書的作文匯編5篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的書的作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
書的作文 篇1
書，不僅給我們以知識(shí)，給予我們已心靈的啟迪。他更是神圣的使者，悄悄地飛進(jìn)我們心間。
在《向書致謝》這篇文章中，我學(xué)到了書是神圣的使者，也是載我們沖出狹隘地區(qū)的戰(zhàn)車！
書永遠(yuǎn)豎立在那兒，它們不擁擠，不呼叫，更不企求，也不炫耀，只等你去開啟它們，然后他們才會(huì)開啟你的心靈。
閱讀的時(shí)刻，是最純潔的，脫離了喧囂。書無(wú)處不在，它是平凡的，但是最偉大，最神圣！
多么形象的比喻，作者在文章最后把書比喻成了架著火的車輛，載我們沖出狹隘，駛?cè)胗篮恪?/p>
你曾有過(guò)這樣的感受嗎？我曾有過(guò)。
一次，我要去上補(bǔ)習(xí)班，看書看得忘了時(shí)間，竟晚了１０多分鐘！太可惜了！那時(shí)我才知道了看書的樂趣，但遲到是不應(yīng)該的。
讀了《向書致謝》這篇文章后，我真正知道了書的神圣。
書的作文 篇2
我曾問幼兒園老師一個(gè)問題：書是有什么用呢？老師用慈祥的眼光對(duì)我說(shuō)：書的作用那可多著呢，你慢慢探索，終有一天你會(huì)知道的。那天過(guò)后，我在想書真的有很多嗎？
后來(lái)我走進(jìn)了小學(xué)，老師給我們分發(fā)課本。我們拿起課本，開始看看老師給我們發(fā)的課本新不新，破不破。但是我想大家這么關(guān)心課本的外表，也不看看里面的里面的內(nèi)容。我就翻開了課本，看著上面的課文，每篇都寫得栩栩如生，我看了如饑似渴，就一直看下去。直到了下課，同學(xué)們的呼喊把我喚醒了。同學(xué)們還沒叫醒我之前，他們說(shuō)我好像被定住了似的。他們這樣說(shuō)，我覺得這書好像有神奇的魔力，讓我沉迷地看了四十分鐘。也許，書的作用真的很多。之后我一直從書店里買小說(shuō)，我對(duì)每一本小說(shuō)都視為寶，都讓自己欣賞，不讓別人發(fā)現(xiàn)。
我覺得一本書都是有自己的作用和價(jià)值的。例如《鋼鐵是這樣煉成的》這種小說(shuō)寫下來(lái)，不但可以提高寫作水平，還可以讓人收獲美好的心靈和勇敢的性格。我較喜歡百科類書，例如《十萬(wàn)個(gè)為什么》。這種書最適合青少年看，可以讓他們知道一些科學(xué)常理和自然知識(shí)。一些想要提高成績(jī)的同學(xué)應(yīng)該看《如何提高學(xué)習(xí)效率》這本書。這本書里面有說(shuō)到學(xué)習(xí)不要太緊張、要認(rèn)真。這本書可以讓同學(xué)有效地認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，從而做到改正。
書是可以陪伴人一生的朋友。請(qǐng)你們珍惜手中的書，只有你認(rèn)真觀察就會(huì)明白它的作用。因?yàn)槊嗣刻於加幸粋�(gè)小時(shí)的讀書時(shí)間，我們是學(xué)生最少也有半個(gè)小時(shí)的讀書時(shí)間。書是人類進(jìn)步的階梯，我要努力學(xué)習(xí)，以后更好地回報(bào)社會(huì)。
書的作文 篇3
愛，無(wú)需用華麗的詞藻去修飾，有時(shí)，它就像一杯暖開水，雖然平淡無(wú)味，但足以讓人感到溫暖。而那只遞過(guò)書本的手，就是最美麗的母愛寫照。
有一次，我急急忙忙沖進(jìn)教室，坐在位置上，費(fèi)勁地翻著書包，準(zhǔn)備拿《英語(yǔ)活動(dòng)手冊(cè)》早讀，忽然，心頭一顫，咦？手冊(cè)呢？難道……
時(shí)間回到早晨上學(xué)前，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)老師說(shuō)今天要考英語(yǔ)活動(dòng)手冊(cè)，我便早早地起來(lái)背誦。正當(dāng)背地津津有味時(shí)，猛然間發(fā)現(xiàn)時(shí)間不早了，我便胡亂地吃了早飯，急忙收拾書包，就走出了家門。難道，就是那時(shí)，把《英語(yǔ)活動(dòng)手冊(cè)》落在家里？想到這里，不禁心中大喊：我怎么這么倒霉�。〉乱阎链�，也只能認(rèn)栽了，現(xiàn)在只好看著同桌的書和大家一起早讀。
就在這時(shí)，一個(gè)熟悉的身影出現(xiàn)在教室門口，啊，是媽媽！我趕緊跑過(guò)去，叫道：“媽，你怎么來(lái)啦？”媽媽小心翼翼地把手上的書遞給我，還不忘關(guān)心地說(shuō)上一句：“真是粗心，這么大一本書放在桌子上都看不見�！�
