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思考作文(匯總10篇)
在學(xué)習(xí)、工作或生活中,許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷,對(duì)作文都不陌生吧,借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢?以下是小編整理的思考作文10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
思考作文 篇1
一天,我和媽媽去商店買(mǎi)衣服,走在街上,忽然看見(jiàn)一群人圍在一處,好奇心促使我也擠進(jìn)了人群。
擠進(jìn)人群,我便立刻問(wèn)道一陣陣串靠香撲鼻而來(lái)。自欺一看,原來(lái)是一家小吃車(chē)。車(chē)上一股股煙冒了上來(lái),我眼前被煙包圍的迷迷蒙蒙的。小吃車(chē)上放滿了燒烤的東西,有年糕、有雞翅、還有雞尖等等,看到我眼花繚亂。我再看看小吃車(chē)上的店員,他帶著一個(gè)小帽子,身上穿著一個(gè)圍裙一樣的衣服。那華麗的動(dòng)作,是我不僅感嘆道:“這工作一定做了很多年了吧,不然是不會(huì)有那么迅速的動(dòng)作!毕胫堑陠T說(shuō)道:“快來(lái)買(mǎi)啊,好吃極了!”那是,看著那騰騰的眼,香香的味,我的左腳已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)了。但再看看媽媽那種拒絕的表情,我反悔了,可是……“嗨,約晴!”“咦?是誰(shuí)?”轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái),正時(shí)我的同學(xué)吳樂(lè)偉正在向我招手呢!“約晴,你也來(lái)買(mǎi)這兒的東西。∵@里的東西可好吃啦!”吳樂(lè)偉手拿著一串剛烤好的花菜,和一串雞尖,高興的跟我說(shuō)。我猶豫了,因?yàn)槁?tīng)吳樂(lè)偉一說(shuō),我心動(dòng)了。但媽媽微微搖了搖頭。
聽(tīng)圍觀的一位老太婆說(shuō):“這燒烤太骯臟了,肯定是一些不衛(wèi)生的東西!。老太婆搖搖頭說(shuō)。接著,我看見(jiàn)一個(gè)小孩拉著媽媽要去買(mǎi)燒烤,他媽媽卻說(shuō):“孩子,這是油炸食品,不能吃,吃了會(huì)上火的。”接著,小學(xué)生說(shuō)了:“這個(gè)攤子真好!”我的`口水已經(jīng)留下來(lái)了。油鍋上那泡泡更是引起我的注意力。那有過(guò)滿身黑色,這一定是用了很久的吧!有過(guò)下面有一個(gè)架子?粗蠹疫@么愛(ài)吃,我不得不央求媽媽?zhuān)谝环?qǐng)求下,媽媽終于給我買(mǎi)了一串,接著就高高興興去買(mǎi)衣服了。
我感悟到:我們小學(xué)生不能吃這些食品,要控制住自己。而且,在這買(mǎi)衣服的場(chǎng)所樓下,不應(yīng)該會(huì)有這樣的小吃車(chē),這說(shuō)明了我們有關(guān)人員管理的還不嚴(yán)格。
思考作文 篇2
“我想所謂的光輝歲月,并不是后來(lái)閃耀的日子,而是無(wú)人問(wèn)津時(shí)你對(duì)夢(mèng)想的那一份偏執(zhí)。”我縱使無(wú)法透徹領(lǐng)悟何謂對(duì)夢(mèng)想的偏執(zhí),但興許正是這份偏執(zhí)決定了我們?nèi)蘸笠叩穆贰?/p>
明明已入秋的季節(jié),卻絲毫不減燥熱。仿佛在三伏天下仍受著上千瓦燈泡的炙烤,令人心生煩悶,路旁的樹(shù)葉似丟了魂似焉兒在一塊,偶爾吹來(lái)的風(fēng)卻夾雜著熱浪的氣息,越發(fā)悶熱,平日里狂傲叫囂的小狗如今也慵慵懶懶,不再喧鬧。
我怨聲載道地去往學(xué)校,拽著書(shū)包帶心中憤憤地想著:“這種天氣最適合躲在空調(diào)房里喝著冷飲小憩一會(huì)兒了!
剛走出小區(qū),眼前仿佛混雜著汗水酸臭之味的一幕令我驚怔:幾個(gè)光著膀子的施工人員,手上還拿著工具器械,就這樣就地為席地酣暢大睡起來(lái),他們睡得那樣安心,偶爾因蚊蟲(chóng)的叮咬,用那雙指甲縫里混雜著常年累積卻無(wú)法洗凈的黑土的`雙手撓撓身子,下意識(shí)地避開(kāi)陽(yáng)光,繼續(xù)安睡起來(lái),仿佛在夢(mèng)中就能不為生計(jì)奔波所擾。班主任曾不止一次地在班會(huì)課上講述類(lèi)似場(chǎng)面,甚至有心地將其手機(jī)中的照片投影放大給我們看,這無(wú)非是勸誡同學(xué)努力學(xué)習(xí),不要終得此般勞累生活。可于我卻終是過(guò)耳云煙,不曾掛意,而如今這著實(shí)平鋪在眼前的突兀一幕卻令我不知所措,不得不鄭重思考。
望著眼前高樓林立,琳瑯樓宇,再望著這群滿面塵灰十指黑的工人,真是令人發(fā)笑,令人沉思,令人百感交集。
這群底層工人用汗水筑起的高樓大廈,高檔小區(qū),他們終日忙碌于其中,卻終是可望而不可及的幻想。望著一棟棟高樓拔地而起,或許他們?nèi)砸氐阶约耗情g擁擠的小屋,過(guò)著不是那么稱(chēng)心如意的生活,或許仍要隨處入眠,或許仍要用自己實(shí)打?qū)嵉暮顾畵Q來(lái)在這現(xiàn)實(shí)社會(huì)生存的門(mén)票。如此這般不盡如人意,是否是對(duì)他們?cè)谠摓樽约旱奈磥?lái)鋪平道路時(shí)卻選擇了放縱享樂(lè)的無(wú)情嘲諷?
