【實(shí)用】教師作文四篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。你寫作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編為大家收集的教師作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教師作文 篇1
教師是人類靈魂的工程師，是培育新一代的園丁，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)至關(guān)重要�！皫煹隆笔墙處煹撵`魂，“愛(ài)與責(zé)任”是教師職業(yè)道德的核心�！皫煹隆笔墙處熈⑸碇�，執(zhí)教三基，教師的師德如何，與人才培養(yǎng)的關(guān)系極大。從這個(gè)意義上講，教師比其他任何職業(yè)都更需要重視和加強(qiáng)自身的職業(yè)道德建設(shè)。
當(dāng)前，在我們學(xué)校中絕大多數(shù)教師師德是高尚的、合格的。絕大多數(shù)教師作風(fēng)頑強(qiáng)、素質(zhì)過(guò)硬、敬業(yè)奉獻(xiàn)、理念創(chuàng)新。但是我們要正視現(xiàn)實(shí)，也有極少數(shù)教師師德尚差，缺乏政治責(zé)任感。例如有的教師工作馬虎，牢騷滿腹，懶散拖沓，怨天尤人，拈輕怕重，工作推諉、口出穢言、行為粗俗、衣冠不整、驕矜蠻橫；有的教師賭風(fēng)抬頭，請(qǐng)“霸王假”，學(xué)生在校因傷殘不聞不問(wèn)，更有甚者，校長(zhǎng)安排不動(dòng)職工，自以為是，得過(guò)且過(guò)，諸如此類，長(zhǎng)此以往，將會(huì)影響教育事業(yè)健康發(fā)展。
江澤民同志指出：“在我國(guó)，人民教師是社會(huì)主義精神文明的傳播者和建設(shè)者”，“教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步
的導(dǎo)師，教師的一言一行，都是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上，道德品質(zhì)上，學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，才能真正為人師表”�！敖處煂�(duì)增強(qiáng)包括民族凝聚力在內(nèi)的綜合國(guó)力承擔(dān)著莊嚴(yán)的職責(zé)”。
作為一名人民教師必須具備：一是具有純潔而高尚的道德素質(zhì)；二是具有強(qiáng)烈而持久的敬業(yè)精神；三是樹立先進(jìn)而切實(shí)的教育觀念；四是要有淵博而精深的科學(xué)文化知識(shí)。因此加強(qiáng)師德修養(yǎng)，強(qiáng)化愛(ài)與責(zé)任是人民教師必備的基本素質(zhì)，“師德”是教師的靈魂，“愛(ài)與責(zé)任”是教師職業(yè)道德的核心和基礎(chǔ)。
在師德建設(shè)中，教師在社會(huì)人既要做到“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德要求。又要做到“以法治教、以法執(zhí)教、關(guān)心集體、熱愛(ài)學(xué)生、作風(fēng)正派、團(tuán)結(jié)協(xié)作、循循善誘、誨人不倦、衣著整潔、舉止端莊、語(yǔ)言文明、禮貌待人、實(shí)現(xiàn)以身作則、教書育人、為人師表”。師生互動(dòng)，共同踐行立身示范的八字要求：即忠（盡忠報(bào)國(guó)的責(zé)任）、孝（生生不息的親情）、誠(chéng)（求真務(wù)實(shí)的品質(zhì)）、信（立身興業(yè)的基礎(chǔ)）、禮（人際文明的規(guī)范）、義（人間正道的向往）、廉（清白正氣的根基）、恥（人之為人的底線）。使師德教育與學(xué)生思想政治工作相互影響，相互促進(jìn)，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的深化和延伸，從而提高教
師師德素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平。
教育是國(guó)家的基礎(chǔ)教育事業(yè)，教師是神圣而光榮的職責(zé)，師德建設(shè)是一個(gè)永恒的主題。要辦人民滿意的教育，必須首先抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。教書育人是教師的根本任務(wù)，教書就要求教師要有個(gè)廣博精深的知識(shí)修養(yǎng)和掌握科學(xué)的教學(xué)方法，教育規(guī)律。育人是教書的根本，育人的過(guò)程就是教師以身作則，發(fā)揮楷模作用，以自己的人格影響學(xué)生，使之健康全面發(fā)展。教師的師德不僅要樹立起良好的社會(huì)現(xiàn)象，而且還要培養(yǎng)教師的師能。身為教師要有實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新、知難而進(jìn)、一往無(wú)前，艱苦奮斗、務(wù)求實(shí)效、自覺(jué)奉獻(xiàn)。