課堂作文(精品)
在日常生活或是工作學習中，大家都接觸過作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的課堂作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂作文 篇1
（一）作文內(nèi)容：
1.材料：非洲原野里有一種花，它色彩斑斕，芳香撲鼻，路過的飛蟲往往經(jīng)不起這種誘惑，撲上去貪婪地吮吸，誰知這種花分泌的是一種粘液，能開能合。這時，它的粘液將貪吃的飛蟲牢牢地粘住后，花瓣又悄悄地合攏，把這些小蟲都關閉起來，變成腹中之物了。
2.寫作要求：
(1)根據(jù)材料展開聯(lián)想，聯(lián)系社會上、學習中的某一現(xiàn)象、某種人：①采用“強調(diào)特征法”將其畫成一幅漫畫，并為它起個恰當?shù)拿帧＂诟鶕?jù)畫面的內(nèi)容展開想像，寫一個300字左右的對話片斷。
(2)聯(lián)系實際，寫一篇800字左右的議論文。
（二）講評內(nèi)容：
寫作要求(1) 重點：對話片斷
師：這節(jié)課重點講評同學們根據(jù)所給材料寫的一段對話。講評之前，先請一位同學念一念這個材料以及作文要求。
生：（讀作文材料及寫作要求，略）
師：這次作文具有一定難度。（放投影片）
要求同學們由材料聯(lián)想到社會現(xiàn)象，然后對這些現(xiàn)象進行分析綜合，采用突出特征的方法將它想像成一幅特定的畫面，最后再圍繞這幅畫構思對話。這次作文，問題最大的是對話片斷的寫作，我們把它作為這節(jié)課的重點。
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這是一位同學根據(jù)原材料畫的漫畫，請同學評議。誰來談？
生：這幅畫緊扣原材料的中心內(nèi)容，它是通過電子游戲廳的老板對一位中學生的誘惑反映出來的。
師：是這樣。關于對話的描寫，我提了兩個要求，誰來談談？
生：第一點是緊扣漫畫的中心內(nèi)容，第二點是對話描寫要求突出人物的性格特征。
師：第一點我不想解釋了，對第二點，我想說幾句。什么是人物的性格特征呢？心理學上講，它是指對人、事的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來的具有比較穩(wěn)定的個性心理特征。比如說，英勇、頑強、懦弱等。請同學們考慮，從《誘惑》這個對話片斷來看，它所表現(xiàn)出來的人物的性格特征應該是怎樣呢？
生：我覺得中學生特別幼稚、缺乏主見，要不，怎么一叫就上鉤呢？（笑）
生：從這幅來看，老板應該是挺“油”的。（笑）
師：“油”是一個口語，書面語言應是——
生：狡猾、奸詐，還有“唯利是圖”。
師：這位同學抓得很準。下面我們評議一位同學寫的對話片斷。（老師換上有對話內(nèi)容的投影片）
生：一個學生在游戲廳前徘徊。游戲廳老板說：“小同學，怎么不進來呀？”中學生說：“不，家長不讓我進去，說游戲機是陷阱，進去就不能自拔。”老板說：“沒關系，進來吧�！敝袑W生心動了，說：“可，可我沒多少錢……”老板說：“沒事，我倒是可以賒賬，不過……”中學生猶豫再三，還是走進了游戲廳。
師：在討論時要注意這次作文中對話的要求，哪位同學先發(fā)言？
生：這個對話基本上是圍繞《誘惑》這幅畫來寫的。只是“誘惑”這一點不夠突出。