或許我們真該好好的思考當(dāng)下,思考我們的生活,思考眼前的努力。當(dāng)下我們衣食無(wú)憂,更能在優(yōu)越的環(huán)境中為我們的夢(mèng)想,將來(lái)的生活好好拼一把,為何要重蹈他人后悔莫及的路,日后再怨聲迭起不應(yīng)少壯不努力。
中考在即,我們?nèi)阅茏錾畹闹魅伺c決定者。而當(dāng)下那份對(duì)夢(mèng)想與未來(lái)的努力偏執(zhí),將為我們?nèi)蘸蠡匚稌r(shí)換來(lái)一份不悔與滿足。愿我們?cè)谶@青蔥年華所付出的一切,都將被歲月溫柔相待。
思考作文 篇3
“真是一件奇怪的事!”我一邊停下共享單車(chē),一邊百思不得其解地嘆了口氣。
“快快快!”要遲到了,我三步并作兩步地從地鐵站里沖出來(lái),心急火燎地向補(bǔ)習(xí)班沖去。還有十分鐘就要上課了,但去補(bǔ)習(xí)班還有二十幾分鐘的路要走呢!我絕望地奔跑著。跑著跑著,我的眼前忽然出現(xiàn)了一大片黃色的海洋,定睛一看,原來(lái)是一大群小黃車(chē)。“真是柳暗花明又一村呀!”我一邊掏出手機(jī)掃著二維碼,一邊高興地想,“現(xiàn)在大家都說(shuō)共享單車(chē)方便,就讓我來(lái)試一試吧!”
不到一分鐘,共享單車(chē)的鎖就“咔嗒”一聲彈開(kāi)了。我騎上車(chē)座,踩下踏板,共享單車(chē)騎起來(lái)還真是輕松,輕飄飄的好像在云上飛。上課是不急了,我便放慢速度,津津有味地觀察起路邊的'景象來(lái)。
一輛輛的共享單車(chē)與我插肩而過(guò)。黃色的是小黃車(chē),橙色的是motorbike單車(chē),藍(lán)色的是小鳴單車(chē)——路邊,一排排整整齊齊的共享單車(chē)隨處可見(jiàn)。老人們騎著共享單車(chē),車(chē)籃里碼著剛買(mǎi)的菜;中、青年們騎著單車(chē),腋下夾著公文包;學(xué)生們騎著共享單車(chē),肩上背著書(shū)包……
騎著騎著,我的眼前出現(xiàn)了我不愿看到的一幕——一個(gè)叔叔騎著小黃車(chē)來(lái)到菜場(chǎng)門(mén)口,他把車(chē)停到路口,彎下腰,掏出自行車(chē)鎖,把車(chē)給鎖上了。他一邊嘩啦嘩啦地甩著鑰匙,一邊得意洋洋地微笑著:“哈!真好!只要付一塊錢(qián),車(chē)就是我的啦!”
我來(lái)到補(bǔ)習(xí)班門(mén)口,停下車(chē),卻不幸地發(fā)現(xiàn)一個(gè)小黃車(chē)被拆了輪胎,有氣無(wú)力地躺在一邊。
現(xiàn)在,共享單車(chē)已隨處可見(jiàn)。它們不僅方便了我們的生活,還節(jié)約了我們的時(shí)間,大大提高了我們的工作效率。
但是,共享單車(chē)有些時(shí)候會(huì)被人占為已有,甚至被損壞。它們被用的很多的同時(shí),也被破壞很多。
回想起今天的所見(jiàn)所聞,我不禁希望:共享單車(chē)要繼續(xù)發(fā)展,但是我們一定也要自覺(jué)地保護(hù)它!
