【必備】音樂(lè)作文三篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的音樂(lè)作文3篇，歡迎大家分享。
音樂(lè)作文 篇1
星期天下午五點(diǎn)鐘，在我們即將離開(kāi)圖書(shū)館的那陣兒，哥哥一邊收拾著桌上的作業(yè)，一邊撅著嘴巴，極不開(kāi)心地對(duì)姥爺說(shuō)：“今天完成作業(yè)的效率實(shí)在太差了！”
“什么原因？請(qǐng)講清楚？”姥爺微笑著追問(wèn)道。查找完成作業(yè)時(shí)效率不佳的原因，因?yàn)樗怯龅礁鞣N問(wèn)題都不會(huì)輕易善罷甘休的老人。
“我感到一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊寫作業(yè)時(shí)效果最好，不知不覺(jué)間，就非常愉悅輕松地把作業(yè)給搞定了�！备绺缫贿呁掏掏峦碌卣f(shuō)著，一邊察言觀色，以便隨時(shí)剎住口，免得姥爺生氣發(fā)火。
“‘一心不能二用’難道這句先人的古訓(xùn)還有錯(cuò)不成？”姥爺瞇縫著眼睛若有所思地說(shuō)道。
“‘實(shí)事求是’難道這句話也過(guò)時(shí)了嗎？如何寫作業(yè)？怎樣才能輕松點(diǎn)對(duì)付枯燥無(wú)味的作業(yè)，這點(diǎn)我比你有發(fā)言權(quán)�！备绺缯f(shuō)得很有激情。
“我不相信你乳臭未干，就已經(jīng)超過(guò)了全中國(guó)最權(quán)威的教育專家？”姥爺說(shuō)話的語(yǔ)氣明顯帶點(diǎn)火藥味兒了。
我一看情況不妙，必須馬上向哥哥伸出救援之手，幫他一把才是：“姥爺，你說(shuō)說(shuō)，‘白米飯香，還是七碟子八碗的菜肴香？’”
姥爺轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，笑呵呵地反問(wèn)我：“你怎么說(shuō)話走題，你沒(méi)聽(tīng)到我正和你哥哥討論專心與分心的問(wèn)題嗎？”
“其實(shí)寫作業(yè)就好比吃飯。寫作業(yè)是吃白米飯，有些清淡，缺少滋味；如果及時(shí)地夾上幾筷子其它合口味的菜肴，那才叫有滋有味，飯香菜美。我的比喻夠生動(dòng)了吧？”我說(shuō)得有聲有色，還帶著濃烈的感情色彩，顯得聲情并茂。
哥哥此時(shí)也大膽幫腔道：“妮妮說(shuō)得很到位，比喻也很精彩，真的是這樣啊。”
姥爺開(kāi)始搬出大道理來(lái)教訓(xùn)我們：“那好，你先去說(shuō)服你們的校長(zhǎng)，在你們上課時(shí)一邊播放音樂(lè)，一邊讓老師繼續(xù)講課，你們一邊聽(tīng)課。真是天大的笑話不是�！�
第一回合我們敗下陣來(lái)。
此時(shí)我們都啞口無(wú)言，這是辦不到的難題啊！怎么才能讓姥爺接受于我們的請(qǐng)求呢？我們開(kāi)始挖空心思地尋找一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊寫作業(yè)效率比較高的理論證據(jù)來(lái)。
回家后，我們請(qǐng)求爸爸媽媽為我助陣說(shuō)情，結(jié)果也是收獲甚微。正在我們一籌莫展時(shí)，哥哥突然眉飛色舞，打開(kāi)電腦搬救兵。
竟然在洛陽(yáng)商報(bào)上找到一篇文章“正確引導(dǎo)孩子確定自己的學(xué)習(xí)方法�！蹦闱疲〉谝坏绬�(wèn)題是：
“孩子做作業(yè)時(shí)，總是喜歡聽(tīng)音樂(lè)，不知道這種現(xiàn)象好不好？”
