【實(shí)用】教師作文錦集9篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是一種言語活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的教師作文9篇，希望對大家有所幫助。
教師作文 篇1
教師批改作文的目的在于給學(xué)生以有力、有效的作文指導(dǎo)，使學(xué)生能舉一反三，在以后的寫作中克服不足，發(fā)揚(yáng)長處，不斷提高水平，怎樣批改作文。傳統(tǒng)的作文批改方法總是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的作文必須要篇篇精批細(xì)改，總批、眉批一應(yīng)俱全。而我認(rèn)為，這樣做只能事倍功半。學(xué)生的作文本交到教師手中，教師要進(jìn)行緊張的作文批改，前后所花時(shí)間大約一星期。以后，教師還要花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行作文評(píng)講等。這樣做無論如何是從提高作文批改效果，還是從提高學(xué)生作文水平方面都收效甚微，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生都不是每天只在鉆研作文。
那么，新課改下應(yīng)該怎樣才能在作文批改更有效地去提高學(xué)生的寫作水平呢?
一、作文批改要有針對性
精批細(xì)改固然有好處，而事實(shí)上教師不可能有充足的時(shí)間和精力去做，因?yàn)榻處煵皇敲刻熘辉谂淖魑摹６�，精批�?xì)改的結(jié)果往往是教師雖花了很大的力氣去改，學(xué)生未必都愿意花大力氣去看，還有的學(xué)生根本就看不懂教師的批改符號(hào)，結(jié)果只能是“望號(hào)興嘆”;也有的學(xué)生只關(guān)注教師給出的等級(jí)，并不關(guān)心批語和修改意見。因此，主張?jiān)谂淖魑臅r(shí)應(yīng)有針對性地抓住其中主要問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所“警醒”與收獲。所謂抓主要問題就是要從大處著眼，抓住文章表現(xiàn)的立場觀點(diǎn)、思想感情以及立意角度、結(jié)構(gòu)、語言等主要方面，使學(xué)生能辨明優(yōu)劣，從而引起高度重視。當(dāng)然抓主要問題，每次應(yīng)當(dāng)本著每篇作文側(cè)重一點(diǎn)的原則，起到以一當(dāng)十的作用。
二、采取多種方式批改
1、學(xué)生自改
學(xué)生自改的方法能將批改的權(quán)力最大限度的下放給學(xué)生，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為批改的主人。讓學(xué)生把習(xí)作展現(xiàn)出來，與同學(xué)互相交流、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，讓創(chuàng)新意識(shí)得到呵護(hù)、培養(yǎng)。
學(xué)生寫好作文后，要讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題。首先，讓學(xué)生對照題目，看自己寫的內(nèi)容是否切題。如不切題，找出原因，選擇好切題的內(nèi)容。這是關(guān)鍵，因?yàn)槲牟粚︻}，下面的工作就沒有做的必要了。其次，要學(xué)生檢查文章的條理，詳略的處理，最能表現(xiàn)中心的材料是否充實(shí)具體，如有不足，立即補(bǔ)充。再次，檢查否有病句和錯(cuò)別字，發(fā)現(xiàn)問題，立即糾正。在學(xué)生自改中，當(dāng)然也離不開教師的參與。但教師應(yīng)從精批細(xì)改中的主體地位脫離出來，作為組織者和旁觀者的角色在活動(dòng)中多給學(xué)生指導(dǎo)，教給學(xué)生批改的方法，怎樣寫好作文《怎樣批改作文》。我們提出的，僅僅是參考意見，決不能作為“圣旨”來執(zhí)行。