思考作文 篇4
論文摘要:作文講評(píng)應(yīng)以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)處境和精神狀況。教師的講評(píng)應(yīng)緊緊扣住教學(xué)目標(biāo),不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。講評(píng)形式包括師生對(duì)話、生生對(duì)話和學(xué)生自我對(duì)話等。
論文關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 作文講評(píng) 學(xué)生中心 對(duì)話
作文講評(píng),顧名思義,是教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行講解和評(píng)價(jià)的教學(xué)活動(dòng)。筆者就最近所聽(tīng)的一堂作文教學(xué)課及由其引發(fā)的思考述之于下,以期引起同人的思考。
案例呈現(xiàn):
這是一堂區(qū)級(jí)的小學(xué)四年級(jí)作文教研課,教學(xué)內(nèi)容和要求是“寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物。要具體地寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn),表達(dá)自己的真情實(shí)感”。聽(tīng)課的有區(qū)教研員和全區(qū)四年級(jí)的語(yǔ)文教師。
教師將教學(xué)重點(diǎn)放在“如何具體地寫(xiě)”和“如何表達(dá)自己的真情實(shí)感”上。就“具體地寫(xiě)”這一要求,教師教給了學(xué)生“放大鏡”的方法——-抓住動(dòng)物的某一特點(diǎn),放大這個(gè)特點(diǎn)后再進(jìn)行具體描寫(xiě);就“表達(dá)自己的真情實(shí)感”這一要求。教師教給了學(xué)生“擬人”的方法——把所寫(xiě)的動(dòng)物當(dāng)成人,寫(xiě)出它“嘴里說(shuō)的,心里想的”。教師的這種“重點(diǎn)突出,方法明確”的作前指導(dǎo),讓聽(tīng)課的教研員和語(yǔ)文教師頻頻點(diǎn)頭。
經(jīng)過(guò)了大約20分鐘的作前指導(dǎo)之后,學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)作。絕大多數(shù)學(xué)生都能快速動(dòng)筆書(shū)寫(xiě),極少有咬筆頭無(wú)從下筆的學(xué)生。從學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)看,教師的作前指導(dǎo)是成功的。
學(xué)生寫(xiě)了大約10分鐘后,教師讓大家停筆。課堂進(jìn)入作文講評(píng)環(huán)節(jié)。
教師:有哪位同學(xué)愿意將自己的作文和大家分享的?學(xué)生都你看看我,我看看你,有的學(xué)生躍躍欲試但最終還是沒(méi)有舉起手來(lái)。教師等待了一會(huì),終于有一個(gè)男孩子舉起手采。教師讓他站到講臺(tái)上,并將他的作文用投影儀投射出來(lái)。
男孩子寫(xiě)的是貓。大約寫(xiě)了250字。
教師:來(lái)我們一起看看這位同學(xué)寫(xiě)的作文!拔易钕矚g的是動(dòng)物是貓。我家有一只貓,它非常可愛(ài)”。好,這是按照老師給的開(kāi)頭寫(xiě)的!八拿前咨,頭上有一對(duì)尖尖的耳朵和一對(duì)大眼睛”。語(yǔ)言太平淡了,我們說(shuō)它的毛是白色的。還可以怎么說(shuō)?
班上其他同學(xué):雪白的。
教師扭頭對(duì)站立一旁的學(xué)生說(shuō):聽(tīng)到了嗎?雪白的。
教師:一對(duì)尖尖的耳朵,一對(duì)大眼睛。怎么聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)很不舒服?重復(fù)!寫(xiě)耳朵時(shí)用了“一對(duì)”,寫(xiě)眼睛時(shí)就不要再說(shuō)“一對(duì)”了,應(yīng)該說(shuō)“一雙”。那么,是什么形狀的大眼睛?三角眼也可以是大眼睛!應(yīng)該怎么說(shuō)?
男孩子聽(tīng)到老師這么說(shuō),有點(diǎn)局促不安了。
班上其他同學(xué):圓圓的大眼睛。
教師:“小貓的嘴小小的,經(jīng)!鬟鳌亟校孟袷钦f(shuō):‘小主人,我餓了,給我點(diǎn)吃的吧。”’你這一段明明是寫(xiě)小貓的外形特點(diǎn),怎么又寫(xiě)到小貓好像在說(shuō)什么了呢。還有,你接著前面的寫(xiě)下來(lái),就應(yīng)該是“它的嘴小小的”,而不是“小貓的嘴小小的”。
男孩子的臉這時(shí)候已經(jīng)很紅了,在講臺(tái)上站立不安。
教師繼續(xù)進(jìn)行“念一句評(píng)一句”式的講評(píng),直到下課。
男孩子拿著作文本垂頭喪氣地回到了座位上。
針對(duì)這種現(xiàn)象,筆者有如下四點(diǎn)思考:
一、思考之一:小學(xué)作文講評(píng)——以教師為中心還是以學(xué)生為中心?
