地理說課稿范文合集9篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的地理說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
地理說課稿 篇1
各位評委老師：
今天我為大家說課的內(nèi)容是八年級中國地理《土地資源》我將從以下幾點說起。
一、說教材：
(一) 教材分析：
本節(jié)課是上教版八年級《中國地理》土地資源一節(jié)教學(xué)的第二課時，其教學(xué)重點是讓學(xué)生了解我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進(jìn)和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素，而土地資源的利用受人類長期的生產(chǎn)活動與社會經(jīng)濟(jì)條件的影響，是人類經(jīng)濟(jì)活動(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸?shù)?的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此本課時教學(xué)內(nèi)容有明顯的承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的特征。對生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言，土地資源利用過程中的問題，較先前水資源、氣候資源距離遠(yuǎn)，具有認(rèn)識上的間接性。
(二) 重點與難點：
重點：我國土地資源基本國策。學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)理解為什么制定這一國策，其重要性如何，最終產(chǎn)生自覺意識，形成合適的心理態(tài)度與價值觀。
難點：探究我國各類土地利用類型的分布及原因，土地生產(chǎn)力高低的分布。
二、說學(xué)法：
(一)說學(xué)生：
1、 學(xué)生原有知識基礎(chǔ)：五年級時，地理由外聘代課教師教授，紀(jì)律較差，地理基礎(chǔ)知識不扎實�，F(xiàn)為我校六年級，年齡較外校同進(jìn)度學(xué)生小兩歲，社會閱歷較淺。
學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法較簡單，以背為主。
本學(xué)期已知道中國地形知識與有關(guān)氣候知識。
2、 該班學(xué)生認(rèn)知特點：思維活躍，該年齡學(xué)生以形象思維為主，逐漸在向抽象思維發(fā)展。 該班學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大，部分能力較差的學(xué)生在小組活動中常常搭便車。
表現(xiàn)力強(qiáng)，好動不好靜，知識面較寬，對地理學(xué)習(xí)有較濃厚興趣。
(二)說學(xué)法：
1、 指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)：通過讀圖分析，小組討論，自主探究，進(jìn)而推測結(jié)果，并與實際比較，體會自然環(huán)境的`整體性和復(fù)雜性的特征。教師通過新型小組合作方式的推行，做到面向全體與關(guān)注個別相結(jié)合。(詳見教法設(shè)計第二點)
2、 學(xué)會分析不同形式的資料。
3、 小組合作展示，學(xué)會將地理課堂所學(xué)知識、形成態(tài)度運用于生活，從而將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為行動。
4、 通過小組合作培養(yǎng)合作精神，提高創(chuàng)造能力。
三、說教法：
(一)確定教學(xué)目標(biāo)：
1、通過推測知道我國成片耕地和主要森林、草地、難以利用的土地分布。(知識目標(biāo))
2、體會自然要素相互聯(lián)系的特征，實踐地理學(xué)習(xí)的基本方法。(能力目標(biāo))
3、能說出目前我國土地利用過程中的幾個突出問題，并有尋求解決問題的積極態(tài)度與建議。(知識目標(biāo))
4、體會我國土地國策的現(xiàn)實意義，產(chǎn)生從我做起，從身邊做起保護(hù)土地資源的責(zé)任心，并有積極付諸行動的愿望。(情意目標(biāo))
5、體驗課堂合作學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)團(tuán)隊意識，提高合作學(xué)習(xí)效果。(情意目標(biāo))
(二)選擇教法的原則和依據(jù)：
1、 現(xiàn)代教學(xué)研究證實真正的理解是學(xué)習(xí)者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題解決問題，引導(dǎo)推測，鼓勵大膽猜測與想象，通過知覺領(lǐng)悟與邏輯方法的并用，形成邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的思維習(xí)慣，主動建構(gòu)知識體系。
2、 根據(jù)二期課改精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由原先知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。將注意力集中在指導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題。著眼培養(yǎng)學(xué)生綜合性、發(fā)展性學(xué)力。
3、 在課堂中為學(xué)生搭建主動探究、合作交流，展示才能的舞臺。
4、 遵循六年級學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律。
(三)教法設(shè)計：歸納為以下四點
1、 突出前后知識關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規(guī)教學(xué)方法，該教學(xué)內(nèi)容淺顯，主要是讓學(xué)生在我國《土地資源利用類型圖》上認(rèn)圖識記，學(xué)生思維量小，且無法體現(xiàn)本節(jié)教材的前后文關(guān)聯(lián)特征。因此，教師在設(shè)計中，打破常規(guī)，舍易求難，即不讓學(xué)生在書本、地圖冊上找現(xiàn)成答案，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生地理思維能力為歸宿，通過小組自主探究，利用已有的氣候、地形分布的知識，推測(探究)我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，并說明理由。整個過程運用相鄰發(fā)展區(qū)的原則，既是對前知識的復(fù)習(xí)與綜合，讓學(xué)生體驗地理學(xué)習(xí)方法，又完成新課教學(xué)目標(biāo)，且印象更深。教師則對學(xué)生整個探究過程加以適當(dāng)提示、點撥、深入。點撥中滲透學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，特別須指出以下問題：耕地適合的地形;形成草地而未形成水田與旱地的原因;水田與旱地的大致分界;東部地區(qū)山脈、丘陵的土地利用類型;東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學(xué)生綜合考慮地形與氣候條件、人類經(jīng)濟(jì)活動因素。
2、 探索學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生差異，提高學(xué)習(xí)效果。本課教學(xué)安排兩部分學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，在第一部分中，教師安排四人合作學(xué)習(xí)是基于該內(nèi)容對六年級學(xué)生而言綜合性強(qiáng)，有較大難度，合作學(xué)習(xí)有利于討論，觀點碰撞，引發(fā)思考，得出結(jié)論。教師給予合作學(xué)習(xí)的要求是：在討論的基礎(chǔ)上共同繪制中國土地利用類型簡圖，且安排兩人上臺展示，而兩人的分配為教師點名一位，小組推薦一位，并提出任何一名小組成員的表現(xiàn)都代表全小組，這種安排改變以前后進(jìn)學(xué)生沒有課堂表現(xiàn)的資格與可能(因為小組推薦代表往往上臺的是優(yōu)生)，也有利于小組討論時優(yōu)生毫無保留地提出觀點，幫助后進(jìn)學(xué)生，后進(jìn)學(xué)生則利于提高自身責(zé)任感，明白個人應(yīng)對小組作出貢獻(xiàn)，知道與他人在一起工作時不能搭便車，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。最終實現(xiàn)每一個學(xué)習(xí)個體在達(dá)成自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，成為其他個體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的促進(jìn)者。第二部分小組合作是學(xué)生對課堂內(nèi)容理解后的綜合展示，有利于學(xué)生在團(tuán)隊合作中內(nèi)化課堂教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力與小組智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，分享小組合作成果，是學(xué)生喜聞樂見的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點。
