【熱】合作的作文

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編整理的合作的作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

合作的作文 篇1

　　花開在野外是風(fēng)景，開在家里是盆栽，開在心里是信念；我能行，我是一朵花！

　　——題記

　　人總會遇到不順心的事，馬上就是初三的期中考試了，多少有點緊張。父親跟我說：“一起出去散步吧？放松一下情緒。”

　　出門之后，還有點不情愿。父親昂首挺胸走在前面；我彎著腰、低著頭跟在后面。父親問我：“怎么了，平時考試前你不是信心滿滿的嗎？”

　　“是呀，我總是吹自己好，一考試總是差一點就考學(xué)年第一。還是低調(diào)點吧，弄不好還撿一個第一回來。”我不經(jīng)意地說了幾句，眼睛里有點失望和無奈。

　　父親一聽這話氣得瞪了我一眼：“你怎么了？不想拿第一了嗎？”“可是……”“不要說可是，我知道了，你跟我來！”

　　我?guī)е�疑問跟著父親。

　　我和父親回家后，父親給我一個蘋果，蘋果很大。父親告訴我：“你把蘋果皮削下來，不過有一點要求，蘋果皮不能在中間斷開，而且蘋果皮的長度要達到50厘米以上！”

　　我一下子就把這個建議否了：“不可能，你也做不到！”父親笑了笑，不做聲地拿起蘋果，右手拿刀，把刀傾放到蘋果把的`旁邊，其余四指固定；左手食指卡在刀背上，拇指隔著蘋果皮壓著刀刃，短短一分鐘，七十多厘米的蘋果皮隨著一個脆響應(yīng)聲落地，蘋果皮比小拇指指甲還要細得多！

　　父親笑了笑：“你在打皮前就斷定不可能了，又怎么能成功？你還指望撿個第一回來嗎？”我一下子明白了，于是我努力復(fù)習(xí)，考了一個毫無懸念的第一。

　　有一顆百合的種子落在深山的雜草中，它發(fā)芽了，雜草打擊它；它長高了，雜草摧毀它，可是它始終堅信自己是一朵百合，于是它開花了！

　　生活中，沒有人能讓你退縮，只有你自己會害怕失��；而如果心中開著一朵長盛不衰的百合，你就還是一朵艷麗的花。

　　朋友們，你們心中種的是花還是雜草呢？

合作的作文 篇2

　　一天，小象玩著玩著，不小心把它的后背和肚子弄傷了。

　　小象就去醫(yī)院治療傷口。

　　獸醫(yī)先生坐在小象的鼻子上問它的情況，小象把情況一五一十的告訴了獸醫(yī)。不時還幫幫忙。

　　接著，獸醫(yī)拿著醫(yī)療包要給小象治療傷口，這時，獸醫(yī)問：我上你的后背不好上，我能順著你的鼻子爬上去嗎？小象說：好的，能治好我的病就行。他就順著小象的鼻子爬了上去，大象一看，哎呀！他的醫(yī)療包怎末沒拿呀！就用鼻子把醫(yī)療包送上去了。小象努力配合治療，不一會兒，就治療好了。

　　獸醫(yī)剛要只肚子，才發(fā)現(xiàn)自己還下來，哎，這個獸醫(yī)的記憶力真差呀！他正在著急想怎么下來的時候，不知不覺就到了小象的肚子下面，原來，是小象用鼻子把他送到下面的。他躺在小象的'鼻子上面，覺得很舒服。過了一會兒，肚子上的傷也治好了。

　　小象說：謝謝你，獸醫(yī)生，你以后一定會有好報的。獸醫(yī)說：我也得謝謝你，要是沒有你，我沒準(zhǔn)還治不好呢，再見，以后小心點兒，別再弄傷了。小象也說：再見。他們兩個告別后，小象高高興興的回家了。

合作的作文 篇3

　　一、根據(jù)教師的批注讓學(xué)生知道哪里需要改

　　隨著作文教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前大部分老師已充分認(rèn)識到教師命題學(xué)生寫，學(xué)生習(xí)作教師改，學(xué)生習(xí)作重改不重評所存在的弊端，在評改學(xué)生習(xí)作時，能把學(xué)生放在主動地位上，做到多批少改，批有啟發(fā)，改有示范，更多地留給學(xué)生自主時空。這樣在講評課上，學(xué)生的自主評改就有了發(fā)揮的余地。課上，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂老師的批注，包括眉批、總批、修改符號等。從眉批中了解老師所指出的字、詞、句、段等方面的優(yōu)缺點，從總批中領(lǐng)悟老師對習(xí)作是否符合本單元習(xí)作要求的評判，從老師的修改符號中學(xué)習(xí)怎樣規(guī)范地修改習(xí)作。