師：根據(jù)是什么？
生：比如“老板說：‘不，沒關系，進來吧。’”這句話只是一般的邀請，沒有寫出“誘”來。
師：別的同學的意見呢？
生：老板說：“沒事，我倒是可以賒賬，不過……”這里的“倒”和“不過”顯得老板很“小氣”。（笑）“不過”還有委婉的拒絕之義，與“誘惑”不符�？床怀隼习褰圃p，唯利是圖的性格。
師：這兩位同學分析的很準確。這個片斷的主要毛病就在于所寫的人物性格特點不夠突出。那么，怎樣突出人物的性格特點呢？除了抓住人物富有性格特征的語言外，還要適當借助人物的動作神態(tài)。為了更好地掌握這一方法，先進行分解訓練。請你根據(jù)《誘惑》這一漫畫的內(nèi)容，用“人——動作、表情＋說話”這一格式說一段話。
生：一位學生在游戲廳門口走過，老板見狀，滿臉堆笑，忙招呼他說：“小同學，來玩玩吧。唉，你怎么不進去呀？”
師：誰來評議？
生：她寫的符合您所要求的格式。特別是“滿臉堆笑”，說明老板的狡詐，別有用心。
師：剛才這位同學分析的很準確，借助人物的神態(tài)來說明人物的性格，是我們寫作時所要注意的。現(xiàn)在我再變換一種格式，請你們用“人——動作、表情＋說話＋人——動作、表情＋說話”這一格式，再來說一段話。請大家注意，我要求的是寫出兩個不同的性格特點的人物。
生：老板手里撥弄著那一堆耀眼的游戲幣，眼里發(fā)出一種攫取的光，“里面剛進一臺新機子，你不想試試嗎？”一聽這話，中學生臉上立刻“陰轉(zhuǎn)晴，”一下子來了精神，“是嗎，是‘飛機’，還是‘快打’？好玩嗎？”
師：誰來評議她的發(fā)言？
生：我認為她借助神態(tài)和語言先把老板的誘惑寫活了，可見他唯利是圖的特點，而從中學生的神態(tài)和語言來看，則說明他是十分幼稚的。
師：哪些詞語表現(xiàn)出來的，請具體談談。
生：比如，老板的“攫取的光”，“不想試試嗎？”還有中學生的臉上“陰轉(zhuǎn)晴”，“一下子來了精神”和“好玩嗎”都是寫得比較好的。
師：通過剛才的分解訓練，同學們已經(jīng)掌握了描寫對話應該怎樣抓住人物的性格特征。作為對話，它的格式有四種，大家還記得吧？誰來說一說？
生：第一種是，先寫出說話人是誰，再寫出他講的話。格式是“某某說：‘……’。”第二種是，先寫出所講的話，再寫出講話人。格式是，“‘……’。某某說道。”第三種是，把講話人是誰放在中間，前后是這個人說的話（這時“說”后用逗號）格式是“‘……�！衬痴f，‘……�！钡谒姆N是，根據(jù)上下文的交待，把講話人是誰省略，只寫所講的話，每一個人所講的話要分一段。
師：（把學生所講的內(nèi)容在投影片上顯示）這四種對話的格式用在對話描寫里，就顯得生動活潑。下面的修改練習，要求同學們使用這四種格式�，F(xiàn)在我說說修改的要求：(1)要突出人物的性格特征。怎樣突出，剛才進行了訓練，不再多談。(2)要使用對話的四種格式。（學生修改后請一個人發(fā)言）
生：一位學生在游戲廳門口走過。老板見狀，忙招呼他說：“小同學，來玩游戲機的吧？怎么不進去呀？”
“我，我媽我爸不讓我玩，說游戲廳是個陷井，掉進去就出不來了……”
“嗨，哪有的事��！”老板一幅被冤枉的樣子，“你看，里面都是學生，游戲廳要真是陷阱，還不早就關張了？玩游戲機，健腦！”
那中學生似乎有些心動：“可是我也沒帶多少錢啊，還是算了……”
“沒關系，小哥們兒，今兒個我請客！”“那……”