接過(guò)這本書，我欣喜若狂地回到了位置。打開書才想起，還沒和媽媽說(shuō)“謝謝”呢，媽媽每天忙里忙外地操持著這個(gè)家，而現(xiàn)在看到落下的書本，又馬上不辭辛苦送來(lái)學(xué)校。我不禁感慨：媽媽每天早晨五點(diǎn)就得起床煮飯，這是多么勤勞的手��；媽媽晚上很晚才睡，半夜還要起床給我蓋被子，這是多么溫暖的手啊；我的每次作業(yè)媽媽都仔細(xì)地檢查，指點(diǎn)出錯(cuò)誤的地方，這是多么嚴(yán)格的手啊。
而如今，遞過(guò)書本的這雙手，因沒日沒夜地操勞，已不再細(xì)嫩。然而正是這普普通通的手，卻比任何人的都要美麗。只要一想到這雙手，我就會(huì)覺得有一股暖流涌上心頭：這真是一雙極度不平凡的手！
媽媽用雙手詮釋著關(guān)懷，讓我感到了溫暖與快樂，也正是這偉大的母愛，讓我的心靈得到極大的鼓勵(lì)與自信。我很幸運(yùn)，有這樣的媽媽�！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，但我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答那雙不平凡的手。
書的作文 篇4
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！蔽艺f(shuō)：“書籍是人類最好的朋友�！�
——題記
說(shuō)起我的好朋友，那可真是數(shù)不勝數(shù)。家長(zhǎng)、老師、同學(xué)是我的好朋友；鳥兒、小狗、小貓也是我的好朋友；天空、大地、云彩還是我的好朋友。而我最好的朋友是書籍。
書，是我已經(jīng)認(rèn)識(shí)了13年的老朋友了。就在我還沒有出生的時(shí)侯，我們就已經(jīng)相識(shí)相知了。每天晚上，爸爸和媽媽總要對(duì)著未出生的我講故事。就這樣，到了我出生時(shí)，我已經(jīng)“讀”完了好多本書了。這大概就是我為什么這么喜歡讀書的原因吧。
轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)上幼兒園了，學(xué)會(huì)了拼音，所以，我可以自己讀書了。這時(shí)的書，已經(jīng)是我最好的朋友了。只要一有時(shí)間，我便會(huì)捧起一本有趣的書，依依呀呀地讀起來(lái)。我的房間里常常會(huì)傳出我稚嫩的讀書聲。
在小學(xué)，我和書的“交往”變得更加密切了。我讀《格林童話》，也讀沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)，我讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，也讀《未解之謎》。我還來(lái)到了神秘的《神秘島》——林肯島，與希留斯·哈丁上尉一行人，一起創(chuàng)造美好的生活。在《海底兩萬(wàn)里》中，我跟隨尼摩船長(zhǎng)來(lái)到了至今都非常先進(jìn)的潛艇——鸚鵡螺號(hào)，漫游了神秘的海底世界，找到了價(jià)值連城的大珍珠，刺殺了巨大的魷魚，還體驗(yàn)了在海底破冰的艱難。在《喬布斯傳》中，我走進(jìn)了蘋果公司的創(chuàng)始人喬布斯的內(nèi)心世界，看到了喬布斯成功背后的艱辛……
書籍，帶給了我快樂，它使我可以樂觀地面對(duì)生活；書籍，帶給了我信心，使我不怕學(xué)習(xí)和生活中的困難；書籍，帶給了我知識(shí)，使我成為了同學(xué)們之中的“百科全書”；書籍，帶給了我理想，使我能夠向著自己的夢(mèng)想進(jìn)發(fā)……
書籍就是我的好朋友，與我共同分享快樂與煩惱；書籍是一盞明燈，照亮了我前行的道路；書籍是一位良師，教給了我豐富的知識(shí)和深刻的道理。書籍，感謝這13年來(lái)，你對(duì)我的陪伴與教導(dǎo)。書籍，謝謝您——我最最真誠(chéng)的摯友！
歌德曾說(shuō)過(guò)：“讀一本好書，就是與一個(gè)高尚的人談話。”是�。≌且�?yàn)橛辛藭�，我們才獲得了豐富多彩的生活；正是因?yàn)橛辛藭�，我們才可以上知天文，下知地理；正是因�(yàn)橛辛藭�，我們才可以知道中華民族上下五千年的輝煌。如果沒有了書籍，我們的生活將黯然失色，我們將變得“鼠目寸光”。
書籍是人類最好的朋友。古人云：“一日無(wú)書，百日荒蕪�！睙釔蹠桑∽寱蔀槟阕詈玫呐笥�，讓書帶著你去開啟人生的大門吧！到了那時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界是多么美好！
書的作文 篇5