王女士說(shuō)，今年她的孩子上初三了，很喜歡聽(tīng)著音樂(lè)寫作業(yè)�！拔液秃⒆诱勥^(guò)這個(gè)問(wèn)題，可他卻說(shuō)，聽(tīng)音樂(lè)會(huì)讓心情放松，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到提高。”可是，王女士卻覺(jué)得這是一個(gè)不好的習(xí)慣，“考試時(shí)是沒(méi)有音樂(lè)的，如果孩子只在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)精神才集中，那考試時(shí)，狀態(tài)不就受影響了嗎？”
專家分析
其一：對(duì)喜歡邊聽(tīng)音樂(lè)邊學(xué)習(xí)的孩子，父母不宜盲目責(zé)罵，要正確引導(dǎo)，尤其在選用及何時(shí)聽(tīng)音樂(lè)方面，協(xié)助孩子做出正確的選擇，這樣既可培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的素養(yǎng)，又可提高學(xué)習(xí)效率。
其二：正確引導(dǎo)，讓音樂(lè)提高效率。
邊做作業(yè)邊聽(tīng)歌似乎是孩子們中很普遍的一種現(xiàn)象。那么是否可以一心兩用，邊聽(tīng)音樂(lè)邊學(xué)習(xí)，并達(dá)到提高的學(xué)習(xí)效率？這確實(shí)不可一概而論。
我們把爸爸媽媽拉過(guò)來(lái)讓他們看看，并和他們展開(kāi)熱烈的討論，在我們的連續(xù)進(jìn)攻面前，他們的'語(yǔ)氣逐漸變軟：“去！去！找姥爺商量去�！�
姥爺看了前面的專家論述，接著說(shuō)道：“你們這是斷章取義，為什么不接著往下看呢？”
專家又言道：“不可否認(rèn)，大部分的音樂(lè)能夠舒緩人的情緒，調(diào)節(jié)壓力，有部分孩子確實(shí)在邊聽(tīng)音樂(lè)邊學(xué)習(xí)時(shí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，這種孩子往往抗干擾能力很強(qiáng)，但這并不是說(shuō)所有孩子都具備這種能力。不少孩子由于自身自控力比較弱，容易受音樂(lè)影響而導(dǎo)致情緒變化大，從而影響學(xué)習(xí)的效果�！�
不過(guò)姥爺看到這一段時(shí)，似乎語(yǔ)氣也有些變化：“若孩子一定要堅(jiān)持邊做作業(yè)邊聽(tīng)音樂(lè)，要選用一些輕柔的、溫暖的音樂(lè)，最好是古典音樂(lè)，而且不宜將音量調(diào)得太大。至于一些心情郁悶、壓抑的孩子，最好在做作業(yè)前轉(zhuǎn)移情緒，或通過(guò)聽(tīng)一些愉悅的、能夠使人心情振奮的音樂(lè)，調(diào)整情緒后再來(lái)做作業(yè)，這樣效果可能會(huì)更好。”
但姥爺反復(fù)強(qiáng)調(diào)下面的這段話：“對(duì)于那些酷愛(ài)搖滾等超強(qiáng)刺激的音樂(lè)的孩子，是不適宜邊做作業(yè)邊聽(tīng)音樂(lè)的。一般建議他們選擇在下午放學(xué)后這段時(shí)間聽(tīng)，既可舒緩一天學(xué)習(xí)后的壓力，又可振奮情緒，但也不宜長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)，否則會(huì)對(duì)耳朵造成過(guò)度刺激，并耗費(fèi)過(guò)多精力，影響晚上的學(xué)習(xí)�！�
總之，我們初戰(zhàn)告捷，最后達(dá)成共識(shí)：“讓事實(shí)說(shuō)話�！�
哥哥終于走進(jìn)了圖書(shū)館的電子閱覽室，由于我的年齡還不夠格，只好自備家當(dāng)，原地戴上耳機(jī)。
音樂(lè)作文 篇2
一、高山流水覓知音（導(dǎo)入）