2、在自改的基礎(chǔ)上互改
學(xué)生自改作文后，要求學(xué)生當(dāng)堂互改�；ジ氖桥囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)改作文的好辦法。通過互相修改，學(xué)生們可以更多地發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的新穎觀點(diǎn)、優(yōu)秀立意、好詞佳段等，更可以通過自我比較，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問題和不足，從而提高了學(xué)生自已批改習(xí)作的能力，更提高了學(xué)生寫作的能力。當(dāng)然，學(xué)生的自改和互改，事前應(yīng)指導(dǎo)，事后要檢查，否則不但徒勞無益，而且有害。
3、在學(xué)生自改、互改的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行批改與講評(píng)。
三、注意問題
1、多鼓勵(lì)，少批評(píng)
學(xué)生的習(xí)作，是逐步練習(xí)提高的，理應(yīng)多看優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)。哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師也應(yīng)倍加愛護(hù)，分享喜悅�！皵�(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長”，即說明了鼓勵(lì)是一劑催人奮進(jìn)的良藥，以免扼殺學(xué)生寫作的積極性。
2、循序漸進(jìn)，不求全責(zé)備
作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美無缺。因此，每次作文都有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，一步一個(gè)腳印，逐步提高。批改時(shí)，應(yīng)針對側(cè)重點(diǎn)加以褒揚(yáng)。如要求寫人物外貌，達(dá)到了這個(gè)要求，哪怕其他方面寫得不好，也應(yīng)給予極高的評(píng)價(jià)，帶著寬容態(tài)度激勵(lì)他，每步走好走穩(wěn)。這樣長期訓(xùn)練，必將有效。
3、多就少改
教師批改時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生原意，理順即可。避免“越俎代庖”，改得“雞零狗碎”，學(xué)生卻不解其意，出力不討好。
4、評(píng)語親切中肯
評(píng)語是教師和學(xué)生心靈溝通，感情交流的過程。中肯、誠摯的批評(píng)能提高其寫作的熱情。評(píng)語要曉之以理，也需動(dòng)之以情。對學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，無論大至構(gòu)思立意，謀篇布局，還是小到開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)乃至恰到好處地活用了課本中某一句子，都應(yīng)給予熱情、親切的褒獎(jiǎng)。對差生更應(yīng)抱有希望，給予信任，加以鼓勵(lì)。評(píng)語應(yīng)給學(xué)生力量、信心和樂此不疲的興趣。尖銳的批評(píng)若能有親切的氛圍，也能如春雨入土，催發(fā)新芽嫩苗。