　　二、在小組合作中讓學(xué)生聽取不同的意見

　　合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點，是提高課堂主體參與效率，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。在作文講評課上，采取小組合作評改，可以克服教師講評帶來的一鍋炒、一刀切、一言堂的弊端。

　　1.互讀互評，聽取合作伙伴的意見

　　心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)識能力上存在著一定的局限性，他們對自己的行為包括自己的文章，自我評價的能力較差，但對別人的行為包括別人的文章，卻比較容易發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一特點，講評中，可組織學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互傳閱習(xí)作，互讀互評。在小組合作中，可組織寫同一題材或相近題材的同學(xué)根據(jù)他人習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷、感受。如記一次活動的習(xí)作，有不少同學(xué)寫到夏季野外活動，評講時，要讓這些同學(xué)針對別人的習(xí)作，講講各自不同的'經(jīng)歷，交流在不同地方 （如山溝、平原、街道等）的感受，讓學(xué)生在群體互補中把活動過程說具體。

　　2.教師即時進行指導(dǎo)

　　美國專門從事中小學(xué)寫作教學(xué)的格雷夫斯教授認(rèn)為：師生之間的正常磋商才是真正的寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。為此，在學(xué)生小組合作評議中，教師要以與學(xué)生平等的身份出現(xiàn)在課堂上，參與各小組的討論，對各組中爭論較多的話題要認(rèn)真傾聽，同時要因文因人而異地適時點撥，滿足學(xué)生的即時求援需求。教師應(yīng)積極參與融入學(xué)生的討論之中，不要厚此薄彼，對各小組要一視同仁，使教師真正成為各小組的一員。

　　三、在交流中讓學(xué)生汲取成功的例子

　　在小組合作講評的基礎(chǔ)上，教師還要聯(lián)系班級學(xué)生和習(xí)作實際，把各小組推薦的習(xí)作和同學(xué)的意見放在班級中進行交流，讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗。

　　1.通過交流讓學(xué)生體會到怎樣寫好本次習(xí)作

　　小學(xué)生由于受各自的認(rèn)識水平和表達能力限制，在每次習(xí)作訓(xùn)練中所暴露出來的、所需要解決的問題是多方面的，但這些問題不可能在每次講評時都涉及到，也不可能通過一兩次講評能夠得到解決。因此，在講評時，可緊扣每次習(xí)作訓(xùn)練的基本要求，針對學(xué)生習(xí)作中存在的共性問題，選擇成功的例子在班級中交流。如在第七冊第四單元描寫一種動物這一次習(xí)作中，通過批改，了解到學(xué)生的觀察能力不夠，觀察不夠仔細。有不少學(xué)生習(xí)作存在著內(nèi)容簡單、描寫失真的毛病。因此在講評時，針對這一毛病選擇一篇較切合習(xí)作提示要求的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生對照閱讀，引導(dǎo)學(xué)生針對習(xí)作中寫到的動物特點，各抒己見，從交流的例子中讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗，找到學(xué)習(xí)的榜樣。

　　2.通過交流讓學(xué)生體會到怎樣進行二次習(xí)作

　　習(xí)作交流在顧及全體學(xué)生的同時，還應(yīng)有所側(cè)重地偏向?qū)χ邢聦W(xué)生的指導(dǎo)。教學(xué)中，可選擇一些帶有特殊意義的例子（如學(xué)生選材比較新穎、符合本地實際，但例子中缺漏卻較多等）在班上進行交流。這些習(xí)作交流，可采用對比的方法進行講評，即通過一個學(xué)生修改前后的同一篇習(xí)作進行對比，側(cè)重讓學(xué)生欣賞經(jīng)本人修改及小組集體評改后的習(xí)作，讓學(xué)生真正感受到好文章是改出來的。

　　心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生對獲得成功并能帶來愉快的事物感興趣，并在內(nèi)心起激勵作用，于是對這件事情就會更加關(guān)心，想再做一次。因此，通過學(xué)生小組合作、班級交流獲得一次感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)留給學(xué)生充足的時間，放手讓學(xué)生參照老師和同學(xué)們的修改意見，結(jié)合自己原有的體會進行二次習(xí)作，這樣才能不斷地提高學(xué)生的寫作能力。

合作的作文 篇4

　　當(dāng)蜜蜂帶著尖刺向花朵開炮時，花朵并沒有反擊，而是用怒放迎接他們的到來，于是蜜蜂得到了花粉，花朵得以延續(xù)。于人亦如此，面對敵人的氣勢洶洶，與其兩敗俱傷，不如握手言和，化敵為友，合作然后共贏。

