強化地理教學策略謅議論文

　　一、提高地理教學中地圖的學習

　　高中地理學科是我們在對地理學科的基礎認識上加以了解，繼續(xù)深入的階段，它主要由面到點逐步教授對于地球環(huán)境到現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境的延伸變化。在教師教授高中地理知識的過程中，地圖對于學生理解地理知識起著非常重要的作用，它對學生如何從抽象化的概念具體化起到無可替代的作用。但往往學生對于地圖的使用、地圖與課文的結合都不懂得怎樣去做，因此，在教學過程中，教師應該從培養(yǎng)學生如何使用地圖的基礎上結合課文，使學生在對地理知識的空間信息傳遞上，系統(tǒng)化地有效歸納學習零星的地理知識。首先，在教學過程中，讓學生在對圖形輪廓、形狀觀察上加以引導，尋找其好記明顯的特征、再根據(jù)所觀察到的形狀特征讓學生把圖形記住。其次，讓學生對其形狀特征加深印象，讀出所觀察到圖形的特征重點，并牢記，這些關鍵的地方往往就能成為所分析圖形的“切入點”。再次，以某些相似的圖形結合，如：“折線圖、圓柱圖、讓學生對圖形的相似性上有機地聯(lián)系起來，做出比較，總結出它們的相似點和不同點，從而讓學生掌握類似圖形的辨別方法及理解方法。最后，引導學生，學習繪制地圖及有關簡圖，如：海陸分布圖、自然分布圖、地理成因圖、統(tǒng)計圖等。學生也能通過自己動手，加深對地圖的了解，有效提高繪圖的基本技能。只有學生懂得了怎樣使用地圖，才能更好地對地理的分析，讓地圖發(fā)揮作用。在課堂上，教師利用地圖對教材進行講解，學生就能更好更容易地接受，同時又能牢固地記在腦海中。

　　二、情境教學與地圖教學相結合

　　在高中地理課堂上，只有有效利用情境的融入，結合地圖的講解，學生才能更加容易地接受地理知識。地理的任何一幅地圖都有一定的目的性，地圖的繪制都是通過對環(huán)境的明顯特征抽象概括地描繪出來，它十分鮮明地突出了地形的結構與凹凸有致的地理環(huán)境，以呈階梯狀的'模式點明了其特點、特征。如：山河分布示意圖，它就是以呈階梯狀的形式，明確地突出了山川河流的分布，及其陸地高矮等特點，也從中標注了河流的流向等特征。對于高中地理課程的教學，地圖的運用是離不開的，教師利用地圖結合課文的方式，形象地說明其地理環(huán)境，在重點處加以標注，學生則能更輕松地掌握學習要點。如：在講解中國地形時，教師用掛圖及課本的插圖緊密配合，可以從材料中指出中國地形的多種特點，像高原、平原、盆地、丘陵等，先從教學掛圖上指出四大高原、四大盆地的地理環(huán)境及其名稱位置，讓學生觀察教材上的插圖和注釋，對其特征做出總結，像“東北平原是我國最大的平原，它黑土廣布、低地多沼澤“”我們如果在那里生存會怎樣”等等，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，帶動學生融入教學情境，讓學生自主去感悟新知，再由點到面的講解中國地形對地理環(huán)境的影響。在舊知識的基礎上，把原有的知識展開延伸，得以擴展。這樣學生就能愉悅、輕松地學習，激發(fā)學生的學習興趣，不僅能更敏銳地觀察地理環(huán)境的位置，對其一目了然，而且能從中更好地掌握并汲取地理知識。綜上所述，要想教好高中地理知識，只有利用情境及地圖相結合，讓學生對高中地理、地圖有一個清晰明確地了解，調動學生的學習熱情，才能對教材進行延伸，令學生更好地掌握高中地理知識。

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