5、顧及全篇，照顧局部
即抓住作文的主旨，高屋建瓴說出全篇主要的好處和不足。在此基礎(chǔ)上，也指出局部的好處和不足。只有這樣，評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，才能具體而切實(shí)。但因注意評(píng)語不要面面俱到，在全篇的背景上，只側(cè)重某一二方面即可，使議論不失依據(jù)。如果不能對全篇作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，必然會(huì)削弱評(píng)語的作用。
教師作文 篇2
老師，我懷念中學(xué)時(shí)代，懷念母校，懷念您……如果時(shí)光能倒流，讓我重新回到學(xué)生時(shí)代。
親愛的老師，多么想再聆聽您那語重心長的教誨……別后，漫長的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起；您的身影，常在我眼前浮現(xiàn)；您的教誨，常駐在我的心田……人生是一條沒有盡頭的路，我走著，走著，不斷地走著。
當(dāng)我疲憊懈怠時(shí)，記憶中就會(huì)浮起您堅(jiān)定的面容，堅(jiān)毅的聲音，堅(jiān)韌的精神。老師啊，您教會(huì)了我生活，我怎能將您忘懷！每當(dāng)收獲的時(shí)刻，我總會(huì)情不自禁地想念辛勤播種的耕耘者——老師�！±蠋煟x別雖然久長，而您那形象仿佛是一個(gè)燦爛發(fā)亮的.光點(diǎn)，一直在我的心中閃爍。
今天，我在遙遠(yuǎn)的地方，把您給予我的昨天，折疊成記憶的小船，任其飄蕩在思念的心湖里。服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書、熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學(xué)生時(shí)代。
哦，老師……懷念您，親愛的老師！在我心中珍藏著您明眸的凝視，它們像兩眼清泉，永遠(yuǎn)奔流在我的心谷……飲其流者懷其源， 學(xué)其成時(shí)念吾師。
教師作文 篇3
“怎么還不改��！”聽到這一聲聲責(zé)罵，我們就知道又是我們的語文老師在班里批評(píng)一寫不聽話的學(xué)生。劉教師是我們班老師，有時(shí)她會(huì)恨鐵不成鋼的批評(píng)我們，但是我們都很喜歡她。
劉教師中等身材，留著一頭金黃的長發(fā)，白凈的臉上帶著一幅像博士一樣的眼鏡，仿佛能夠看出我們同學(xué)的內(nèi)心世界。留給我印象最深的還是她教育我們的方式。
有一次，我們趁老師沒來，就在課室里大吵大叫，弄得教導(dǎo)處也聽到了。我們正在打鬧，聽到一陣陣清脆的腳步聲，我們馬上安靜了下來。老師剛一進(jìn)來，全體都看著老師。我知道老師非常的生氣，但是她盡力壓制住火氣，對我們說：“同學(xué)們，你們在我不在的時(shí)候可以自己讀書的。你們看到我來了，就不吵了，知錯(cuò)就改，非常的好。希望下次不要再出現(xiàn)這樣的狀況！”我們本以為會(huì)被老師大罵一頓，但老師沒這么做。由此可見，她是多么的和藹可親��！
老師不僅教導(dǎo)有方，而且還很幽默。