“這有什么，下次你給我?guī)聿痪偷昧耍 崩习鍘е荒樀靡�，把中學生帶了進去。
“哈，又俘虜了一個……”老板自語道。臉上露出一絲不易察覺的狡黠的笑。結(jié)果，他成了這里的常客。
師：這位同學的發(fā)言，有哪些特點呢？
生：語言比較生動，貼近生活。比如，“沒關系，小哥們”，（笑）說明老板想套近乎，這些語言突出了老板狡黠的性格特點。
師：別的同學還有什么意見？——要不，我們請修改的同學談談？
生：在突出性格特點方面，我加上了一些神態(tài)描寫，比如“一幅被冤枉的樣子”，“一絲不易察覺的狡黠的笑”等。還有，我還加上了被誘惑的后果，這點與上文不一樣。
師：這位同學的意見，對我們是很有啟發(fā)的。大家考慮一下，為了突出人物的性格特點，她是從哪些方面入手的？
生：通過人物的語言神態(tài)的描寫反映出來的。
師：還有沒有其他的描寫方法？比如，“老板見狀，忙招呼他，”“老板帶著一臉的得意，把中學生帶進去�！�
生：還有動作描寫。
師：正是這樣。表現(xiàn)人物性格特點，可以借助于人物的語言、動作等描寫方法，當然也可以有心理活動描寫。只不過，這次作文是寫對話片斷，應以對話為主，其他方法只作為輔助手段。通過討論，我們已經(jīng)明確了怎樣才能寫好人物對話。以上是從中學生被誘惑的角度構思的，我們是否變換一下角度呢？（換上一張投影片，漫畫題目是《不！》）請同學們根據(jù)這幅畫，從另一個角度構思一段對話。
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生：一個中學生在游戲廳前徘徊了許久，老板見狀，滿臉堆笑地說：“小同學，你怎么不進來？”“我不能，”中學生怯生生地說，“他們都說游戲機是陷阱，掉下去就不能自拔了�！�
“怎么會呢？這里這么好玩，怎么會是陷阱？”老板一臉委曲的樣子。中學生心動了，小心地問：“我沒帶多少錢怎么辦？”“沒問題，這里可以賒賬。”老板拍著胸脯說。說完，拉著他的`手就往里走。
“這么多人啊�！敝袑W生吃驚了。“是啊，他們都愛玩，天天都來，一天不來就難受。”說著，老板得意地笑了起來。中學生聽了渾身一哆嗦，好像突然明白了什么似的，急忙跑了出去。
師：這位同學的構思很有特點，請大家評議。
生：我覺得優(yōu)點是對話生動，寫出了老板性格特點，缺點是前半部被誘惑進了游戲廳，沒扣住畫面內(nèi)容。后面寫他進去又出來，轉(zhuǎn)變太突然啦。
師：她分析的優(yōu)點，我覺得在理，而對“轉(zhuǎn)變太突然”這一缺點，合適么？他可是看到這么多人都被誘惑，再加上老板說的話之后跑出來的。
生：我看基本上是合理的。只是前面再加上一些內(nèi)容進行鋪墊就好了。而后面寫的真實，看到學生沉溺于游戲機都與正常人不一樣了，（笑）當然要受到刺激。
師：這幅畫的關鍵是要寫出怎么沒被誘惑。在這一點上，這位同學的發(fā)言沒有反映出來。下面再請一位同學談談自己的構思。
生：游戲廳前，老板叨著煙，眼睛追蹤著過路的行人。一個中學生走過，抬頭看了看游戲廳，又低著頭往前走。
“嘿，小同學——”老板把煙頭一扔，快走幾步，追上他，“哎呀，你可是好久不來了，走吧，進去玩去吧�！�
“哼，算了吧，你這地方，我可再也不去了。”中學生指了指游戲廳說道。
“哎，怎么了，你可是�？脱�，咱倆都這么熟了。好幾天不見，還怪想你的。進去瞧瞧，看，多熱鬧�！保ㄐΓ�
“我可不上當了，以前我可沒少來你這兒，弄得我都不想上學了，整天往你這兒跑，你還說什么‘開發(fā)智力，越玩越聰明’，結(jié)果，我考試老不及格，沒少挨訓。還是我媽說得對，‘這游戲廳是陷阱’�！彼p視地看了老板一眠，“我說你呀，別在我身上打主意了�！闭f完，頭也不回地走了。
“哎，你這小孩，你……”留下的是老板無奈的苦笑。
師：這個對話構思的不錯。那就請你說一下自己的體會。
生：針對中學不被誘惑這一點，我設計了讓學生通過自己考試不及格等切身體會來談，就顯得比較合理。另外，我注意用動作和神態(tài)描寫來突出人物的特點。
師：這位同學的發(fā)言，使我們很受啟發(fā)。這次講評的主要重點是圍繞畫面的中心如何寫好對話片斷。通過講評達到了這一目的，今天的作業(yè)是根據(jù)第二幅漫畫的內(nèi)容，從中學生沒被誘惑角度寫一段對話，數(shù)字300字左右。下課。
【評析】：這節(jié)課按照學生的心理規(guī)律來指導學生作文課，并進行有系統(tǒng)的訓練，著眼點不僅僅是學生的一次作文，而是要教會學生正確地思考。
這節(jié)課設計合理，思路清晰。郭老師的作文課以學生的心理特點為依據(jù)，課的安排，抓住了提高學生想像力這一環(huán)節(jié)，調(diào)動學生積累的表像，讓其重新組合，發(fā)展了學生的想象力。這個做法值得借鑒。
課堂作文 篇2
星期天，我來到金筆作文六年級(3)班，今天，這兒可熱鬧了，咦，為什么呢？你可能會這樣問，讓我來告訴你吧！今天趙老師帶我們走進了奇妙的物理世界。
一上課，趙老師就神秘兮兮的拿出一個碗，一瓶水和兩個杯子，還有幾張紙，看到這些“裝備”我們丈二和尚——摸不著頭腦，心想：趙老師這葫蘆里賣的什么藥？就在我們百思不得其解之時，趙老師終于說出了“真相”——今天，我來給你們變一個魔術，如何用一張紙舉起一個裝滿水的杯子。趙老師一共“變”了三次，第一次“變”是半杯時沒有按壓杯口——結(jié)果失敗。第二次“變”時滿杯水時沒有按壓杯口——還是失敗。第三次“變”的時候滿杯水，按壓杯口了結(jié)果是成功。我很快就明白了其中的含義。
接著，趙老師讓同學們上臺做一次，第一位是我，我信心十足的走上講臺，拿起杯子，另一只手小心翼翼的拿起紙按住杯口。耶！我成功了。我興奮地一蹦三尺高。
第二個同學叫做金子翔，他熟練的拿起杯子……不一會兒就成功了。第三個同學上臺后，臉上露出一抹得意之色，只見他七手八腳的做著，在他覺得可以了之后就展示給我們看，可他“大意失荊州”只聽“呀！”的'一聲水就全流出來了。弄得我們?nèi)嗪逄么笮��；⒈承苎拇罅κ筷懓叵Ｉ蠄隽�，他一上場就拿著一張紙，使出一招“如來神掌”對準杯口猛的一拍，水便飛濺而出，但出人意料的是他成功了。
這次課堂我不當學得開心，玩得快樂，更重要的是讓我明白了一個物理知識——大氣壓強。
課堂作文 篇3
當我閱讀《小學數(shù)學課堂教學的55個細節(jié)》這本書時，真是使我眼前一亮，這本《小學數(shù)學課堂教學的55個細節(jié)》可分為五大部分：理念與行為融合篇、數(shù)與代數(shù)篇、空間與圖形篇、統(tǒng)計與概率篇、實踐與綜合應用篇其實，在這五個部分中有55個小細節(jié)，每個細節(jié)都有針對性地探討在新課標下的課堂教學中，使我讀后有了很多的思考。