3、 利用小道具活躍課堂氣氛，實現(xiàn)課堂承轉(zhuǎn)�？此婆c地理教學(xué)毫無關(guān)系的回形針在合理運用后起到以下作用：夾書是因為本課的探究是以對中國土地利用類型圖未知為基礎(chǔ)，若在找大量圖表依據(jù)時(翻閱地圖冊)，偶然所得，也將失去探究的價值;課前猜測回形針便于讓學(xué)生輕松進(jìn)入課堂角色，也為引出推測這一關(guān)鍵詞埋下伏筆，在比照中了解問題解決的方法;用回形針上臺作投票便于活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，引發(fā)課堂爭論。
4、 以形象的漫畫設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。土地資源較宏觀，本課內(nèi)容又側(cè)重農(nóng)業(yè)用地，相對生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言，較先前的水資源、氣候資源距離遠(yuǎn)，認(rèn)識上有間接性。為使課堂可接受性更強(qiáng)，并引發(fā)學(xué)生共鳴，本課設(shè)計以漫畫評論作為探究土地利用問題的切入口，優(yōu)勢明顯：漫畫諷刺性強(qiáng)，富于思考，能將大尺度空間與時間的問題濃縮到方寸之間，較照片、錄象更綜合、直觀，有趣味，信息量大。如父與子一則，簡單的兩幅畫，將人為的森林破壞，最終引起沙漠化，使子孫更貧困這樣一個深刻的主題揭示，遠(yuǎn)比枯燥的文字表達(dá)得形象、深刻，對學(xué)生有震撼。對漫畫的分析理解過程將促進(jìn)學(xué)生思考問題、進(jìn)入自主學(xué)習(xí)與自我教育狀態(tài)。
5、 充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢，真正體現(xiàn)形式服務(wù)于內(nèi)容，手段服務(wù)于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。本課課件力求簡潔，主體內(nèi)容突出，強(qiáng)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，避免使用現(xiàn)代化媒體產(chǎn)生弱化學(xué)生思考的反作用，相反設(shè)疑引思，如土地生產(chǎn)力的變化規(guī)律，以圖片引發(fā)學(xué)生思考;土地利用問題，以漫畫渲染課堂氣氛，拉近與學(xué)生的認(rèn)識距離;人均耕地減少問題，以動畫強(qiáng)化課堂情緒;全課以多種鏈接調(diào)用各種資源，回顧舊知。恰倒好處的多媒體運用使以學(xué)生為主體的教學(xué)理念進(jìn)一步深化，付諸實際。
四、教學(xué)流程：
(一) 復(fù)習(xí)舊課：我國土地資源的基本特點
(二) 引入新課：
1、土地資源地區(qū)差異
(1)提出研究問題：推測我國土地利用類型的大致分布
(2)給予提示：推測的依據(jù)應(yīng)考慮哪些因素?
(3)小組合作討論：繪制我國土地利用類型分布簡圖，完成地形區(qū)推測，并說明理由(教師提供兩個地形區(qū)，學(xué)生自由選擇兩到三地形區(qū)以說明
(4)小組展示，他組學(xué)生質(zhì)疑：引出地形、氣候、人為活動為主的多因素制約土地利用分布。
(5)深入探究：土地生產(chǎn)能力高低及影響因素
(6)自我評價：了解現(xiàn)實地理問題的復(fù)雜性。
2、土地資源問題：
(1)提出問題：出示文字、漫畫資料，哪個保護(hù)更重要：林地?耕地?草地?
(2)展開討論，深入分析：學(xué)生談感受歸納、爭論、總結(jié)，得出我國土地利用國策
(3)學(xué)生自我總結(jié)：保護(hù)土地資源，從我做起，從身邊做起。(可作為回家作業(yè))
五、其他：
1、 以學(xué)生探究為主的教學(xué)設(shè)計，教師無法知道課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的所有問題，因此須根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整課堂進(jìn)程，在多媒體課件中預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的種種困難，做到進(jìn)退自如。
2、 以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力為歸宿的教學(xué)指導(dǎo)思想是本課成功的保障。
學(xué)生課堂作業(yè)：
1、我國土地利用類型分布簡圖(略)
2、請根據(jù)小組的推測完成下表，至少完成四個地形區(qū)：
地形區(qū)名稱 我推測的主要
土地利用類型 推 測 理 由
東北平原
橫斷山區(qū)
地理說課稿 篇2
一、教材分析
1、地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是前面教材的延續(xù)和深入。它很好地體現(xiàn)了地形、氣候、河流之間的密切的關(guān)系：河流的分布、發(fā)展受地形的制約，氣候影響河流的水文特征等。黃河是中華民族的母親河，是中華文明的發(fā)祥地;同時，她又為中華民族帶來了深重的災(zāi)難。所以學(xué)習(xí)黃河的有關(guān)知識，了解黃河、認(rèn)識黃河具有重要意義。
2、教學(xué)目標(biāo)
�、� 認(rèn)識目標(biāo)：黃河的源地、注入海洋、長度;流經(jīng)的省區(qū)及主要地形區(qū);主要支流：汾河和渭河;龍羊峽，三門峽，小浪底等主要水利樞紐工程的名稱和分布。
�、颇芰δ繕�(biāo)：
①培養(yǎng)學(xué)生熟練查閱地圖的能力，能把黃河上、中、下游分界點，重要支流、水利工程等落實在地圖上。
②閱讀黃河水系圖和“地上河”示意圖，分析黃河下游“地上河”的成因、危害及黃河的治理與開發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的`能力。
③將多種地圖和信息對照使用，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納總結(jié)的能力。
�、乔楦心繕�(biāo)：通過黃河水利建設(shè)上取得的成就，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生認(rèn)識社會主義制度的優(yōu)越性。
3、教學(xué)重 、難點
�、胖攸c：黃河上、中、下游的概況及黃河的綜合治理。
⑵難點：黃河下游成為“地上河”的成因。
二、教學(xué)方法及手段
1、教學(xué)方法：參與式開放型教學(xué)方法。以學(xué)生參與為標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力。
2、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、根據(jù)教學(xué)需要、閱讀課文及相關(guān)材料，自主學(xué)習(xí)、獲取知識。
2、指導(dǎo)學(xué)生運用地圖分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、讀圖分析能力。
3、圖文結(jié)合，培養(yǎng)記憶能力。
四、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知：
師問：①我們喝的自來水取自于哪里?(生答：黃河)
師問：你對黃河的了解又有哪些呢?
(生答，教師作總結(jié)，導(dǎo)入新課)
二、探究合作，獲取新知
一、壯美黃河(板書)
1、遠(yuǎn)觀黃河(課件輔助)
學(xué)生閱讀《黃河水系圖》觀察黃河干流的形狀特征
學(xué)生活動：
�、� 在圖中找出黃河的河源，流經(jīng)的省(自治區(qū))以及注入的海洋。
�、� 長江和黃河同時流經(jīng)的省(自治區(qū))有：
�、� 找出黃河上、中、下游的劃分地點：河口和舊孟津，看看它們分別位于哪一個省區(qū)。 ④ 找出黃河的重要支流渭河與汾河。
�、� 找出黃河流經(jīng)的主要地形區(qū)。
小結(jié)：黃河是我國第二長河，也是世界著名大河之一。它源自巴顏喀拉山，流經(jīng)青海、四川等9個省區(qū)，注入渤海，全長5464千米，流域面積75.24萬平方千米。
師問：黃河為什么被稱為我國第二長河，而不是第二大河?