每次上課的時(shí)候，我們聽課聽煩了，劉教師見了，就和我們講起笑話，讓我們開懷大笑。一次，我們在說七夕情人節(jié)的事，老師覺得有點(diǎn)兒童不宜，就對我們說：“通知通知，今年的七夕節(jié)由于牛郎織女興奮過度，雙雙掉到橋下。所以七夕節(jié)取消啦！”我們一聽，樂的哈哈大笑，有些還笑在地下打滾。有同學(xué)就說：“掉一個(gè)下去另一個(gè)會(huì)抓住的吧。”老師就說：“那個(gè)織女掉了下去，牛郎抓住了，由于織女太重，牛郎抓不住，就一起下去了！”“哈哈——”笑聲一大片。
她還是一個(gè)對我們要求非常嚴(yán)格的老師。一次我做作業(yè)沒做好，老師就罰我抄課文。我非常不情愿，想：“我就是一點(diǎn)作業(yè)沒做好而已，有必要罰我抄課文嗎？煩�。 敝�，老師看到我板著個(gè)面向她交作業(yè)，便對我說：“杰夫，我要你抄課文是為你好的，我就是想讓你記住以后不要忘記做作業(yè)了。做作業(yè)是學(xué)生基本任務(wù)，要把這個(gè)完成了，才能向更高的層次發(fā)展�！蔽衣犃撕螅駬荛_云霧見到青天，知道了老師是對我好的，想讓我成績提高。從此以后，我再也沒有不完成作業(yè)了。
這就是我們的班老師，一位非常值得尊敬的老師。雖然原來劉教師對我很嚴(yán)格，但是在這里，我還是想對她說：“劉教師，您永遠(yuǎn)是我最敬佩和愛戴的好老師！”
教師作文 篇4
一、偏正式
偏正式結(jié)構(gòu)“題眼”往往是定語或狀語。中心語是寫作的范圍，修飾語是寫作的中心和重點(diǎn)。
例如《心靈的選擇》，文章重點(diǎn)應(yīng)是什么？應(yīng)體現(xiàn)在“心靈”上。
考生應(yīng)通過心理活動(dòng)的描寫來體現(xiàn)你是如何去選擇的。此題與《選擇》為題的文章不同。
《選擇》為題的作文可以不寫心理，而《心靈的選擇》則必須寫出選擇時(shí)復(fù)雜矛盾的心理，內(nèi)心的掙扎與痛苦，否則偏題。
如《我心中的歌》，題眼是“心中”，心中之歌珍藏在主人的心理，勾陳過了主人公生命的旋律，所以寫出來的一定是一段埋藏在心底的感人情懷的事情。
二、主謂式
主謂結(jié)構(gòu)題目的主旨、精神或題眼往往在謂語動(dòng)詞上。
例《我能》，文章中心應(yīng)該是“能”字，“我”知識(shí)說明必須從自身出發(fā)。文中一定要體現(xiàn)能做的事，或者說通過寫你如何去做，如何沖破重重的困難，最終體現(xiàn)我能的。
如《勇氣可嘉》，“勇氣”規(guī)定了寫作的范圍，而題眼應(yīng)是“可嘉”，應(yīng)重點(diǎn)寫哪些地方可嘉，為什么可嘉，等等。
三、動(dòng)賓式
在動(dòng)賓短語的題目中，賓語一般規(guī)定了寫作的范圍、對象，而動(dòng)詞一般是寫作的重點(diǎn)所在，它也往往就是題眼。
如《看家鄉(xiāng)》，題眼就是“看”，“看”是視覺的感受，題目規(guī)定了是從視覺寫家鄉(xiāng)，寫出來的應(yīng)該是自己眼中所見的家鄉(xiāng)的獨(dú)特的風(fēng)土人情，或家鄉(xiāng)的變遷。文章中當(dāng)然也能寫思索，但一定要是由“看”而引發(fā)的思索。
如《懷想天空》，“天空”就是寫作的范圍，需要明確“天空”的內(nèi)涵和外延，準(zhǔn)確把握它的比喻義、引申義。如“自然的天空”、“人生的天空”、“社會(huì)的天空”、“歷史的天空”等，“懷想”即“追憶暢想”，這是支配“天空”的方式，一“懷”一“想”，又增添了一重修飾，“懷想”是寫作的重點(diǎn)，重點(diǎn)寫你關(guān)于天空的所思所想。
四、并列式
并列結(jié)構(gòu)的題目大多數(shù)應(yīng)分析詞語之間的關(guān)系。
如《勤奮與天才》是因果關(guān)系，《知與能》是并列關(guān)系，《自尊與自強(qiáng)》是遞進(jìn)關(guān)系，《苦與樂》是相反關(guān)系。
