西門豹教學設計參考

西門豹教學設計參考

　　教材分析：

　　這篇精讀課文講的是戰(zhàn)國時候，西門豹到鄴任地方官，巧妙破除迷信，為民除害，并發(fā)動老百姓興修水利的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚他反對迷信尊重科學的好品質。故事雖然發(fā)生在兩千多年前，但是至盡今仍有現(xiàn)實意義和教育意義。

　　學生分析：

　　三年級學生正處于思維迅速發(fā)展的階段，對所有新奇事物充滿好奇心，探究性強，有打破沙鍋問到底的個性體現(xiàn)，對于本課巧妙情節(jié)，學生們一定會興趣盎然。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、了解西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處，并受到尊重科學，為老百姓做好事等品質修養(yǎng)方面的教育。

　　2、能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

　　教學重點：

　　1、 理解課文內(nèi)容，了解西門豹除害方法的巧妙。

　　2、 能按順序復述課文。

　　教學難點：

　　體會西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處。

　　教學過程：

　　一、回顧復習，進入文本。

　　1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么?最主要的原因是什么?

　　2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢?這就是我們這節(jié)課要重點學習、討論的內(nèi)容。

　　3、西門豹調查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的?(齊讀西門豹說的話)

　　我也去送新娘這句話含義深刻，你是怎么理解的?

　　(設計說明：復習導入，理解西門豹我也要送新娘一語雙關，計劃已成竹在胸。明確學習目標，自然引出重點。)

　　二、品讀課文，理解文本。

　　下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣破除迷信，為民除害的? (請大家自讀課文10-13段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人?西門豹做法妙在哪里?

　　1、探討研究策略，自主合作研究。

　　課件:1抓住重點詞句來體會 2抓住重點段落來體會 3抓住人物言行來體會

　　接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。

　　(學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習)

　　(設計說明：為學生自主學習提供方法，引導學生品讀課文)

　　2、呈現(xiàn)學習結果，綜合訓練提高。

　　1)西門豹的做法巧妙嗎?你是抓住哪些句子來體會的?

　　2)學生匯報，課件相機出示有關語句。

　　a不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。(西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。)

　　b 巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。說完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。(西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣不露聲色，非常巧妙地鏟除了官紳頭子。)

　　c西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?

　　d西門豹說：好吧，再等一會兒。過了一會兒，他才說：起來吧，看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。

　　(設計說明：教是為了不教。緊扣課文，讓學生利用自主、合作探究的方式學習，目的是讓學生深入理解課文，培養(yǎng)學生自學能力。交流由學生自主進行，學生之間情感交流，心靈碰撞，

　　教師適當點撥、指導理解西門豹的言外之意。學生要各抒己見，就 必須潛入文本，透徹地靴子，充分地思考。)

　　3)指導朗讀。

　　老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢?請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。

　　(1)學生挑選句子，反復地練習朗讀。

　　(2)學生匯報朗讀。

　　a、不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。為什么這么讀?

　　師：這是西門豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以要讀得很堅決。誰能讀出來呢?

　　(朗讀訓練：指名讀全班學生讀)

　　b、巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

　　師：雖然西門豹心里是要嚴懲官紳頭子，但要不露聲色。誰來讀一讀，把這表現(xiàn)出來。指導 巫婆怎么還不回來還可以讀得再急一些，而麻煩一詞要讀得客氣點。

　　(生讀師生評價齊讀)

　　c、怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?

　　評議、再讀。

　　d、好吧，再等一會兒。過了一會兒，他才說：起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧!

　　(設計說明：隨著學習的步步深入，學生的 體會更深了，把感受通過讀表達出來，不僅使學生的理解得到了深入，而且使學生的情感得到了 升華，實現(xiàn)對文本的超越。)

　　3、討論總結：

　　西門豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢?她的辦法妙在哪里?生體會西門豹將計就計、假戲真做、懲治惡人的過人才智。(即西門豹參加河伯娶媳婦的儀式，目的是將計就計，使老百姓真正認識巫婆和官紳的真面目，通過假戲真做，嚴懲了危害老百姓的巫婆和官紳，達到了破除迷信的目的。用事實教育了老百姓。)

　　4、拓展想象，練習表達。

　　西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說。(官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句)

　　(生選擇對象寫)

　　(師有選擇地請學生匯報)

　　(設計說明：課文只是一個例子，我們要深入文本，也要利用文本。依托文本練習口語交際，一方面可以引導學生深入理解文本，另一方面，還可以此為契機培養(yǎng)學生的口語交際能力，

　　提高思維能力，使文本得到延續(xù)。)

　　三、學習興修水利部分

　　師：看來西門豹的做法的確巧妙呀，(板書：妙)這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢?課文寫到了嗎?

　　1、齊讀最后一自然段。

　　2.概括主要內(nèi)容。

　　3.莊稼年年得到了好收成這說明了什么?

　　四、復述課文。

　　1、 出示復述提綱，學生練習復述。(要求：注意用上課文中生動形象的語句。)

　　復述提綱：(一)摸清底細 (二)破除迷信 (三)興修水利

　　(四問) 受害者 漳河的情況 扔巫婆、扔官紳頭子、教訓官紳

　　2、 指名復述。

　　(設計說明：落實訓練項目，引導學生積累語言，練習語言表達，并鼓勵學生創(chuàng)造性的使用語言。)

　　五、總結全文。

　　你覺得西門豹是個怎樣的人?

　　六、自主作業(yè)，拓展延伸。(選做題)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、閱讀西門豹的有關故事。

　　3、排課本劇。

　　(設計說明：有彈性的作業(yè)，讓各個層次的學生自主選擇，做到下要保底，上不封頂。)

　　總的設計理念：

　　1、學生是學習和發(fā)展的主題，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自瀆自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式。

　　2、本課的知識與學生的實際生活有一定的距離，應用一定的方法把學生引導到理解當時迷信對人們的影響的氛圍。

　　3、朗讀是學生學習和探究的重要手段。通過分角色的閱讀，培養(yǎng)學生的語感，使學生更加深刻理解本課的內(nèi)容。

　　4、培養(yǎng)學生熱愛科學、維護真理、實事求是的品德作風。

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