(生答，教師點評，然后過渡到第二個問題)
2、近看黃河(板書)
(播放課件，閱讀課文，感受各河段的自然特征，并做小結(jié))
上游：河源段：水清、淺、穩(wěn)定
河谷段：階梯交界處，落差大，富水力
河灘平原段：河床平，水流緩，水量少
中游：落差大，多峽谷，多支流，多泥沙
下游：河面寬闊，“地上河”
投影：黃河感懷之一《黃河觀汛》 (齊讀)
一片浩瀚呈煙霧，驚濤舔壩神鬼怵。
晴日無風(fēng)三尺浪，黃河自古不夜渡。
使學(xué)生進(jìn)一步感受“母親”河的壯觀氣勢和美麗風(fēng)光。
(過渡：由課件中看到的“地上河”過渡到第二個大問題)
二、“問題”黃河
1、“地上懸河”的成因及危害(板書，學(xué)生分析、并播放課件)
2、黃河凌汛(板書，學(xué)生閱讀課文并回答問題)
3、黃河斷流(板書，學(xué)生閱讀課文并回答問題)
投影：黃河感懷之二《黃河遺恨》(齊讀)
沖出邙山驁不馴，千里沃野人狂奔。
皇帝河官束無策，龍王鐵犀枉受尊。
城堙河於阡陌廢，市井蕭疏民斷魂。
汴梁幾遭滅頂災(zāi)，州橋明月何處尋。
(過渡：由“問題”黃河引出黃河的治理)
三、根治黃河(板書)
1、治理措施(板書，由“問題”黃河對癥下藥)
�、� 保持水土(板書)
�、� 修建水庫(板書)
③ 修筑堤壩(板書)
播放課件：小浪底等水利工程的資料
過渡：這些措施治理黃河的成效如何呢?
2、治理成效(板書)
播放課件：
新聞一：《黃河調(diào)水調(diào)沙試驗今年初顯成果》(略)
新聞二：《今年黃河不喊渴》(略)
學(xué)生由此得出治理效果明顯的結(jié)論。
投影：黃河感懷之三《黃河巨變》(齊讀)
半世安瀾無潰堤，曠代工程小浪底。
千秋偉業(yè)民福祉，黃河今朝害變利。
對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。
三、自我小結(jié)，納入體系：
師問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢?
(使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，清理思路，納入體系)
四、學(xué)以致用，引發(fā)思考：
師：由20xx年蘭考抗洪的事實告訴我們，治理黃河雖已取得了很大成績，但還不能包治百病，黃河的治理還任重而道遠(yuǎn)。
師問：如果你是治理黃河的專家，你將采取什么樣的措施?(引發(fā)思考)
五、板書設(shè)計
滔滔黃河
一、壯美黃河
1、遠(yuǎn)觀黃河
2、近看黃河
二、“問題”黃河
1、地上懸河
2、黃河凌汛
3、黃河斷流
三、根治黃河
1、治理措施：
�、俦３炙�
�、谛藿ㄋ畮�
�、坌薜讨䦃�
2、治理成效
六、設(shè)計說明：
本節(jié)課在設(shè)計過程中，本著以發(fā)展學(xué)生能力為中心，以學(xué)生參與為標(biāo)志，堅持以學(xué)生為主的原則，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)需要，設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口的機(jī)會，培養(yǎng)分析、歸納問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力。
教師做為課堂的主導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，幫助引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
地理說課稿 篇3
一、說教材
《中國的河流》是湘教版八年級上冊第二單元的第三節(jié)，該單元以“中國的河流”為主題展開。著重講了長江、黃河和塔里木河。
《中國的河流》旨在介紹我國河流的概況及其水文、水系特征，以我國內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)以及主要的內(nèi)流河和外流河為引線，著重介紹了長江、黃河和塔里木河的特征，表達(dá)了中國地大物博，意在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.能掌握我國內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的劃分和分布，中國主要的外流河和內(nèi)流河、主要湖泊;
2.了解塔里木河、長江和黃河的概況及其水文特征;
3.知道長江和黃河的資源現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識;
4、知道中國是多山多河的國家，長江長度世界第三，亞洲第一，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。
由于長江和黃河的重要性，我將本課的教學(xué)重點確定為：長江和黃河的發(fā)源地、注入海洋，流經(jīng)省區(qū)、流經(jīng)地形區(qū)、主要支流和上中下游的劃分;以及長江的開發(fā)利用和黃河的治理。
因為學(xué)生的`實際情況，我將本課的教學(xué)難點確定為：長江和黃河的識記內(nèi)容。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準(zhǔn)備采用的教法是嘗試法。嘗試法是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地參與課堂，在各組相互的討論中，得出問題的答案，從而獲取知識。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。并且在知識的總結(jié)方面，讓學(xué)生將自己的體會總結(jié)出來，配合教師的點撥，識記口訣和教具、掛圖，讓學(xué)生更好地掌握知識。
三、說教學(xué)過程
第二章中國的自然環(huán)境 第三節(jié) 中國的河流學(xué)案第二課時滾滾長江
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能夠說出長江的源流概況、長江各河段特征。
2.能夠說出長江的干流和支流。 3.知道長江開發(fā)利用現(xiàn)狀及綜合治理。
4.通過學(xué)習(xí)長江了解我國的地大物博，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情節(jié)。 重點與難點： 長江的源流概況、各河段特征和水能開發(fā)利用現(xiàn)狀。
【目標(biāo)導(dǎo)引】
以科技小制作的形式導(dǎo)入新課：上課之前先將任務(wù)布置下去，要學(xué)生利用課余時間用彩燈制作一個中國河流的展示圖，通過作品的好壞評獎加分以資鼓勵。并將最好的作品在各個班展示。
【教學(xué)策略】
首先，按我校地理組現(xiàn)行校本教研：問題教學(xué)法。按照循序漸進(jìn)，由簡到繁，由易到難的順序提出問題，讓學(xué)生思考。
然后，讓學(xué)生自學(xué)課本，相互討論，自主問答上述問題。(討論交流)
然后，以小組pk的方式，每個組自主派個代表來問答，每組回答一題。(自我展示)
再次，讓學(xué)生自己改錯，發(fā)現(xiàn)錯誤的學(xué)生舉手上臺，修改正確的可以獲得老師的獎勵(包括加分或是一些小小的實物獎勵如：棒棒糖等)(學(xué)生糾錯)
最后，教師總結(jié)，對學(xué)生錯誤的地方進(jìn)行分析，對完成的好的學(xué)生進(jìn)行表揚加分。(教師糾錯)
【教師總結(jié)】
在講述長江源頭的時候，講清楚它跟黃河都都發(fā)源于青海省，便于前后知識的聯(lián)系和連續(xù)性。在講述長江干流的時候，講清楚它的形狀是“v”和“w”兩個字母組成。(講黃河時講清它是“幾”字形)。在講述長江支流的時候，用口訣來講“農(nóng)民家舞，想汗干”----只要在農(nóng)民家里跳舞，想身上的汗干了。來講解長江的七條支流。便于學(xué)生記憶。
【跟蹤練習(xí)1】 ⑴長江的源頭所在地是 ( ) A.金沙江 B.沱沱河 C.唐古拉山 D.青藏高原 ⑵長江干流流經(jīng)的直轄市共有 ( ) A.2個 B.3個 C.4個 D.5個 ⑶長江干流流經(jīng)的地形區(qū)的代號：①長江中下游平原 ②青藏高原 ③四川盆地 ④橫斷山區(qū)，按先后流經(jīng)的順序排列正確的是 ( ) A.②③④① B.②④③① C.②④①③ D.④②③① ⑷兼跨長江中、上游的省區(qū)是( ) A.湖北省 B.江蘇省 C.江西省 D.湖南省 ⑸下列湖泊中，位于長江干流以南的是 ( ) A.青海湖 B.鄱陽湖 C.巢湖 D.洪澤湖
