湘教版《習(xí)作5》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
湘教版《習(xí)作5》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．選擇一件讓你感到傷心的事寫一篇作文。
2．內(nèi)容具體，語句通順。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：把感受和體會(huì)寫具體。
突破方法：引導(dǎo)學(xué)生交流平時(shí)發(fā)生了哪些令人感到傷心的事，提供一些材料供學(xué)生選擇。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
誰都會(huì)有傷心的時(shí)候，遇到傷心的事，不要憋在心里，可以向親人朋友訴說，也可以借紙筆傾吐。你有什么傷心事？趕快說出來吧！
二、明確目標(biāo)
選擇一件最令人傷心的事，先說一說，再寫下來。
三、資料鏈接
《站起來》一文中，作者把父親的感受和體會(huì)寫得非常具體。當(dāng)男孩再一次被摔倒，父親說：“我簡(jiǎn)直羞愧死了！……”當(dāng)男孩倒下去，站起來來回一共16次時(shí)，作者寫道：“父親坐不住了，他站起來對(duì)教練說：‘開始……現(xiàn)在我才知道這才是真正的男子氣概啊！’”這兩段描寫把父親當(dāng)時(shí)的感受寫得細(xì)致、逼真。
四、習(xí)作構(gòu)思
想一想，你有什么傷心事？為什么傷心？當(dāng)時(shí)的感受怎樣？先把你的想法說出來，然后寫下來。
五、資源共享
“我”不小心打傷了小狗、“我”和小明的爭(zhēng)吵、“我”做了一件錯(cuò)事而感到傷心、爸爸和媽媽做的某件事令“我”傷心等等。
六、習(xí)作方法
1．這是一篇記事的習(xí)作，那么記敘文的六要素就必須交代清楚。記事離不開人，把事情寫具體必須把人物的動(dòng)作神態(tài)、感受體會(huì)描寫出來。
2．把你選擇的意見傷心事先在小組內(nèi)說出來，小組內(nèi)同學(xué)相互評(píng)講。
3．注意段落層次分明，語言通順，內(nèi)容具體。
七、佳作賞析，開心練筆
教師讀兩篇相關(guān)例文供學(xué)生賞析、參考。
教師指導(dǎo)學(xué)生寫開頭或精彩段落或結(jié)尾等。
例：每當(dāng)我看見別的狗，我就想起我的“小狼”，可惜它已離我而去，那傷心的往事讓我感到深深的內(nèi)疚。
八、交流探究
學(xué)生把自己寫的開頭、結(jié)尾或精彩片段，以四人為小組共同交流評(píng)析。
九、小結(jié)歸納
1．讓學(xué)生總結(jié)那些好的寫法。
2．把別人好的寫法進(jìn)行借鑒。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)生圍繞“我的傷心事”寫作。
一、開心點(diǎn)評(píng)
1．回顧上節(jié)課總結(jié)的好的寫法。
2．借鑒和修改自己的成果。
二、實(shí)踐練習(xí)
學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)
三、指導(dǎo)修改
1．看自己的作文稿有無錯(cuò)別字，語句是否通順。
2．事情講述得是否具體，人物神態(tài)、動(dòng)作等是否描寫細(xì)致。
3．修改自己的作文。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
評(píng)講作文。
一、習(xí)作講評(píng)
1．出示需要修改的作文。
�。�1）生讀作文。
�。�2）在小組內(nèi)討論需要修改的地方。
（3）小組合作修改作文。
（4）吧合作修改的作文在全班評(píng)比，比一比誰修改后的作文好一些。
2．欣賞佳作。
（1）生讀作文。在小組內(nèi)討論：作文好在哪里？
（2）在全班交流：作文那些地方值得我們鑒賞？
二、總結(jié)
1．生再次修改作文稿。
2．師總結(jié)：對(duì)作文稿進(jìn)行評(píng)析，表揚(yáng)寫得好的作文。
3．謄寫作文。
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