大教育家雅斯貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“教育者不能無(wú)視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)處境和精神狀況,而認(rèn)為自己比學(xué)生優(yōu)越,對(duì)學(xué)生耳提面命,不能對(duì)學(xué)生平等相待,更不能向?qū)W生敞開(kāi)自己的心扉。這樣的教育者所制訂的教學(xué)計(jì)劃,必然會(huì)以我為中心”。
我們可以想象,這個(gè)孩子是鼓足了多么大的勇氣走上了講臺(tái),在同學(xué)面前,在許多陌生的成年人的面前展示自己的作文,對(duì)孩子而言,無(wú)疑是在努力地超越自我。同時(shí),這個(gè)孩子又是帶著多么強(qiáng)烈的希望走上了講臺(tái),他必定認(rèn)為自己的作文應(yīng)該是不錯(cuò)的,希望得到教師的肯定。就在這樣的“現(xiàn)實(shí)處境和精神狀況”中走上講臺(tái)的孩子,是應(yīng)該得到教師由衷的肯定和熱情的贊揚(yáng)的。但是,教師卻恰恰忽視了“學(xué)生的現(xiàn)實(shí)處境和精神狀況”這一因素,進(jìn)行了“以我(教師)為中心”而不是“以學(xué)生為中心”的習(xí)作講評(píng)教學(xué)。而這樣的教學(xué),恰恰是違背教育與教學(xué)本質(zhì)精神的。雅斯貝爾斯認(rèn)為,“所謂教育,不過(guò)是人對(duì)人的主體間靈肉交流活動(dòng)(尤其是老一代對(duì)年輕一代),包括知識(shí)內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范,并通過(guò)文化傳遞功能,將文化遺產(chǎn)教給年輕一代,使他們自由地生成,并啟迪他們的自由天性。因此,教育的原則,是通過(guò)現(xiàn)存世界的全部文化導(dǎo)向人的靈魂覺(jué)醒之本源和根基,而不是導(dǎo)向由原初派生出來(lái)的東西和平庸的知識(shí)。在本案例中,教師所表現(xiàn)出來(lái)的恰恰是對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)和技能的更多關(guān)注,而忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟迪。教師是“以我為中心”,站在成人的立場(chǎng)和角度,來(lái)審視和評(píng)判孩子的作文的。應(yīng)該說(shuō),這樣的`教師教育行為是違背教育本義的。 "
二、思考之二:小學(xué)生作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么?
一說(shuō)到評(píng)價(jià),我們必然會(huì)想到標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榘凑詹煌臉?biāo)準(zhǔn)去衡量,就會(huì)得出不同的評(píng)價(jià)結(jié)果。通過(guò)對(duì)上文的分析,我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師不顧學(xué)生的現(xiàn)實(shí)處境和精神狀況,從成人的角度去評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí),它的確是一篇問(wèn)題重重的習(xí)作。但是,若站在一個(gè)小學(xué)四年級(jí)孩子的角度,它還是不是一篇一無(wú)是處的習(xí)作呢?答案恐怕是否定的。首先,在短短的十多分鐘內(nèi)能夠完成200多字的片段描寫(xiě),是十分不容易的。其次,這篇作文表達(dá)的意思是清楚的,主題明確,語(yǔ)句通順。此外,學(xué)生還用到了教師在作前指導(dǎo)中所講的“擬人”的手法。應(yīng)該說(shuō),這至少是一篇中上水平的作文。但是,正如案例中的教師一樣,我們很多時(shí)候都在無(wú)意識(shí)地用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。在這種“高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求”下,絕大多數(shù)孩子每寫(xiě)一次,就失敗一次,久而久之,孩子越來(lái)越害怕寫(xiě)作文。 那么,怎樣的評(píng)價(jià)是關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活和精神世界的呢?那就是首先要站在兒童的角度來(lái)看待兒童的作文。對(duì)此,我國(guó)特級(jí)教師高林生先生說(shuō):“中年級(jí)的文章可以是不分段的,也可以是一個(gè)片段,甚至孩子習(xí)作中有點(diǎn)問(wèn)題,或者有點(diǎn)不通的句子也沒(méi)有問(wèn)題!备吡稚壬說(shuō):“要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的原則,蹲下來(lái)看孩子的習(xí)作,增強(qiáng)孩子的習(xí)作興趣和自信心,讓學(xué)生們樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)。還是那句話,以童心看兒童的作品,這樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)!
綜上所述,作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是兒童當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活和精神世界,具體做法是“心中有標(biāo)(課標(biāo))”和“目中有人(兒童)”。
三、思考之三:小學(xué)作文講評(píng)的目的是什么?
就一個(gè)完整的作文教學(xué)過(guò)程而言,包括“教師作前指導(dǎo)一學(xué)生習(xí)作一教師講評(píng)習(xí)作一學(xué)生修改”這四大環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn),教師講評(píng)學(xué)生作文屬于作文教學(xué)過(guò)程的中間環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要在充分了解學(xué)生作文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中存在的問(wèn)題,為教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)生修改作文打下基礎(chǔ)。從這個(gè)角度來(lái)講,小學(xué)習(xí)作講評(píng)有兩大目的,一是認(rèn)識(shí)上的,一是能力上的。從“認(rèn)識(shí)”的角度講,就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么樣的作文是好作文;從“能力”的角度講,就是要讓學(xué)生掌握一定的習(xí)作知識(shí)與方法,能對(duì)作文進(jìn)行有效的修改。
以上是從普遍意義上闡釋習(xí)作講評(píng)的目的。若是具體到實(shí)際的習(xí)作教學(xué)課,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),每一次的習(xí)作教學(xué)都是有側(cè)重點(diǎn)的,教師不可能也沒(méi)有必要在一次課中對(duì)所有的寫(xiě)作知識(shí)和方法進(jìn)行講解。因此,每一次習(xí)作教學(xué)都應(yīng)該圍繞重點(diǎn)來(lái)展開(kāi),習(xí)作講評(píng)環(huán)節(jié)也不例外。就本案例而言,既然教學(xué)重點(diǎn)是“寫(xiě)具體”和“寫(xiě)出真情實(shí)感”,那么教師在講評(píng)時(shí),也應(yīng)該緊緊圍繞這兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行,而不是對(duì)每句話進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
綜上所述,小學(xué)習(xí)作講評(píng)的目的應(yīng)是緊緊扣住教學(xué)的重點(diǎn),深化學(xué)生對(duì)某種寫(xiě)作知識(shí)和方法的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作方法,以便更好地修改自己的作文。
四、思考之四:什么樣的小學(xué)作文講評(píng)是可行的?