(跟蹤練習(xí)可以同樣用小組pk的方式，舉手搶答，回答問題最多并且全部正確的，給予適當(dāng)獎勵;回答最少的，給予懲罰如：輕唱兩句歌，或是地理課上小組負(fù)責(zé)擦黑板等)
知識點二、長江的開發(fā)利用現(xiàn)狀及綜合治理
【合作探究】 長江水能的開發(fā)利用 長江水能資源蘊藏量占全國的____，其中可開發(fā)利用的水能資源占到全國的1/2。第1頁圖中字母所代表的主要水電站a______，b_______，c_____，d_____。長江三峽由____、____、____組成，位于___省和___省的交界處，長江的__游段。三峽壩址在___省，長江干流__游段，位于我國地勢的第__、__級階梯交界處，其最主要任務(wù)是______。這些水電站主要位于_____________處，原因是：__________。 思考：水能資源是否豐富，需要考慮哪些因素?__________________。
【知識拓展運用】
1、長江的航運 長江自古以來就有“黃金水道”的美譽。原因：
�、砰L江干流橫貫東西，江闊水深，終年不凍，宜賓以下可四季通航，干支流通航里程長。
�、坪竭\價值大：
�、匍L江航線與鐵路運輸相比，具有運量大，投資省，成本低的優(yōu)點。
�、陂L江流域資源、農(nóng)產(chǎn)豐富，人口和城市眾多，運輸需求量大。
�、鄹闪骱骄�與京廣、京九、京滬、焦柳、寶成--成昆五大鐵路縱線和京杭運河相交，既溝通了內(nèi)地和沿海，又聯(lián)系了南北廣大地區(qū)。
2、長江洪澇的原因
�、帕饔蛎娣e廣，支流多，夏季降水多且集中，所有支流同時來水，干流水量大，汛期長。
�、浦猩嫌沃脖辉獾狡茐模钏疁芰ο陆�;中游泥沙淤積加劇，加上圍湖造田使湖泊調(diào)蓄能力減弱;中下游地勢低平，泥沙淤積，泄洪不暢。
�、乔G江河段特別彎曲，水流不暢。(“萬里長江，險在荊江”)
3、治理長江的首要任務(wù)是防洪，主要的措施為：
�、偌庸探来筇�，興建分洪、蓄洪水利工程，并重點治理荊江河段。
②退耕還林、植樹造林，保持水土。
�、弁烁�湖、疏浚河道。
【跟蹤練習(xí)2】
⑴長江中下游平原地區(qū)夏秋季節(jié)洪澇災(zāi)害頻繁，其原因有( ) A.降水集中于夏秋季節(jié) B.圍湖造田，湖泊蓄水調(diào)洪能力降低 C.落差大，水流急 D.人工裁彎取直河道
⑵長江被稱為“水能寶庫”，其水能資源主要集中在( ) A.上游 B.中游 C.下游 D.三峽
⑶“萬里長江，險在荊江"的主要原因是 ( ) A.支流多 B.流域廣 C.無湖泊調(diào)節(jié)洪水 D.河段特別彎曲
�、任挥陂L江中游對長江水量起重要作用的湖泊是 ( ) A.洪澤湖、太湖 B.洞庭湖、鄱陽湖 C.巢湖、鄱陽湖 D.洪澤湖、洞庭湖
�、扇藗儼验L江譽為“黃金水道”，其主要原因是 ( ) A.年徑流量大 B.水能資源豐富 C.航運價值高 D.流域內(nèi)礦產(chǎn)豐富
【教學(xué)策略】
方式與知識一相似，只是知識點不同。
地理說課稿 篇4
各位評委老師：
下午好！
今天我說的課題是《美國》，這一課題選自人教版七年級《地理》下冊中的第九章第一節(jié)，適用于七年級學(xué)生學(xué)習(xí)使用。
說教材
作為區(qū)域地理的內(nèi)容，第九章開門見山地說明西半球的國家。美國是當(dāng)今世界上的超級大國，它在經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此，美國具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究價值。
根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力 使學(xué)生知道美國是移民國家，并明確它的范圍和地理位置。
2、過程與方法 學(xué)會運用圖片、文字資料說明美國的民族、種族構(gòu)成。
3、情感態(tài)度價值觀 通過了解有色人種在美國社會受到的不平等待遇，充分認(rèn)識種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾，使學(xué)生感受到資本主義制度的腐朽和社會主義制度的優(yōu)越。
根據(jù)新課標(biāo)對學(xué)生認(rèn)識水平的要求確定：美國的位置和種族構(gòu)成情況為第一課時的教學(xué)重點。七年級學(xué)生的認(rèn)識觀和世界觀還沒形成，如何讓他們正確對待種族歧視問題，形成正確的觀念成為了本課難點。
對教材我是這樣處理的，教材精選了極具代表性的四部分內(nèi)容：移民國家，農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化，世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和資源消耗大國。第一課時主要安排移民國家內(nèi)容的學(xué)習(xí)。日常生活中，這部分知識學(xué)生有所涉獵，但不深，面也不廣。怎樣才能根據(jù)學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)他們關(guān)注生活，關(guān)注時事呢？在教學(xué)中，采用課前小組合作準(zhǔn)備，課堂上角色扮演，讓學(xué)生在情境中體驗，在活動的學(xué)習(xí)。
說教法學(xué)法
教師是課程資源的開發(fā)者，教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造性地用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過程。
在教學(xué)方法上，我通過多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。讓學(xué)生通過小組合作、角色扮演開展教學(xué)活動，給學(xué)生展示的舞臺，突破教學(xué)難點。
綜上所述我將第一課時的'教學(xué)過程設(shè)計如下：
教學(xué)過程
運用多媒體課件 感知西半球國家
讓學(xué)生欣賞西半球的自然風(fēng)光，初步了解西半球的經(jīng)濟(jì)和人們生活。課件停留在美國的畫面上，引入新課：讓我們隨著攝像機(jī)的鏡頭進(jìn)入地球的另一半天地--------西半球。今天一起走進(jìn)世界超級大國--------美國。
一、認(rèn)識美國的位置
多媒體出示問題：
1、 查美國在世界中的位置圖找出它的組成范圍。（教師點評后補(bǔ)充資料阿拉斯加州和夏威夷州。）
2、 美國臨近哪些海洋和國家，描述下他的位置。
3、 按照大洲劃分，美國屬于哪個大洲？（補(bǔ)充拉丁美洲的劃分方法）
4、按照半球來看，又屬于什么半球？
學(xué)生自學(xué)，同桌交流，全班派代表上講臺指圖回答，教師鼓勵學(xué)生并適時點撥。在點評結(jié)束后，教師利用板書在黑板上用畫知識樹的方法，幫助學(xué)生掌握從哪些方面認(rèn)識區(qū)域的位置。樹干標(biāo)有"位置",每個樹杈標(biāo)有"海陸位置"、"緯度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相對位置". （授人以魚，不如授人以漁）
二、分角色體驗，訴說移民國家的特色。
1、多媒體展示"美國城市街頭人們忙碌的身影",讓學(xué)生直觀感受到人種多，隨后根據(jù)人種構(gòu)成餅狀圖知道白種人居多。他們不是匆匆過客，大多是美國永久居民。邊解說教師邊播放世界不同膚色的人種向美國移動動畫。深刻直觀地體會到美國是移民國家。即：國內(nèi)大多數(shù)人口為移民。而移民則是由于各種原因離開自己的家鄉(xiāng)遷移到其他國家去定居且加入到該國國籍的人。補(bǔ)充說明以免混淆概念。
2、接下來讓學(xué)生按照課前準(zhǔn)備開展"說一說，你從哪里來？比一比，誰的貢獻(xiàn)大"的活動。
課前：將全班學(xué)生分為四大組，分別代表不同的人：印第安人、華人、白種人、黑人。每組有兩位學(xué)生發(fā)言代表坐前面，課前組織本組收集資料等。后面的學(xué)生是智囊團(tuán)協(xié)助代表收集資料。學(xué)生準(zhǔn)備資料如唐人街的故事，華人創(chuàng)辦的企業(yè)，李小龍截拳道功夫的傳播，美國的土著人印第安人。華盛頓總統(tǒng)，飛人喬丹等圖片、文字資料。（興趣是最好的老師，相信學(xué)生，給學(xué)生展示的空間。）
課上：學(xué)生利用生活中的裝飾品把自己裝扮成不同人的裝束，進(jìn)行角色扮演。學(xué)生也可以利用課件邊展示邊解說。（角色的扮演體驗了不同的人種為美國社會發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)）