寫作時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)寫出兩者的關(guān)系，不能顧此失彼，或彼此分離。
如《走與�！罚瑑烧邞�(yīng)該是目的的關(guān)系，
“走”是“�！钡哪康�，“停”是為了把“走”得更好；“�！笔菫椤白摺狈e蓄力量、調(diào)整正確的方向。
考生必須把兩者結(jié)合起來寫，不能分別寫一方面的內(nèi)容，把“走”與“�！备盍验_來。
如《憂與愛》，聯(lián)系供材中艾青的詩句“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛的深沉”，不難理解，憂與愛應(yīng)該是因果關(guān)系：因?yàn)閻�，所以由憂；愛得越深，憂得愈切。
憂與愛，應(yīng)該結(jié)合起來寫，寫出兩者之間的因果聯(lián)系，如果當(dāng)做并列的，甚至相反的關(guān)系去寫，則誤解了命題者的用意，就跑題了。
教師作文 篇5
老師，是個(gè)神圣的名字，也是一項(xiàng)神圣的職業(yè)。每當(dāng)我看到她那甜美的笑容和那清秀的面孔讓我顯得格外親切。她就是我們的輔導(dǎo)員管薇老師。
她給我的印象是很難忘的，一頭烏黑濃密的黑發(fā)扎成一個(gè)馬尾辮，像黑色的瀑布從頭頂傾瀉而下；一張清秀的瓜子臉上鑲嵌著一對圓溜溜的黑眼睛和一個(gè)精致的翹鼻子看起來是那么的漂亮；老師很喜歡笑，兩片薄薄的嘴唇，透著機(jī)敏的靈氣。嘴角綻出兩個(gè)小酒窩，像花兒一樣美。
今天中午夕會(huì)，同學(xué)們都很興奮，因?yàn)槲覀儗W(xué)校的“心靈之約”馬上就要開放了，只聽到一陣清脆的聲音說：“同學(xué)們“心靈之約”將在······”，我一聽就是管老師的聲音，是那么的甜美，那么的溫柔。我回過頭透過窗戶，隱隱約約的看到了她那嘴角綻出兩個(gè)小酒窩。不管在任何時(shí)候，對任何人都是面帶微笑。
管老師不是什么時(shí)候都很溫柔，她也有柔中帶剛的時(shí)候。
第十四周，我被選中當(dāng)升旗臺(tái)的主持。在升旗儀式開始之前我在管老師的辦公室里預(yù)習(xí)，念完第一遍老師皺了皺眉，接著耐心的跟我說：“你的語速應(yīng)該放慢一些，而且你的聲音還要洪亮······”她的言語中也帶著幾分嚴(yán)厲，我有一絲懼怕。然后我接著念，之后我讀得一遍比一遍進(jìn)步，老師對我投來了贊許的目光，我心里的重石頭也著了地。
她是個(gè)溫柔而讓人容易接近的老師，她的眼神中充滿了愛。她沒有老師們特有的那種嚴(yán)肅，而更像一位姐姐。她就是我心中的魅力教師-----管薇老師。
教師作文 篇6
入夜，
星星熟睡在月亮身旁，
點(diǎn)綴著天空的寧靜。
桌上那堆如山的作業(yè)，
還有那個(gè)執(zhí)筆的你。
弧形的嘴角映出沉重的心長，
一遍一遍的教案，
一張一張的試卷，
你累，卻說自己快樂著。
夜蟬的鳴叫，
宛如一首動(dòng)聽的催眠曲，
我們越聽越困，
卻是讓你越聽越清醒。
燈下的你，窗外的我。
你是誰，其實(shí)你是你。
所有的蠟炬成灰，
所有的春蠶吐絲，
那是你，象形的你。
是你，
正因如此，
我們把夢想全交給你。
你用雙手撐起純粹的心靈，
你洗凈所有夢的華麗，
吹去所有夢的距離，
只為讓所有的夢，
心連著心 。
我知道是你，
是你，
不怨辛苦艱難，
不怨精疲力盡，
只為，
教書育人。
你是你，
我知道是你，
你是偉大的人民教師。
9月的季節(jié)，
黃金的燦爛收獲，
我知道是你，
堅(jiān)定的聲音，
為所有學(xué)子們貢獻(xiàn)，
讓夢想在手中起航!
教師作文 篇7
是人，就會(huì)有七情六欲，就會(huì)有需求貪念，怎能一生如歌所頌？人生，也有的完美像圓，有的卻異類像Q，人的差異便在于此。
——題記
