高中語(yǔ)文以情感閱讀促寫(xiě)作的方法探究
翻開(kāi)學(xué)生的作文本，許多學(xué)生生拉硬拽，無(wú)奈無(wú)味文字都會(huì)干巴巴的擠在眼前。例如：《洗衣服》許多孩子會(huì)寫(xiě)：我吧衣服泡在水盆里，放上水，再放一小勺洗衣粉，等十五分鐘后開(kāi)始洗。先使勁搓衣領(lǐng)，然后又在搓板上用力揉衣服。最后，打來(lái)清水把衣服投一遍晾在繩子上。三年紀(jì)是這樣洗，到了五年級(jí)還是這樣洗。由此就很讓人懷疑他是否真的洗過(guò)一件衣服。而好多份幾乎千篇一律的文字，則大多來(lái)自同一本參考書(shū)籍。
每每看到這些令人頗覺(jué)乏味的文字，都會(huì)是那個(gè)無(wú)奈與心痛：孩子們?yōu)槭裁磿?huì)寫(xiě)得這樣空洞？為什么寫(xiě)得這樣難受呢？難倒只是缺乏細(xì)致的觀察嗎？難倒只是缺乏遣詞造句、布局謀篇的技巧嗎？不，不是的。歸根結(jié)底學(xué)生不愿寫(xiě)，寫(xiě)不出來(lái)的一個(gè)重要原因是內(nèi)心缺少了一種感情，一種對(duì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)之情。沒(méi)有了這種情感，面對(duì)本來(lái)豐富多彩的生活就視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，一切都變成了過(guò)眼云煙，對(duì)生活的感應(yīng)力、認(rèn)知力降低。其直接結(jié)果就是每次作文總是先為;寫(xiě)什么;而苦惱。
縱觀歷代名家名篇：屈原滿(mǎn)腔悲憤做《天問(wèn)》；陸游憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民寫(xiě)《示兒》；杜甫欣喜若狂述《聞官軍收河南河北》；李白激情洋溢繪廬山瀑布。魯迅先生筆鋒犀利，無(wú)所畏懼，一篇篇恰似戰(zhàn)斗檄文的作品至今依然是讀者的首選。它們哪一篇不是作者情之所致，心之所致，而文之所致呢？因此我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生豐富的內(nèi)心情感，提高生活認(rèn)知力，激發(fā)出不吐不快的寫(xiě)作欲望，讓一簇簇心靈火花爍爍閃耀是成就學(xué)生作品的一大要素。
那么如何培養(yǎng)內(nèi)在情感，提高生活認(rèn)知力，激發(fā)寫(xiě)作欲望呢？
借用詩(shī)人杜甫的兩句詩(shī)就是：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。即把生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事從學(xué)生身邊信手拈來(lái)，開(kāi)展朋友式的聊天活動(dòng)，讓學(xué)生在&ldqu;感知&rdqu;，（即在生活中的所見(jiàn)所聞）、&ldqu;感覺(jué)&rdqu;（即對(duì)所見(jiàn)所聞進(jìn)行的淺顯的評(píng)議）&ldqu;感悟&rdqu;（即透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)時(shí)所發(fā)表的比較深刻的見(jiàn)解）這三步曲中不知不覺(jué)地有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)愿說(shuō)，有話(huà)會(huì)說(shuō)，讓一吐為快方覺(jué)舒暢地情感逐漸注滿(mǎn)身心。
點(diǎn)評(píng)他人感悟，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作激情，加強(qiáng)身心體驗(yàn)。
1. 以《窮人》一課為例。
《窮人》一課描繪了桑娜與丈夫不顧家境貧寒，生活艱難，依然抱養(yǎng)了鄰居家的兩個(gè)孤兒，與自家五個(gè)孩子一并撫養(yǎng)的故事。學(xué)生們認(rèn)真閱讀，并著重體會(huì)作者對(duì)女主人公心理活動(dòng)的描寫(xiě)，以及對(duì)主人公語(yǔ)言的描寫(xiě)，從而明確作者的感悟皆來(lái)自于窮人們那些無(wú)私，善良的表現(xiàn)。
2. 入文想象，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作激情。
在第一步體會(huì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們變成作者走進(jìn)桑娜的家去看一看，然后談?wù)勛约旱母邢�，再和漁夫出海打魚(yú)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。此舉意在使學(xué)生深切感受到桑娜一家生活多么艱難，多么危險(xiǎn)，最后讓學(xué)生們想象自己是桑娜，是漁夫，去做一做它們的善舉……在想象中，學(xué)生們慢慢體會(huì)到作者不僅僅是感覺(jué)到窮人善良就下筆的，而是在深刻體味到窮人們不顧自身苦難而忘我奉獻(xiàn)的偉大精神時(shí)迸發(fā)出無(wú)限創(chuàng)作激情才成就此文的。與此同時(shí)，學(xué)生們也才會(huì)心旌激蕩了。
如果說(shuō)文中作者的創(chuàng)作激情對(duì)學(xué)生們是一種引領(lǐng)性的培養(yǎng)，那么生活中實(shí)踐性培養(yǎng)、激發(fā)應(yīng)是幫助學(xué)生提高生活認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)無(wú)限創(chuàng)作情感的必經(jīng)之路。