基于上面比比貢獻(xiàn)大的活動，此時學(xué)生融入了角色，感覺自己真的做出了很大貢獻(xiàn)，自信，情緒高漲。教師趁勢展示另外一組資料。如印第安人被趕到山區(qū)"保留地"內(nèi)居住。黑人被無理要求讓座位給白人。華人和狗不準(zhǔn)進(jìn)入。講個笑話"在美國的黑人".設(shè)問：反映美國什么社會現(xiàn)象？你有何感想？（喚起學(xué)生對美國人權(quán)的正確認(rèn)識。）
基于以上情感，最后設(shè)計了一個虛擬的活動，主題為反對種族歧視的活動，知識陷阱搶答，搶答成功可以虛擬籌集資金。
三、拓展延伸 感受不同制度的優(yōu)劣
課后收集我國政府對各民族政策資料，比較中美兩國人權(quán)狀況。
上面就是為大家準(zhǔn)備的最新初一地理說課稿美國，希望同學(xué)們認(rèn)真瀏覽，希望同學(xué)們在考試中取得優(yōu)異成績。
地理說課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家好!我說課的內(nèi)容是湘教版高中地理必修三第三章《第三節(jié)全球定位系統(tǒng)及其應(yīng)用》，我將以“教什么，怎么教，為什么這么教”為思路，從教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生分析，教法學(xué)法設(shè)計，教學(xué)過程以及教學(xué)思考等六個方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想。
一、教材分析
1、本課在整個課程體系中的地位和作用
地理信息技術(shù)是地理科學(xué)內(nèi)部不可分割的組成部分，是地理科學(xué)發(fā)展的研究手段和關(guān)鍵技術(shù)。地理信息系統(tǒng)、遙感、全球定位系統(tǒng)是地理信息技術(shù)的三大核心部分，而地理信息系統(tǒng)和遙感技術(shù)的應(yīng)用離不開全球定位系統(tǒng)的支持。
科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有良好的導(dǎo)向和激勵作用。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我擬定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識與技能
●能夠用自己的語言解釋全球定位系統(tǒng)的概念，并初步了解其工作原理。
●能簡要說明全球定位系統(tǒng)的起源與發(fā)展。
●能說出全球定位系統(tǒng)的三個組成部分及其主要功能。
●能說出GPS接收機(jī)的主要種類及其主要用途。
�。�2）過程與方法
●通過閱讀教材中提供的資料并上網(wǎng)搜索GPS相關(guān)信息，闡述全球定位系統(tǒng)起源與發(fā)展。
●通過讀“GPS組成”示意圖，分析全球定位系統(tǒng)的組成，并討論各子系統(tǒng)功能。
●通過多媒體收集有關(guān)資料，列出討論提綱，探討我國導(dǎo)航定位系統(tǒng)的發(fā)展。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀:
●通過全球定位系統(tǒng)神奇功能及廣泛應(yīng)用領(lǐng)域的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和科學(xué)探究精神。
●通過“迅速發(fā)展的中國定位導(dǎo)航”的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和愛國情感。
3、重點、難點及依據(jù)
根據(jù)所教學(xué)生特點和新課標(biāo)的要求，把本課的重點、難點分別設(shè)計為：
重點：全球定位系統(tǒng)的組成及其作用。
確立依據(jù)：只有理解了全球定位系統(tǒng)的組成及其作用，才能認(rèn)識和了解全球定位系統(tǒng)在眾多領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。
難點：全球定位系統(tǒng)（GPS）的基本原理
確立依據(jù)：全球定位系統(tǒng)的基本原理技術(shù)性強(qiáng)，對學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平來說是一難點。
二、學(xué)生分析
1、全球定位系統(tǒng)發(fā)展迅速，近年來廣泛應(yīng)用于眾多領(lǐng)域，作為高中生一般對GPS都很感興趣。
2、掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。具備了初步的抽象概括能力。
3、學(xué)生對GPS比較陌生。本節(jié)知識理論性很強(qiáng)，學(xué)生理解難度較大。很難融入所學(xué)地理內(nèi)容。
三、教學(xué)法設(shè)計
1、教學(xué)方法
1、啟發(fā)式
2、問題探究法和討論法
依據(jù)：根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，以啟發(fā)式教學(xué)為主，對于重難點我采用了問題探究法和討論法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、主動參與、合作探究、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新等思維，使學(xué)生的智能和認(rèn)識水平都得到發(fā)展。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
探究式學(xué)習(xí)，合作交流式學(xué)習(xí)，聯(lián)系實際運用知識。
依據(jù)：要求學(xué)生積極參與教學(xué)過程，在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中學(xué)習(xí)
四、教學(xué)過程
為了突出重點，突破難點，實施上述三維目標(biāo)，我設(shè)計了如下教學(xué)流程
形成 形成 升華
感知 體系 認(rèn)識
我這樣的設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和地理學(xué)科的特點，每個環(huán)節(jié)
相互配合相互促進(jìn)。
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
閱讀95頁閱讀材料，從軍用到民用—全球定位系統(tǒng)無處不在。
在日常生活中，你接觸過GPS嗎？
設(shè)計意圖：通過學(xué)生踴躍發(fā)言生活中的事例，激發(fā)學(xué)生興趣，初步了解GPS，引入新課。
�。ǘ┲v授新課
本堂課我設(shè)置了五個探究活動，從學(xué)生身邊的事例和學(xué)生的生活體驗入手，運用案例、模擬等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，由學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生思考、體驗解決問題的過程，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法。
活動一：探究GPS概念
【角色扮演】假設(shè)你是(士兵、導(dǎo)游、家長……)
【問題探究】 當(dāng)你外出旅游或者野外探險的時候，為了不迷失方向，請問你通常用哪些方法來辨別方向或確定你所在的位置？
設(shè)計意圖：通過日常生活中常見的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣并引入GPS概念。
1、概念——全球定位系統(tǒng)（Global Positioning System簡稱GPS ）是利用衛(wèi)星，在全球范圍內(nèi)實時進(jìn)行導(dǎo)航、定位的系統(tǒng)。
活動二：探究GPS特點
挪威首都奧斯陸曾發(fā)生過一起救護(hù)車失竊事件。當(dāng)時竊賊在奧斯陸市中心發(fā)現(xiàn)一輛救護(hù)車上空無一人，而且車門敞開，于是躥上汽車揚長而去。沒想到，他還沒開多遠(yuǎn)就聽見身后的警笛聲越來越響，再抬頭一看，空中竟然還有一架警察直升機(jī)在他頭頂盤旋。原來，這輛救護(hù)車上安裝了GPS設(shè)備。
【問題探究】警察是如何追上竊賊的?
