園林快題設(shè)計(jì)教學(xué)研究論文
園林快題設(shè)計(jì)教學(xué)研究論文
摘要:快題設(shè)計(jì)作為園林專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新性思維、考查學(xué)生綜合知識(shí)、提高學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力的重要課程。三亞學(xué)院著力于為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對(duì)快題設(shè)計(jì)課程進(jìn)行探討以期更符合社會(huì)需求的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;園林;快題設(shè)計(jì);教學(xué)
為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求和行業(yè)發(fā)展需要，增加校企合作和實(shí)踐教學(xué)等方式來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的表達(dá)和實(shí)踐操作能力。也為逐步實(shí)現(xiàn)大學(xué)人才能夠走向社會(huì)的理念，著力于培養(yǎng)綜合知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力提升的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，是目前園林快題設(shè)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展方向［1］。
一、園林快題設(shè)計(jì)課程的重要地位
快題設(shè)計(jì)是指設(shè)計(jì)人員在規(guī)定的時(shí)間(一般是3個(gè)小時(shí)或者6個(gè)小時(shí))內(nèi)完成指定的設(shè)計(jì)內(nèi)容，最終成果是一套相對(duì)完整并能反映設(shè)計(jì)主要內(nèi)容的方案圖紙。近幾年中國進(jìn)入加速的城市化時(shí)期，城市建設(shè)加快發(fā)展，園林城市逐漸增多。特別是一二線城市不斷接受國外的設(shè)計(jì)模式以及高效的工作節(jié)奏，設(shè)計(jì)師逐漸要具備準(zhǔn)確敏銳的設(shè)計(jì)思維。行業(yè)日益競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，房地產(chǎn)、設(shè)計(jì)院等企業(yè)開始挖掘高效人才，力求短時(shí)間達(dá)到質(zhì)量的保證和創(chuàng)意的突破�？祛}設(shè)計(jì)對(duì)于拓展學(xué)生的發(fā)散性思維能力、發(fā)掘多角度并且快速分析問題能力、強(qiáng)化手繪表現(xiàn)和口頭表達(dá)能力、提高設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)能力等確實(shí)有非常好的指導(dǎo)性作用。
二、園林快題設(shè)計(jì)的教學(xué)研究
(一)教學(xué)活動(dòng)中面臨的問題
園林專業(yè)是我校重要的農(nóng)學(xué)學(xué)科專業(yè)，針對(duì)國內(nèi)高校現(xiàn)有教學(xué)方法，以及國內(nèi)園林快題手繪班市場(chǎng)等方面進(jìn)行了深入調(diào)研。目前很多手繪班注重“手繪”的表現(xiàn)，而忽略了“設(shè)計(jì)”才是課程的真正目的。在很多快題訓(xùn)練營的老師都是藝術(shù)院校出身，大多注重表現(xiàn)形式和圖面的美觀，很少關(guān)注園林設(shè)計(jì)本身功能要求和設(shè)計(jì)規(guī)范，這需要具有園林專業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)者來結(jié)合相關(guān)理論輔助教學(xué);多數(shù)手繪快題班的老師具有自己一套的手繪模式，經(jīng)過多年的應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)，形成自己一套快題框架，當(dāng)實(shí)際應(yīng)試時(shí)直接將框架套入到題目中，快題考試變成了一定特定模式，這種快題失去了設(shè)計(jì)的個(gè)性和創(chuàng)新，會(huì)引起閱卷老師的審美疲勞，如何能在眾多方案中脫引而出贏得考試，這需要教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。園林快題設(shè)計(jì)課程主要是由園林專業(yè)的老師來授課，這不僅需要出色的手繪功底和扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，多數(shù)園林專業(yè)老師不是專業(yè)美術(shù)出身，需要教師不斷的提高自身的手繪能力，勤于動(dòng)手勤于總結(jié)，在吸收課外快題訓(xùn)練營的應(yīng)試精華加以創(chuàng)新的教學(xué)模式結(jié)合多年應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，研究出真正適合園林快題設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法。
(二)園林快題設(shè)計(jì)教學(xué)方式的創(chuàng)新
1．教學(xué)方法的改變
