學生快樂作文的四個方法
作文教學中，教師指導得有板有眼，從選材至謀篇布局，語言車載船裝，方法林林總總,但學生作文依然是假話連篇，讀起來無滋無味�？吹竭@些習作，仿佛面對著一潭死水，怎么也感受不到學生那顆天真無邪、朝氣蓬勃的童心。小學生要寫好作文，必須要有寫作動機和熱情。教師要在教學過程中千方百計調動學生的寫作積極性，組織學生參加各種有益活動，努力讓學生留心觀察、感受生活，從生活中去攝取寫作素材。
一、在童話中快樂作文
蘇霍姆林斯基說：“沒有童話，就沒有活躍的思想，孩子就無法生活在想象的世界里�！毙W創(chuàng)新作文的首要任務是既要教會兒童表達真人、真事和真情實感，又要教會兒童“虛構”，讓兒童根據想象，把膽子寫大、把思路寫活、把筆頭寫順。
筆者在作文教學中要求，學生每人每期讀一本童話故事書，編一個童話故事，學生創(chuàng)編的童話故事《狐貍和小兔》﹑《牛和蛙》﹑《大象和野兔》、《龜兔賽跑》等引人入勝，給人以新奇的感受。孩子們盡情地在童話天地間暢游，盡情地感受，盡情地創(chuàng)新，盡情地表達，大膽地塑造美好的形象，快樂地作文。
二、在活動中快樂作文
學校的活動是豐富多彩的。每年定期舉行歌詠比賽、拔河比賽、足球比賽、體操比賽等；每學期開展小制作、小發(fā)明、小實驗等實踐活動；每周開展課外興趣小組活動。這些都為學生提供了廣闊的寫作天地和豐富的寫作素材。學生特別喜歡參與這些活動，教師就可以借此機會讓學生選擇熟悉的、印象最深的場景來寫，確定好寫作材料后，把這個場景的時間、地點、人物以及所做事情的經過寫清楚，寫完整，寫具體。
在敘述場景時，教師要提醒學生注意點面結合，既要寫場景的整體情況，又要抓住重點；既要有典型場景的描寫，抓住整個過程中某個或某幾個的具體情景來寫，又要注意人、事﹑情、景相結合，使整個場面的描寫有動有靜,有聲有色,真實生動。
三、在生活中快樂作文
留心事事皆學問。寫作素材一定要來源于學生的日常生活。寫作前，讓學生身臨其境，走進生活。只有親身經歷，才能有的放矢，寫出感情真摯的文章。
新課標提出“寫自己想說的話”，就是讓學生大膽地寫出自己的.經歷、閱歷和感受。在作文教學中，適當地增加學生習作前的實踐活動，如組織春游，游覽風景名勝，做家務勞動等活動，讓學生通過參加豐富多彩的實踐活動，獲取新鮮的寫作素材，從而激發(fā)學生的寫作興趣，使學生真正成為作文教學中的主體。
四、在想象中快樂作文
高爾基曾說：“想象可以補充現實鏈條中的不足和沒有發(fā)現的環(huán)節(jié)�！睂懴胂笞魑哪芘囵B(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。
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