要有正確的價(jià)值取向觀，遠(yuǎn)大的理想、積極的人生態(tài)度；要有無(wú)私無(wú)畏、言行一致、光明磊落、表里如一、尊重別人、舉止大方、莊重含蓄的優(yōu)良品格。既胸懷大志、充滿朝氣和活力，又能腳踏實(shí)地，有折不撓，主動(dòng)適應(yīng)和積極推進(jìn)改革開放和社會(huì)進(jìn)步。因此教師不再是在任何知識(shí)、能力上都“先學(xué)于學(xué)生”，在許多知識(shí)、能力的吸納上是“同學(xué)于學(xué)生”。甚至“后學(xué)于學(xué)生”。學(xué)生掌握的知識(shí)教師不一定都掌握了，教師做的不一定都有學(xué)生做的好，學(xué)生的潛力大，想象豐富，思維創(chuàng)新，理念更新比教師快。如：崇新完小六年級(jí)學(xué)生出的黑板報(bào)，我看不管從字跡到設(shè)計(jì)版塊就比我們很多老師做得好。從這一點(diǎn)小事看，這就說(shuō)明教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新知識(shí)，只有學(xué)而不厭，才能侮人不倦。由此可見(jiàn)，在師德師風(fēng)建設(shè)中，既要著力培養(yǎng)教師具有新的教育理念，更要有全新的人才觀、道德觀、質(zhì)量觀；又要抓緊訓(xùn)練教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，逐漸縮短差距，努力造就“師德”與“師能”高度融合的新型教師。這樣才能教好書，育好人。這樣教師的人格魅力才不會(huì)失去尊嚴(yán)，榜樣的作用才會(huì)有感召力。才能挺起“德高為師、身正為范”的脊梁，才能贏得社會(huì)的尊重和信賴。
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子、孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人才能教育孩子”，愛(ài)學(xué)生是教師的責(zé)任，是教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職�！皫煇�(ài)”比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)有極大的推動(dòng)作用。俗話說(shuō)：嚴(yán)師出高徒�！皣�(yán)在當(dāng)嚴(yán)處、愛(ài)在細(xì)微中”“教不嚴(yán)、師之隋”，嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)，是在一定范圍內(nèi)的嚴(yán)，是符合教育規(guī)律的嚴(yán)，是有利于學(xué)生德、智、體、美諸方面均衡發(fā)展的嚴(yán)。愛(ài)學(xué)生是尊重學(xué)生的人格，建立平等關(guān)系。教師要理解學(xué)生、信任學(xué)生、頎賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，千方百計(jì)讓學(xué)生的“閃光點(diǎn)”有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)和強(qiáng)化，從而激發(fā)學(xué)生的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。對(duì)學(xué)生多了解、多關(guān)心、多談心，從愛(ài)出放，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，只有這樣，你才對(duì)得起人民教師這一稱號(hào)。
總而言之，“師德”是教師的靈魂，“愛(ài)與責(zé)任”是教師職業(yè)道德的`核心。“師德”是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通師生心靈。有了愛(ài)，師生之間就能以誠(chéng)相見(jiàn)，心心相印。反之，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。熱愛(ài)學(xué)生是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。愿每一位教育工作者都能為自己的學(xué)生奉獻(xiàn)出真正的愛(ài)。
教師作文 篇2
很多學(xué)生，提到作文就頭疼，就害怕，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的信心。但是作文教學(xué)偏偏還是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。先不說(shuō)寫不寫得好作文，單單這種“怕”的心理，就讓他們不愿意寫，那就更談不上寫好作文了。所以，我認(rèn)為，寫好作文的前提就是讓學(xué)生愛(ài)上寫作文，樂(lè)于寫作文，這樣才能寫得好作文。值得慶幸的是，我的學(xué)生不管學(xué)習(xí)怎么樣，不管作文寫不寫得好，他們不害怕寫作文，甚至可以說(shuō)愛(ài)上寫作文。（舉學(xué)生事例）
