山市教學(xué)反思參考
山市教學(xué)反思參考
篇一：山市教學(xué)反思
《山市》教學(xué)反思 上周，我講了《山市》，講完之后，自己反思了一下教學(xué)過(guò)程。感覺(jué)不甚滿(mǎn)意。
在教學(xué)過(guò)程中，教師雖然應(yīng)以學(xué)生為主體，但學(xué)生的基礎(chǔ)太差，自己于是就不敢放手，學(xué)生也就成為被動(dòng)的接受知識(shí)的人。自己的課堂就成為死氣沉沉的比較傳統(tǒng)的一節(jié)課，因此，自己一定在課堂教學(xué)中去完善自己的教學(xué)行為，讓學(xué)生真正喜歡語(yǔ)文，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的方法與技巧。
教學(xué)理念決定教學(xué)思路，教學(xué)思路決定教學(xué)策略，教學(xué)策略決定教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)決定教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程決定教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍決定教學(xué)效果。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教與學(xué)是分離的，教師關(guān)心的是完成教學(xué)大綱規(guī)定的教的任務(wù)，學(xué)生的學(xué)是次要的。課堂上，教師遇到學(xué)生啟而不發(fā)的情況，往往把責(zé)任推給學(xué)生。其實(shí)，真正的原因，是教師了解學(xué)情不夠，備課考慮不周，教學(xué)設(shè)計(jì)未能遵循深入淺出原則所致。
通過(guò)這次講課，我深刻的認(rèn)識(shí)到，教學(xué)行為的改變不是一朝一夕就能改變的，需要教師真正做到心中有學(xué)生，心中有教學(xué)。
篇二：《山市》教學(xué)反思上交稿
課前充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，從感性上讓學(xué)生自然融入到課文的意境中。對(duì)文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀尤為重要。整堂課我從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏，體會(huì)文意，賞析美點(diǎn)，在朗讀過(guò)程中考查了學(xué)生對(duì)文本的理解，可謂一舉兩得。
教學(xué)過(guò)程中，我一直鼓勵(lì)學(xué)生相互釋疑，教師只作適當(dāng)補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。小組合作討論是這節(jié)課的主導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。 《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。課堂設(shè)計(jì)中我本想從兩個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力：以創(chuàng)造性復(fù)述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力；以畫(huà)圖的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力�？墒且�?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，該環(huán)節(jié)未得實(shí)施。同時(shí)最后的練習(xí)也因時(shí)間關(guān)系，學(xué)生水平未得到真實(shí)發(fā)揮，可以說(shuō)是課堂上的遺憾。
但這節(jié)課，我覺(jué)得，有很多比較滿(mǎn)意的地方。
首先，較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)不懈地訓(xùn)練及反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本節(jié)課學(xué)生就在這方面表現(xiàn)得很好，在上課之前，學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文，這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時(shí)間，為課堂上進(jìn)行多種能力訓(xùn)練提供了時(shí)間的保證。 具體授課過(guò)程中，又十分注意將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性融入小組的合作學(xué)習(xí)中，既有共性，又有個(gè)性。對(duì)一些學(xué)生課堂上提出的問(wèn)題，
與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，但又不能傷害學(xué)生的積極性，則留給學(xué)生自行探究，培養(yǎng)學(xué)生課后查找資料的習(xí)慣。
其次，與學(xué)生建立平等對(duì)話的關(guān)系。在課堂上，尊重學(xué)生，平等對(duì)話，探究氣氛濃郁，學(xué)生個(gè)性才能獲得發(fā)展，潛能才能得到開(kāi)發(fā)。教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
接著，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。誦讀與積累是我的文言文教學(xué)的兩個(gè)基本理念。在這節(jié)課中，除了強(qiáng)調(diào)誦讀外，我還十分注意指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，歸納整理，對(duì)學(xué)生在課堂上能自覺(jué)“溫故而知新”的大加贊賞，意在讓學(xué)生們重視文言知識(shí)的積累，并能做到舉一反三。
最后，多種能力訓(xùn)練滲透其中。雖然只是短短的一節(jié)課，但注意了各種知識(shí)的綜合，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語(yǔ)感的培養(yǎng)，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。如“說(shuō)”的訓(xùn)練，就有讓學(xué)生講故事，復(fù)述故事，談感想等。 總之，引導(dǎo)學(xué)生圍繞本文自主學(xué)習(xí)，大膽探究認(rèn)，通過(guò)課前的自學(xué)，課堂上的大膽質(zhì)疑、討論、交流，激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造討論交流的氛圍，從中達(dá)到理解文言字詞、學(xué)習(xí)探討相關(guān)自然科學(xué)的知識(shí)，達(dá)到了預(yù)期目的。今后我還會(huì)一如既往的大膽的實(shí)施我校的“三引”教學(xué)模式。
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