教師借助現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)，選擇其中合適的部分用在自己的講解中，根據(jù)教學(xué)需要制作適合教學(xué)使用的多媒體課件，用圖表、動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)展示變化過(guò)程，清楚地展示教學(xué)內(nèi)容，形象地演示思維過(guò)程.然而再靜靜觀察，發(fā)現(xiàn)慢慢地很多教學(xué)黑板幾乎成了擺設(shè)，有的教師整堂課全部用多媒體，沒有一點(diǎn)板書，偶爾有點(diǎn)板書也是隨隨便便在黑板上先寫幾個(gè)凌亂分布的字.的確，多媒體教學(xué)在解決課本中的某些難點(diǎn)時(shí)有傳統(tǒng)授課方法無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但是黑板真的可以放置一邊，板書真的不需要了么？
一、板書的教學(xué)意義
傳統(tǒng)的“黑板板書”盡管沒有現(xiàn)代多媒體課件具備的'聲、色、光、影等諸多優(yōu)勢(shì)，然而在現(xiàn)代化教學(xué)手段漸趨普及的今天，黑板板書的作用仍不可被忽視.事實(shí)上，所有的直觀教具中，要數(shù)黑板最普遍、最重要、最靈活，但是也許就因?yàn)楹诎暹^(guò)于為人們所熟悉，以致往往被忽視或使用不足.許多教師黑板運(yùn)用得很差，還從未探索過(guò)它那令人興奮的種種可能的辦法.
1.板書能夠“與形助言” 盡管課件的“形”更大，更富有色彩，但課件都是在課前預(yù)設(shè)，難以應(yīng)變課堂豐富而隨機(jī)的生成的問題，傳統(tǒng)的“講解加粉筆”卻能在這方面顯示優(yōu)勢(shì).
2.板書具有現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)作過(guò)程，具有視、聽同時(shí)并舉的真實(shí)和連續(xù)整體感，而課件畫面與“畫外音”分體式則不免在有些“距離”上的不和諧，而且有時(shí)操作的不熟練使這種不和諧更甚.同時(shí)容易出現(xiàn)“當(dāng)時(shí)清楚，過(guò)后模糊”的現(xiàn)象.板書不但可以讓學(xué)生看到形成過(guò)程（即教學(xué)過(guò)程），同時(shí)還可以將整個(gè)過(guò)程“定格”，課堂小結(jié)時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)潔完整的板書回顧整個(gè)一堂課的內(nèi)容.
3.板書并不完全是反映教學(xué)要點(diǎn)的，也不完全是為配合講解而寫、而畫的，通常還有“應(yīng)該怎么做、做的怎么樣”的行為示范，即教師可以隨時(shí)通過(guò)板書隊(duì)學(xué)生提供示范.如果這種示范由課件呈現(xiàn)，顯然缺乏現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感，難以給學(xué)生留下深刻的印象和清晰的思路.
二、板書的設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)是運(yùn)用簡(jiǎn)潔、醒目的文字、符號(hào)、圖表等精煉的書面語(yǔ)言，提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，是不可缺少的輔助性有效教學(xué)手段，它是教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的文字表達(dá)，是教師基本素質(zhì)的具體體現(xiàn).板書既是教師的一項(xiàng)基本功，又是一種教學(xué)藝術(shù).
1.板書設(shè)計(jì)的板塊構(gòu)成
板書有教學(xué)功能，不能隨意的寫寫畫畫，不能想寫就寫，想擦就擦.板書一般包括主板書和副板書.主板書要反映出教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)、重點(diǎn)和層次.一般說(shuō)來(lái)書板書的內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)目的，教學(xué)上的重點(diǎn)就是板書的重點(diǎn)，板書內(nèi)容要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù).經(jīng)驗(yàn)告訴我們：只有那些有條理、有系統(tǒng)、重點(diǎn)突出的材料才利于學(xué)生的記憶，板書內(nèi)容必須條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出才能便于學(xué)生記憶.板書內(nèi)容要做到少而精.副板書是相對(duì)較次要的內(nèi)容，如先前學(xué)過(guò)的概念、公式等，或當(dāng)前學(xué)習(xí)中有必要表達(dá)的某種推理過(guò)程，演算步驟等.主板書是一堂課中的“保留節(jié)目”，而副板書可以隨寫隨擦.