�。úシ耪n件一《高山流水》音畫）同學(xué)們，大家現(xiàn)在聽(tīng)到的是中國(guó)十大古典名曲之一《高山流水》，這首古箏曲還演繹了一段非常感人的故事。相傳在戰(zhàn)國(guó)時(shí)，有位樂(lè)人叫俞伯牙，他善于鼓琴。有一次，在他鼓琴時(shí)，樵夫鐘子期從他身旁經(jīng)過(guò)，駐足傾聽(tīng)。伯牙鼓琴時(shí)想著高山，子期便說(shuō)：“善哉，峨峨兮若泰山。”伯牙想著流水，子期便說(shuō)：“善哉，洋洋乎若江河。”伯牙非常高興，將子期引為知音好友。后來(lái)子期不幸抱病而亡，伯牙很難過(guò)，到子期墳前彈奏一曲，并且摔斷琴弦，發(fā)誓從此不再?gòu)椙�。同學(xué)們，是音樂(lè)使伯牙和子期從相識(shí)到相知，是音樂(lè)把他們的命運(yùn)聯(lián)系到了一起，是音樂(lè)讓他們給我們留下了一段不老的佳話。
是啊，音樂(lè)的確是一種非常奇妙的語(yǔ)言，《二泉映月》的纏綿凄傷，《命運(yùn)》交響曲的激昂鏗鏘，一首首中外樂(lè)曲像是一把把鑰匙，開(kāi)啟我們的心扉，觸動(dòng)我們的情思，給我們以美的陶冶，帶給我們無(wú)盡的遐想，激活我們的豐富的想像。
今天這節(jié)作文訓(xùn)練課，希望大家能在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中，獲得豐富的想象，并且用筆把你最真、最深的感受寫出來(lái)，大家說(shuō)好不好？請(qǐng)看今天的課題（課件二“課題《插上理想的翅膀，讓心隨音樂(lè)一起飛翔》”）大家來(lái)齊讀一遍。（板書(shū)“聽(tīng)音樂(lè)寫作文”）為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)聽(tīng)音樂(lè)寫作文，下面我來(lái)朗誦一篇聽(tīng)音樂(lè)寫作文的典范之作《高山流水》希望大家用心體會(huì)。（播放課件三《高山流水》音畫）
高山流水
一座山，一江水。
席地而坐，兩手隨意一劃，青山擁著撫琴人躲開(kāi)紅塵，躲開(kāi)嘩雜，開(kāi)始吟唱。
記憶還旋轉(zhuǎn)在浮躁之中，潺潺的流水已開(kāi)始清澈的舔舐耳膜。
寧?kù)o淡泊，儒雅至極。
飄逸的彈者在水中溫柔著靈巧的十指，七根心弦有節(jié)奏地和著綠水歌唱。唱出一種幽嫻的神韻，一種恬淡的靈性。
仁者樂(lè)山，知者樂(lè)水。所謂知音，便是兩人的心靈相通，輕輕一點(diǎn)，就會(huì)產(chǎn)生美妙的共振。 孤傲灑脫，雙目微閉。奏者將聽(tīng)者彌漫在小橋流水的原始畫卷里。
怎樣的心緒，就會(huì)奏響怎樣的音樂(lè)。
雙腳穿行在秀山麗水之間，久久不愿上岸。心靈卻穿過(guò)時(shí)光隧道，尋訪知音的足跡。 魚(yú)需要水，鳥(niǎo)需要巢，人需要知音。
知音已死，心事賦琴，弦斷有誰(shuí)聽(tīng)？
琴碎，音絕。
滿腔熱淚，仰天一噴，鮮血吮吸著殘琴斷弦。千萬(wàn)顆心在顫抖。樂(lè)為知己者奏。知音已亡，留琴何用？
青山依舊，綠水依舊。
千古名曲還會(huì)響起�？墒�，誰(shuí)能詮釋“知音”二字呢？
二、把耳朵喚醒
同學(xué)們，這是一篇情辭俱佳的作品，音樂(lè)在文章中流淌，文章在音樂(lè)中徜徉，意境深遠(yuǎn)，令人難忘。同學(xué)們，你們也想寫出這么優(yōu)美的作品嗎？那么在聽(tīng)音樂(lè)寫作文之前，讓我們先來(lái)做兩個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)吧，比比看誰(shuí)感受、領(lǐng)悟音樂(lè)的能力強(qiáng)，好不好？首先，讓我們進(jìn)入第一環(huán)節(jié)，把我們的耳朵喚醒。
（課件四“把耳朵喚醒”）請(qǐng)同學(xué)們欣賞下面兩個(gè)樂(lè)曲片斷，注意聽(tīng)音樂(lè)的旋律和節(jié)奏，猜一猜表現(xiàn)的是哪兩種動(dòng)物形象。
請(qǐng)聽(tīng)第一首。（播放《賽馬》）請(qǐng)你閉上眼睛，好象看到了什么動(dòng)物形象？（樂(lè)曲播放一分鐘左右后）聽(tīng)出來(lái)的同學(xué)請(qǐng)舉手。（約叫兩名同學(xué)說(shuō)形象和為什么猜到是這動(dòng)物，即音樂(lè)的旋律和節(jié)奏的特點(diǎn)）