怎樣才能讓學(xué)生愛(ài)上寫作文、樂(lè)于寫作文呢？今天，我就把自己平時(shí)的一些做法向各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師做一個(gè)匯報(bào)。
一、引導(dǎo)學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛
學(xué)生覺(jué)得作文難寫，很大程度上是因?yàn)椴恢缹懯裁础！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，“言為心聲”，心里覺(jué)得沒(méi)有什么可寫，那肯定是抓耳撓腮，筆下也寫不出什么了。這時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中可寫的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)生活中自己有話說(shuō)的內(nèi)容。（舉學(xué)生剛開始寫日記不知道寫什么，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找寫作素材的例子。）
二、教師要與時(shí)俱進(jìn)設(shè)計(jì)話題
當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，學(xué)生了解信息的途徑不比老師少。每周一次的作文課上，如果老師給學(xué)生提供的寫作內(nèi)容不能夠吸引學(xué)生的話，這是激發(fā)不了學(xué)生寫作的熱情的。（舉寫作實(shí)例）
三、設(shè)計(jì)靈活多樣的寫作形式
不一定只有日記和作文是寫作，寫作的形式可以是多樣的，是可以滲透生活的方方面面的。有一次我領(lǐng)著大家看“感動(dòng)中國(guó)十大人物”頒獎(jiǎng)晚會(huì)，我把頒獎(jiǎng)詞給學(xué)生整理出來(lái)之后，讓學(xué)生寫作：感動(dòng)班級(jí)人物頒獎(jiǎng)詞。學(xué)習(xí)課文《春》，我讓學(xué)生寫作《秋》。學(xué)了《丑小鴨》，我讓學(xué)生每人送給丑小鴨一句話。學(xué)習(xí)《楊修之死》，我讓學(xué)生給楊修寫墓志銘。看了電視節(jié)目《超級(jí)演說(shuō)家》，我讓學(xué)生寫評(píng)論。這樣，方式靈活多樣，學(xué)生不知不覺(jué)愛(ài)上寫作。
四、教師的評(píng)價(jià)要靈動(dòng)
教師對(duì)學(xué)生寫作內(nèi)容的評(píng)價(jià)是提高學(xué)生寫作積極性的最重要的一環(huán)。我的評(píng)價(jià)以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)為主，以賞識(shí)肯定為主，給學(xué)生以精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)比物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)更能激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。學(xué)生由于獲得別人的肯定而產(chǎn)生的精神力量是巨大的，那種自豪感促使他們更積極更熱情的投身到寫作中來(lái)。（講自己評(píng)價(jià)學(xué)生的方法）
結(jié)束語(yǔ)：
寫作不是目的，真正的寫作實(shí)質(zhì)上是一種生活的承載和生命的宣泄。讓學(xué)生愛(ài)上寫作吧，那會(huì)讓他的生活充滿激情，充滿創(chuàng)造；讓學(xué)生愛(ài)上寫作吧，那會(huì)使他的情感更為豐富，使他的人生更為多姿多彩。
教師作文 篇3
人們常說(shuō)，德高為師，身正為范。從前，在我還是學(xué)生的時(shí)候，記得那年是小學(xué)四年級(jí)，我的班主任因?yàn)槲页煽?jī)不好而對(duì)我冷言冷語(yǔ)。那是的我，開始產(chǎn)生厭學(xué)心理，我感覺(jué)這樣的環(huán)境讓我感到很不自在，很不舒服。但我只是小孩子，當(dāng)我把自己的想法表達(dá)給父母的時(shí)候，他們只是覺(jué)得我這是在為自己的偷懶找借口。那樣的我每天都拖著沉重的書包，總感覺(jué)肩上的書包一天比一天得沉重。我那時(shí)就在想，我以后要當(dāng)一名教師，我一定對(duì)我的學(xué)生好。我發(fā)誓，只要老天把那個(gè)班主任換走，我就勵(lì)志當(dāng)一名教師，一名對(duì)學(xué)生好的教師。