這本書在每個細節(jié)的探討中，都力求把復雜的數(shù)學知識教得簡單明了，讓數(shù)學課散發(fā)出數(shù)學特有的魅力才是數(shù)學教學所就應追求的境界。因此，數(shù)學課只有追求更高層次的簡約求實的境界才會徹底解放學生，充分展示教師的教學個性，為學生的教學學習帶給持續(xù)的動力。
此刻自我應對這套實驗教材，又應如何設計出精彩的引入，有時真的好困惑，而看了在理念與行為融合篇的細節(jié)14《如何讓你的.新課導入叫好又叫座》中，從中明白在教學中，我們?nèi)绾卧O計導入，激發(fā)學生學習興趣呢？一般而言，導入的類型有下列幾種：①從熟悉的生活中導入，體驗價值。②從生動的故事導入，激發(fā)興趣，明理升華。③設疑質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生探究意識。④從比較導入入手，激發(fā)學生求異思維。⑤從動手操作入手，調(diào)動多種感官，促進自主學習。⑥從情境導入，激發(fā)興趣，啟動認知。雖然，導入的形式還遠不止這些類型，可是我已從這一細節(jié)中充分體會到在新課標下如何能設計出能夠很好地體現(xiàn)出這套實驗教材的編寫思想、編寫原則等。可是，從另一方面也明白設計導入務必因人、因時、因地而變，可是不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。
總之，我看了這本書后使我深深地感到當一名合格的老師確實不容易。
課堂作文 篇4
生活中處處都有課演唱，讓你學到書本上學不到的知識。
我雖是個女孩子，可不知怎么的，老愛浪費時間，作業(yè)沒及時交，放學鈴一打，眼淚撲通撲通的像豆子一樣就下來了。這次也是，我眼巴巴地望著大家背著書包出了教室門，頭像蔫了的花一樣，手軟軟地垂在下面。唉，上課光顧著走神，連題目都沒聽進一個字。
同學們走了，教室安靜下來。欠作業(yè)的'也有別人，但他們的筆都在不停的親吻紙面。嗒嗒嗒、嗒嗒嗒，都是這種聲音，秒針的聲音和筆聲混在了一起，每“嗒”一下，我的心就猛烈地顫動一下。一個人走了，又一個人走了，我越來越急。人都走了，教室里只剩下秒針在“嗒、嗒、嗒”地響。不知為什么，我的心恢復了平靜，但眼淚隨著聲音落下來，竭力扯住要發(fā)出哭聲的嘴巴、要張大的嘴角。焦急之余，我聽見一句狠狠地批評：“你下課的歡笑，用現(xiàn)在的眼淚換回！”
終于，我的筆動得比眼睛眨得還要快。我完成了，終于，我可以回家了。
我再也不敢浪費時間了。這一回上我了一堂最有意義，印象最深刻的課。
課堂作文 篇5
難忘，那短短的四天；難忘，我從接待來自不老屯中學的學生到送走她的這段時間里，她帶給我的感觸；難忘，與她的友誼。回顧這近四天的生活，似乎短暫而漫長。短暫是因為它過得飛快，而漫長則是因為在這四天中我學到了許多課本以外新的東西。
我負責接待來自不老屯中學的郭并在我家住宿四天。剛一認識她，我就發(fā)現(xiàn)她是一個很開朗、很積極向上、很愛學習也很善良的女孩。帶她參觀校園時，郭說她很喜歡我們這么多元化的校園。這也令我感到很自豪。
晚上回到家中，當她從包中拿出一袋沉甸甸的他們自己種的栗子送給我時，我真的很感動。因為這就占了她行李的大部分重量。雖然是件小事，但這卻讓我看到了郭的淳樸善良。不論她來自哪里，這份善良都是我們友誼的見證。