　　人生在世，總有站在你對立面的人，面對敵人的的怒目，與其回瞪，不如報之一笑，化敵為友。

　　林肯在當(dāng)選美國總統(tǒng)后，有一位將軍對他十分不滿，他曾說：“我們何必去動物園里看猴子呢？總統(tǒng)府里就坐著一位，正抓耳撓腮呢！”有人建議林肯罷除他的官職，但林肯反而重用他，升了他的軍銜。有人問林肯為什么不消滅自己的敵人反而助長他的氣焰，林肯笑著說：“當(dāng)我把敵人變成朋友時，不就是在消滅我的`敵人嗎？”這位將軍最終被林肯打動，成為立下赫赫戰(zhàn)功的美國將領(lǐng)。

　　林肯對待敵人，沒有不是你死就是我亡的魚死網(wǎng)破，沒有憤怒地拔劍相向，相反，與“敵人”合作，增加自己的朋友，懂得化敵為友，合作共贏或許是他贏得南北戰(zhàn)爭的勝利、贏得大選、贏得民心的原因吧。

　　有大成者，必有眾人相助而獲得成功，必定懂得合作的要義。傅作義便是這樣一個人。

　　在解放戰(zhàn)爭即將取得勝利的前夕，解放軍獲得了平津戰(zhàn)役的勝利，兵至北平。傅作義是北平的軍將領(lǐng)。此時，他深知自己與解放軍決不能成為敵人，北平這座古城也不能丟！于是，他打開城門，接受和平改編。解放軍進入北平的那天，他親自迎接，古都北平免受了戰(zhàn)火的摧殘，重獲新生。

　　一直有人不斷地稱贊傅作義的英明決策，其實很簡單，想要北平得以完全就必須化敵為友�；瘮碁橛眩�才能合作共贏。

　　與他們相反，不少人不懂得這個道理，于是終釀失敗。三國時有一諸侯名叫袁表，他十分有才能，可惜實力較弱，他的同族袁紹想與他合作共奪天下，但他卻態(tài)度強硬，堅定地把袁紹看做競爭對手，看做與他爭霸天下的敵人，堅定地向他表哥開火，終被滅。

　　作為即將跨入社會的高中生，我們面對的道路必然會有許多當(dāng)路人，不必與他們戰(zhàn)斗，只要牽起他們的手，人生道路便一路開闊。

　　敵人在所難免，將敵人的力量轉(zhuǎn)化為自己的，語氣對立，不如統(tǒng)一�；瘮碁橛眩�合作共贏。

合作的作文 篇5

　　我是一名"00"后，但我從小就有一個偉大的夢想——當(dāng)一名作家。我一直要求自己每天至少花30分鐘來閱讀，再花至少30分鐘來寫作。從我擁有這個夢想的時候，就一直保持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度，從不抄襲，即使是沒有靈感的時候，也堅決拒絕去抄襲。

　　可是，今天所發(fā)生的事情讓我萬萬想不到！我只是寫了一篇劇本，老師看到了，就當(dāng)著全班的面贊賞我。這讓我心里甜蜜蜜的，也很高興，自己的寫作水平又提高了一個檔次。可是一下課，大家并沒有因此而夸贊我，反而大聲的誣陷我，他們居然用了這么一個惡毒的詞：抄襲。這兩個字似乎深深扎動了我的心。抄襲？我從未做過如此下流無恥的事，我承認(rèn)，我渴望得到別人的評論，但絕對不是這樣活生生的誣陷！

　　我感覺腦袋一片空白，但我還是對他們大聲的說：“我沒有抄襲！”他們竟死不要臉的大聲回應(yīng)：“你就是抄襲啦，肯定不是自己寫的。”我的憤怒已經(jīng)達到了極限，我吼道：“你們有什么證據(jù)嗎？”他們啞口無言了，呵呵，原來誣陷的力量也是這么不堪一擊。我便露出勝利的笑容，對他們說：“以后，沒有證據(jù)，不要瞎說�！�

　　雖然我很想哭，很想到老師那里去告他們，但是我在心里一次又一次的告訴自己：既然選擇了走這條路，再多的苦也要自己扛，以后這種事多著呢�？墒俏业�.眼淚還是不爭氣的往下流，可能，這次給我的打擊太大了。

　　有誰創(chuàng)作是容易的？有誰希望被誣陷？也許你可以不給予好評，你可以提出意見，但你決不能在沒有證據(jù)的情況下誣陷。這是踐踏一個寫作人最大的尊嚴(yán)。想要看別人的作品，就應(yīng)該互相尊重。想一想，一部花了幾個晚上熬夜的作品；一部嘔心瀝血的作品；一部有上千甚至上萬的漢字，就被他們兩個冰冷的字所概括，無情，是他們的標(biāo)簽。

　　在心口留下的傷疤，恐怕一輩子都無法愈合。

合作的作文 篇6

　　人與人之間要互相幫助，作業(yè)才干趕快完結(jié)。同學(xué)之間能一同協(xié)作，作業(yè)也會更順暢、更夸姣。

　　假如同學(xué)之間沒有了協(xié)作，那么作業(yè)也會做不完；假如同學(xué)之間能協(xié)力協(xié)作，作業(yè)的時刻也會削減許多，也能更順暢完結(jié)。