雅斯貝爾斯認(rèn)為,對(duì)話是真理的敞亮和思想本身的實(shí)現(xiàn)。對(duì)話應(yīng)以人及環(huán)境為內(nèi)容,在對(duì)話中,可以發(fā)現(xiàn)所思之物的邏輯及存在的意義。根據(jù)現(xiàn)代教育對(duì)話哲學(xué)以及語(yǔ)文作文講評(píng)本身的特點(diǎn),筆者認(rèn)為,在作文講評(píng)過(guò)程中教師應(yīng)采取以下三種對(duì)話方式。
師生對(duì)話。在師生對(duì)話中,師生以一種完全平等的姿態(tài)出現(xiàn)在對(duì)方面前。對(duì)于學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題,教師不應(yīng)是命令式的指出,而是應(yīng)以一種期待的口吻,向?qū)W生提問(wèn):“你看看這里存在的問(wèn)題是什么?你再讀一讀,看看怎樣改會(huì)更好?”教師不直接提供現(xiàn)成答案,而是引導(dǎo)學(xué)生依靠自己的能力(比如已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)感、已有習(xí)作知識(shí)等)改正錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生實(shí)在改不出時(shí),教師可以做一些提示或者再給出答案。這樣,學(xué)生所感受到的不再是壓迫,而是在教師引導(dǎo)下自己成長(zhǎng)進(jìn)步所帶來(lái)的巨大的自我充盈感和自信。
生生對(duì)話。學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式就小組成員作文中的閃光點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行討論。在彼此的交流對(duì)話中,學(xué)生通過(guò)向同伴展示自己的作文而展示了自已,同時(shí)加深了對(duì)相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,甚至有可能在彼此的辯駁中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,使得認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟達(dá)到了更高的層次。因此,《標(biāo)準(zhǔn)》提出,應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。
自我對(duì)話。學(xué)生通過(guò)與教師、同伴的對(duì)話,已經(jīng)在認(rèn)識(shí)上深了一層,方法上更進(jìn)了一步,心態(tài)上也更加開(kāi)放。而此時(shí),教師讓學(xué)生再來(lái)反觀自己的作文,學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的作文有某種頓悟。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié),就實(shí)現(xiàn)了雅斯貝爾斯所說(shuō)的“教育就是引導(dǎo)‘回頭’即頓悟的藝術(shù)”。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再對(duì)自己的作文進(jìn)行有效的修改。而這樣的行為不是機(jī)械的模仿,而是心有所悟之后的更加有意義的行為。
思考作文 篇5
提到過(guò)年,人們總是把它與喜慶、團(tuán)聚等聯(lián)系在一起。過(guò)年,已成為人們每年重要的生活內(nèi)容之一。
過(guò)年時(shí),家家戶戶放鞭炮、吃年夜飯,高高興興地過(guò)年,可在過(guò)年是誰(shuí)想過(guò)那些沿街乞討的流浪者和無(wú)兒無(wú)女的孤寡老人,他們孤零零地坐在家里和冰冷的馬路上,聽(tīng)著人們的歡樂(lè)聲。我覺(jué)得到這個(gè)時(shí)候,政府應(yīng)發(fā)一些米、面、油等給他們,還要派一些人去他們家嘮家常,讓他們過(guò)一個(gè)快樂(lè)的新年。
可是一些商家趁此機(jī)會(huì)抬高價(jià)格,讓那些家庭條件并不富裕的'人無(wú)法買(mǎi)到得意的商品。
年的背后也寄托著厚重的責(zé)任,我們又長(zhǎng)大了一歲,對(duì)于人生又多一份思考。面對(duì)新的一年,重新調(diào)整自己,以新的自我面對(duì)新的一年。我想:“這就是過(guò)年的意義吧!”
思考作文 篇6
當(dāng)你在發(fā)泄的時(shí)候,你可曾知道他人的傷痛?