按說，教師與乞丐是不著邊際的，既無共同的話題，又無相同的志趣，怎能搭上話呢？可這里的教師與乞丐就有些特別，他們雖不相識(shí)，也聊開了。并可得到些許樂趣聊以自我安慰一下孤寂的心靈。
教師走在街頭，這里雖不是什名城古鎮(zhèn)，卻有幾條不小的街，能容納許許多多的人，形形色色在這多可見了。教師穿著整齊，梳著打扮都入流，踏著方步意趣泱然的走著，思索著待解決的問題。無意間就碰到許多熟人，有開店的今天出來走走，有搓麻將的今天亦出來看看，還有一些茶友酒友的今天多出來曬曬太陽，看看這街了。教師準(zhǔn)備著和他們說話，他們倒把教師冷落了。打了個(gè)招呼就繼續(xù)的看著，留下教師在那獨(dú)自哀憐。
教師想著這事，進(jìn)了一偏街，無聊的走著，希望有新鮮事能發(fā)生改變下心境。正想著，走到了偏街的一角。這里光線暗淡，人也稀少，出現(xiàn)在這里的多應(yīng)是些無聊的人。那幾個(gè)開著的店也生意全無，門半開半掩的，就是走到店口也望不到店里有生氣。店主也半死不活，不理不睬的。教師正走著，面前出現(xiàn)了兩乞丐。一個(gè)笑意迎人，一個(gè)卻黑著臉，像是受了同伴的氣。不留意間，兩乞丐撞了個(gè)滿懷，把教師也磕了一下。這意外的發(fā)生，使教師忙打衣襯，扇那黑塵，心理一驚一詐的。自己雖不虛視乞丐，但與他們磕著肯定很晦氣，就像走在這死寂的街角卻有人用臟冷的水潑在自己身上，忙用手去扇，打著冷顫，顯得很狼狽。好在這偏街有兩乞丐在就活了，剛才的死寂在這不見了。這死寂乞丐是不知的，終究被他們打破�？茨莾善蜇�，互攙互扯著，對教師卻賠著笑臉，像什也沒發(fā)生。教師心里樂了，剛才的冷顫也去了。
教師覺的這新鮮，就饒有趣味的看著，無意間笑出聲來。兩乞丐這才反應(yīng)過來，剛才還有人在扇塵，不會(huì)磕著了位大爺吧？這可不是好事，于是機(jī)靈的放開，撿起破竿破碗，拱著手向教師說些不中情的話。教師覺的能聽懂乞丐的話也榮幸，不自然的拈出5元錢遞給了兩乞丐，仔細(xì)打量起他們來。他們頭發(fā)零亂著，穿著也怪異，身上散發(fā)著異味。一個(gè)高高的個(gè)兒，以前像是見過，聽說還受過啥打擊卻能活的如此自在，算是這偏街的一異類。還有一個(gè)瘦的可以，兩只大手就像兩把扇，用來扇涼定能虎虎生風(fēng)。
由于教師的舉動(dòng)不合群，兩乞丐倒膽怯的跟教師搭腔�！跋壬鷽]事吧！乞丐冒犯了。”教師忙接腔，“沒事，只是無聊的慌，想要尋些樂子。”兩乞丐像是對無聊產(chǎn)生了興趣，忙問，“無聊是啥東西，能吃還是能睡。要是您不要，賞我們也樂意�！苯處熉犃藥熜拇蟀l(fā)，一定要開導(dǎo)開導(dǎo)他們無聊是啥？這可是功德無量��！于是向街的黑角指了指，走到街旁，蹲在暗角里。
兩乞丐亦步亦趨的，可他們坐在了臟濕的地上。教師說“無聊不是東西，卻比東西可怕。東西可看見，厭了就扔。無聊卻扔不掉，只出入在你生活中，困擾著你又抓不住，使人悶的慌。”兩乞丐緘默著，倒沒忘記笑，落出了滿口的牙，又黑又黃的。教師為難得有兩這么聽話的乞丐暗自慶幸，說“像你們，生活多自在，想吃就吃，要睡便睡，不用受那閑氣，不知啥是惱，當(dāng)然不無聊。可我卻不同，要想著學(xué)生，又要顧著領(lǐng)導(dǎo)，擔(dān)憂著前途。錢途也不寬裕，買房買股買保險(xiǎn)的用錢可多了，真擾人，無聊的慌�！毕袷沁@時(shí)才緩了口氣，看著兩點(diǎn)頭笑著的乞丐開心極了。兩乞丐一聽有錢圖，忙說“無聊�。】珊昧�。不然你又怎會(huì)無聊呢？錢途就在眼前，伸手就可了�！睂τ谄蜇み@句無端的話，教師覺得兩乞丐像是慈愛人間的救世主。是��！錢途，伸手就可了。為這句話，又另給了兩乞丐5元，可不拈了。說“人活著就要吃穿、奮斗，世俗了也不畏懼。像錢就比無聊好多了，我怎會(huì)無聊呢？以后得改。就像我的學(xué)生，總不愿跟著我轉(zhuǎn)，卻愛到書店去瞎逛。