　　上課時，教師常常要咱們做陳述，共別離有甲、乙兩組，其間甲組每個人都平均分配到作業(yè)；而另一組則是把作業(yè)都推給一個人做，效果甲組做的比乙組快、也比較好。

　　打球時，分紅二隊，其間一隊隊長把對員都集合到中心，但是另一隊不同，隊長跟隊員闡明打躲避球的作業(yè)，而且把隊員分散，競賽開始后，集合在中心的那組，每個人都只顧著搶球，效果搶成一團，而輸了競賽，在這次的競賽中也學(xué)到了協(xié)作。

　　協(xié)作不僅能促進同學(xué)之間的愛情，更能有效的解決問題。唯有發(fā)揮團結(jié)協(xié)作的'精力，才干提升作業(yè)的效果。

合作的作文 篇7

　　今天中午，我家決定吃餃子。

　　爸爸來分工。本來我不想包餃子的，但是爸爸說：“每個人都要動手，只有這樣餃子才會更香�！卑职值脑捵屛页錆M了自信。開始包餃子了，我搟面皮兒，爸爸和媽媽負責(zé)包餃子。經(jīng)過一次又一次的.練習(xí)，我終于搟出了圓圓的面皮兒，而且速度還很快，供應(yīng)爸爸媽媽兩個人包。

　　餃子下好了，香氣撲鼻而來，吃著我們?nèi)�家合作包的餃子，心里真高興!

合作的作文 篇8

　　螞蟻在搬運不自己身體大的東西時，總是成群結(jié)隊地一起搬，從而既減輕了工作量，又達到了共同的目的。蜜蜂釀蜜，都是分工合作。一些去采花粉，一些在蜂巢里釀蜜，這樣以來就加快了它們的工作效率。有許許多多的事，都不是憑一個人的力量就可以完成的。因此，無論何時何地，我們都需要合作。

　　在學(xué)校，合作的機會較多：像大掃除、表演節(jié)目等。經(jīng)過類似這樣的合作，不但增進了友誼，也使彼此間有了默契。不過在合作中，經(jīng)常都會遇上一些問題：意見不同，想法不一。而這些也就是在合作的過程中，對合作雙方的考驗。矛盾總是會有的，但只要穿破這些障礙，就會合作得很成功、很愉快。

　　除此之外，也應(yīng)該像螞蟻那樣的團結(jié)。俗話說：團結(jié)就是力量，但是如果勁不往一處使，人再多也只是白費力。就像拔河一樣，靠的是團隊力量，而不是一個人的'蠻力；合唱，如果沒有齊唱，而是各唱各的，結(jié)果可想而知：就像一群蒼蠅嗡嗡亂叫。

　　記得以前學(xué)校舉行的拔河比賽，我們班別班對壘，但勢均力敵：我們班胖瘦兩個極端的都有，強健有力的少得可憐。而對方人高馬大，實力相當(dāng)。但我們沒有因此放棄，而是化壓力為動力，堅信團結(jié)一致，沒有辦不到的事。就因為有這個信念，結(jié)果我們贏了！

合作的作文 篇9

　　今天下午最后一節(jié)課是美術(shù)課，美術(shù)老師讓我們小小組合作，任務(wù)是制做一個小區(qū)，我們非常興奮。

　　我們開始做了，黃怡凡先拿出了一個空著的牙簽盒，她說這個牙簽盒可以做信箱。她又遞給我一張白紙，讓我撕成“信”放到牙簽盒里，就這樣，一封封雪白的“信件”就做好了。

　　盛至儀也拿出了一張紙準(zhǔn)備做地面，可不是白的。而我們的主題是“下雪過后”，地面一定要是白色的，怎么辦呢？我們想出了一個好辦法，用白色的蠟筆把地面涂上白色，這樣，下雪后的景色就慢慢的'呈現(xiàn)在我的眼前了。

　　我們用大紙做成居民樓，我拿著膠水，在一棟做好了的居民樓上貼上一張紙條，寫上“居民樓”三個字，再用同樣的方法把“辦公室”貼好。接著就是做放在小區(qū)里的東西，我剪了一張藍色的紙做了一個水塘，又拿出水彩筆在上面畫了許多可愛的小魚。黃怡凡的想象力可真豐富，她說：“還要做一個圍攔，要不游人就要掉下去了！”對呀！我趕緊做了一個黃色的圍欄。接著我們又把停車場和大樹也做好了。

　　最后，我們又把六個兩紅、兩藍、兩粉的小雪人給放在了小區(qū)的不同位置，這下，我們的小區(qū)就大功告成了。望著那淺藍色的小河，可愛的小雪人和那一棟棟大樓，我們心里有說不出的愉快。

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