——-題記
我曾經(jīng)自私過(guò)、沖動(dòng)過(guò)、無(wú)理取鬧過(guò),不顧任何人的感受,只為捍衛(wèi)我瞬間的尊嚴(yán);然而在漸漸成長(zhǎng)、思維漸漸成熟的過(guò)程中,我開(kāi)始寂寞、自卑、傷心、無(wú)奈,此時(shí)的我才漸漸明白以前的我是多么無(wú)知,多么幼稚,不顧一切的發(fā)泄已深深地傷害了他人。
人類(lèi)——地球上任何一樣生靈都無(wú)法比擬的靈物,。
人與人之所以不經(jīng)常出現(xiàn)像動(dòng)物一樣的廝殺場(chǎng)面,是因?yàn)槿擞腥娴乃季S,人不僅要經(jīng)過(guò)肉體上的成長(zhǎng),更要經(jīng)過(guò)思想成熟的過(guò)程,做人,真的很難,因?yàn)樽鋈吮仨氁驹谒私嵌壬先タ紤]自己的言行舉止給對(duì)方的情緒所造成怎樣的波動(dòng),其實(shí),成熟,實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)思維逐漸發(fā)展全面的代名詞,凡是一個(gè)有著成熟頭腦的人,當(dāng)他在處理完心中的怨憤的時(shí)候,必定能見(jiàn)到每個(gè)人臉上的微笑,這種人的生活和諧且有內(nèi)涵,這種人的生命高尚且耐人尋味。
那一切都源于換位思考。她是一種智慧的閃耀,是一種理性的牽引,一抹淡淡的'幽香,一種低調(diào)的超然,一種化險(xiǎn)為夷的寬容。劉邦會(huì)寬以待人,是因?yàn)樗苷驹谒说慕嵌壬侠斫夥稿e(cuò)的下屬;曹操會(huì)寬容背叛的將士,是因?yàn)樗荏w會(huì)敵強(qiáng)我弱時(shí)士兵的逃脫心理。換位思考能產(chǎn)生一種巨大的人格力量,有強(qiáng)大的凝聚力和感染力,它就如一泓清泉,澆滅怨艾嫉妒的焦慮之火,可化沖突為祥和,化干戈為玉帛。
固執(zhí)己見(jiàn),不考慮對(duì)方的需求,是自私的生活觀。當(dāng)紂王奢靡行樂(lè)之時(shí),可曾體會(huì)到名聲之疾苦,當(dāng)圣賢受到貶謫的時(shí)候,帝王可曾體會(huì)到被貶后悲涼的人生,可曾觸摸到那一顆顆忠誠(chéng)的心;當(dāng)一位明星因?yàn)檩浾摱鍪謮m寰的時(shí)候,那些挖掘他人隱私的人可曾知道隱私被變?yōu)楣苍掝}后的難堪,為仕么只考慮自己的得失利害,只在自己的世界中追尋自我,為什么只會(huì)讓自己的快樂(lè)建立在他人的痛苦之上,那種活法是令人排斥、讓人鄙視。
換位思考只是讓你思考得更全面,只是略微的妥協(xié),只是略微改變,或許只是一瞬間,或許只是改變一度,就能柳暗花明。當(dāng)你在發(fā)泄情緒的時(shí)候,考慮一下是否已刺痛了他人,或許以無(wú)意識(shí)挑起了他人的厭惡之心,或許無(wú)意中破壞了你和朋友間溝通的橋梁,當(dāng)爭(zhēng)執(zhí)即將要來(lái)臨的時(shí)候,先換位,后思考,一個(gè)如此簡(jiǎn)單的程序,試著超越自己的角度來(lái)改變自己的態(tài)度,試著為對(duì)方思考,你會(huì)發(fā)現(xiàn):它讓細(xì)節(jié)有趣、讓矛盾化解、讓愁容舒展、讓心胸寬廣。
或許,也只有在你真正體會(huì)到對(duì)方的言行所給你帶來(lái)傷痛之后,才會(huì)知道換位思考是多么重要。那么當(dāng)你發(fā)怒的時(shí)候,請(qǐng)千萬(wàn)記。簱Q位思考出境界。
思考作文 篇7
生活中有很多常見(jiàn)的現(xiàn)象,就像蘋(píng)果從樹(shù)下掉下來(lái)一樣,事常見(jiàn)的事情,很多人并不思考為什么,而這卻蘊(yùn)含了萬(wàn)有引力的道理。我們這些小事情生活中有很多很多,善于發(fā)現(xiàn) 就會(huì)有所啟發(fā)。
生活中蘊(yùn)含著無(wú)限智慧的美麗。例如雨后,屋檐下連綿不斷的水珠,連續(xù)拍打在石板上,那個(gè)小洞引發(fā)了我的思考。一滴水的'力量是很小的,但是每天滴,堅(jiān)持不懈,超出常人的毅力,就能夠用柔弱之力擊穿石板。水滴石穿的現(xiàn)象告訴我,成功是一種積累一種從量變到質(zhì)變的表現(xiàn)。一滴一滴,堅(jiān)持,成功就在前方。
有一只木桶裝滿了水,但水總是在桶底的縫隙中流出,這一現(xiàn)象再次讓我陷入沉思。我在想,也許真的能夠儲(chǔ)藏多少水并不取決于它的容量,而是那最不起眼的縫隙!一只木桶如果底面有縫隙即使它體積再大,隨著時(shí)間流逝,也會(huì)沒(méi)有水。這讓我似乎明白了,一個(gè)人的好壞,不在于他優(yōu)點(diǎn)很多,而在于他有多少缺點(diǎn),有時(shí)候一個(gè)缺點(diǎn)就是致命的。我們?cè)诎l(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候,應(yīng)該去改善缺點(diǎn),這樣我們的人生才更加緊密。
生活中這么多智慧和哲理,都需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)思考。只有思考、鉆研,才能剝開(kāi)它的一層層外表。我們要去挖掘更多智慧、哲理之光,因此我一直在想!