有話不對我說，卻能對著無情寡味的電腦聊的樂此不疲，真是不應(yīng)該啊！”由于教師說的順暢，乞丐一聽就樂了，忙點(diǎn)頭說是啊，是啊。對著兩意趣正濃的乞丐，教師覺得這時(shí)離 開，拋下兩不蘊(yùn)世事的乞丐真不應(yīng)該。但他得走了，雨后總是天晴，這街又有人來往。教師走著，留下兩聽話也要遭人棄的乞丐，思考著問題。想這兩乞丐，就是現(xiàn)代文明的阿Q，他們不知人的偉大與人世情愛，卻也活的自在。不用為愛發(fā)愁，不會(huì)因情生恨。他們只是附和著人，受著欺凌與施舍，真像阿Ｑ。但他們想吃就吃，要睡便睡可自在了。不像有些人，被社會(huì)所羈絆，因?yàn)楫媹A卻像Ｑ而發(fā)愁，以至也想像乞丐一樣走一條較阿Ｑ的路，一時(shí)解決了，一世也就得到了解脫。靈魂也多了些潔白，等上帝的光臨來解救出去，上升到天堂，享那人世清福。不然從古至今怎有那么多的人會(huì)淪落為丐呢？好好的自我安慰著，有些幸幸焉，想世俗就應(yīng)該厭惡乞丐。
教師走出了偏街，覺得外面的世界就是寬敞明亮，不用像乞丐一樣固縮一角。抬著頭、挺著胸的走著，像個(gè)打了勝仗后凱旋歸來的將軍在接受人民的擁戴。盤算著今年又該評(píng)優(yōu)了吧！獎(jiǎng)金要領(lǐng)了。
教師作文 篇8
每個(gè)人都認(rèn)為老師一定是學(xué)識(shí)淵博、誨人不倦的，可是我卻受一只蜘蛛所教，那只蜘蛛交給我的比學(xué)校的老師還深刻，讓我終生受益。
記得那是一個(gè)陰雨天，窗外大雨傾盆，積成一個(gè)又一個(gè)小水洼；我目光渙散地坐在桌邊，一只手撐著耷拉下來的腦袋，心中想著：為什么我每次那么努力地去復(fù)習(xí)都沒法考好呢？這已經(jīng)是第幾次考砸鍋了，我也記不清了。我已經(jīng)毫無斗志，不再癡心妄想一個(gè)理想的成績�，F(xiàn)在就連在我心中那一絲陽光也被烏云遮擋得無影無蹤了。
我的目光無助地在房間里瞟來瞟去；突然，它們輕盈地一躍定格在了房間的一角，那兒有一只蜘蛛正躍躍欲試，準(zhǔn)備織網(wǎng)。今天，我不知為什么，竟不再害怕得大叫一聲，反倒饒有興趣地想看看這弱小的生命是怎樣完成它們自己的“互聯(lián)網(wǎng)”。
只見小蜘蛛爬到離墻角不遠(yuǎn)的一個(gè)地方，用尾部向墻角發(fā)射出了一根富有彈性的蛛絲，這根蛛絲像一條銀蛇飛快地咬向目標(biāo)；可是事與愿違，天公不作美，一陣風(fēng)從窗外吹進(jìn)屋中，把這根承載著小蜘蛛希望的蛛絲垂落到了地上。落在了歲月的塵埃中，再也尋不著，我替小蜘蛛惋惜，可小蜘蛛一點(diǎn)兒也不畏懼困難，一次又一次地射出蛛絲，屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)，絲毫不為一次又一次失敗而喪失信心。終于，一根細(xì)小的蛛絲射到了墻上；有了第一塊墊腳石，就能夠步步向上攀登，小蜘蛛終于靠它那堅(jiān)韌的意志力連成了它的“互聯(lián)網(wǎng)”。
看到這里，我情不自禁地感嘆道：世上無難事，只怕有心人！就連弱小的蜘蛛都能不畏困難，獲得成功，更何況自稱高級(jí)動(dòng)物的人類呢？
人生中的老師很多很多，可是像蜘蛛這樣讓我們終生受益的老師卻很少。我永遠(yuǎn)記得它給我上的這一課！
教師作文 篇9
在我身邊有許多值得我學(xué)習(xí)的榜樣，他們平凡的舉動(dòng)常常在我腦海里留下令人感動(dòng)的一幕。高羽岑同學(xué)就是其中的一位典型代表。
高羽岑同學(xué)長著一張圓圓的臉，一雙水靈靈的大眼睛，頭上梳著一根馬尾辮，顯得非�；顫娍蓯�。她是我們年級(jí)的大隊(duì)委員，是我們班級(jí)的表率人物。她不僅學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績優(yōu)異，工作負(fù)責(zé)，而且還關(guān)心同學(xué)，樂于助人。