有一天，老天爺真的幫我實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望，我的班主任因?yàn)榘岩詾橥瑢W(xué)的門牙打斷而被家長(zhǎng)投訴，被調(diào)離了。那一天，來(lái)了一個(gè)新老師，雖然她不怎么關(guān)注我，但是至少?gòu)膩?lái)沒(méi)有對(duì)我說(shuō)過(guò)冷言冷語(yǔ)。在一堂課上，我偶然回答對(duì)了新老師的問(wèn)題，那次她當(dāng)著全班的面夸了我，我真的很享受這樣的時(shí)刻，我開始努力學(xué)習(xí)，就是為了得到老師的注意，的表?yè)P(yáng)，一旦有了這樣的動(dòng)力，小孩子的堅(jiān)持不懈是非�？膳碌�。我開始留心課堂的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在課后花了許多時(shí)間鉆研透徹，這樣的時(shí)光過(guò)得很快，很快我從班級(jí)倒數(shù)變成班里的佼佼者。之后我的初中、高中生涯我都想起那段奮斗的日子，于是我就更加努力學(xué)習(xí)，但是高中的知識(shí)哪有那么容易掌握，我苦苦學(xué)習(xí)卻只能保留在中流水平。但我心中還有那一份激情，那一份對(duì)老師另眼相看的渴望。但是很少再有老師對(duì)我說(shuō)出那樣的贊譽(yù)。
多年過(guò)后，我自己也成了一位人民教師，新世紀(jì)對(duì)教師的選拔十分嚴(yán)格，能加入教師的隊(duì)伍實(shí)屬不易。我很珍惜這樣的崗位，更是因?yàn)槟晟贂r(shí)的一句誓言。當(dāng)我懷著忐忑的心情走上講臺(tái)，一雙雙渴望的眼睛打量著我，我難免緊張，現(xiàn)在想起那時(shí)的我真是好笑。許多時(shí)候我都會(huì)想起每一個(gè)夸過(guò)我的老師，于是我也會(huì)這樣夸我的學(xué)生。
有一天，我們班里來(lái)了一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生，個(gè)子高高的，但不怎么說(shuō)話。之后一個(gè)月的相處，在同學(xué)們的一次次告狀中我得知他抽過(guò)煙，打過(guò)架，也因此我經(jīng)常在班主任大會(huì)上備受領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)。這樣下去，在我眼中，他便是一個(gè)十足的壞學(xué)生了。好幾次我都請(qǐng)他的家長(zhǎng)來(lái)談話，可是都不了了之，因?yàn)楦韭?lián)系不上他的父母。為了略施懲戒，每堂課上只要他趴下睡覺(jué)，我就讓他站起來(lái)，讓他感受同學(xué)們的嘲笑，知道以后不敢這樣了�？墒谴螖�(shù)一多，他反而習(xí)以為常，滿不在乎。在學(xué)校的各項(xiàng)考核中，他都不達(dá)標(biāo)，再這樣下去就完了。
于是我決定去他家里，進(jìn)行一次深刻的家訪。那次家訪我今生難忘，那是個(gè)還算趕緊的兩層小平房，但是里面住著的只有一個(gè)老人，在幾番對(duì)話中，我知道他是他爺爺，他父母離異，就在離異后的幾年，他爸爸出車禍走了。這樣的身世讓我一下明白他心中的反抗和自我保護(hù)，爺爺說(shuō)他很孝順，每次放學(xué)回家都會(huì)給爺爺做飯，回回也都是他洗的碗，洗的衣服。這樣孝順懂事的孩子，怎么不好好學(xué)習(xí)呢。
回校后，我趁著同學(xué)們都走了，專門找他談話，我說(shuō)了許多關(guān)于他爺爺?shù)氖拢艺f(shuō)，從明天起你要為你的爺爺讀書。多少年過(guò)去了，不知道他現(xiàn)在如何，但我記得他離開校園時(shí)是以年紀(jì)第一的成績(jī)離開的。許多年里，我再看到班中的差生，我都會(huì)格外注意，我想沒(méi)有一個(gè)人是壞孩子，也沒(méi)有一個(gè)人愿意成為差生。我想九年制義務(wù)教育不是把孩子培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的孩子，最重要的是尋找他們?nèi)松哪繕?biāo)，我們做老師的最重要的是幫他們找到這個(gè)目標(biāo)，幫他們推向這個(gè)目標(biāo)。
教師作文 篇4
本學(xué)期根據(jù)科研處的安排，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《我是人民教師》這本書，書中宋犀堃老師分章別類詳盡地描述了如何做一名幸福的、有思想的、有激情的、有道德的、高情商、有實(shí)力、會(huì)溝通、有進(jìn)取心的教師。而我印象最深刻的是書中的一則實(shí)例《難忘的八個(gè)字》-----“我希望你是我女兒”
故事講了一個(gè)天生兔唇的小女孩，她怪異的模樣很受人厭惡。二年級(jí)時(shí)，她進(jìn)了老師倫納德夫人的班級(jí)。倫納德夫人很胖，很美，很可愛(ài)，每個(gè)孩子都喜歡她、敬慕她。但是，沒(méi)有一個(gè)人比作者更愛(ài)這位老師，因?yàn)槭虑槭沁@樣的：在作者生活的國(guó)度，小學(xué)低年級(jí)同學(xué)每年都有耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)同學(xué)都要用右手捂住右邊的耳朵，這時(shí)老師在講臺(tái)上輕輕說(shuō)出一句話，那個(gè)測(cè)試的孩子則要把這句話復(fù)述出來(lái)。作者的左耳先天失聰，幾乎聽不見(jiàn)任何聲音。作者只好用右手緊緊捂住右耳的同時(shí)，悄悄把右手稍稍抬起一點(diǎn)，這樣就足以聽清老師的話了。令她絕沒(méi)有想到的是——那位很胖、很美、很可愛(ài)的老師輕輕說(shuō)出的，竟是一句讓她銘記一生，或者說(shuō)影響了她一生的話：“我希望你是我女兒！”