因為當時家長沒有回來，晚飯無人問津，可郭卻主動提出干脆由我們自己做飯。我很驚訝。作為家中的小公主，晚飯幾乎不用我管，更不用我做。來到廚房，她便根據(jù)現(xiàn)有的素材炒起菜來，而我只能幫她洗菜、煮飯，或在一旁幫她遞調(diào)味瓶。不久，一道美味的菜肴便出鍋了。她說，她獨立包攬家中飯菜已經(jīng)2兩年了。這對她可能是很平凡的事情，但對于我來說這是第一次自己做飯的經(jīng)歷，它不僅讓我增長了生活中的技能，還這令我看到了他們與我們生活的不同。我就像在蜜罐中，除了學習其他什么都不用顧及。而他們則在艱苦的生活中成長，不僅品學兼優(yōu)，生活上也很自立。而我也應該更珍惜現(xiàn)在的生活，更好的完成自己的學業(yè)。
在這幾天的學習中，我看到了她的樂觀向上，好學機敏。每天我們都互相幫助，解決學習上的困難，面對學習的進度不同，她很快就適應了，并較好地掌握了知識要點。這也給我了很大的啟迪：我應該珍惜現(xiàn)在的時間，只要好好利用每天的課堂時間，認真預習、聽講、復習就能很快掌握新知識，令自己更充實。
她的生活起居很有規(guī)律，在生活上也有很好的習慣。同樣，她也很有責任心、樂于助人。每天早上她總是會把被子疊好，把自己的屋子整理得干干凈凈；在家中，她主動要求洗自己的碗……這與我有著極大的不同。從她的身上，我看到了自立，而我卻很懶散。當看到我有學習上困難時，也會立即上前幫助我；有時我有的地方做錯了，她也會監(jiān)督提醒我。
我們在一起的'時間很快樂，也經(jīng)常在一起講述自己班的故事。同樣的我們班也邀請她看我們的班日志并在上面留下了她的痕跡。我很清楚地感到，他們早已融入了我們這個集體，成為了這個家庭中的一分子。他們使我們的生活更充實，也更有意義。我相信，不論是對誰，這都是難忘的記憶。
在這短短的4天生活中，郭不論面對什么情況，都依舊對學習充滿熱情，對知識充滿好奇心。我從她的身上學到了艱苦樸素、自立自強。一起的學習和生活更令我們增長了技能與知識。而我們之間的友情，則像那林中的小溪清脆、甘甜、令人回味，綿綿不絕�；蛟S今日一別，再相見則會更加遙遠，但我堅信，我們?nèi)耘f會彼此互相學習，我們的友情不會間斷，我會更加珍惜我的生活。我要衷心的說一聲謝謝，謝謝她給予我的不平凡的經(jīng)歷，讓我懂得了珍惜與關懷，幸運與自身的不足。我很珍惜她在這里的每一天，也很感激她帶給我們的新奇體驗。她讓我學會了自立與珍惜，讓我看到了我的不足與幸運。我相信，從她身上學到的遠不止這些，也希望我能帶給她寶貴的回憶。這次的活動，在我們兩人間勾畫出了一道友情的彩虹，讓我們彼此相連，永遠不變。我會將這段珍貴的記憶永存心間，永遠銘記。
課堂作文 篇6
暑假里，奶奶為了豐富我的暑假生活，安排了一次自主做菜的活動，其實就是讓我做一回菜。
我在奶奶的'幫助下，終于完成了。在完成這道菜時，遇到了很多的困難，比如：刨土豆時差點掉到地上，切土豆時差點切到手，炒土豆時油濺到了身上，所以在爸爸媽媽夸獎這道菜好吃時，我高興得差點流下發(fā)眼淚。
自從做過這次菜后，我就象上了一節(jié)生動的課，我明白了做菜的艱辛，我知道當奶奶和媽媽大汗淋漓地從廚房走出來時，要為她們扇扇風。我知道在吃飯時夸夸她們做的菜好吃，多給她們鼓勵，然后我還知道這是別人的勞動成果，我們不能隨便地浪費。
這是另一個課堂，從生活實踐中讓我知道原來這里也有可學的東西，是實踐讓我們懂得了更多的事。就讓我們努力實踐，接近校外的課堂吧。
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