設(shè)計意圖：通過案例分析，使學(xué)生了解到GPS的特點和功能，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問題的能力。
2、全球定位系統(tǒng)的特點
（1）全球，全天候工作。
�。�2）能為用戶提供連續(xù)、實時的三維位置、三維速度和精密時間，不受天氣的影響。
�。�3）定位精度高：精度可達(dá)厘米級和毫米級。
�。�4）功能多，應(yīng)用廣：測量、導(dǎo)航、測速、測時等
活動三：探究GPS的發(fā)展
設(shè)計意圖：通過教材的閱讀及活動材料，讓學(xué)生了解GPS的發(fā)展及各國的發(fā)展現(xiàn)狀，突出介紹中國的'北斗導(dǎo)航技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。
活動四：探究GPS的原理
設(shè)計意圖：先通過事例介紹三邊測量術(shù)原理，再通過類比分析法得出全球定位系統(tǒng)的原理，使學(xué)生更容易理解掌握GPS原理。使這一難點問題得以突破。
活動五：探究GPS的組成
設(shè)計意圖：通過閱讀教材以分組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)GPS的三大組成部分及其作用。讓學(xué)生在合作探究中掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容。
通過大量的圖片和視頻材料了解GPS接收機(jī)類型及功能，為下節(jié)課學(xué)習(xí)GPS的應(yīng)用部分做好鋪墊。
五、小結(jié)
為使學(xué)生對所講內(nèi)容有一個明確完整的概念，強(qiáng)調(diào)重點和難點，必須做好課堂總結(jié)。本節(jié)課采用活動探究形式，在教師的引導(dǎo)下，掌握本節(jié)課內(nèi)容。
六、作業(yè)
這樣，及時鞏固了基礎(chǔ)知識，考察了學(xué)生歸納理解地理知識能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力。
七、有待深入思考的教學(xué)問題
以上就是我對《全球定位系統(tǒng)及其應(yīng)用》的說課設(shè)計。在認(rèn)真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，我充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能，把學(xué)生活動和教材知識融為一體，力圖最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性，讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主的一課，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
地理說課稿 篇6
一．地位與作用：
本課教材選自人教版初中地理八年級上冊第三章第三節(jié)。
水孕育和維持著地球上的全部生命，沒有水地球上將不會有生命的存在，水資源是相當(dāng)?shù)闹匾�。而�?dāng)今世界，水資源的問題卻十分嚴(yán)重，缺水、水污染和浪費是世界許多國家和城市面臨的問題，因此，讓學(xué)生了解中國的水資源，認(rèn)識水問題，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，就顯得尤為重要。
二．教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：使學(xué)生了解水資源是有限的，知道我國水資源的現(xiàn)狀，掌握我國水資源的分布規(guī)律和解決水資源問題的措施。
能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生使用地圖和相關(guān)圖表、材料及利用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。加強(qiáng)理論聯(lián)系實際的能力。
情感價值觀目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識珍惜水資源的重要性，初步樹立保護(hù)環(huán)境的意識，并從自己的實際生活出發(fā)，節(jié)約用水，有意識的保護(hù)我們生存的環(huán)境，保護(hù)有限的水資源。
三．教學(xué)重難點：
重點：
�、偎Y源時空分布的特點。
②樹立正確的節(jié)約用水和保護(hù)水資源的意識。
難點：
�、俜治鑫覈Y源存在的問題及解決的措施。
�、跇淞⒄_的節(jié)約用水和保護(hù)水資源的意識。
教法運用
教法的選擇要根據(jù)“教無定法、貴在得法”和“以學(xué)為法”的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。
在本節(jié)課教學(xué)活動中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，合作討論法和利用圖形圖表展示直觀教學(xué)法。我采用這種教法的依據(jù)有三點：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實真正的理解是學(xué)習(xí)者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題，引導(dǎo)推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構(gòu)知識體系。二是根據(jù)“課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來，
變難為易，學(xué)生更容易理解。
學(xué)法指導(dǎo)：
教是手段，學(xué)是中心，會學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：
首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機(jī)會和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次借助多媒體，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神。
教學(xué)流程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
以關(guān)于水的謎語導(dǎo)入本節(jié)課。
�。ㄔO(shè)計意圖：由提問導(dǎo)入，揭示課題。通過提問學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，回憶與水有關(guān)的生活，引發(fā)學(xué)生課堂對話的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
（二）、講授新課
�。ㄌ釂枺┧畬θ祟愡@么重要，我們?nèi)粘Ｉ钪械乃质窃鯓臃植嫉哪兀浚ǘ嗝襟w動畫顯示地球上水體的比例）
�。ㄔO(shè)計意圖：使學(xué)生認(rèn)識到水資源的有限性，對水資源的緊缺有了深刻的認(rèn)識。） （承轉(zhuǎn)）在我們剛剛進(jìn)入的這個新世紀(jì)，水資源短缺的問題越來越嚴(yán)重，有專家預(yù)言，水資源短缺將成為人類21世紀(jì)面臨的最嚴(yán)重的資源問題。請同學(xué)們閱讀課本75頁下面一段話，討論全球水資源短缺的原因。
�。ㄔO(shè)計意圖：使學(xué)生了解到水資源短缺的原因，樹立水資源危機(jī)意識。） （承轉(zhuǎn)）有專家預(yù)言，水資源短缺將成為人類21世紀(jì)面臨的'最嚴(yán)重的資源問題。我國的水資源也面臨著一系列的問題。
（課件展示）資料1：圖片“我國大部分城市供水不足”
資料2：我國水資源總量和人均水資源狀況。水資源總量大小居世界前幾位的國家依次是：巴西、俄羅斯、 加拿大 、美國、 印度尼西亞 、中國。從人均水資源狀況來看，中國人均水資源是巴西的1／16 ，俄羅斯的1／10，加拿大的1／50，美國的1／5，印度尼西亞的1／7。
�。ㄌ釂枺┵Y料反映我國水資源存在什么問題？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過學(xué)生對地理資料的分析，培養(yǎng)學(xué)生從資料中獲取信息的能力和對問題的具體分析評價能力。）
（引導(dǎo)）造成我國水資源短缺的原因，除了我國水資源人均量不足外，還有哪些？
�。ㄕn件顯示）漫畫就地取“材”
提問：這幅漫畫反映了什么問題？
�。ㄔO(shè)計意圖：引起學(xué)生的思考和求知欲望。）
�。úシ乓曨l）“水資源污染”
（提問）結(jié)合漫畫和錄像，請你說出造成水資源污染的原因有哪些？
（使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，在情境中受到熏陶。）
�。ń處煶修D(zhuǎn)）除此以外，造成我國水資源短缺的原因還有哪些呢？
（課件展示）漫畫“熟視無睹”
�。ㄌ釂枺┻@幅漫畫反映了一個什么問題呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)生思考，樹立節(jié)約意識）
�。ㄌ釂枺┰谖覀兩磉呌袥]有這樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？對此現(xiàn)象我們應(yīng)該怎么做呢？（生答）
（活動）請結(jié)合我們身邊浪費水資源的現(xiàn)象也畫一幅漫畫。
（幫助學(xué)生樹立節(jié)約水資源和保護(hù)水資源的意識，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神） （
�。ǔ修D(zhuǎn)）我國水資源的時間和空間分布不均也是導(dǎo)致我國水資源短缺的原因之一。
�。ㄍ队罢故荆﹫D片：哈爾濱、北京、武漢、廣州四個城市的降水量柱狀圖 （提問）你從圖上讀出了什么信息？我國的降水在時間分布上有什么特點？它對河流的水量和汛期有什么影響？
�。ㄔO(shè)計意圖：使學(xué)生理解降水分布與水資源分布之間的聯(lián)系。）
�。ㄌ釂枺┧Y源時間上分布不均會造成什么影響？
�。ㄒ龑�(dǎo)）針對這種情況，應(yīng)采取哪些措施呢？
（投影：三峽水庫風(fēng)景圖）讓學(xué)生結(jié)合收集到的資料，簡要介紹三峽的功能。 （設(shè)計意圖：聯(lián)系實際加深水利設(shè)施在水資源利用中的重要性的認(rèn)識。） （承轉(zhuǎn)）水資源在時間上分布不均，在空間上又是如何分布的呢？
（課件展示）水資源空間分布圖
�。ㄌ釂枺⿵倪@幅圖上，你能讀出什么信息？
（設(shè)計意圖：通過讀圖分析總結(jié)出我國水資源分布的狀況及造成這種狀況的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。）
�。ㄒ龑�(dǎo)）針對這種情況，應(yīng)采取什么措施呢？
（投影）“南水北調(diào)工程示意圖”，介紹有關(guān)南水北調(diào)工程的情況。
�。ㄔO(shè)計意圖：從工程的決策、投資、功能、意義等方面對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育。）
�。ǔ修D(zhuǎn)）針對我國水資源嚴(yán)重緊缺的問題，我們應(yīng)該怎么做呢？
（課件展示）“節(jié)水標(biāo)志”（問題）請同學(xué)們說說它的含義。
�。ㄔO(shè)計意圖：幫助學(xué)生樹立節(jié)約水資源和保護(hù)水資源的意識。）
（教師總結(jié)）面對如此寶貴而又緊缺的水資源，我們只有像愛惜掌上明珠一樣愛惜它，人類才可能繼續(xù)生存發(fā)展。
�。▽W(xué)生活動）下面請同學(xué)們以節(jié)水惜水為立意，設(shè)計公益廣告用語，提醒大家珍惜水資源。