如果我們能夠設(shè)身處地地感受故事中的這位小女孩因?yàn)樯砩系娜毕荻惺苤某林氐淖员暗脑�，我們就一定能體會(huì)到故事最后這位老師簡(jiǎn)短的一句話所具有的不平凡的力量。一句話能真切的溫暖一個(gè)人的內(nèi)心，也能深深的觸動(dòng)每個(gè)人的心靈。
這個(gè)溫暖的故事，讓我真切地理解到“教師是人類靈魂的工程師”這句話的分量。愛(ài)心第一是教師職業(yè)道德最集中的體現(xiàn)，教師要象對(duì)待自已的子女那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把愛(ài)灑向每一學(xué)生。寬容是信任是鼓勵(lì)，它是一縷陽(yáng)光，照亮了學(xué)生的心田；它是一粒愛(ài)的種子，會(huì)在學(xué)生的心中萌芽。面對(duì)我校學(xué)生的特點(diǎn)，作為一名教師應(yīng)該給予更多的寬容和愛(ài)心
一、對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平要寬容。
學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤從思想認(rèn)識(shí)上分析，有幾種情況。一種是“認(rèn)識(shí)偏頗”，例如紀(jì)律上總是不能嚴(yán)格遵守，遲到早退，打架鬧事等等，他們不能認(rèn)識(shí)紀(jì)律與自身成長(zhǎng)的關(guān)系，輕看了紀(jì)律的作用，認(rèn)為可有可無(wú)。甚至認(rèn)為紀(jì)律是束縛學(xué)生的繩索，以藐視或違反紀(jì)律為自豪。教師對(duì)此首先要能認(rèn)識(shí)行為背后的思想病源，這樣才能心平氣和采取寬容態(tài)度；對(duì)于急躁和嚴(yán)厲，就很容易造成逆反心理把事情弄僵弄復(fù)雜。一種是“認(rèn)識(shí)缺陷”。例如處理男女同學(xué)關(guān)系問(wèn)題，不少中學(xué)生的認(rèn)識(shí)還停留在小學(xué)階段；人長(zhǎng)大了，在此問(wèn)題上認(rèn)識(shí)卻沒(méi)有相應(yīng)提高，出現(xiàn)空檔。因而把握不住分寸，引出一些矛盾，以致出現(xiàn)早戀。再如有些學(xué)生受社會(huì)不良影響，鬧義氣講哥們，結(jié)幫斗狠，吸煙飲酒，講吃講穿。而學(xué)校和家庭沒(méi)有及時(shí)的具有針對(duì)性的思想教育，造成認(rèn)識(shí)空檔。對(duì)這些，教師首要的事是能夠?qū)捜�，不能驚驚乍乍，見(jiàn)風(fēng)是雨，上綱上線；而應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)缺陷的彌補(bǔ)，耐心提高其有關(guān)的認(rèn)識(shí)，并允許有反復(fù)。在這類事上學(xué)生是非常敏感的，一旦處理不慎自尊心極易受到傷害，背上沉重包袱，工作處于被動(dòng)。
二、對(duì)學(xué)生行為自控能力要寬容 。
我校學(xué)生的自控能力較差，有些道理不是不懂，而是管不住自己。他們往往也恨自己，可是一遇具體事就舊病復(fù)發(fā)。對(duì)此老師同樣不能心急苛求，要從具體行為上進(jìn)行耐心矯正；一般不同時(shí)提出幾個(gè)要求，要抓住重點(diǎn)分期解決，必要時(shí)教師應(yīng)進(jìn)行具體的技巧性指導(dǎo)。
三、對(duì)學(xué)生自我矯正能力和知識(shí)水平要寬容。
由于上述自控能力方面的三個(gè)原因，學(xué)生自我矯正必然有一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)此教師要有思想準(zhǔn)備 ，不要期望朝發(fā)夕至立竿見(jiàn)影。反復(fù)是必然的，進(jìn)度緩慢也是必然的，但進(jìn)步是肯定的。
總之，愛(ài)一個(gè)學(xué)生等于培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生，討厭一個(gè)學(xué)生意味著毀掉一個(gè)學(xué)生。我們教師要時(shí)時(shí)刻刻告誡自己，我們教育面對(duì)的是活生生的個(gè)體，我們要注意到每一位孩子的困難并及時(shí)給與幫助，多為他們提供、創(chuàng)造交流經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，逐漸增強(qiáng)他們的自信心和自我力量。
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