思考作文 篇8
成熟是指往成功道路的方向牌,是黑暗中的一盞明燈,是茫茫大海上得得一艘勇往直前的帆船。人成熟了,思想變得穩(wěn)重了,自己學(xué)會(huì)了正確地思考生活中的每一件事,所以,人成熟的標(biāo)志是善于思考。
要想成熟,就要學(xué)會(huì)善于思考,因?yàn)樗苤敢覀兂晒ΑEnD在小的時(shí)候讀書(shū)不認(rèn)真,經(jīng)常受到老師的批評(píng)。但在牛頓長(zhǎng)大后,自己變得成熟了,不會(huì)像小時(shí)候那么頑皮了。一個(gè)蘋(píng)果掉落砸在牛頓的頭,這引起了牛頓的思考。正因?yàn)榕nD成熟了,善于思考讓他得出地球具有引力、任何物體都有重力這個(gè)結(jié)論。牛頓得出這個(gè)偉大的結(jié)論,善于思考的牛頓取得了成功。他被稱(chēng)為“近代科學(xué)之父”,是因?yàn)樗朴谒伎紴槿祟?lèi)社會(huì)作出了巨大的貢獻(xiàn)。
要想成熟,就要學(xué)會(huì)善于思考,因?yàn)樗茏屇悴晃防щy做好自己,韓寒是一個(gè)個(gè)性的獨(dú)特的人,在他18歲時(shí),他毅然決然離開(kāi)自己美麗的`家鄉(xiāng),到了另一個(gè)城市去追求他所向往的生活,其實(shí)在當(dāng)時(shí)他的思想比一般的同齡人要成熟。他成熟的心智是因?yàn)樯朴谒伎,他的?xiě)作就是對(duì)人生的思考。在他面對(duì)著重重困難時(shí),他并沒(méi)有放棄,而是思考人生努力寫(xiě)作,成為了深受廣大青年喜愛(ài)的一位作家。韓寒善于思考戰(zhàn)勝許多困難,令他越戰(zhàn)越勇。只要學(xué)會(huì)了正確地思考,就等于向成熟邁進(jìn)了一大步。善于思考令韓寒站在了時(shí)代的前頭,正確地思考人生。
要想成熟,就要學(xué)會(huì)善于思考,因?yàn)樗茏屇阌峦鼻。袁隆平研究出?lái)的雜交水稻讓糧食產(chǎn)量增加,令大部分人不用經(jīng)受饑餓的痛苦。正因?yàn)樗兄朴谒伎嫉某墒煨闹,他沒(méi)有就此停下來(lái),而是繼續(xù)研究水稻。成熟的他善于思考,他希望他研究出的水稻能讓所有人都有飽飯吃。袁隆平如此成熟是因?yàn)樗朴谒伎,造福社?huì)。
牛頓思考世界,韓寒思考人生,袁隆平思考民生,這都是他們善于思考,有著成熟的心智,會(huì)認(rèn)真思考生活上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
成熟,讓人的心不在幼稚,讓人學(xué)會(huì)思考,而善于思考往往體現(xiàn)出人的成熟。之所以我們要學(xué)會(huì)認(rèn)真地思考,是因?yàn)槿顺墒斓臉?biāo)志是善于思考!
思考作文 篇9
隨著信息與科技的發(fā)展,人工智能變得越來(lái)越流行與熱門(mén),絕大多數(shù)人都擔(dān)心著人工智能產(chǎn)品會(huì)有思想,會(huì)超越人類(lèi)的智慧,但蘋(píng)果公司總裁庫(kù)克卻認(rèn)為更應(yīng)該擔(dān)心的是人類(lèi)像計(jì)算機(jī)那樣思考,失去價(jià)值觀和同情心,罔顧后果。
人工智能擁有思想或許會(huì)為引發(fā)人類(lèi)危機(jī),讓原本冰冷的計(jì)算機(jī)有溫度。但人類(lèi)像人工智能一樣思考卻失去了原有的溫度變得冷若冰山。
什么是計(jì)算機(jī)式的思考?
是指人的思想會(huì)像計(jì)算機(jī)那樣縝密不出差錯(cuò)?還是人類(lèi)像計(jì)算機(jī)那樣幾乎無(wú)所不知?都不是。我們生活在日新月異的時(shí)代中,稍不謹(jǐn)慎就會(huì)被卷入墨水一樣的濃稠中去,為了保護(hù)自己,人們開(kāi)始變得利益為先,麻木不仁,這就是計(jì)算機(jī)式的思考。
計(jì)算機(jī)式的思考使價(jià)值觀變得不堪一擊。每個(gè)人都有自己的.價(jià)值觀,或深?yuàn)W或淺顯。如今價(jià)值觀卻是那么容易被改變,網(wǎng)絡(luò)上隨意的一個(gè)論壇,一篇文章都有可能改變一個(gè)人的價(jià)值觀。面對(duì)利益,價(jià)值觀更是變得微乎其微。有位哲人說(shuō)得很好:“在這個(gè)時(shí)代,歌頌財(cái)富之聲,淹沒(méi)了其他價(jià)值觀!惫湃颂諟Y明身在污濁的官場(chǎng),卻“出淤泥而不染”,不忘初心,堅(jiān)持自己的價(jià)值觀,最終卻發(fā)覺(jué)官場(chǎng)難尋初心,歸隱田園。以他的才智,過(guò)上豐衣足食的生活是綽綽有余,可他卻毅然決然放棄名利與金錢(qián)。反觀如今,娛樂(lè)記者為了利益顛倒是非;無(wú)良商家為了利益做假奶粉,假水泥;歌手為了利益假唱。我們?cè)谌松牡缆飞显阶咴竭h(yuǎn),最珍貴的東西也在不知不覺(jué)中消失得無(wú)影無(wú)蹤沒(méi)有。沒(méi)有價(jià)值觀的人生,就像一口枯井,了無(wú)生趣;就如同一片隨波逐流的落葉,沒(méi)有自己的方向。思想僵化,思維固定,思想被計(jì)算機(jī)左右。很少有人在陽(yáng)光溫暖的午后沉浸書(shū)中,那并不是為了拿文憑或者發(fā)財(cái),而是成為一個(gè)有溫度,有價(jià)值觀,會(huì)思考的人。價(jià)值觀的泯滅更是人類(lèi)計(jì)算機(jī)式思考的悲哀。