�。◣椭鷮W(xué)生樹立節(jié)約水資源和保護(hù)水資源的意識，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。）
�。ㄈ�、本課小節(jié)。
水是生命之源，它孕育和維持著地球上的一切生命。面對如此寶貴而又緊缺的
資源，我們只有做到合理利用，并且注意保護(hù)和培育，才能夠?qū)崿F(xiàn)永續(xù)利用。
（四）、作業(yè)：地理填充圖冊
板書：
第三節(jié) 水資源
水是寶貴的資源
時間上：夏秋多，冬春少。
水資源時空分布不均：
空間上：南多北少。
節(jié)約用水，保護(hù)水資源。
�。ㄔO(shè)計意圖：板書是課文最精彩的概括，又能體現(xiàn)文章的靈魂。“水是寶貴的資源”用彩色表現(xiàn)出來，是想體現(xiàn)水的寶貴。而“節(jié)約用水，保護(hù)水資源”用紅色表現(xiàn)出來，意在樹立學(xué)生節(jié)約水資源和培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)水資源的意識。）
地理說課稿 篇7
一。說教材分析
1。 說教材所處的地位和作用
本課內(nèi)容與1。4課《地球運動的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1。5課《地球運動的地理意義（一）》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動，產(chǎn)生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運動；又因為太陽直射點的回歸運動，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間（季節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時間（季節(jié)），晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1。6課又是1。4課，1。5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點南北回歸運動的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設(shè)計了下面的教學(xué)目標(biāo)。
2。說教學(xué)目標(biāo)
（1）知識目標(biāo)：
A。學(xué)生理解正午太陽高度，四季，五帶的基本概念。
B。理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。
（2）能力目標(biāo)：
A。能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短，正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。
（3）德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。
確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽高度，四季，五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季，五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點。又因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點南北移動，晨昏線的傾斜的空間想象，而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點。
二。說教法
根據(jù)教學(xué)重點和難點，我設(shè)計了以下教法：
1。 設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法
2。 圖例導(dǎo)析法
3。 歸納推導(dǎo)法
有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。
圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺。因為課本的三幅"二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布"分布圖，很多學(xué)生看不出太陽直射點移動與晝夜長短，正午太陽高度動態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。
三。說學(xué)法
1。閱讀法。
2。圖畫法。
學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度，四季，五帶。
學(xué)生與教師一起畫，太陽直射點與晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律圖，有助于知識的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。
四。說教學(xué)程序
1。說導(dǎo)入：
通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時，沿地表水平運動物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點在南北回歸線之間的來回移動。太陽直射點來回移動又會產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識引起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2。說新課教學(xué)：
我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1。26C圖，從C圖上來掌握判斷P地晝夜長短的方法。過程如下：
要求學(xué)生在圖上畫出P點所在的緯線，標(biāo)出晨昏線，標(biāo)上字母A，K，B。得出P點所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點晝夜等長。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長短的方法，還可提問，如何判斷一個地方的晝夜長短
學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長短的方法。
為使學(xué)生掌握晝夜長短的緯度變化，季節(jié)變化，我在黑板上按次序畫3月21日，5月6日，6月22日五幅太陽直射與晝夜長短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長短即可看出晝長變化，掌握了這三個日期的晝長變化規(guī)律，后面日期的'晝長變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽直射點與晝夜長短的緯度變化規(guī)律，季節(jié)變化規(guī)律：（1）從3月21日到6月22日P地晝夜長短怎樣變化
（2）從6月22日到9月23日P地晝夜長短怎樣變化
�。�3）晝夜長短與緯度有何關(guān)系
�。�4）北半球晝長大于夜長的是哪段時間 此時太陽直射在哪里
（5）北半球晝長小于夜長的是哪段時間 此時太陽直射在哪里
�。�6）北半球晝最長，夜最短是什么節(jié)氣 此時是南半球的什么季節(jié)
�。�7）何時全球晝夜平分 哪個地方全年晝夜平分
教學(xué)過程中，把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。
在講解太陽直射點與正午太陽高度變化規(guī)律時，先通過提問"一天中有幾個太陽高度何時太陽高度最大 "來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計算公式H=90—緯度間隔（太陽直射點與所求地之間的緯度距離），要求學(xué)生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽直射點的緯度距離用紅筆畫出來，叫一學(xué)生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出P地不同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點與正午太陽高度的變化規(guī)律。
�。�1） P地何時正午太陽高度最大 其他地方正午太陽高度怎樣變化
�。�2）P地何時正午太陽高度最小 這是P地的什么季節(jié)
�。�3）夏至日哪些地方正午太陽高度最大 夏至日是整個北半球正午太陽高度最大的時候，這句話對嗎
（4）冬至日哪些地方正午太陽高度達(dá)到最大值 哪些地方正午太陽高度達(dá)到最小值
同樣把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。整個過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化，緯度變化規(guī)律。
后面的四季，五帶的形成與劃分比較簡單，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標(biāo)，為加深對概念的理解和加強(qiáng)知識的體系性我還設(shè)計了下面兩個問題：
（1） 四季是怎樣劃分的 若黃赤交角不存在，還有四季嗎
（2） 五帶是怎樣劃分的 若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化
3，說課堂練習(xí)
本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成，新課結(jié)束時，看時間還可以按學(xué)生情況增加幾個提問。
4說課堂小結(jié)
課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍 。這樣既可把前面1。4課與1。5課所學(xué)的的知識納入新學(xué)的知識體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化，四季與五帶形成的根原所在
地理說課稿 篇8
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
“板塊的運動”是“海陸的變遷”這一節(jié)的重要組成部分，主要講述了“世界主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認(rèn)識的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識到地球表面是處在不斷運動變化的過程中，對學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點，對未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。
二、說學(xué)情
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：
學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”，第二章第一節(jié)“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了的知識基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采用直觀演示的方法降低難度。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點以及學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