記得去年，自然課蔣老師布置我們養(yǎng)蠶寶寶，當(dāng)時(shí)老師給了我2條蠶寶寶帶回家養(yǎng)。由于我家附近找不到桑葉，老師給的桑葉蠶寶寶很快就吃完了，眼看我的蠶寶寶就要忍饑挨餓，面臨死亡的風(fēng)險(xiǎn)。我不得不打電話向高羽岑求助，她了解情況后毫不猶豫地答應(yīng)了。第二天到學(xué)校，我收到了高羽岑帶給我的一大包桑葉，這些桑葉得來可真不容易，是她和奶奶大清早到她家附近的公園的桑樹上摘來的。在這之后的幾個(gè)星期里，她一直堅(jiān)持給我?guī)Ｈ~，直到我的蠶寶寶化為蠶繭為止。這件事至今令我記憶猶新、感動(dòng)萬分。
高羽岑同學(xué)為我?guī)Ｈ~，雖然不是一件非常了不起的事，但她卻幫我解決了燃眉之急，使我能順利地完成老師布置的家庭作業(yè)。從這樣一件小事，就可以體現(xiàn)高羽岑同學(xué)身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)——關(guān)心同學(xué)，助人為樂。作為一名少先隊(duì)員，我應(yīng)該以高羽岑同學(xué)為榜樣，在學(xué)習(xí)生活中，要多為他人著想，主動(dòng)關(guān)心同學(xué)，幫助同學(xué)解決困難，學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)助人為樂的精神。我想只要我們每個(gè)人都能做到人人為我，我為人人，生活一定會(huì)變得更加美好。 我身邊的榜樣作文
俗話說，榜樣的力量是無窮的。這話說得好！我身邊就有一位值得我學(xué)習(xí)的榜樣——秦一平。
她，梳著粗粗的馬尾辮，腦門上別著一個(gè)簡單的小發(fā)卡，鼻梁上架著一副眼鏡，看起來文靜又質(zhì)樸。
說實(shí)話，她的外表并沒有引起我對她的注意，但是開學(xué)以來發(fā)生的幾件事卻改變了我對她的看法。
班里的抹布丟了，沒有東西擦黑板，大家都很著急卻束手無策。秦一平不聲不響地從家里拿了一塊，當(dāng)老師在班里表揚(yáng)她時(shí)，我心中很是不服氣，不就是塊抹布嘛，早知道老師會(huì)
表揚(yáng)我也從家?guī)б粔K了！可是當(dāng)初我怎么就沒有想到給班級(jí)做點(diǎn)事呢？
秦一平做值日時(shí)從不挑挑揀揀，重活累活都搶著干。雖然天氣還很冷，她的臉上卻經(jīng)常掛著晶瑩的汗珠。有的時(shí)候不該她值日，她也會(huì)早早來到學(xué)校，幫助其他同學(xué)擦黑板、掃地，忙得不亦樂乎。
這些讓我對她產(chǎn)生了一些敬佩之情，接下來發(fā)生的一件事，更是深深地打動(dòng)了我。 放學(xué)了，我正在操場上排練升旗儀式，沒時(shí)間上去拿書包，正好秦一平從我旁邊過去，于是我就喊住她，讓她上教室?guī)臀夷靡幌聲纯斓卮饝?yīng)了。過了一會(huì)兒，她前后背著兩個(gè)大書包手里還捧著我的大字典下來了，老遠(yuǎn)就聽見她的急促的呼吸。我趕忙接過書包，隨口說，“我的字典不用帶回家�！薄笆菃幔课医o你送回去！”，我一把沒拉住，她又噔噔噔地跑回教室了。望著她匆忙的身影，我的心里又是感激又是愧疚。
秦一平，我的好同學(xué)，你這種默默無聞、勤勞淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)深深打動(dòng)了我，你就是我的榜樣，我要向你學(xué)習(xí)！
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