在總結(jié)了國內(nèi)外相關(guān)教學(xué)設(shè)置情況和教學(xué)理念，應(yīng)穿插階段性的手繪快題訓(xùn)練，將大四64學(xué)時(shí)課程分散開，與大二到大三的專業(yè)課結(jié)合在一起，通過快題設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合知識(shí)考核，首先對(duì)快題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論指導(dǎo)，主要包括快題設(shè)計(jì)基本工具、程序方法和技巧;然后根據(jù)不同的設(shè)計(jì)課程展開教學(xué)活動(dòng)，將快題設(shè)計(jì)作為大二到大三相關(guān)專業(yè)課的考核方式，如公園設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、校園綠地設(shè)計(jì)、街旁游園設(shè)計(jì)等相關(guān)專題的快題設(shè)計(jì);最后進(jìn)行考核成果分析，將學(xué)生的作業(yè)在PPT中展示出來，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，讓學(xué)生通過介紹設(shè)計(jì)構(gòu)思加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到了展示。然后是學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生主動(dòng)提出肯定、質(zhì)疑、意見和建議。教師再對(duì)每個(gè)方案進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，及時(shí)和學(xué)生傳達(dá)設(shè)計(jì)上的不足和優(yōu)勢(shì)。主要培養(yǎng)學(xué)生在圖面表達(dá)形式和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的鍛煉，也將每學(xué)期學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)及時(shí)與快題設(shè)計(jì)形成聯(lián)系，在大四這一學(xué)期進(jìn)行知識(shí)匯總和補(bǔ)充，針對(duì)不同的考研學(xué)校和應(yīng)試單位進(jìn)行模擬練習(xí)總結(jié)不足［2］。
2．加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練
有很多學(xué)生一開始往往會(huì)誤認(rèn)為園林快題設(shè)計(jì)課程就是另一種形式的效果圖表現(xiàn)課程，并在作業(yè)過程中重表現(xiàn)，輕創(chuàng)意，這是一種非常錯(cuò)誤的做法。園林快題設(shè)計(jì)課程最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合表現(xiàn)能力，缺乏好的創(chuàng)意，再好的效果圖也不能體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的價(jià)值�？梢栽O(shè)置靈活多樣性的題目，如不同性質(zhì)的公園設(shè)計(jì)、居住區(qū)設(shè)計(jì)、庭院設(shè)計(jì)、濱水設(shè)計(jì)以及街旁游園設(shè)計(jì)，或者不同形狀的地塊和變化的環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)。也可以選擇真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，受到地形、氣候、環(huán)境、道路等多種限制性因素的制約，明確的設(shè)計(jì)任務(wù)書及具體的要求，進(jìn)行真題真做;加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，多給學(xué)生看一些創(chuàng)意設(shè)計(jì)，增加學(xué)生的創(chuàng)新能力激發(fā)他們的潛能。
(三)科學(xué)規(guī)范地制定作業(yè)評(píng)分制度
一般高校和設(shè)計(jì)單位考核評(píng)分內(nèi)容主要包含設(shè)計(jì)方案、圖面完整性、手繪表現(xiàn)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等方面。雖然平面圖的設(shè)計(jì)方案能力主要占90分以上(滿分150)，但有些高校對(duì)于圖面效果作為第一印象，往往忽視了設(shè)計(jì)的重要，也促使課外手繪訓(xùn)練營聯(lián)系側(cè)重點(diǎn)在表現(xiàn)，而導(dǎo)致方案設(shè)計(jì)所占分?jǐn)?shù)比規(guī)定分值要低。其實(shí)在考核中過多的以模式套用在考題，只會(huì)使方案過于平淡，反而高分試卷多是在設(shè)計(jì)創(chuàng)意上凸顯出來與眾不同，所以在平時(shí)的教學(xué)考核環(huán)節(jié)上多去提倡學(xué)生注重設(shè)計(jì)思維的活躍，這需要平時(shí)的積累，提高自身的綜合知識(shí)能力，才可以敢于創(chuàng)新，要多體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育方法，不是單單注重圖面的表現(xiàn)形式，減少圖面表現(xiàn)的分值，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)方案創(chuàng)新的學(xué)生，讓學(xué)生逐漸側(cè)重園林快題設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，科學(xué)的考核方式逐漸培養(yǎng)應(yīng)用型人才。以上是對(duì)園林快題設(shè)計(jì)課程現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行多方面的調(diào)查研究后，所作的一些思考和創(chuàng)新的探索，根據(jù)與原有教學(xué)方案成果進(jìn)行對(duì)比，分析新的教學(xué)方案及考核成果與原有方式的差異，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，使教學(xué)體系緊隨時(shí)代的步伐。
作者:冷凝 單位:三亞學(xué)院藝術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］韓軍．姜勇．快題設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新研究［J］．科教文匯，2008(1)．
�。�2］王鳳苓．提高課堂教學(xué)效率的策略研究［A］．劉大力．高等藝術(shù)教育教學(xué)研究［C］．濟(jì)南:山東大學(xué)出版社，2012．
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