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《一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿

時(shí)間:2023-06-19 07:59:36 說(shuō)課稿 我要投稿
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《一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿范文

  作為一名教師,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的《一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿范文,希望對(duì)大家有所幫助。

《一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿范文

尊敬的各位評(píng)委、老師們:

  大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)》,我打算從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面加以說(shuō)明。

  首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:

  一、說(shuō)教材

  1、教學(xué)內(nèi)容:課本圖

  本課教學(xué)內(nèi)容是青島版五四分段,小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元44—45頁(yè)“一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)”這部分知識(shí)。

  2、教材所處的地位和作用

  “一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)”屬于第二學(xué)段,數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的運(yùn)算這一塊,本課是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì),分?jǐn)?shù)加減法以及約分等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、比、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算以及百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。

  針對(duì)上述教材分析,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我確定如下教學(xué)目標(biāo):

  3、教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,掌握一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

  (2)方法與過(guò)程目標(biāo):通過(guò)操作、觀察、歸納,滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生初步的分析能力、推理能力。

  (3)情感與態(tài)度目標(biāo):感受數(shù)學(xué)思考與研究的樂(lè)趣,獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

  根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:

  4、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及計(jì)算方法

  難點(diǎn):理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義

  為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中我打算應(yīng)用:

  5、教學(xué)具準(zhǔn)備

  多媒體課件、實(shí)物投影、長(zhǎng)方形紙條

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、合作者,遵循這一理念,結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn),我所采用的教學(xué)方法是:

  1、教法:情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法

  課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教學(xué)過(guò)程中,我主要讓學(xué)生通過(guò)折一折、畫一畫、看一看、想一想、練一練、合作交流、集體交流等一系列的活動(dòng),使學(xué)生獲得觀察、比較、抽象和歸納概括的方法,深刻感悟運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法,能更好地解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  2、學(xué)法:動(dòng)手操作、自主探索、合作交流

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  現(xiàn)在我具體談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過(guò)程:我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成四個(gè)環(huán)節(jié):

  【出示課件】

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境提煉問(wèn)題

 。ǘ┮龑(dǎo)探究構(gòu)建新知

 。ㄈ┓答佁岣哽柟逃(jì)算

  (四)總結(jié)反思深化認(rèn)識(shí)

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,提煉問(wèn)題

  第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境,提煉問(wèn)題

  1、新課伊始我直接出示課本信息圖:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境后了解數(shù)學(xué)信息,并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,提煉出本節(jié)課所要解決三個(gè)問(wèn)題。

  2、然后引導(dǎo)學(xué)生分析題目里的數(shù)量關(guān)系,使學(xué)生能順利地利用工作效率乘工作時(shí)間等于工作總量的數(shù)量關(guān)系列出算式。

  3、引導(dǎo)學(xué)生觀察算式導(dǎo)出課題

  (二)引導(dǎo)探究構(gòu)建新知

  第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)探究,建構(gòu)新知,本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),包括兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué):

  1、探究一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義

  探究一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義我分四個(gè)層次進(jìn)行:

  (1)拓展分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的`意義

  引導(dǎo)學(xué)生先研究1/4×2的意義,這里先讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生知道求2小時(shí)織布多少米,也就是求1/4米的2倍是多少?(板書:求1/4的2倍是多少。)然后用問(wèn)題“你們能用長(zhǎng)方形的紙折出1/4米的2倍是多少嗎?”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,表示出1/4米的2倍是多少。

  折紙時(shí),先讓學(xué)生在長(zhǎng)方形紙條上表示出每小時(shí)織1/4米,再表示出2小時(shí)織多少米?通過(guò)折紙,使學(xué)生初步掌握,數(shù)形結(jié)合表示數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,從而為下步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,同時(shí)對(duì)學(xué)生的作品展示,評(píng)價(jià),并對(duì)學(xué)生的成功進(jìn)行鼓勵(lì),使他們擁有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

 。2)接著根據(jù)第二個(gè)問(wèn)題:探究1/4×1/2表示的意義。

  這是學(xué)生知識(shí)跳躍的關(guān)鍵,這里我給學(xué)生提出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題:你們還能用長(zhǎng)方形紙折出1/2小時(shí)織布多少米嗎?在這個(gè)具體的數(shù)量關(guān)系的情境中,學(xué)生能夠折出1/2小時(shí)能織多少米,就是1小時(shí)織的一半是多少,在肯定學(xué)生獲得了巨大成功的同時(shí),老師適時(shí)把學(xué)生的思維引向?qū)σ饬x的初步發(fā)現(xiàn)上:求1/2小時(shí)織布多少米也就是求什么呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察折好的圖形,先自己想一想,再把自己的想法和同伴或小組內(nèi)的同學(xué)討論,你們有什么新的想法?