計(jì)算機(jī)式思考使人心變得冷漠與麻木。計(jì)算機(jī)是沒(méi)有情感的,計(jì)算機(jī)式的思考也同樣沒(méi)有情感。電影《泰坦尼克號(hào)》中的卡爾擁有著精明的商業(yè)頭腦,卻缺乏一顆熾熱的心,以自我為中心,金錢(qián)至上,唯利是圖,在自己的謊言下乘上了救生船卻在船沉后不愿再去救他人的性命!堆蛑颉分械呐魅斯押门c真誠(chéng)的對(duì)待眾人,最后卻因自己的身份遭人唾棄,被人利用。計(jì)算機(jī)式思考的人擁有一顆冷靜冰冷睿智的大腦,卻失去了一顆溫暖熱情的心。一只關(guān)在籠子里的鳥(niǎo)兒大聲?shū)Q叫,成人看來(lái)它在歡唱,兒童看來(lái)它卻在哀嚎。人并不是生來(lái)就沒(méi)有同情心,時(shí)過(guò)境遷,隨著時(shí)間的推移,那份善良與愛(ài)心也會(huì)逐漸消逝,唯有自我和自我的利益才如金子般沉入海底,時(shí)間越久,越熠熠生輝。人心的蛻變是人類(lèi)計(jì)算機(jī)式思考的悲哀。
雨果說(shuō):“世界上最寬闊的事海洋,比海洋寬闊的是天空,比天空寬闊的是人心!比绱恕皩掗煛钡娜诵,為何會(huì)被計(jì)算機(jī)左右呢?老者指著北極星告訴你,怎么,你迷茫了嗎?你忘記了自己要去哪里嗎?你忘記了自己的初心嗎?跟著星星走,找到你的初心,順著你的初心,找到你原本的人生。再多一點(diǎn)點(diǎn)同情,多一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)心,正視自己與他人,在陽(yáng)光溫暖的午后,和自己的好友談?wù)撝倨逶?shī)畫(huà)詩(shī)酒花,在世態(tài)炎涼的社會(huì)給那些形單影只,孤立無(wú)助的人一點(diǎn)關(guān)懷與溫暖。讓計(jì)算機(jī)式的思考來(lái)也匆匆,去也匆匆,客服這一悲哀。
人生猶如星辰大海,愿人心也如星辰大海般廣闊。
我們是海,何懼風(fēng)雨?
思考作文 篇10
大多數(shù)人可能會(huì)認(rèn)為,富人在做很多事情的時(shí)候,首先考慮的第一件事情就是金錢(qián),如何獲得最大的利潤(rùn)等等,其實(shí)事實(shí)有時(shí)恰恰相反,從金錢(qián)的維度來(lái)看,反而是窮人更在乎更考慮到錢(qián)的問(wèn)題,而忽略真正財(cái)富來(lái)源的本質(zhì)。
真正造成貧富之間的巨大差別是,兩者截然不同的思考方式,包括對(duì)時(shí)間的定義理解不同。比如很多窮人的思想是,能省則省,只要能省下錢(qián),花再多的時(shí)間也不可惜。這就是我們生活中很多溫飽掙扎的窮人寧愿花半個(gè)小時(shí)在寒風(fēng)中等公交車(chē),也不愿意花十幾塊錢(qián)打的士等等現(xiàn)象。他們以為這樣子自己就是“省”了,其實(shí)他們所要付出的時(shí)間成本代價(jià)是更高昂的。
事實(shí)上,我們生命中最珍貴最值錢(qián)的東西之一就是我們有限的時(shí)間了。我們每個(gè)人都是赤條條來(lái)到這人世間,同樣也終將赤條條地離開(kāi),如何在我們那有限并珍貴的時(shí)光里創(chuàng)造最大的人生價(jià)值,才能真正地實(shí)現(xiàn)生命意義上的富有。
而省下來(lái)的時(shí)間,可以做更多自己擅長(zhǎng)的事情,創(chuàng)造更多的`價(jià)值。
這就解釋了富人為什么富裕,正是因?yàn)樗麄兌米钜笆 钡木褪菚r(shí)間,他們很珍惜自己的時(shí)間,把有效的時(shí)間都用在了有意義的事情上。因?yàn)楦辉K麄兊拈e暇時(shí)間比窮人的多,因此他們用寶貴的時(shí)間接受更好的教育,從中充電提升自我,也用知識(shí)技能來(lái)創(chuàng)造更多的財(cái)富而形成一種富人越來(lái)越富的良性循環(huán)。
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