關(guān)于板書的布局，應(yīng)視黑板長(zhǎng)度適當(dāng)分欄.每欄的寬度以教師不走動(dòng)板書時(shí)輕松達(dá)到的寬度為宜.如圖1.
2.板書的常見形式
板書表現(xiàn)形式應(yīng)“因內(nèi)容、目的制宜”.大致有如下一些主要形式.
�。�1）要點(diǎn)式板書.要點(diǎn)式板書要提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，層次分明，便于學(xué)生從整體上把握教學(xué)內(nèi)容.具有較高的概括性.
�。�2）總分式板書.總分式板書是一種整體和局部相結(jié)合的板書.它能夠突出教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系.這個(gè)體系，往往把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，串珠成線，結(jié)線成網(wǎng)，形成結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí).它的特點(diǎn)是概括性強(qiáng)，條理分明，能清晰地展示教材各部分間的橫向聯(lián)系，突出中心思想，有時(shí)也把教材內(nèi)容的縱向聯(lián)系，按照并列的形式進(jìn)行分別歸納.
�。�3）對(duì)比式板書.對(duì)比式板書是將兩個(gè)或多個(gè)既相互聯(lián)系又有本質(zhì)區(qū)別的內(nèi)容，采用對(duì)比的方法排列出來(lái)的板書形式.這樣便于學(xué)生比較、分析，使學(xué)生通過(guò)比較，區(qū)分易混淆的內(nèi)容，便于理解和記憶.例如教師教學(xué)“DNA和RNA”一課的板書：
比較項(xiàng)目DNARNA基本單位脫氧核苷酸核糖核苷酸五碳糖脫氧核糖核糖含氮堿基A T C GA U C G結(jié)構(gòu)多為單鏈結(jié)構(gòu)多為單鏈結(jié)構(gòu)主要存在部位細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì)（4）流程式板書
流程式板書是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，情節(jié)起伏或邏輯思路，選擇關(guān)鍵性詞語(yǔ)，以線條，箭頭等連接起來(lái)構(gòu)成的一幅流程圖，它能將隱含于教學(xué)內(nèi)容之中的線索清晰直觀地展現(xiàn)出來(lái).例如教師教學(xué)“植物組織培養(yǎng)”一課的板書：
離體的組織脫分化愈傷組織細(xì)胞分裂胚狀體發(fā)育新植株或細(xì)胞細(xì)胞分化
此外，還有“表格式板書”和“圖解式板書”等，教師應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇合適的板書，使學(xué)生便于理解，較順利地學(xué)到知識(shí)和技能，獲得能力的提高，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).
三、書寫板書的注意點(diǎn)
1.板書應(yīng)有課前預(yù)設(shè).教師在板書前，應(yīng)對(duì)本節(jié)課的板書有一個(gè)總體的設(shè)計(jì).板書類型應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平等相一致；板書整體框架要條理清晰，有系統(tǒng)性；板書內(nèi)容要重點(diǎn)突出；板書語(yǔ)言要準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔.
2.板書應(yīng)清晰醒目.板書字體應(yīng)為楷體，力戒潦草；字不宜太小，應(yīng)確保后排學(xué)生能看清；不管內(nèi)容多少都有做到條理清楚，大方美觀；還可以在重點(diǎn)處使用彩色的粉筆書寫，以提示學(xué)生注意.但也要避免濫用色彩，使學(xué)生眼花繚亂，分不清主次.
3.板書應(yīng)避免分散或干擾“注意”.板書時(shí)應(yīng)盡量避免分散學(xué)生注意或干擾學(xué)生觀察.如：書寫板書時(shí)身體盡量站在黑板一側(cè)，避免擋住板書內(nèi)容；黑板周圍不要放顯眼的東西；避免粉筆和黑板摩擦發(fā)出刺耳的聲音等.
4.應(yīng)避免連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間板書.較復(fù)雜的圖、表或需要較多文字材料呈現(xiàn)時(shí)，可提前在小黑板上準(zhǔn)備好，或者制作成多媒體課件.現(xiàn)場(chǎng)板書好處很多，但不意味著否定多媒體手段.關(guān)鍵是用其所長(zhǎng)、應(yīng)用得當(dāng).
總之，在大力倡導(dǎo)多媒體輔助教學(xué)的今天，我們不能摒棄傳統(tǒng)的板書優(yōu)勢(shì)，而應(yīng)該與課件相互補(bǔ)充，確實(shí)提高教學(xué)的效率.
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