  小組活動(dòng)后組織學(xué)生進(jìn)行交流,幫助學(xué)生明析求1/4的一半(1/2倍)是多少也就是求1/4米的1/2是多少。從而使學(xué)生初步理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。同時(shí)讓學(xué)生展示自己的操作,通過(guò)師評(píng)、互評(píng),教師多媒體課件演示,使教學(xué)難點(diǎn)得以突破。

  這樣設(shè)計(jì)教學(xué)符合標(biāo)準(zhǔn)提出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式的要求。

 、蹖W(xué)生根據(jù)問(wèn)題三:獨(dú)立自主探究1/4×2/3的意義:

  讓學(xué)生獨(dú)立自主在長(zhǎng)方形紙條上表示出:2/3能織多少米?組織學(xué)生自己獨(dú)立動(dòng)手操作,做完與學(xué)習(xí)小伙伴交流。然后集體交流、評(píng)價(jià)、展示,教師適時(shí)進(jìn)行多媒體,直觀形象演示,不斷完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生進(jìn)一步理解1/4×2/3表示求求1/4的2/3是多少。(板:求1/4的2/3是多少。)

 、苄【毩(xí):

  我們已經(jīng)知道1/4×1/21/4×2/3所表示的意義,如果是1/4×2/5呢?

  你能再舉個(gè)例子嗎?學(xué)生舉例。并說(shuō)意義。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生具體抽象出:一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義?(并板書:一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。)

  2、探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法

  本知識(shí)的教學(xué)我首先引導(dǎo)學(xué)生:

  觀察:

  (1)我們明白了這兩個(gè)算式表示的意義,那你知道它們的得數(shù)嗎?

  結(jié)合剛才操作的過(guò)程,根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義學(xué)生不難理解,很容易說(shuō)出結(jié)果,教師適時(shí)多媒體演示。

  討論:

  然后讓學(xué)生觀察積的分子,分母與兩個(gè)因數(shù)的分子,分母有什么關(guān)系?小組討論,匯報(bào)交流,

  總結(jié)概括計(jì)算方法:一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù),分子和分子相乘的積作分子,分母和分母相乘的積作分母。

  應(yīng)用:計(jì)算1/4×2/3

  通過(guò)這個(gè)例子訂正規(guī)范格式。

  明確:為了計(jì)算簡(jiǎn)便,也可以先約分再乘,結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

 。ㄈ┓答佁岣撸柟逃(jì)算

  練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,能起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)鍛煉能力的效果。

  1、出示綠點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題。先讓學(xué)生自主完成,交流時(shí)讓學(xué)生講出計(jì)算和約分的過(guò)程,學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

  2、自主練習(xí)1—4題。

  在練習(xí)反饋中,我采用先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再集體交流訂正的方法進(jìn)行,并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生,對(duì)算式意義的理解深度和計(jì)算水平。

  由于本節(jié)課新授部分較多,估計(jì)練習(xí)時(shí)間不太多,所以我的練習(xí)設(shè)計(jì)以鞏固新知為主,對(duì)于學(xué)生技能的熟練訓(xùn)練,和發(fā)展留于下節(jié)課進(jìn)行。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)反思深化認(rèn)識(shí)

  第四個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)反思深化認(rèn)識(shí)

  通過(guò)這節(jié)課,你有什么收獲?學(xué)生自由談。教師總結(jié):是啊,我們不僅知道了一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,(板:意義)還研究出了它的計(jì)算方法,(板:計(jì)算方法)在談收獲知識(shí)的同時(shí)并從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度等三個(gè)方面反思自己的學(xué)習(xí)歷程,通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)來(lái)比較自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,以此樹立信心,明確努力方向。

  五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我本節(jié)課的板書設(shè)計(jì),好的板書是“微型教案”。所以,此板書重點(diǎn)突出,起到了提綱挈(qie)領(lǐng)的作用,對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。

  總之,在全課的整體設(shè)計(jì)中,我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng),力求做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、步步緊逼,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),使每一位學(xué)生都得到不同的發(fā)展,確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。同時(shí)我個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué),教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的方法,遠(yuǎn)比教給他一個(gè)數(shù)學(xué)公式更重要,整個(gè)課堂設(shè)計(jì)我比較注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

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