同學(xué)們的聽(tīng)覺(jué)非常敏銳，感覺(jué)也非常到位，剛才我們聽(tīng)到的是二胡曲《賽馬》的片斷，它也是我國(guó)十大古典名曲之一。這首樂(lè)曲旋律奔放熱烈，節(jié)奏輕松活潑，描寫了內(nèi)蒙古草原節(jié)日賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的熱烈場(chǎng)面。
同學(xué)們有沒(méi)有興趣猜第二首樂(lè)曲呀？請(qǐng)聽(tīng)第二音樂(lè)片斷。（播放《天鵝湖》中《四小天鵝》）聽(tīng)出來(lái)的同學(xué)請(qǐng)舉手。（約叫兩名同學(xué)說(shuō)形象和為什么猜到是這動(dòng)物），同學(xué)們都猜得非常正確，這首樂(lè)曲是柴可夫斯基的芭蕾舞曲《天鵝湖》的一個(gè)片斷，旋律輕快優(yōu)美，極富節(jié)奏感，描繪了小天鵝翩翩起舞的美好形象。
經(jīng)過(guò)剛才的游戲，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們感受音樂(lè)的能力特別強(qiáng)�，F(xiàn)在我們總結(jié)一下怎樣才能感受到音樂(lè)中的形象。（叫一兩個(gè)同學(xué)并加以引導(dǎo)）（板書(shū)“把握旋律，感受形象”）
三、跟著感覺(jué)走
我們聽(tīng)音樂(lè)寫作文，光感受形象還不夠，我們還要聯(lián)系自己生活，投入感情，展開(kāi)豐富的想象，腦海里要映現(xiàn)出一幅幅的畫面，心中要如臨其境，產(chǎn)生真切的感情，也就是心隨音樂(lè)一起走，與音樂(lè)產(chǎn)生感情的共鳴。接下來(lái)讓我們進(jìn)入第三環(huán)節(jié)——跟著感覺(jué)走
�。ㄕn件五“跟著感覺(jué)走”）請(qǐng)欣賞下面一段樂(lè)曲，調(diào)動(dòng)五官感覺(jué)，想象你好象來(lái)到了什么地方，看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么，甚至嘗到了什么，摸到了什么，在那時(shí)那地，你心中會(huì)產(chǎn)生什么感情。（播放樂(lè)曲《夢(mèng)之橋》片斷）
看大家陶醉在音樂(lè)中，我真不愿意打斷，好，誰(shuí)來(lái)描述一下你想象的畫面和感覺(jué)。
看來(lái)同學(xué)們真的進(jìn)入了音樂(lè)當(dāng)中，想象豐富而大膽，這首樂(lè)曲是催眠曲《夢(mèng)之橋》的一個(gè)片斷，曲調(diào)輕柔舒緩，伴著潺潺的流水聲，將我們帶入了綺麗多姿的夢(mèng)想中。
好了，同學(xué)們，音樂(lè)是心靈的語(yǔ)言，不用心去傾聽(tīng)1-2-3只能是冰冷的音符，南朝梁僧佑《弘明集》中記載了這樣一個(gè)故事，說(shuō)有個(gè)人叫公明儀，有一次，他對(duì)牛彈清角之操，琴聲優(yōu)美清揚(yáng)，可是那牛卻伏在那里吃草，和原來(lái)沒(méi)什么兩樣。這就是對(duì)牛彈琴的故事，不正是諷刺了那些無(wú)心之人嗎？我們只有用心去感受音樂(lè)，插上想象的翅膀，美好的音樂(lè)才能在我們的心湖上蕩起感情漣漪。（板書(shū)“用心體會(huì)，展開(kāi)想象”）人說(shuō)熱愛(ài)音樂(lè)的人必將熱愛(ài)生活，而熱愛(ài)生活的人才會(huì)熱愛(ài)寫作，所以我們說(shuō)，熱愛(ài)生活是聽(tīng)音樂(lè)和寫作之間最重要最根本的溝通點(diǎn)。
四、大家一起來(lái)
經(jīng)過(guò)剛才的熱身，我們的耳朵已被喚醒，我們的心靈也在為音樂(lè)而跳動(dòng)，那么大家有沒(méi)有信心寫好聽(tīng)音樂(lè)寫作文呢？接下來(lái)讓我們大家一起來(lái)！（課件六“大家一起來(lái)”）