能用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋地球上某些現(xiàn)象(大地貌的形成、海陸變遷、火山地震分布規(guī)律等)發(fā)生的原因。
【過程與方法】
通過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新實踐能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
樹立海陸不斷運動變化的科學(xué)觀點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成求真求實、不斷探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、說教學(xué)重難點
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的`難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
【重點】
板塊運動的規(guī)律。
【難點】
世界火山、地震的分布規(guī)律。
五、說教學(xué)方法
【過渡句】為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用地圖法、小組合作法。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設(shè)問：地震的原因是什么?進(jìn)而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計意圖】運用汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖片，視覺沖擊性很強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.認(rèn)識六大板塊
教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學(xué)生讀圖并思考以下問題。
【問題】六大板塊都有哪些?
【學(xué)生活動】亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
【教師總結(jié)】從六大板塊的示意圖中我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。在認(rèn)識了六大板塊之后，板塊之間是怎樣運動的呢?
【設(shè)計意圖】通過地圖展開講解，能夠提升學(xué)生讀圖和識圖能力。
2.板塊運動
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學(xué)生讀圖回答。
【問題】
(1)板塊示意圖中的箭頭代表什么樣的運動?
(2)這些運動對地形的影響有哪些?
【學(xué)生回答】主要有張裂和碰撞運動，張裂形成裂谷或海洋，碰撞形成山脈。
【教師總結(jié)】從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運動，張裂拉伸使地表發(fā)生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。
【設(shè)計意圖】通過板塊示意圖和世界地形圖的對比分析，能夠讓學(xué)生更加清晰地理解板塊運動對地形的影響，建立起地理分析的思維。
3.板塊的內(nèi)部和邊界活動情況
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》。
【問題】學(xué)生分組討論：
(1)板塊的內(nèi)部和邊界活動情況是怎么樣的?
(2)板塊運動和火山地震帶的關(guān)系是怎么樣的?
【學(xué)生活動】內(nèi)部較穩(wěn)定，邊界較活躍�；鹕�、地震帶位于板塊交界處。
【教師總結(jié)】大家的介紹都很精彩，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，而火山、地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運動活躍，多火山地震。例如，環(huán)太平洋火山地震帶、地中�！柴R拉雅地震帶。
【設(shè)計意圖】通過以上教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生讀書、讀圖獲取地理知識的能力;小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究能力。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：請學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的知識要點。
【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。
作業(yè)：結(jié)合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課后請同學(xué)沖刺地中海和紅海的發(fā)展趨勢。
【設(shè)計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，提高收集和處理信息的能力。
七、說板書設(shè)計
地理說課稿 篇9
大家好!我是 ，今天我說課的題目是 ，所選用的教材為廣教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說學(xué)情、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程及板書設(shè)計五個方面加來談?wù)勎覍@節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材
教材的地位和作用
本節(jié)教材是初中地理七年級第 章第 節(jié)的內(nèi)容，是初中地理的重要內(nèi)容之一，本節(jié)內(nèi)容是 。一方面，這是在學(xué)習(xí)了 的基礎(chǔ)上，對 的進(jìn)一步深入和拓展;另一方面，又為學(xué)習(xí) 等知識奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究 的工具性內(nèi)容。鑒于這種認(rèn)識，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解、理解、熟記、初步掌握、會運用 對 進(jìn)行 等;
能力目標(biāo)：通過 的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生圖表分析、類比歸納的探究能力，進(jìn)一步提升學(xué)生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會地理學(xué)習(xí)的獨特性，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考，獨立思考的好習(xí)慣，并且同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。
二、說學(xué)情
從認(rèn)知狀況來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ，對 已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于 的理解，學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。
從心理特征來說，七年級的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學(xué)生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面，要創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
三、說教法與學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。
根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時，給學(xué)生流出足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線的原則。
此外，根據(jù)地理教學(xué)的`特點以及農(nóng)村教育的特點，我將采用地理教具、地圖冊輔助教學(xué)，直觀化教學(xué)，有利于學(xué)生形象的掌握所學(xué)知識。
四、說教學(xué)過程
新課標(biāo)指出，地理教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的過程，是教師和學(xué)生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(1) 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力，此時我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)———
(2) 合作交流，探索新知
現(xiàn)代地理教學(xué)論指出，xxx的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過 觀察分析、獨立思考、小組交流 等活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納。
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第 環(huán)節(jié)。
(3) 強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基
幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1……例2……，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在地理上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識。
(4) 小結(jié)歸納，拓展深化
我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習(xí)的只是、方法、體驗是那個方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計了這么三個問題：
① 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識;
�、� 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗是什么;
③ 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法?
(5) 布置作業(yè)，提高升華
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設(shè)計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸�？偟脑O(shè)計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
五、說板書設(shè)計
本節(jié)我將采用重點式的板書，重點式的板書將教材內(nèi)容中最關(guān)鍵的知識加以概況、歸納、列成條文按一定的順序板書，這種板書，條理清晰，重點一目了然。
以上是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，謝謝各位老師。
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