點(diǎn)評(píng)身邊瑣碎，觸動(dòng)生活認(rèn)知，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作熱情。
生活中，每個(gè)人由于成長(zhǎng)環(huán)境、機(jī)遇有所不同，生活色彩也就濃淡不一。但它與人心靈情感的充實(shí)與否并不成正比。也就是說(shuō)，在平凡的生活中，依舊可以擁有一顆充實(shí)的心，一份洋溢的情。關(guān)鍵是如何擁有。是主動(dòng)覓尋，還是被動(dòng)逐波？當(dāng)然選前者。而我們的任務(wù)就是要促動(dòng)學(xué)生在生活的海洋中能夠主動(dòng)地游起來(lái)，且勇于追潮頭，敢于立潮頭，樂(lè)于領(lǐng)潮頭。即能夠樹(shù)立自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，升華自己的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知，就是學(xué)生們的創(chuàng)作激情。
1. 隨即點(diǎn)評(píng)身邊小事，幫助樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)。
一位同學(xué)在作文中提到曾經(jīng)和他人為了好玩而一起爬墻頭的事情，最后告訴大家千萬(wàn)要注意安全，別做危險(xiǎn)的游戲。經(jīng)過(guò)大家再三思議，覺(jué)得只是為了好玩而去爬墻頭，不僅危險(xiǎn)，而且是一種不文明的行為，是違反小學(xué)生行為規(guī)范的。還有的說(shuō)應(yīng)該學(xué)習(xí)創(chuàng)造一些有益的游戲，如果真想勇敢一次，不妨請(qǐng)解放軍叔叔幫忙，指導(dǎo)……總之，同學(xué)們都認(rèn)為應(yīng)該做文明學(xué)生，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。在大家的提議下，這位同學(xué)除了把爬墻時(shí)的危險(xiǎn)動(dòng)作描寫(xiě)更準(zhǔn)確外，而且寫(xiě)出了爬墻的一些心理，細(xì)節(jié)等。如：騎在墻頭上，開(kāi)始還美得高舉兩手揮舞，忽然往下一看，呀，真高��！心一下子怦怦跳起來(lái)，兩手緊緊抓住墻頭，腿也一下子夾緊了墻壁，身上熱烘烘的……結(jié)尾修改后寫(xiě)成：這回不文明的大行動(dòng)可把我害慘了，同學(xué)們可別學(xué)我呀！
可見(jiàn)，幫助學(xué)生點(diǎn)評(píng)身邊瑣事，自由認(rèn)知，引導(dǎo)提高，使學(xué)生自然而然地感悟生活的積極意義，從而激發(fā)出學(xué)生高昂的寫(xiě)作熱情，使作文更好地水到渠成。
2. 固定跟蹤，積累看法。
以校園生活為例。學(xué)校是學(xué)生們重要的生活空間之一，與老師、同學(xué)、教室、校園的相處時(shí)間可謂長(zhǎng)矣。感覺(jué)應(yīng)是既熟悉又陌生。
說(shuō)熟悉是因?yàn)槊刻煜嘁?jiàn)，是自己身邊的人與物，自然就多了一份親切，說(shuō)陌生是因?yàn)閷?duì)人與物的喜愛(ài)與信任是需要培養(yǎng)的，所以也就多了一份生疏。然而正是這些熟悉的陌生人、陌生物，會(huì)成為激發(fā)學(xué)生跟蹤議論的好題材、興奮點(diǎn)。讓學(xué)生去尋找那些人或物固有的特點(diǎn)及變化，然后抓住對(duì)人或物的外在感知，記錄下自己的感覺(jué)乃至感悟。按捺不住之時(shí)講給大家聽(tīng)。同學(xué)們邊聽(tīng)邊議，良好的創(chuàng)作情緒由此逐漸醞釀，慢慢生成……
例如要寫(xiě)《可愛(ài)的校園》時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生先列舉出校園從內(nèi)到外的新穎、獨(dú)特風(fēng)景。大家看到校園的美，心曠神怡中感悟出這是師生辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，并且應(yīng)該好好愛(ài)護(hù)。還有的同學(xué)能夠認(rèn)識(shí)到：人多力量大，人心齊泰山移，努力付出就會(huì)有美好的收獲，收獲是快樂(lè)的，更要好好珍惜。有了這些感悟，當(dāng)學(xué)生再提筆時(shí)，不再是生搬硬套一份喜愛(ài)之情，而是憑著一份激動(dòng)的心情去夸窗明幾凈，整齊有序，活潑美麗的校園了。
孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。葉圣陶先生說(shuō)：識(shí)得深切，寫(xiě)出來(lái)當(dāng)然親切；識(shí)得淺薄，寫(xiě)出來(lái)不免淺薄。一無(wú)所知，硬要寫(xiě)也沒(méi)法寫(xiě)出。因此培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到周?chē)挛锏膬r(jià)值，對(duì)周?chē)氖挛锔信d趣應(yīng)是引領(lǐng)學(xué)生們走入作文大門(mén)的重要一步。而且通過(guò)幫助學(xué)生點(diǎn)評(píng)生活，可以直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地進(jìn)行人與人交往教育，社會(huì)道德教育，科學(xué)思想方法的啟蒙等等，使作文與育人緊密結(jié)合，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。
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