先請(qǐng)大家聽(tīng)這段樂(lè)曲的前奏，請(qǐng)同學(xué)們用心聆聽(tīng)，融入樂(lè)中，將你想到的生動(dòng)的形象，產(chǎn)生的點(diǎn)點(diǎn)情思，隨時(shí)記錄下來(lái)。（播放《江河水》的前奏，2分鐘）
你想到了哪些形象？（叫兩三同學(xué)）這幾位同學(xué)談得都非常好，這首曲子叫《江河水》。改編自東北民間樂(lè)曲，此曲凄婉悲涼，纏綿悱惻，如泣如訴，極富感染力，這里還有一個(gè)感人的故事呢。說(shuō)某地有一對(duì)恩愛(ài)夫妻，丈夫出外服勞役，不幸死于外城，妻子在家聞?dòng)�，如雷轟頂，來(lái)到當(dāng)時(shí)與丈夫依依惜別的江邊，面對(duì)滔滔江水，號(hào)啕痛哭，悲痛欲絕，泣之訴之，遙相祭奠，同學(xué)們的想象的基調(diào)只要是哀婉低沉的就是合理的。
（課件七）接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)積累，展開(kāi)想象，或是一個(gè)故事，或者一組畫面，或者一縷情思，把它結(jié)構(gòu)成章。（播放《江河水》，8分鐘）
同學(xué)們，我們就寫到這里，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)互相評(píng)點(diǎn)，推薦出本組內(nèi)一個(gè)最好的作品來(lái)，來(lái)配樂(lè)朗誦自己的作品。并請(qǐng)本組同學(xué)作一評(píng)點(diǎn)。給大家4分鐘時(shí)間，開(kāi)始！ （播放課件八《江河水》音畫，學(xué)生朗讀作品，本組評(píng)點(diǎn)，教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)）
同學(xué)們，當(dāng)音樂(lè)的溪水從我們心底流過(guò)，無(wú)論是憂傷還是快樂(lè)，無(wú)論是夢(mèng)幻還是激昂，捕捉它帶給我們的感受和情緒，用想象的翅膀擦亮藝術(shù)的眼睛，希望同學(xué)們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)寫作，插上想象的翅膀，讓心隨音樂(lè)一起飛翔！
音樂(lè)作文 篇3
夏天快要結(jié)束了，荷花音樂(lè)場(chǎng)要舉行一場(chǎng)別開(kāi)生面的音樂(lè)會(huì)，選出一名音樂(lè)家。消息傳出后，小動(dòng)物們都來(lái)了。
當(dāng)夜色降臨時(shí)，音樂(lè)會(huì)開(kāi)始了。首先上場(chǎng)的是青蛙跳眺，只見(jiàn)它蹦蹦跳跳地跳到舞臺(tái)上，擺了個(gè)搖滾的POSE，拿起荷葉話筒，就開(kāi)唱了：“呱呱呱！寧?kù)o的夏天，天空中的星點(diǎn)點(diǎn)……
跳的歌聲博得了熱烈的掌聲。接著，知了叫叫邁著八字步，搖搖擺擺地上臺(tái)了，叫叫高亢的美式唱法在夏夜中顯得格外響亮，叫叫最后在小動(dòng)物們的歡呼聲中得意地離開(kāi)了舞臺(tái)。蛐蛐帥帥拿著一把小提琴也上臺(tái)了，小動(dòng)物們?nèi)粠泿泝?yōu)揚(yáng)的琴聲吸引住了。饒舌的鸚鵡表演了它的絕活口技……進(jìn)行著。
突然，一道閃電劃過(guò)天空，接著，”轟隆隆“的雷聲象千軍萬(wàn)馬由遠(yuǎn)而近，不一會(huì)兒，”嘩啦啦“的大雨傾盆而下，音樂(lè)會(huì)被迫中斷了，小動(dòng)物們四散而去。
第二天，大家都在紛紛打聽(tīng)誰(shuí)是獲勝者，蜻蜓評(píng)委不緊不慢地說(shuō)：”其實(shí)大自然才是真正的音樂(lè)家！“
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