)主要是以制造企業(yè)生產(chǎn)過程為例講解的，學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)流程沒有感性認(rèn)識，就不能提高學(xué)習(xí)的積極性。這要求我們在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對企業(yè)流程的介紹。然而，僅僅憑老師幾句簡單的介紹，學(xué)生也不可能對企業(yè)的生產(chǎn)流程有較好的理解。在理論教學(xué)中，我們可以通過流程圖來進(jìn)行演示，讓學(xué)生有一個直觀的了解。在實踐教學(xué)中，我們可以建設(shè)校外實習(xí)基地，利用假期帶學(xué)生到校外實習(xí)企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，深入的了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，針對不同的企業(yè)管理要求和企業(yè)工藝流程，選擇正確的成本核算方法，提高實務(wù)操作能力。
4.結(jié)束語
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，使成本會計教學(xué)改革成為一項長期而艱巨的任務(wù)，這就要求我們要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在問題，并針對存在的問題提出正確的改革方法，以提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
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